《颐和园》说课稿档
四年级《颐和园》说课稿
四年级《颐和园》说课稿我说课的内容是人教版小学语文四年级上册第五组的课文——《颐和园》第二课时。
一、说教材《颐和园》是义务教育人教版小学语文第七册第五组的课文，本组课文是以“我国的世界遗产”为专题组编的，颐和园作为一座皇家园林，是中国传统造园艺术的典范，展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧和才能。
本篇课文是一篇写景的游记。
课文移步换景，按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情。
本文既是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章，也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。
二、说学情分析1.四年级的学生思维活跃，好动，对新鲜事物好奇，但生活经验有限，他们当中很少去过北京，对那些景物缺少感性认识，很难深刻理解文中描述的美，所以我准备了课件，创设情景，把学生带进颐和园，使学生身临其境，更好地感受颐和园的美。
2.四年级学生已经具备搜集资料的能力和自主学习的能力，所以课前我让学生去搜集有关颐和园的资料和图片，以备上课时使用。
三、说教学目标1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
3、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
四、说教学重难点：1、教学重点：认识本课生字，了解课文内容，了解叙述的顺序。
2、教学难点：了解叙述的顺序五、说教学过程本节课我讲的是《颐和园》第二课时的内容，教学流程分为：四、教学过程一、激趣导入同学们，你们喜欢旅游吗？你们都和谁去过那些地方呢？今天老师来带领大家到颐和园去玩玩喜欢吗？今天的门票可要大家自己去争取，那就是通读生字词，大家有信心吗？出示本课生词：长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一二、整体感知、品读感悟，归纳学法。
（自读感知，明白文章的结构，本篇课文其实分为三个大景点，即长廊，万寿山、昆明湖。
《颐和园》说课稿（通用11篇）
《颐和园》说课稿《颐和园》说课稿（通用11篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的《颐和园》说课稿（通用11篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《颐和园》说课稿篇1一、说教材《颐和园》是人教版四年级上册第五单元的一篇课文。
这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。
所以本节课的教学重点为：1、了解颐和园的美丽景色，使学生受到热爱祖国的思想教育和爱美情趣的陶冶。
2、理清作者的游览顺序。
3、有感情地朗读课文。
教学重点为：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感熏陶。
教学难点：有感情地朗读课文。
二、设计理念1、关注学生的情感需要，激发学生的学习兴趣。
我们知道，小学生有个最为显著的特点，那就是他感兴趣的事物就会想方设法研究它、解决它。
所以在设计本节课时，我充分分析学生的心理特点，创设民主、宽松的环境放松他们，使学生产生阅读的兴趣，主动来参与阅读，并在阅读中体验成功的喜悦。
2、运用信息技术的资源进行设计信息技术作为教育现代化进程的开路先锋已经越来越多的运用到课堂，为课堂的信息交流提供了新的途径，为小学语文教学的改革创新营造较好的外部环境。
将信息技术与语文教学有机的进行整合，特别适合于新课改的要求。
所以在设计本节课时，我便把网上的一些资源展示给学生看，这样就会把学生引进多姿多彩的世界，充分调动了学生的学习兴趣和欲望，使学生学得更轻松、更愉快，也为传统课堂教学增添了勃勃生机。
3、依据课改的新理念进行设计新课程改变了教师与学生的传统角色和教学、学习方式，它积极倡导学生主动学习和主动探究的精神，不但使教师在课程改革中不断实现自我更新，而且使学生在宽松自由的环境中学会学习，不断成熟，不断进步，教师要与新课程同行，就必须成为学生学习的“组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者”，成为课程的“研究者、开发者、决策者”。
人教版四年级语文颐和园说课稿范文(精选5篇)
人教版四年级语文颐和园说课稿范文（精选5篇）人教版四年级语文颐和园说课稿范文（精选5篇）在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的人教版四年级语文颐和园说课稿范文（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
颐和园说课稿1 一、说教材《颐和园》一课是一篇游记，它以移步换景、按照游览的顺序，向我们描绘了颐和园美丽的景观。
全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。
课文移步换景，按照游览的顺序记叙。
一写长廊的景色：先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境;二写万寿山的景色：先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色;三写昆明湖的景色：分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。
课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了作者的赞美之情。
二、教学目标根据本组课文的训练点“在认真阅读的基础上，想象课文描写情境，留心文章表达的方法。
”这一要求，制定如下教学目标：1、知识目标：有感情的朗读课文，感受颐和园美丽的景色和优美语言，学习按游览顺序、抓景物特点写景的方法。
2、过程目标：在读书、深入读书中，通过合作开放式交流，感受颐和园的美丽。
3、情感目标：在感受颐和园优美景色中，激发孩子们对颐和园的热爱。
教学重点：引导学生从语言文字中感受颐和园优美景色，收到情感熏陶。
教学难点：体会课文的写作方法。
三、说教学重难点1、教学重点：教学本文的重点是引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。
2、教学难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。
四、说教法、学法根据教学实际，本节课采用情境教学的教学方法，采用以读促悟、小组探究、合作交流的学习方法，充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用。
《颐和园》说课稿
《颐和园》说课稿颐和园说课稿一、引言颐和园是中国古代皇家园林之一，位于北京市西郊，占地面积约290公顷。
它是中国古代皇家园林艺术的典范，也是世界文化遗产。
本篇说课稿介绍了颐和园的历史、建筑和文化特点，旨在让学生了解中国传统文化并培养他们的艺术欣赏能力。
二、教学目标1. 了解颐和园的历史和地理背景。
2. 掌握颐和园的建筑特点和布局。
3. 了解颐和园的文化内涵和艺术价值。
4. 培养学生的艺术欣赏能力和创造力。
三、教学内容1. 颐和园的历史沿革- 清代皇室离宫的兴建和发展。
- 遭受列强侵占和毁坏的历史经历。
- 现代修复和保护的努力。
2. 颐和园的建筑特点- 园林和建筑相结合的布局。
- 中国传统园林的设计理念。
- 画舫、长廊、大千世界等著名景点的介绍。
3. 颐和园的文化内涵和艺术价值- 皇家园林的意义和价值。
- 融合中国文化和西方元素的特点。
- 园林建筑所体现的中国古代哲学思想。
4. 培养学生的艺术欣赏能力和创造力- 借鉴颐和园的设计理念，让学生设计自己心目中的理想园林。
- 研究书画技巧，通过绘画表达自己对园林的想象。
四、教学方法1. 讲述教学法：通过简洁明了的语言介绍颐和园的历史、建筑和文化特点。
2. 图片展示法：利用图片展示颐和园的风景和建筑特色，激发学生的兴趣。
3. 互动讨论法：与学生进行互动，引导学生讨论颐和园的文化内涵和艺术价值。
4. 创作实践法：让学生设计自己心目中的理想园林，通过绘画表达自己的创造力。
五、教学评价1. 学生的课堂参与度：观察学生是否积极参与讨论和提问。
2. 学生的作品：评价学生设计的理想园林和绘画作品的创意和表现力。
3. 学生的思考能力：了解学生对颐和园文化内涵和艺术价值的理解深度。
六、教学拓展1. 前往颐和园实地考察，深入了解其建筑特点和文化内涵。
2. 组织学生进行园林设计和研究的小组活动。
3. 通过参观其他中国古代园林，进一步拓展学生的艺术欣赏能力。
七、总结颐和园是中国古代皇家园林的杰作，代表了中国传统园林艺术的高度成就。
颐和园的说课稿
《颐和园》的说课稿一、说教材1、教材分析《颐和园》是人教版四年级上册的一篇精读课文。
这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景色，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美，具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。
课文按照游览顺序具体描写了颐和园的美丽景色，展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧和才能。
文章按照总——分——总的结构，以游览的路线为线索，把各个景点的不同特点写得具体生动。
2、教学目标（1）知识与技能: 有感情地朗读课文，积累词句，背诵自己喜欢的段落。
学习作者按照观察顺序，抓住每处景物特点描写景物的方法。
（2）过程与方法：通过学生细读、精读，增强学生的语言感受力。
（3）情感态度与价值观：在欣赏、品读中培养学生赏美、爱美情趣，激发探究中国“世界遗产”的兴趣，增强学生的民族自豪感。
二、说教学重难点本课教学的重点是理解课文内容，引导学生从语言文字中感受颐和园的美，陶冶爱美情趣，培养民族自豪感。
难点是学习作者按照观察顺序，抓住每处景物特点描写景物的方法。
三、说教法与学法根据教材内容浅显易懂，语言生动优美的特点，引导学生细读、精读、品读，再现这一副美丽的画卷，使学生受到美的熏陶，增强语言感受力。
四、说教学过程（第一课时）一、谈话引趣，导入新课：同学们，在暑假或者在十一国庆长假里面，你们和爸爸、妈妈都去过哪些地方游览过，谁能用一两个词或者一句话，来说说你旅游之后的感受。
今天老师也想带大家到我国的皇家园林----颐和园去转转，大家愿意吗？二、初识课文，理清顺序1．作者是如何用细腻的语言来描述这些景色的呢？请同学们打开课文，认真的去读，细细地去品味......2.作者重点介绍了颐和园的哪些景点？三、作业设计，拓展延伸：这篇课文是按（）的顺序写的。
先写进了颐和园大门，来到长廊看到的景物；又写来到（），看到的亭台楼阁；再写登上（），站在（）前面看到的湖光山色；最后写在（）看到的石桥、小岛和十七孔桥。
四、总结全文，激发情感：同学们说的真不错，游览也挺仔细的，我们感受到了颐和园的大、美，也从中体会到了作者心中的喜爱。
《颐和园》说课稿
一、说教材：1、教材分析：人教版九年之义务教育小学语文第七册第18课《颐和园》是一篇精读课文，课文按旅游顺序具体描写了颐和园的美丽景色，展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧和才能。
文章按总—分—总的结构，以游览的路线为线索，把各个景点的不同特点写得具体生动，给人一种美的享受。
教学目标：教养方面：1、认识本课15个生字，学会其中的13个。
正确读写：“大殿、长廊、绿漆、神清气爽、金碧辉煌、堤岸、隐隐约约”等词语。
2、理解课文内容，了解叙述的顺序。
3、有感情地朗读课文。
背诵课文中自己喜欢的部分。
教育方面：了解祖国灿烂的文化，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
发展方面：学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。
教学重点：1、理解课文内容，了解2至5自然段开头一句的作用，理清文章写作顺序。
2、指导学生朗读和背诵课文，积累、运用语言。
教学难点：领悟并学习作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法。
教学用具：多媒体课件课前预习：自学生字查阅有关颐和园的资料教学课时：两课时【设计理念】１、关注学生的情感需要，激发学生的学习兴趣：我们知道，小学生有个最为显著的特点，那就是他感兴趣的事物就会想方设法研究它、解决它。
所以在设计本节课时，我充分分析学生的心理特点，创设民主、宽松的环境放松他们，使学生产生阅读的兴趣，主动来参与阅读，并在阅读中体验成功的喜悦。
２、运用信息技术的资源进行设计：信息技术作为教育现代化进程的开路先锋已经越来越多的运用到课堂，为课堂的信息交流提供了新的途径，为小学语文教学的改革创新营造较好的外部环境。
将信息技术与语文教学有机的进行整合，特别适合于新课改的要求。
所以在设计本节课时，我便把网上的一些资源展示给学生看，这样就会把学生引进多姿多彩的世界，充分调动了学生的学习兴趣和欲望，使学生学得更轻松、更愉快，也为传统课堂教学增添了勃勃生机。
３、依据课改的新理念进行设计：新课程改变了教师与学生的传统角色和教学、学习方式，它积极倡导学生主动学习和主动探究的精神，不但使教师在课程改革中不断实现自我更新，而且使学生在宽松自由的环境中学会学习，不断成熟，不断进步，教师要与新课程同行，就必须成为学生学习的“组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者”，成为课程的“研究者、开发者、决策者”所以在设计本节课时，我更多的是让学生去“自我学习”、“自己主动的去学习”，在读中去感悟，在读、看、思、议中体会颐和园的美丽风光，经历了这样的学习过程，学生的探索精神和创新能了都会得到发展。
四年级语文《颐和园》说课稿（5篇）
四年级语文《颐和园》说课稿四年级语文《颐和园》说课稿(5篇)作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的四年级语文《颐和园》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
四年级语文《颐和园》说课稿1一、说说我对教材的理解。
《颐和园》是人教版小学语文第七册第10课，这是一篇写景的游记。
作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。
也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。
课文重点段落是二、四自然段，学生不易把握的是介绍的景物较多，比较分散。
同时作者对颐和园中的景物只进行概括性的描述较为抽象，学生对颐和园景物没有感性认识，不容易理解。
二、说说教学目标。
我针对本教材的特点及学生的认知实际，确定以下教学目标。
1、思想教育目标：使学生了解颐和园美丽的景色，增强民族自豪感。
2、基础知识目标：学会本课的生字词，理解词句，会用指定的词造句。
3、基本技能目标：按课文所记叙的游览顺序，揣摩作者的表达方法，根据文章语言优美，描写生动形象。
4、情感目标：理解课文内容，培养爱美的情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟。
三、说说教学方法。
根据教材的特点及学生的生活经验，本课选用“以读代讲，整体感知，揣摩体会”为主的教学方法。
本课语言生动优美，犹如一幅美丽的山水画，引导学生细读、精读、品读，有感情地读，再现出这一幅美丽的画卷，受到美的熏陶，培养爱美的情趣，增强语言感受力。
本节课中我充分确立学生的主体地位，强化学生的个性培养，注意在教学的各环节中利用多媒体课件创设"情景"，加强"协作"。
让学生主动积极获取知识，让其学会，会学，真正意义上成为学习的主人。
小学语文《颐和园》说课稿
小学语文《颐和园》说课稿说课活动分课前说课和课后说课两种形式，不论是课前说课还是课后说课上述内容必须阐述清楚。
下面是小编收集整理的小学语文《颐和园》说课稿，希望对您有所帮助!小学语文《颐和园》说课稿1、教材分析：颐和园是一座依山抱水、气象万千的皇家园林，是中国传统造园艺术的典范，它素以人工建筑与自然山水巧妙结合的造园手法著称于世。
《颐和园》这篇课文是人教版小学语文四年级上册第五组的第二篇课文，是一篇精读课文，课文按写景状物的叙述顺序具体描写了颐和园的美丽景色，展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧和才能。
文章按总—分—总的结构，以游览的路线为线索，把各个景点的不同特点写得具体生动，给人一种美的享受。
本课将与《长城》和《秦兵马俑》共同带领我们欣赏我国的"世界遗产",对本组课文的学习将会激发学生的民族自豪感和自信心。
2、教学目的和要求：根据《新课程标准》及教材要求，确定教学目标如下：(1)知识目标：理解课文内容，品读文中的好词好句;有感情地朗读课文，感受课文内容的优美。
(2)情感目标：体会作者优美的语言，感受颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
(3)能力目标：学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法;借助课外资料理解课文内容，培养学生搜集信息的能力。
根据教材的编排和学生的实际，确定本课的教学重点是：1.感受颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
2.学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。
其中学习本课抓住特点描写景物的表达方法也是教学的难点。
课堂教学是一个教师主导和学生主体的双向交流活动。
现在，学生的主体地位越来越受到重视，已提升到了教学的重要位置上。
因此，要让阅读活起来，关键要落实学生的主体地位，把自主探究、合作学习的实践活动贯穿于教学全过程。
为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，根据《新课程标准》要求以及四年级学生的特点，我打算先学后教，以学定教，以提高学生的自学、阅读能力。
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《颐和园》说课稿
一、说说我对教材的理解
《颐和园》是义务教育人教版小学语文第七册的一篇写景的游记。
作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情。
本文既是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章，也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。
二、说说课时和教学目标设计
依据大纲要求，教材特点，及学生实际，我拟定两课时完成本课的教学任务。
第一课时：教学生字，学习课文第一段和最后一段。
第二课时：教学二至五自然段，总结全文。
因此，根据新课程的三维理念，本课时，我设计以下的教学目标。
1、知识与技能目标：有感情地朗读课文，使学生了解颐和园的美丽景色。
2、过程与方法目标：在品读中感受颐和园的美景，在读中积累语言。
3、情感态度与价值观目标：培养学生的赏美爱美情趣，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。
三、说说教学重、难点
1、重点：抓住课文二、四自然段，读、悟语句，引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到美的熏陶。
2、难点：引导学生体会课文的写作方法，并运用到自己的习作中。
四、说说本课时的设计理念
《语文课程标准》指出：“阅读是个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践”。
因此，本课时，我紧紧围绕“以读为本，以读代讲，以读悟情、悟理”的新课程理念来进行教学设计。
五、说说教法、学法
本阶段的听力障碍学生已有一定的阅读能力及语言表达能力，但是由于听力障碍学生的生理特点，使他们在感知上缺乏完整性，抽象思维发展缓慢，概括分析能力较差，为此我结合听力障碍学生的生理和心理特点，在教学中尽可能调动听力障碍学生的多种感官，激发兴趣，将直观形象与语言有机结合，关注学生亲身体验。
为了较好地突出重点，突破难点，尽可能达到目标，我主要让学生采用“读、说、想、练”的学习方法来学习课文。
（这一教法让学生在读、悟、议这种宽松、民主的氛围中学习，教师帮助学生设计桥梁，激发学生的情感体验，推动学生去深入感受。
）
六、说说教学过程
根据教材特点及学生的生活实际，围绕着设计理念，本课时，我的教学流程分六步进行：忆——导——观——读——说——练。
(一)忆：（也就是师生一起回忆上节课的内容）
相机板书：颐和园美丽的大公园
这样，通过回忆，把两课时的教学内容有机联系起来，为学习下文打下铺垫。
(二)导：（也就是以激趣的导语引入新课）
过渡语：同学们，我们已来到颐和园的大门，下面，老师就当一回导游，带领大家去欣赏颐和园的美景。
（“激趣导入”给学生创设了学习的平台，学生的激情马上被调动起来，同时，激发了学生的学习兴趣）。
(三)观（也就是观看有关的景点图）
这一环节，我把“观”和“读”有机结合起来，让学生“先看后说——边看边说”，先抓景
物，再概括特点，然后相机板书。
1、扶（观看“长廊、万寿山”的景点图）在教师的引导下，相机板书“长廊：长万寿山：美。
2、放（观看昆明湖的景点图），让学生在自主合作交流中品句、悟情。
相机板书：昆明湖：静。
（这一环节的设计，以直观的形式，让学生如身临其境，融进景文当中，在看中激趣，在读中体会，同时也达到了积累语言的目的。
）
(四)读（是本课时教学的一条主线）
“读”是语文课堂教学最经常、最直接的感悟方法，这一环节的教学，我是分两步进行的：1、扶读。
在观看长廊、万寿山两处景点时，先由教师范读，再让学生顺着教师设计的问题[①介绍了什么景点？②请用一个字概括景物特点。
]去齐读，最后由学生互读品句。
2、放读：在观看昆明湖景点后，再让学生自由朗读，最后仿照二、四自然段的学法，让个别学生上台有感情地读。
（通过这一环节多形式的朗读，把学生的“情”融入到文本中，与作者产生了情感共鸣。
）(五)说（是本课时教学的升华）
“学会说”是语文教学的最终目的之一，是学生语言运用的体现。
这一环节，我从“说句和说段”两方面下功夫：
1、说句：先品原句，再对照生活实际说体会（如：文中的“700米”这一句）。
2、说段：这是学生学完全文后的一个环节，让学生争当小导游，向游客介绍颐和园的美丽。
（这一环节的设计，把时间和主动权还给学生，让学生在教师搭配的舞台上自由发挥，在说中发展了学生的语文能力）。
(六)练（也就是课堂练习题的设计和训练）
课堂教学中的“练”是巩固所学知识的途径，也是挖掘和发现学生语文能力的方法。
是语文课堂教学工具性的再现。
本课时教学的“练”，我是这样设计的：
1、随堂练（主要设计一些巩固式的填空题，教学时随机出示。
如：关键词“滑”和一些优美的修辞句）。
2、课后练：①设计一则广告词；②作文小练笔：按顺序写一写你看到的一处优美的景点。
七、说说板书设计
板书既是课文作者思路的体现，又是教师教路的再现。
因此，板书设计不但要简洁，而且要突出文章的重点，让读者一目了然。
大屏幕上的这些就是我教学本课时的板书设计：
长廊：长
18、颐和园万寿山：美美丽的大公园
（总）昆明湖：静（总）
（分）。