高中作文_紧扣高中语文教材,挖掘议论文素材
紧扣高中语文课本挖掘议论文写作素材
紧扣高中语文课本挖掘议论文写作素材第一篇：紧扣高中语文课本挖掘议论文写作素材紧扣高中语文课本挖掘议论文写作素材议论文写作素材的缺乏一直是困扰广大中学生的一个难题，对高三学生来说，广泛搜集课外写作素材已成为“天方夜谭”。
我们可以从自己熟悉的教材入手，发动学生充分发掘其中的写作素材，进行多角度思维，思考材料可以为哪些观点服务、如何为观点服务，使课本成为议论文写作素材的“源头活水”。
笔者曾经从以下七个方面发动学生进行过整理：家国天下篇、立志立业篇、求师求学篇、道德品行篇、生活哲理篇、评诗论文篇、情感爱情篇。
共发掘素材200余例，给学生留下了深刻印象，对写作也起到积极的作用。
现略举几例，仅供参考。
（一）家国天下篇1、课文素材：①历史在前进中，不免有挫折，有迂回，有进退，有失败。
自然也就不免有清谈者，有酣睡者，有摇头者，有叹气者，有彷徨者，有哭泣者。
但是他们不是历史的脊梁，他们像蛛丝一般无力，绊不住历史的脚步。
（刘征）②我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁。
（鲁迅）服务观点：①谁才是历史的脊梁；②怎样做一个有历史责任感的中国人；③真正的爱国者。
2、课文素材：①假若我只是一只鸟，然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里。
（艾青）②生命诚可贵，爱情价更高。
若为自由故，两者皆可抛。
（裴多菲）③拜伦，为自由而战的歌者；拿破仑，为民族解放而战的英雄。
服务观点：①真正的爱国情怀；②对崇高理想执著追求的精神；③人生的价值。
3、课文素材：①冯唐易老，李广难封：冯唐，西汉人，有才能却一直不受重用。
汉武帝时选求贤良，有人举荐冯唐，可是他已九十多岁，难再做官了，后以慨叹生不逢时或表示年迈。
李广，汉光武帝时的名将，多年抗击匈奴，军功很大，却终身没有封侯。
后来慨叹功高不爵，命运乖舛。
②周公吐哺：《史记》记载，周公在吃饭时多次把饭从嘴里吐出来，为接待贤士人才而中途停止吃饭。
曹操有“周公吐哺，天下归心”的诗句。
立足教材构建议论文写作素材库--以苏教版高中语文必修五“直面人生”单元为例
ʌ课堂聚焦·课堂新探ɔ立足教材构建议论文写作素材库以苏教版高中语文必修五 直面人生 单元为例李㊀季（江苏省沙溪高级中学，江苏太仓㊀２１５４００）ʌ摘㊀要ɔ高中生在进行议论文写作时常常面临素材匮乏的困境㊂为切实增强学生的阅读能力，积累真实有效的写作素材，教师应改变学生零碎㊁肤浅的素材记忆方式，从教材出发，以读助思，拓宽阅读视野，挖掘阅读深度，将所读素材变成系统化的资源积累㊂同时，引导学生在深度阅读的基础上，以思促写，最终构建个性化的议论文写作素材库㊂ʌ关键词ɔ写作技巧；议论文；写作素材ʌ作者简介ɔ李季，一级教师，太仓市第一届新锐教师，太仓市第一届学科新秀，曾获苏州市基本功竞赛二等奖㊂议论文是高考作文的常用文体之一㊂为了让学生掌握更多的论据，提升议论文写作质量，许多教师特别重视学生对写作素材的发现与积累㊂然而，即便积累了一本又一本的摘抄本，记录了一项又一项的社会热点，独立作文时，还是有相当多学生觉得无素材可用㊂写作教学发展到今日，素材匮乏依然是很多高中生面临的写作难题㊂究其原因，一是缺少深度阅读，学生读的书虽然多，但常常浮于表面，没有深入思考；二是不注重对素材进行整合与梳理，只是将一些名人轶事㊁时事新闻等零星㊁琐碎的信息收集起来，写作时想起哪个用哪个，胡乱抓起一个事例就 粘贴 使用㊂为解决这一难题，切实构建议论文写作素材库很有必要㊂这里所说的写作素材库，不是传统的㊁简单的㊁片段式的素材积累，而是通过梳理㊁取舍与整合，使素材成为系统化的资源积累㊂写作素材千千万，广大教师和学生在眼花缭乱的信息资源中徘徊，却往往忽略了语文教材这一座 宝山 ㊂语文教材有着完整的体系，覆盖面广，所选文本皆为精品佳作㊂同时，教材以人文专题构成单元，可为写作素材库的系统化提供借鉴㊂下面以苏教版高中语文必修五 直面人生 单元为例，探究如何通过语文教材带领学生构建个性化的写作素材库㊂一㊁以读助思，开展专题化阅读苏教版语文教材按人文专题划分为若干单元，使得每个单元的人文指向较为集中，便于筛选㊁梳理议论文写作素材㊂但是，单纯以教材作为素材来源也会陷入困境：一是语文教材的容量有限，每个单元下只有三到四篇文章，这些阅读量对高中生而言是远远不够的；二是日常教学时，教师更侧重于从高考考点层面进行教学，学生解读文本的能力有所提高，但这并不意味着这些知识能直接转化为写作素材与技能㊂因此，构建议论文写作素材库，不但要立足于教材，还要解决阅读 量 与 质 的问题㊂对此，笔者参考‘普通高中语文课程标准（２０１７年版）“（以下简称 新课标 ）中学习任务群１ 整本书阅读与研讨 的教学要求，针对 直面人生 单元，开展以下三种模式的阅读教学㊂（一）比较阅读比较阅读是： 在分析综合的基础上，借助比较思维过程而进行的一种积极主动的阅读㊂ ［１］新课标也提到： 运用专题阅读㊁比较阅读等方式，创设阅读情境，激发学生阅读兴趣，引导学生阅读㊁鉴赏㊁探究与写作㊂ ［２］１８由此可见，比较阅读的开展应该是积极主动的，要注意激发学生的阅读兴趣，提升学生的思维品质，避免碎片化㊁浅表化的阅读，进而引导学生将阅读联系写作㊂经过研究，笔者选择本单元两篇文言文‘渔父“和‘报任安书（节选）“作为对比文本㊂为学生梳理好基础知识后，笔者引导学生对两篇文章进行比较阅读㊂由于本单元的单元导读中写到：面对着生与死的抉择，怎样担当起生命难以承受之重？ 笔者便以此引入，启发学生在比较阅读中深入思考： 屈原和司马迁在面对生死的问题上各有选择㊂谈一谈他们的选择为何不同，你更支持谁？ 通过对比，学生对文章的理解不再仅仅停留于表面，对两篇经典文章中的生死抉择有了更加深刻的思考㊂虽然屈原和司马迁的选择有所不同，但是两人都对自己的抉择进行了认真的思考，都以自己的生命承担了更伟大的追求，因此他们的生与死都重于泰山㊂同时，学生的体悟也为日后有关 生命 的主题写作积累了一定深度的素材㊂（二）群文互读于泽元等专家对 群文互读 的内涵做了清晰的界定： 群文阅读是师生围绕一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程㊂ ［３］在比较阅读的基础上，笔者基于 面对生与死的抉择 这一话题，寻找更多相关文章开展群文互读㊂幸运的是，我们身处新媒体时代，学生也习惯于在屏幕前阅读㊂一方面，我们获取资源的渠道更多样；另一方面，因为学生习惯短文㊁碎片化阅读，这使得学生在阅读长文时容易暴露一些弊病㊂比如，对长文本的专注力不够㊁难以持续阅读㊁缺乏连贯思考等等㊂长此以往，学生的阅读很难进入更高的阅读层次，自然也很难积累㊁整合出成系统的写作素材㊂笔者选择了余党绪㊁石海红主编的‘当代时文的文化思辨“一书中的两篇文章，与课文‘记念刘和珍君“组成同一话题的 群文互读 ㊂这两篇文章字数都上万，分别是骆玉明的‘司马迁，关于生与死的话题“和周国平的‘未经省察的人生没有价值“㊂一组三篇文章，将 面对生与死的抉择 这一话题从古代延续至现代，从东方延伸至西方，大大拓展了文化跨度，提供多元视角，不断挖掘学生思考的深度㊂同时，群文互读中对 生命 的丰富讨论，也有助于学生积累同一主题的素材资源㊂（三）专题阅读‘如何阅读一本书“中写到，最高层次的阅读，我们称之为主题阅读（ｓｙｎｔｏｐｉｃａｌｒｅａｄｉｎｇ），也是所有阅读中最复杂㊁最系统化的阅读［４］㊂于是，在开展了比较阅读和群文互读两种阅读方式后，笔者带领学生向更高难度的专题阅读挑战㊂余党绪认为，专题阅读其实也可以看作群文阅读的一种，这是一种以专题为纽带的组群式阅读［５］㊂在这一模式中，笔者基于原话题，提出了讨论范围更广的 生命意识 这一专题㊂生命意识 是一个经典话题㊂尤其是疫情仍在持续的今天，生命的价值更需要学生深刻思考㊂新课标中将 思维提升与发展 作为语文核心素养之一，学习任务群６ 思辨性阅读与表达 中也明确要求： 引导学生学习思辨性阅读和表达，发展实证㊁推理㊁批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，认清事物的本质，辨别是非㊁善恶㊁美丑，提高理性思维水平㊂ ［２］１８为了让学生对生命的价值进行思辨性阅读思考，笔者选择崔卫平‘通过思考追求道德生活“和施京吾‘神圣的救赎 写给一切忠于良知的人“两篇文章展开专题阅读㊂相较于之前聚焦于 自我 的生死抉择，这两篇文章从 他人 的角度讨论生死抉择㊂同时，两篇文章之间同样存在 互文 关联，也具有比较阅读的意义㊂有意思的是，两篇文章中身份㊁地位㊁品格相反的两位主人公做出了相反的生死抉择，其行动中充满了矛盾㊂在对矛盾的分析与理解中，学生得以领会文中表现出的对生命的悲悯与坚守良知的高尚㊂读毕，笔者鼓励学生就 生命意识 这一专题，主动通过不同媒介寻找相关文章展开延伸阅读㊂学生的反馈是令人欣慰的，他们阅读了史铁生的‘我与地坛“和‘史记选读“中的‘项羽本纪“‘刺客列传“，提交的阅读笔记也表现出了学生自身对生命的个性思考㊂二㊁以思促写，构建个性化素材库素材的成功积累并不等同于素材的正确使用，更不等同于素材的优秀运用㊂许多学生为了增强说理性或是达到字数要求，会在作文中堆砌素材㊂一篇文章写得洋洋洒洒，可以看得出这些学生虽不缺乏写作素材，但却缺少个人的思考㊂这反映出，阅读虽然让学生积累了不少素材，但未促使学生对这些素材进行认真取舍与整合㊂要解决这一问题，不能仅仅依靠读与思来完成，还需要学生动笔去写㊂脑中的思考再完善，只有动笔才会真正发现其中存在的缺陷㊂通过比较阅读㊁群文互读㊁专题阅读一系列的阅读与思考，学生拓宽了阅读视野，对 生命 的认识也有所加深，思维得以开阔㊂下一步就要引导学生将读与写结合，真正构建个性化的写作素材库㊂（一）素材卡片经过深刻思考的素材只是零散的 原石 ，需要经过打磨串联才能镶嵌到文中㊂素材卡片的制作是将信息实体化，以卡片形式罗列排序的整理方式㊂素材卡片制作简单，易于操作且成效明显，只需两个步骤就可以完成基础的信息归纳㊂第一，设置任务，记录整理㊂笔者在班级中举行了 屈原与司马迁的生死抉择，你更支持谁 的主题辩论活动㊂每个学生无论是答辩双方还是听辩者都要认真记录答辩双方的观点，并总结自己的观点，以三方观点为基础制作素材卡片㊂完成卡片的过程中，制作者会对每个发言者的观点进行整理归纳，以审视的态度重新思考对方观点，最终形成自己的见解㊂第二，规定话题，片段写作㊂ 面对生与死的抉择 是本单元的主要话题，学生曾就这一话题展开过阅读与思考㊂‘记念刘和珍君“‘通过思考追求道德生活“‘神圣的救赎 写给一切忠于良知的人“都表现了人对生死的抉择㊂笔者选择这三篇文章让学生再次深入挖掘，找找作者通过哪些句子表现人对生死的抉择㊂然后为作品写一段 推荐辞 或者 读点 ㊂这个写作练习，篇幅不用很长，但要根据话题对素材进行取舍剪裁㊂篇幅的限制强制学生对信息反复斟酌咀嚼，尽量优化语言表达，做到在小文段中有理有据，内容完整且能最大限度地表现出所推荐文本的优势㊂这样一张张浓缩了文本精华的素材卡片，毫无疑问就是学生手上最优质的写作资源㊂（二）锤炼转化素材卡片的制作是为了学生在考场作文时能够应用自如㊂但在实际写作中，学生对素材的运用总是很生硬，这反映我们虽帮助学生有效建立素材库，但没能教会学生将素材库中的阅读素材转化为写作素材㊂因此，素材的积累并不是素材库建立的最后一个步骤，教师还必须教会学生如何把手上的一个个 原石 打磨并镶嵌到珠宝上㊂本单元教学中，笔者将一道模拟考的作文题布置为写作练习㊂题目的主旨是： 正确是我们要坚持的立场，善良是我们要坚守的品格㊂如果二者不可得兼，你该如何选择？ 这道题与本单元素材的主题十分契合，能很好地帮助学生回顾本单元的学习过程㊂但在具体写作时笔者发现，部分学生在审题时已经开始出现偏差，致使后面的素材选择及议论的展开出现问题㊂有的学生只抓住了 正确 和善良 两个关键词，就何为 正确 和 善良 展开了讨论，更有甚者只论其一；有的学生虽然注意到了 正确 善良 和 选择 ，但又忽视了 如果二者不可得兼 ，只一味强调要选择 善良 ㊁选择 正确 ㊂令人欣慰的是，大多数学生的习作中都运用了前面教学阶段积累的 生命意识 这一专题下的素材㊂这说明我们已有效帮助学生积累相应素材，但素材的灵活使用是现阶段存在的问题㊂对此，笔者尝试就素材的合理转化与应用进行教学㊂首先，笔者带领学生反复审题，明确题目的主旨有 正确 善良 和 二者不可得兼 ，也就是 正确 和 善良 的重要性都要予以强调，在此基础上二选一，并给出自己的理由㊂为了使讲解更具体可感，笔者以学生的作文为例进行说明㊂一名学生使用的素材为电影‘奇迹男孩“，该影片讲述的是小男孩奥吉因为天生残疾，在进入学校时受到歧视，但是更多的人对奥吉表示了友善㊂在运用此素材时，该生集中表现众人对奥吉的关爱，并强调了对生命的珍视和人性的善良㊂这个写作思路没有符合题干 二者不可得兼 的要求，文章的深度也不够㊂因此笔者引出电影中一个戏份不多的人物 校长塔什曼㊂塔什曼对欺负奥吉的富二代做出了停课处分的决定，这一决定却为他带来了麻烦：富二代的家长以中止为学校提供赞助为由威胁塔什曼撤销处分决定㊂不过，塔什曼拒绝了㊂面临两难的处境，塔什曼的选择更能彰显 善良 的意义㊂审题时，学生要深入思考 正确 与 善良 在具体语境中所指，要能发现两者在某种具体情境中可能存在的矛盾冲突㊂比如 正确 应该是符合事实㊁道理或者公认的某种标准㊂但是正确的标准具体为何，其实存在一定争议㊂站在学校利益的立场，身为校长的 正确 选择可能是撤销处分决定㊂但是塔什曼选择保护奥吉㊂因为他明白，作为一校之长，保护学生的身心健康是一个人的良知，这才是 正确 的选择㊂确定了新的写作思路后，学生就可以重新构思文章结构，思考如何合理运用素材进行说理㊂加上对作文的点评和修改示范，学生直观地了解素材应该怎样剪裁㊁加工㊁整合，其思辨能力也得到了锻炼与提高㊂只要长期重复这段 阅读 思考 使用 深化理解 再次运用 的学习路径，学生就能积累起千砖万瓦，构建属于自己的素材大厦，并懂得如何将思辨的利器应用于议论文写作中㊂正如叶圣陶所说，教材无非是个例子，教师不应该教教材，而应该用教材教㊂写作教学应该以新课标为依据，认真研读㊁挖掘教材资源，从教材出发，为学生提供更多的同主题文本，使其在大量的阅读下整理出有效素材㊂学生只有积累了有效㊁优质的写作素材，掌握素材的使用方式，其议论文才会有理有据，文采翩然㊂参考文献：［１］李德成．阅读词典［Ｍ］．成都：四川辞书出版社，１９８８．［２］中华人民共和国教育部．普通高中语文课程标准（２０１７年版）［Ｍ］．北京：人民教育出版社，２０１８．［３］于泽元，王雁玲，石潇．群文阅读的理论与实践［Ｍ］．重庆：西南师范大学出版社，２０１８．［４］莫提默㊃Ｊ．艾德勒，查尔斯㊃范多伦．如何阅读一本书［Ｍ］．郝明义，朱衣，译．北京：商务印书馆，２００４．［５］余党续．走向理性与清明：整本书阅读之思辨读写［Ｍ］．上海：上海教育出社，２０１９．（责任编辑：朱晓灿）（上接第１３页）在教学实践中应用切实有效的自评策略㊂对评价不甚了解㊁了解有限的教师，绝不可能设计出科学合理的自评策略㊂二是充分认识到自评的过程是一个繁重的脑力过程㊂毫无疑问，不断反思㊁评价自己答题的局限性不是一个轻松愉快的过程㊂现实教学中，大多数学生更愿意多做题而不是停留在一个题目上反复思考㊂自评策略的实践需要转变学习理念，更要具备付之于行的勇气㊂所以教师要对学生做好思想工作，说清自评的益处并在行动上多加敦促支持㊂只有教师带头重视自评策略的实践，学生才能转变观念，跟上学习方式改革的步伐㊂三是自评效益的提升是一个系统工程㊂评价本身就是一个系统的工程，想要深入实践一个评价方式，就要对评价体系有所认知㊂在对评价体系有所了解的基础上，教师突破一个点，由点到面，带动面的发展，点面结合，循序渐进地达到自评策略的全面提升㊂不要企图一开始就做到自评教学的全面到位，也不要满足于个别自评方式的简单实施㊂具备大局观，但在实践中能根据学情逐步将自评策略渗透到日常教学的方方面面，这才是提升自评效益的最优解法㊂高中阶段的教学要实现以学生为中心到由学生主导的转变，不能简单理解为让学生的学习地位产生变化，还要结合教学理念与教学文化的蜕变去改变课堂教学㊂这种改变要求由学生主导自己的学习过程，并且能对自身的学习方式与学习思路进行反思，而自评策略的实施就是促成这种转变加速发展的催化剂㊂学生对自身学习方式的思考是其成长的表现，也是其思维的修炼过程㊂虽任重而道远，但我们应勇于尝试，志在远方㊂参考文献：［１］查普伊斯．学习评价７策略：支持学习的可行之道［Ｍ］．２版．刘晓陵，等，译．上海：华东师范大学出版社，２０１９．［２］张肇丰，徐士强．教育评价的３０种新探索［Ｍ］．上海：华东师范大学出版社，２０１４．［３］每日经济新闻．减税政策效应持续显现！全国税收连续５个月同比下降，财政部门多措并举确保收支平衡［ＥＢ／ＯＬ］．（２０１９－１０－１７）［２０２１－０４－１９］．ｈｔｔｐｓ：／／ｂａｉｊｉａｈａｏ．ｂａｉｄｕ．ｃｏｍ／ｓ？ｉｄ＝１６４７６４８６３６８５１４８３７６２＆ｗｆｒ＝ｓｐｉｄｅｒ＆ｆｏｒ＝ｐｃ＆ｑｑ－ｐｆ－ｔｏ＝ｐｃｑｑ．ｃ２ｃ．（责任编辑：朱晓灿）。
高考语文 从课本中挖掘作文素材
从课本中挖掘高考作文素材课文素材与考场作文的高速对接备课参考说明：为了实践真正的“大语文”教育观，给老师们的语文课堂增加生动有趣的内容，使貌似枯燥的复习内容增加文化的厚度，点缀灵性的光彩，我们专门为您编写了这样一章内容，供您根据自己的课堂实际，选择使用。
实践“大语文”观，愿你我共同携手努力！一、高考作文素材要引导学生学会从教材中挖掘中学作文教学中，每个老师都非常重视素材，都要求学生建立自己的素材库，并不断积累、充实。
在考试前一般都要求学生对素材加以分类、整理。
所以说，每个中学生应该在从初中到高中的学习中积累了大量的写作素材。
但是在考场作文中，我们发现作文最大的几种缺陷中，学生素材运用方面出的问题最多：材料单薄、运用不当、使用不准、滥用乱用、记忆不清、张冠李戴、老调重弹、生拉硬拽现象比比皆是。
直接导致作文内容不丰富、缺乏新意或材料不扣观点等问题。
所以，后期作文复习，除了要搞好审题立意、文体规范等方面的工作，不但要指导学生积累素材，更要教给学生合理运用素材，准确引用素材，紧扣观点分析素材，这应该成为作文教学的一个重点。
我们很多老师和学生过于热衷社会新闻、名人逸事、时文选粹、明星动态、流行歌曲之类的素材。
这些并无不当，但是千人一例，未必产生一例千用的效果，大凡高考前半年内的社会热点是学生素材运用的热点，别人已经用玫瑰花赞美女人，你不妨用桂花、梅花、海棠、迎春花，或者用玫瑰花或赞美其他人或批评讽刺某种人，总之老材料要写出新意思，新材料要把握准本质含义。
其实，多数阅卷老师喜欢学生灵活运用教材，把教材作为语文各项能力的基础，是为活学活用，举一反三，知识迁移。
教学过程中，包括高考复习中要教给学生把教材读薄，再把教材读厚，从每天所学的课本中深入挖掘，从更深的层次认识教材。
不必好高骛远，不必舍近求远，认真研讨教科书，也是作文材料“无尽藏也”，取之不竭，用之不尽。
高考优秀作文中，这样的例子比比皆是。
此列举一组成功运用教材，灵活、深入选用教材内容作为素材的例子，请老师们参考。
高中优秀议论文作文素材5篇
高中优秀议论文作文素材5篇高中优秀议论文作文素材篇1“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。
”东坡居士在泥淖小道上边走边感叹。
他是一个会忍的人，也是一个懂得忍一忍，方能海阔天空的人。
我十分欣赏苏轼面对逆境时这种“忍”的态度，从某种意义上讲，忍乃人性的光芒。
一个被喻为最聪明的民族，一个被喻为最凄惨的民族，饱受折磨，历经磨难，忍辱负重。
他们忍下了妻离子散的悲痛，忍下了二战纳粹营的惨绝人寰的屠杀，也忍下了对于一个民族的无端羞辱。
于是，在今天，当人性的光芒重现时，人们才会知道并敬佩这种人——犹太人。
雨过才会有天晴后的彩虹，忍受才会有光明的来临。
这一个民族掷地有声地告诉我们：忍乃人性的光芒。
人性的光芒浸透了惊艳的花，但同时忍还是一种抵抗风雪的能力与毅力。
君不见越王勾践的十年之忍，是为成功埋下的伏笔;君不见哥白尼毕生的忍，是对真理的捍卫，君不见邰丽华的忍，是感动中国的缘由。
忍是一种能力，更是一种毅力。
否则何来勾践十年后的反败为胜何来冲击教会的日心说何来震撼国人心灵的千手观音还记得德国世界杯的齐达内吗最佳球员，竟然头顶对手的胸膛。
是自满是粗鲁是本性不!只是不会忍罢了!有的侮辱固然可怕，但面对侮辱不懂得忍耐同样可怕!不要面对困难便缩手缩脚，即使你害怕，忍一忍吧，白云苍狗，沧海桑田的世界不会没有你的容身之所的。
当面对别人的冷嘲热讽时，想想苏轼，做到“一蓑烟雨任平生”;当身处逆境，困难当头时，想想邰丽华，忍住艰难困苦，迎接在寒风中开放的未来。
忍，需要一份毅力，一种精神，忍，教会你如何立足，如何做到宠辱不惊。
对于我们而言，忍是十年寒窗的艰辛，是板凳不坐十年冷的坚毅，更是面对每轮考试的旷达与耐性，是抛弃患得患失的奕奕神采!对于中华民族而言，懂得“忍”同样重要。
贸易限制、“中国的人权报告”等等，或许用一个“忍”字便可对付，并在笑对风雨的同时，表现出我们的胸襟与能力。
或许，忍看似轻浮又看似沉重，但惟有如此，我们才能浸透奋斗的泪泉，洒遍牺牲的血雨，做到何妨吟啸且徐行!高中优秀议论文作文素材篇2伴着一次次的日出日落，随着一天天的潮起潮退，自然带给了我们多姿多彩的生活，创造了这可爱的世界。
课本写作素材
（三）求师求学篇 课文素材： 或作讲演，则甲已丙丁、 1、课文素材：①或作讲演，则甲已丙丁、 一二三四的一大串；或作文章， 一二三四的一大串；或作文章，则夸夸其 谈的一大篇，无实事求是之意， 谈的一大篇，无实事求是之意，有哗众取 宠之心，华而不实，脆而不坚，自以为是， 宠之心，华而不实，脆而不坚，自以为是， 老子天下第一， 钦差大臣”满天飞。 老子天下第一，“钦差大臣”满天飞。 毛泽东） 北大的传统为“爱国、进步、 （毛泽东）②北大的传统为“爱国、进步、 民主、科学” 北大的学风为“钻研、 民主、科学”，北大的学风为“钻研、求 创新、向上” 实、创新、向上”。 服务观点： 学习应当实事求是， 服务观点：①学习应当实事求是，刻苦 钻研； 主观主义是学习的大敌； 谦虚、 钻研；②主观主义是学习的大敌；③谦虚、 求实是学习的基本原则。 求实是学习的基本原则。
3、课文素材：①冯唐易老，李广难封：冯 课文素材： 冯唐易老，李广难封： 西汉人，有才能却一直不受重用。 唐，西汉人，有才能却一直不受重用。汉 武帝时选求贤良，有人举荐冯唐， 武帝时选求贤良，有人举荐冯唐，可是他 已九十多岁，难再做官了，后以慨叹生不 已九十多岁，难再做官了， 逢时或表示年迈。李广， 逢时或表示年迈。李广，汉光武帝时的名 多年抗击匈奴，军功很大， 将，多年抗击匈奴，军功很大，却终身没 有封侯。后来慨叹功高不爵，命运乖舛。 有封侯。后来慨叹功高不爵，命运乖舛。 周公吐哺： 史记》记载， ②周公吐哺：《史记》记载，周公在吃饭 时多次把饭从嘴里吐出来， 时多次把饭从嘴里吐出来，为接待贤士人 才而中途停止吃饭。曹操有“周公吐哺， 才而中途停止吃饭。曹操有“周公吐哺， 天下归心”的诗句。 天下归心”的诗句。 服务观点： 呼唤伯乐； 正确选才； 服务观点：①呼唤伯乐；②正确选才；③ 善待人才的作用与埋没人才的恶果； 善待人才的作用与埋没人才的恶果；④改 革用人机制，人尽其才。 革用人机制，人尽其才。
从高中语文教材中积累议论文写作素材
从高中语文教材中积累议论文写作素材【摘要】高中语文教材对于写作议论文具有重要性。
其中的经典文学作品、名人传记、古代文言文、现代散文以及诗歌作品都可以作为写作素材。
这些丰富多样的内容为写作提供了广泛的选择空间，帮助学生拓展思路、丰富观点，并提高写作水平。
通过经典文学作品可以深入探讨文学作品背后的人生哲理和社会主题；名人传记可以帮助学生了解历史人物的思想与行动，提供具体案例支撑；古代文言文可以锻炼学生古文阅读能力，提升行文的表达能力等等。
高中语文教材中的内容丰富多样，为写作议论文提供了宝贵的素材来源，有助于培养学生的写作能力和思辨能力。
【关键词】高中语文教材、议论文写作、素材、经典文学作品、名人传记、古代文言文、现代散文、诗歌作品、丰富多样1. 引言1.1 高中语文教材对于议论文写作的重要性通过阅读高中语文教材中的经典文学作品，学生可以了解传统文化和历史，从中汲取思想启示和写作素材。
名人传记则可以让学生了解各个领域的杰出人物，借鉴他们的成功经验和人生观念。
古代文言文让学生感受到古代智慧和哲理，启发他们对文化传统的尊重和思考。
现代散文和诗歌作品则能够让学生接触到当代社会的各种议题和情感，为他们的议论文写作提供新颖的素材和观点。
高中语文教材中的内容丰富多样，对于学生的议论文写作具有重要意义，帮助他们拓展知识面，提升写作水平，培养批判性思维和表达能力。
通过深入学习和思考高中语文教材中的各种文学作品，学生将能够更好地理解社会现实，发现问题，思考解决之道，从而更好地应对未来的各种挑战。
2. 正文2.1 高中语文教材中的经典文学作品可作为议论文写作素材在高中语文教材中，有许多经典文学作品可以作为议论文写作的素材。
这些作品包括《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》等等。
通过分析这些经典文学作品中的主题、人物性格、情节发展等方面，可以为议论文的写作提供丰富的素材。
以《红楼梦》为例，这部小说描绘了一个家族的兴衰变迁，展现了人性的复杂与矛盾。
2025届高中统编教材经典篇目议论文素材汇编(选择性必修上、中、下)
2025届高中统编教材经典篇目议论文素材汇编（选择性必修上、中、下）选择性必修上册《长征胜利万岁》作文角度1.“一代人的使命”1936年10月18日，红军部队经过万水千山，经过一年多的长途跋涉，经过无数次残酷的战斗，克服了一切物质生活上的困难，终于到达了江西吴起镇。
两年里，他们走过了草地，翻越了雪山，飞夺泸定桥，红军用脚，丈量的一寸寸土地，彰显了大无畏的长征精神。
《县委书记的榜样——焦裕禄》作文角度1.奋斗与奉献那是1962年冬天，正是豫东兰考县遭受内涝、风沙、盐碱三害最严重的时刻。
这一年，春天风沙打毁了20万亩麦子，秋天淹坏了30多万亩庄稼，盐碱地上有10万亩禾苗碱死，全县的粮食产量下降到了历年的最低水平。
就是在这样的关口，党派焦裕禄来到了兰考。
面对如此严重的灾荒景象，焦裕禄没有退却，为了兰考这片土地风里来雨里去。
他在身患肝癌时，依旧强忍剧痛，坚持工作，直至病逝。
他用自己的生命铸就了亲民、爱民，艰苦奋斗、迎难而上、无私奉献的焦裕禄精神。
2.使命与担当“生于沙丘，葬于沙丘”，焦裕禄，这位沉默的汉子把荒漠上的一切都扛在了肩上，在胃病侵蚀他时，他用自己的手，用藤椅，用所有能用的硬物抵住自己的胃，迫使自己扛住了这份担当。
《论语十二章》作文角度1.君子之道——学习观、义利观、文质观围绕“君子好学”阐述，分为三个层面：静心求学、态度与实践、正确方法。
好学应是志于学。
好学还体现于用端正的态度对待实践，以正确的心态面对事与言，做事要敏捷灵活，善于发现不足而及时弥补，说话要谨慎。
最后，还需要适当的学习方法，要多向得道之人学习，以此来察观自身是非，匡正自己的行为。
围绕“义利观”进行阐述，孔子用君子和小人作对比，希望人们能见利思义。
他并不排斥物质利益，因为这是一个人生活的基础；一味弃利也不是儒家所提倡的，因为这不利于国家和社会的长远发展，相反，孔子希望人们能做到“心怀义利，义利平衡”，可见，“义”与“利”从来就不是对立的，其价值也不存在孰多孰少的问题。
高中语文议论文万能作文素材
高中语文议论文万能作文素材作文的素材有很多。
用什么素材，怎么用素材，这个本领是在多次练习中积累出来的。
所以在平时的备考过程中，还是要多写多练。
素材一：鲁迅对应立意：选择、奋斗、梦想、珍惜时间、民族精神对应材料：在中国人被称为“东亚病夫”的黑暗年代，鲁迅抱着医学救国的热情东渡日本留学，想要医好国人肉体上的病。
但是当鲁迅先生看到中国人被日寇斩首示众，一旁的国人却无动于衷时，鲁迅先生知道了比起中国人身体的疾病，其心理的疾病更加的严重。
于是他毅然弃医从文，立志用手中的笔来唤醒中国人的灵魂。
鲁迅几乎每天都在挤时间。
他说过：时间，就像海绵里的水，只要你挤，总是有的。
鲁迅读书的兴趣十分广泛，又喜欢写作，他对于民间艺术，特别是传说、绘画，也深切爱好；正因为他广泛涉猎，多方面学习，所以时间对他来说，实在非常重要。
他一生多病，工作条件和生活环境都不好，但他每天都要工作到深夜才肯罢休。
素材二：陈忠实对应立意：初心、梦想、静下心来做一件事情对应材料：陈忠实说：“一次，和朋友聊起《白鹿原》构思时，我借着酒劲儿说，希望能够为自己写一本垫棺作枕的书。
有一天我去世了，棺材里放这么一本书，也就够了，不管它是否会对世界产生影响，只要能让自己满意，能对得起自己喜爱文学这大半辈子。
”于是陈忠实就远离城市，大部分时间都躲在西安市东郊灞桥区西蒋村的老家旧屋里，一求耳根清净，二求读书弥补文学专业上的残缺，三求消化他所拥有的生活资源，创作出数量上越来越多、质量上越来越高的文学作品来，直至一九九二年以发表第一部长篇小说《白鹿原》而一鸣惊人。
素材三：苏轼对应立意：豁达、乐观、亲情、心系百姓、有趣的灵魂对应素材：苏轼乐观，即使经历了“乌台诗案”，他的天空风雨如晦，经历了万般屈辱，人生风云变幻，被贬黄州，依然热爱生活。
一次与好友相约出游，不料天降大雨，朋友们都找地方躲雨，只有他拄着拐杖淡定前行，“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
”苏轼看重亲情。
从高中语文教材中积累议论文写作素材
从高中语文教材中积累议论文写作素材1. 引言1.1 探讨高中语文教材对议论文写作素材的积累意义高中语文教材作为学生学习的重要工具，不仅是提高语言表达能力和文学修养的载体，更是培养学生批判性思维和议论文写作能力的重要来源。
探讨高中语文教材对议论文写作素材的积累意义，可以从多个方面进行分析。
高中语文教材中的经典课文为学生提供了丰富多彩的议论文写作素材。
这些经典课文涵盖了各个领域的话题，包括文学、历史、哲学等，为学生提供了广泛的写作素材选择。
通过学习这些经典课文，学生可以了解不同时期、不同地域的思想与观点，为他们进行论证和观点表达提供了更多的参考和借鉴。
高中语文教材中涉及的社会热点话题也为学生议论文写作提供了丰富素材。
随着社会的不断发展和变化，各种社会问题和争议不断涌现，这些话题常常成为学生议论文的写作对象。
通过对教材中社会热点话题的学习和思考，学生可以更好地把握时事动态，深入了解社会现实，提高写作的深度和见地。
高中语文教材中的内容丰富多样，为学生的议论文写作提供了充足的素材和启发。
通过深入学习和思考教材中的经典课文、社会热点话题、文学作品和历史事件，学生可以拓展自己的知识广度和深度，提升议论文写作的能力和水平。
高中语文教材对议论文写作素材的积累意义在于拓展学生的视野，激发学生的思维，并帮助他们更好地表达自己的观点和见解。
2. 正文2.1 高中语文教材中的经典课文高中语文教材中的经典课文是议论文写作素材的宝库。
这些经典课文包含了丰富的思想和文化内涵，为学生提供了广泛的话题和素材来源。
比如《红楼梦》中的贾宝玉和林黛玉的情感纠葛，可以让学生思考人性的复杂和情感的变化，从而展开对爱情、友情、人生的深入探讨。
《鲁迅文集》中的《自嘲集》和《狂人日记》则为学生提供了思想启迪和社会批判的素材，帮助他们更好地理解时代背景和社会现实。
除了文学作品，高中语文教材中还包含了许多经典的古文和现代散文，如《论语》、《孟子》、《红岩》等，这些作品涵盖了政治、道德、文化等多个方面的议论题材，可以启发学生思考和写作。
新高考背景下高中语文作文素材积累策略
周刊78教学创新|教改前沿摘 要：在语文教育中作文写作是重要的一项教学内容，同时也是高中语文中分数比例较高的一部分，这就需要教师与学生将作文写作注重起来。
在新高考背景下，对于高中语文作文教学有了全新的要求，更重视学生学生作文素材的积累。
所以，在高中语文作文教学的过程中，教师需要将作文素材积累重视起来，引导学生积极探索作文素材积累途径，通过素材积累来丰富作文内涵，实现写作水平的大幅度提升。
对此，文章中基于新高考背景，对高中语文作文素材积累策略进行了探究。
关键词：新高考背景；高中语文；作文素材；积累策略在高中阶段的语文教学中，作文素材积累不仅是丰富学生写作内容的重要途径，同时也是培育学生核心素养能力的重要手段。
因为作文素材涵盖的内容比较广泛，其中更是包含着大因此，语文教师则需要加强作文教学中的素材积累，一、回归教材本身，发掘语文教材的作文素材在高中阶段的语文教学中，学生接触最多的学习资料就是也依旧可以将文章写得精彩绝伦。
2017年高考满分作文《学会舍弃》，述正确取舍所需要的勇气，最后以排比句总结。
该篇文章以教材中熟悉的例子为论据，并将这些论据巧妙的联系到一起，层层递进的论述了“学会舍弃”这个观点，使得文章内涵更加地丰富。
因此，在语文作文教学的过程中，教师则需要深入研读教材才能够在课堂上引导学生深度的发掘教材中的作文素材，帮助学生实现作文素材的积累。
二、调整教学方法，培养学生观察生活的习惯在高中阶段，作文教学一直是一大难点，所以这就需要教师探索出全新的方法与途径帮助学生积累更多的素材。
因此，教师需要对各种类型的作文进行汇总，并以此为基础探索出全新的教学方法，然后引导学生将精力放在观察生活上，引导学生从观察生活中的事物为基础进行素材积累。
从作文写作的本质来看，其在于对生活的体验，可以说写作的内容基本上都是来源于生活，在高考中诞生的优秀作文均具有一定的生活性，包含着作者的体验与感受，这样才能够使得文章打动人心。