精品范文-案例教学法在经济类教学中的应用
案例教学法在经济管理教学中的应用研究
案例教学法在经济管理教学中的应用研究一、案例教学法概述案例教学法是指通过特定案例的分析和讨论，引导学生主动参与、探索问题的解决方法和结果。
案例教学法在教学中广泛运用，其主要特点包括：一是案例具有真实性和典型性，可以增强学生对所学内容的实践性认识；二是案例教学法注重学生的参与性，激发学生的学习兴趣和探索欲望；三是案例教学法可以培养学生的问题分析与解决能力，实现知识与实践的结合。
案例教学法被广泛运用于经济管理学科的教学实践中。
二、案例教学法在经济管理教学中的应用2.1 促进学科理论与实践相结合经济管理学科的理论知识繁多复杂，学生往往难以将理论知识与实际问题相结合。
案例教学法可以通过具体案例分析，帮助学生理解和应用抽象的理论知识。
在国际贸易课程中，教师可以选取实际国际贸易案例，让学生通过分析案例，理解并应用贸易方式、政策、市场走势等知识，从而达到理论与实践相结合的目的。
2.2 培养学生的分析和解决问题的能力经济管理学科强调对复杂问题进行分析和解决，培养学生的分析问题和解决问题的能力非常重要。
案例教学法可以帮助学生通过分析案例和讨论，锻炼他们的问题意识和解决问题的能力。
在市场营销课程中，通过分析市场竞争案例，让学生理解市场营销策略和方法，并通过讨论，培养学生的分析和解决问题的能力。
2.3 激发学生的学习兴趣和参与度经济管理学科的教学过程中，往往需要大量的运用公式、数据和案例。
而传统的教学方法通常显得枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣和参与度。
而案例教学法可以通过具体案例和实际问题，激发学生的学习兴趣和参与度。
在财务管理课程中，可以通过公司财务案例，让学生了解公司财务管理的实践问题，增加学生对财务知识的兴趣。
2.4 培养学生的团队合作意识和沟通能力经济管理学科的教学强调学生的团队合作和沟通能力，而案例教学法正是可以培养学生的团队合作意识和沟通能力的有效手段。
在人力资源管理课程中，通过分析和讨论人力资源管理案例，可以促使学生主动组成小组，进行团队合作，提高学生的沟通和合作能力。
案例教学法在经济管理教学中的应用研究
案例教学法在经济管理教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景在全球化的背景下，经济管理教育的国际化发展也对教学方法提出了更高的要求。
案例教学法可以帮助学生更好地理解国际经济管理领域的理论知识，更好地应对国际化的挑战。
对案例教学法在经济管理教学中的应用进行研究，既有助于提高教学质量，也对培养适应国际化竞争的经济管理人才具有重要意义。
1.2 研究目的研究目的是探讨案例教学法在经济管理教学中的应用现状和效果，分析案例教学法对学生能力培养的影响，评估案例教学法在提升学生综合素质和职业能力方面的作用，为经济管理教育质量提升提供理论参考和实践指导。
通过深入研究案例教学法的具体应用情况，探讨其在不同课程和教学环境下的适用性和效果，为教师在实际教学中更好地运用案例教学法提供依据。
本研究旨在揭示案例教学法在经济管理领域教学中存在的问题和挑战，探讨解决方案和改进措施，为促进案例教学法在经济管理教育中发挥更大作用提供建议和借鉴。
通过对案例教学法的研究和探讨，进一步完善和提高经济管理教育的教学质量，培养更具实践能力和创新精神的经济管理人才。
1.3 研究意义案例教学法在经济管理教学中的应用研究具有重要的研究意义。
案例教学法可以提高学生的实践能力和解决问题的能力。
通过案例教学，学生可以将理论知识应用到实际情境中，从而增强他们的分析和决策能力。
案例教学法可以促进学生的学习兴趣和参与度。
相比传统的讲授式教学，案例教学更贴近实际问题，引发学生的兴趣和好奇心，激发他们的学习动力。
案例教学法还可以培养学生的团队合作和沟通能力。
在解决案例分析过程中，学生需要进行讨论和合作，锻炼他们的团队合作和沟通技巧。
案例教学法在经济管理教学中的应用研究有助于提升教学质量，培养学生的综合能力，促进学生的个人成长和发展。
2. 正文2.1 案例教学法概述案例教学法是一种通过真实案例来让学生学习和思考的教学方法。
它是一种以实际问题为基础、以具体案例为载体、以实践操作为手段的教学方式，致力于培养学生的分析、判断、决策等能力。
案例教学法在经济法教学中的应用
案例教学法在经济法教学中的应用摘要文章结合教学实践，提出了案例教学法在经济法教学中的作用，分析了教学案例所具备的条件，展望了案例教学的生命力。
关键词案例教学经济法应用在经济法的教学中发现，许多经济法的基本理论、基本原则都十分抽象，加上学生缺乏这方面的经历和实践，教师在讲授和学生学习的过程中，普遍觉得经济法这门课枯燥、空洞、乏味，要教得透，学得好，显得有些力不从心。
如何将抽象的经济法律知识讲授的生动、具体、透彻，使学生学得好、学得活、学得有兴趣，经过多年的教学实践，我认为在经济法教学中引入案例教学法不失为一个好的选择。
一、案例教学法作用所谓案例教学法，是将已经发生或将来可能发生的问题作为个案形式让学习者去分析和研究，并提出各种解决问题的方案，从而提高学习者解决实际问题能力的一种教学方法。
案例教学法有利于提高教师素质，提高教学质量和教学水平。
有利于增强学生学习的自觉性，提高学生分析问题和解决问题的能力。
有利于增加教师和学生之间在教学中的互动关系。
是传统教学方式难以比拟的。
二、经济法教学中应用案例教学法的必要性(一)经济法的课程特点要求应用案例教学法。
经济法是一门理论性与实践性结合得比较紧密的课程，它对教学要求比较严格，离开具体实践，理论会显得抽象、空洞、枯燥，无法将理论阐述的透彻、准确到位。
但是，经常性的实践教学需要大量的人力、物力。
作为一所普通的学历学校，要进行这种经常性的相关实践活动显然是不现实的，如果在教学中能够较好地引用案例正好可以弥补实践活动的缺乏而引起的教学上的不足。
(二)中专学校学生的特点要求应用案例教学法。
中专学校的学生学习基础普遍较差，知识基础薄弱，学习主动性、积极性较差。
让他们学习单纯的理论知识和一些法律条文有相当大的难度。
因此在教学中必须要深入浅出，将理论知识通过生动具体的事实或案例来学习，有助于调动学生学习的积极性，有利于取得较好的教学效果。
三、如何在经济法教学中应用案例教学法在经济法教学中应用案例教学法必须要处理好两个关系,即案例教学与理论教学的关系、教与学的关系。
案例教学法在经济管理教学中的应用研究
案例教学法在经济管理教学中的应用研究一、案例教学法的优势1. 提高学生学习动机案例教学法通过引入真实的案例，将学生置于实际问题中，激发学生的学习兴趣和学习动机。
学生在解析和分析案例过程中，会不断思考和探索，从而提高了他们对知识的渴望和学习的主动性。
2. 培养学生综合运用知识的能力案例教学法强调对知识的综合运用，能够促使学生将所学的理论知识与实际问题相结合，培养学生的解决问题的能力和创新思维。
通过分析案例，学生可以学到如何运用经济管理理论来解决实际问题，提升了他们的综合运用知识的能力。
3. 增强学生实践能力对于经济管理专业的学生来说，实践能力是非常重要的。
案例教学法能够让学生在实际问题中进行实践操作，提高他们的实践能力和应变能力。
通过解析真实案例，学生可以更好地了解经济管理中的实际问题和挑战，提前积累实践经验。
4. 培养学生的团队合作精神在经济管理领域，团队合作能力是至关重要的。
案例教学法通常是以小组形式进行，学生需要共同分析和讨论案例，从而培养了他们的团队合作能力和沟通协作能力。
这对于日后进入职场后的工作能力提升是非常有帮助的。
二、案例教学法在经济管理教学中的应用1. 课堂教学案例教学法可以被运用于经济管理领域的各类课程中，如市场营销、人力资源管理、财务管理等。
教师可以通过选取真实案例，引导学生进行案例分析和讨论，让学生在课堂上感受到理论知识与实际问题的结合，激发学生的学习兴趣。
3. 学术研究案例教学法也可以被运用于学术研究中，对于某些复杂的经济管理问题，可以通过建立案例研究的方式进行深入探讨和分析，为经济管理领域的问题解决提供实质性的思路和方法。
三、案例教学法在经济管理教学中存在的不足1.案例选择不合适一些案例可能不够真实或者不具备代表性，不能很好地反映经济管理问题的本质。
教师在选择案例时需要慎重考虑，确保案例的真实性和典型性。
3.学生主动性不足在案例教学过程中，学生的主动性可能存在不足的情况，只是单纯地完成任务而不深入思考和探索。
浅析案例教学在宏观经济学教学中的运用
浅析案例教学在宏观经济学教学中的运用案例教学是一种具有实践性和参与性的教学方法，它将理论知识与实际情况相结合，通过分析真实或虚拟的案例，使学生能够更好地理解和应用宏观经济学的理论知识。
其次，案例教学可以培养学生的问题解决能力和分析思维。
在宏观经济学中，学生需要具备分析宏观经济问题的能力和思维方式。
通过分析案例，学生可以学会如何提出问题、搜集数据、分析现象和挖掘问题背后的原因和动因。
在这个过程中，学生需要运用宏观经济学的理论知识和工具，结合具体的案例，深入分析问题，培养他们的问题解决能力和分析思维。
再次，案例教学可以加强学生对宏观经济现象的理解和应用。
宏观经济学涉及到大量的概念和模型，学生往往只能通过听课或阅读来理解和记忆这些知识。
然而，这种方式往往难以真正理解和应用这些知识。
而通过案例教学，学生可以将理论知识应用于具体的宏观经济现象，通过实际案例的分析，深入理解宏观经济学的原理和规律，并能够将其应用于实际的经济问题中。
最后，案例教学可以培养学生的合作与沟通能力。
在案例教学中，学生通常需要以小组形式进行讨论和分析案例，彼此交流和合作，共同寻找问题的解决方案。
这种合作学习的方式可以培养学生的团队合作意识和沟通能力，培养他们的团队合作精神和解决问题的能力，为将来的工作和社会生活打下良好的基础。
综上所述，案例教学在宏观经济学教学中的运用具有重要意义。
通过案例教学，可以提高学生的学习兴趣和积极性，培养他们的问题解决能力和分析思维，加强他们对宏观经济现象的理解和应用，并培养他们的合作与沟通能力。
因此，在宏观经济学教学中，应该广泛运用案例教学的方式，以促进学生的学习效果和提高他们的综合素质。
案例教学法在《经济学》教学的应用
案例教学法在《经济学》教学的应用［关键词］案例教学法；经济学；教学模式《经济学》是一门对经济专业同学来说必不行少的课程，作为该科的老师，要擅长总结同学的表现，准时进行教学反思，并且能够恰当地在课堂中穿插案例教学法，让同学更轻松、明白地学习《经济学》的学问。
一、课前预备案例，激发学习热忱作为老师，课前备课是一个必需的过程，课前备课的过程也是老师不断丰富和提高自己的过程。
通过课前备课，预备合适的案例，能够充分调动同学的学习主动性，激发学习爱好，让同学更快地融入教学中。
案例教学法在《经济学》中的应用则需要老师结合学科特点在课前通过熟识教材，搜寻更多更适合本课内容和同学实际把握的案例来进行教学。
对搜集到的案例，老师要全面、透彻地了解和熟识，将案例中涉及的学科学问全部把握。
老师在课堂中运用案例教学法，由于案例敏捷性很强，同学的发挥空间比较大，因此，课前预备要充分，以便应对在课堂中可能消失的问题，也可以让课堂流程更顺畅。
二、丰富案例教学，提高课堂效率案例教学法在实际教学过程中敏捷性很强，转变了传统的《经济学》的教学方式，会让同学感到新奇。
因此，老师要设计丰富的课堂流程，让同学投入每一个环节中。
例如，在学习“需求与供应变动对均衡价格的影响”这一节时，老师可通过搜集到的案例，让同学自主选择买家和卖家两个不同的角色，通过组织角色扮演，对案例进行进一步的解析，来分别阐述作为不同角色的'不同看法和做法。
通过在案例分析中的角色扮演，同学可以进一步了解教学内容，了解彼此对价格的影响，相对于老师直接灌输的学问，这样的方式会让同学理解更透彻。
因此，老师要学会丰富案例教学，让同学主动地进行学习，投入课堂学习中，进而提高课堂的学习效率。
三、准时反思案例，提高教学质量许多青年老师在教学过程中会忽视课后反思这一环节，而事实上课后反思是必不行少的一个环节。
通过教学反思可以对教学过程中消失的不恰当的地方进行总结，以便于在接下来的教学中改正错误，改良教学方法，提高教学质量。
经济学教学法论文(精选6篇)
经济学教学法论文(精选6篇)1. 论经济学教学法的重要性本篇论文探讨了经济学教学法的重要性，阐述了经济学教学法对学生研究成果的影响。
通过分析实践和研究的结果，论文指出了有效的经济学教学法可以提高学生的研究动机、培养学生的批判思维以及促进学生的实践能力。
论文最后提出了一些推荐的经济学教学方法，以帮助教师提供更高效、有效的教学。
2. 利用案例教学法在经济学课堂中的应用本篇论文重点研究了利用案例教学法在经济学课堂中的应用。
论文详细讨论了案例教学法的定义、特点以及在经济学课程中的具体运用。
通过实例分析，论文展示了案例教学法在培养学生的解决问题能力、应用理论知识以及激发学生的思维活跃度方面的优势。
同时，论文也提出了一些建议，以帮助教师在经济学课程中更好地运用案例教学法。
3. 游戏化教学在经济学教育中的应用研究本篇论文研究了游戏化教学在经济学教育中的应用。
论文首先介绍了游戏化教学的概念及其特点，然后阐述了游戏化教学法在经济学教育中的实际应用效果。
通过分析学生参与游戏化教学的反馈与成绩表现，论文得出了游戏化教学法在提高学生研究兴趣、深化理论理解以及培养团队合作能力等方面的积极影响。
最后，论文总结了游戏化教学法在经济学教育中的应用前景，并提出了一些改进建议。
4. 课堂讨论法在经济学教学中的作用研究本篇论文研究了课堂讨论法在经济学教学中的作用。
论文首先探讨了课堂讨论法的定义、特点以及其在经济学课程中的具体应用形式。
然后，通过分析实践案例和学生反馈，论文论证了课堂讨论法能够提高学生的批判思维能力、加强学生与教师之间的互动以及促进学生主动研究的效果。
此外，论文还提供了一些建议，以帮助教师更好地运用课堂讨论法。
5. 多媒体教学法在经济学教学中的应用研究本篇论文研究了多媒体教学法在经济学教学中的应用。
论文首先介绍了多媒体教学法的定义及其在经济学教育中的实际应用情况。
然后，通过分析学生对多媒体教学的反馈和研究成绩，论文指出多媒体教学法可以提高学生的研究兴趣、增强学生对经济学知识的记忆以及促进学生的视觉理解。
案例教学法在《经济法》教学中的应用
案例教学法在《经济法》教学中的应用随着中国加入WTO，经济全球化进程日益加快，中国的现代化建设对经济类专业人才的素质提出了新的要求。
职业教育应该使学生在掌握必要的文化知识的同时，具有熟练的职业技能和适应职业变化的能力。
经济法是一门实用性很强的课程，单纯的法律条文十分枯燥，但结合适量的案例会使教学内容丰富且生动。
案例教学法，又称苏格拉底（古希腊哲学家）式教学法，主要采用对话式、讨论式和启发式。
案例教学就是从学生的实际出发，本着充分调动学生学习的主动性、积极性，诱发学生学习的内在动机，培养学生分析、解决实际问题的能力，教师可以从日常生活中选取包含着本质或基本因素的典型事例来进行教学。
一、教师分工协作，精选典型案例二、学生熟悉案情，拟写发言提纲这是案例讨论的分析准备阶段，每个学生按照教学计划，课前预习，熟悉案例，解答思考题。
案例教学改变了以往课堂上以教师为主的传统，更多地强调学生的参与性和积极性。
主要从两个方面去做：一是布置案例，让学生课前预习。
由于课堂教学时间有限，不应该让学生在课堂上再花时间看案例，这一过程应在课前完成。
并明确提出预习的要求，使学生熟悉案情，带着问题上课，实现由被动向主动角色的转变。
二是注意选择提供给学生的材料的范围。
案例教学目的重在调动学生的主动性、参与性，案例本身可能并无绝对正确的答案。
因此，在给学生提供案例材料时，可以将案例结论部分隐去，允许学生自己分析得出各种结论性意见，将讨论和参与的空间留给课堂教学，从而给学生开辟一个广阔的思维空间，避免采用单一化和模式化的僵硬思维方式，培养创新的思维能力。
三、分组进行讨论，推荐小组代表通过分组讨论，学生们分工协作，互相启发，相互补充，逐渐找出问题的症结所在，把复杂案例简单化。
这一阶段工作主要是由班委布置、各小组长负责召集，学生自主完成的，一般在自习课或者课余时间进行。
小组讨论后，各组推选优秀学生作为本小组的代表，在综合各人的不同意见的基础上，修改补充，完善讲话稿，准备参加全班交流。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
精品范文-案例教学法在经济类教学中的应用
教学法经济类案例（一）、案例教学法在经济类课程教学中的必要
案例教学法是一种由教师精心策划和指导，以典型案例为载体，将学生带入特定事件的案例现场进行分析，使学生能通过对典型事例的分析来理解和掌握理论教学中的概念和原理的教学方法。
与传统教学方式截然不同，案例教学通常以学生为中心，在整个教学过程中，要求学生参与案例分析和讨论，并提出自己的观点，教师作为辅助人员和资源提供者处于次要地位，主要对讨论范围和节奏进行控制。
案例教学能够培养学生独立思考和分析解决实际问题的能力，加深对理论知识的理解，同时通过案例讨论提高学生的语言表达力和逻辑思维能力。
经济类课程是理论性与应用性都较强的课程，在实际教学中，学生普遍感觉理论学习抽象又枯燥，理解起来有难度，将案例教学法引入经济类课程教学中，可以帮助学生理解复杂抽象的经济学基本概念和原理，让学生用所学的经济学理论来分析现实中的经济问题并提出解决方案，增强理论学习的现实感和趣味性，因此，案例教学法对确保经济类课程教学质量和效果具有不可低估的的作用。
（二）、开放教育经济类课程案例教学中存在的问题
电大开放教育倡导以学生为中心，学导结合的教学模式，这与案例教学以培养学生独立思考和分析解决实际问题的能力，真正做到学以致用的理念是一脉相承的。
目前，案例教学在电大经济学课程教学中己得到普遍应用，并收到一定的成效，但在案例教学的实践中，仍存在诸多阻碍与问题，有待进一步探索解决。
(一)缺乏课堂讨论氛围，学生主体地位不强
案例教学强调学生的参与性、主体性、主动性，是一种动态的、开放的交互式教学方式。
在开放教育教学实践中，由于成人学生个体差异较大，部分学生缺乏理论知识储备，知识面较窄，习惯于被动接受知识，接受案例教学有一定的难度，主动加入案例讨论与分析的积极性不强，导致课堂缺乏讨论氛围，案例教学效果不明显。
加之部分教师缺乏对学生主体性的把握，没有打破传统教学模式的惯性阻力，不注重课堂讨论与交流，使学生处于被动地位。
(二)缺乏系统性、实用性经济学案例教材及编写的专业体系
经济类课程教学中需要大量的实际案例素材，然而，目前所用的教材和教学案例几乎都是源自美国、欧洲等发达国家，案例的搜集、整理与分析等方面相对滞后，缺乏适合本土化、实用性、有针对性的经济案例教材，有些案例时间跨度长，内容陈旧过时，导致学生在理解上往往缺乏感性认识，难以做出科学合理的分析。
经济类课程是一个完整的体系，内部存在必然的联系，学生的学习就是要构建课程的内部联系，形成一个完整的知识体系。
因此，案例教学要遵循理论性与系统性的结合，然而，在案例教学的实际中，经济类课程的案例的编写常常是孤立的，缺乏必要的内在联系。
(三)缺乏对案例教学的组织管理
案例教学对教师的综合素质提出了很高的要求，要求教师对案例教学完全掌控，成为有效的指导者和推动者，积极引导学生，让学生在特定的情境中进行思考分析。
案例的选择和组织尤为重要，从目前电大开放教育的案例教学来看，部分教师对案例教学的把握肤浅，没有对案例进行严格的筛选，案例的选取缺乏时效性和针对性。
教师对案例教学的组织管理不够，案例的导入缺乏设计，课堂教学缺少必要的沟通与交流，对学生的分析讨论没有进行有效的引导、评价和总结，无法达到课堂案例教学的预期效果。
（三）、案例教学法在开放教育经济类课程教学中的应用
开放教育课程引入案例教学，能更好地实现学导结合教学模式的基本思想，在经济类课程的实际教学中要发挥案例教学的重要作用，不断提高和完善案例教学应用水平，体现电大开放教育教学的优势和特色。
(一)更新学习观念，明确学生的主体地位
案例教学是一种动态的、开放的教学方式，其效果取决于学生的参与度，在教学中推行案例教学重点是转变教学观念，推进以学生为中心的教学模式。
在案例教学中，教师不再是简单讲授书本知识，
更重要的是，将理论知识与案例有机地结合起来，注重学生的主体性、主动性、自主性的发挥，引导学生通过案例的分析推导、运用基本概念和原理分析和解决实际问题。
在课堂教学中，教师不宜占用太多的时间讲解和论述，而是将话语权交给学生，做学生学习的引导者和促进者。
(二)提高案例选取、编排与呈现的针对性、实用性与合理性
（1）、案例的选取。
在经济类课程的案例教学中，选取好的案例是关键，案例的内容应适应教学环节的需要，具有较高的应用价值和代表性，能尽可能涉及所授的理论知识，达到教学目标。
这就要求教师对所教课程有一个系统的认识和宏观的把握，紧扣教材内容和重点，把控好案例的难易程度，选择合适的案例，激发学生思维的能动性。
教学中要尽量选取最新的材料，结合当前的重大时政和热点信息，选取接近现实生活和我国企业的实际案例，尤其是学生亲身参与实践操作的案例，如本单位、本地企业，这样也更能够激发学生的学习兴趣，在讨论中积极主动参与，实现学生对知识的探索和自主构建，真正发挥案例教学的价值。
（2）、案例的编排。
在课堂教学中，案例的导入不是简单机械的陈述，而应进行科学合理的组织编排，使案例发挥最大的应用价值。
案例应根据知识点特点和教学需要合理地进行导入，既可以在讲授知识之前或之后引入，也可以穿插在知识点的讲授中，灵活运用，使学生能够通过案例深入浅出地理解理论的内涵。
如在讲授信息不对称导致道德风险和逆向选择时，可联系二手车市场、保险市场等与学生日常生活相关紧密的问题，组织开展讨论，并要求学生也举出相关的案例，激发学生的思维。
（3）、案例的呈现。
在课堂教学中，案例的呈现方式主要有以下四种:一是教师口头陈述案例;二是给每个学生印发文字案例;三是通过投影将案例投射到黑板上;四是利用多媒体技术呈现案例。
教师在教学过程中应根据教学实际需要和具体情况选择合适的呈现方式，其中将多媒体技术融于课堂教学，能使一些在传统教学手段下难以表述的教学内容直观、生动地展示出来，为学生创设各种逼真情境，使课堂由静态的学习变为图文并茂的动态传播过程，通过一环扣一环问题的创设和层层深入的启发，激发学生的思维活动，调动学生的学习积极性，并能大大增加课堂信息量，节省时间，腾出更多的时间让学生思考讨论，提高课堂教学效率。
(三)加强教师对案例教学的组织管理
在开放教育经济类课程案例教学中，教师是主要的组织者和引导者，案例教学的成功与否取决于教师的课堂组织能力。
在实践教学中，教师可采取组织课堂讨论、专题辩论、专题报告、实地考察等方式开展案例教学。
案例教学的场地也不仅仅局限于教室，可以到企业、各实际部门等参观访问、利用双向视频系统等方式来进行。
同时，要加强对教师的培训，案例教学是一种技巧性、难度性较高的教学方法，对教师本身知识储备、知识结构与教学能力提出了较高要求。
教师需要关注学术前沿，不断完善和更新知识结构，并对经济学热点和现象有高度的灵敏度，对案例教学的理念、方法不断探索，才能做到实施得法。
学校应有计划地选派任课教师接受案例教学系统培训，提高教师的综合素质和案例教学的水平，鼓励教师积极参加实践教学互动，在实践中收集典型案例，为案例教学做充足的准备。
在开放教育经济类课程教学中，案例教学是一种行之有效的教学方式，体现了开放教育学导结合教学模式的内在要求，受到广泛的关注和好评。
但也应该意识到案例教学不能完成取代基础理论教学，应将基础理论讲授教学与案例教学进行有机结合，推进开放教育教学模式的改革与创新。
《案例教学法在经济类教学中的应用》。