自然于心,寓教无形--高中生物生活化教学初探

四、 增 强 课 外 实 践 的 生 活化 教 育 课外 活动 、 课 后容之 一 ， 是教 师进行 教学设 计 的重要 内容 ． 而 且 在 生 物 课 外实践学 习时间和空间较 自由． 这 种 学 习 更 接 近 真 实 的生 活， 具有 一定的生活化 特征 ， 属于“ 空 白” 模式 ， 可 以 利 用 多 种 有 效方式 进行 教学 ． 其 目的 在 于 启 发 学 生 独 立 思 维 ． 将 学 生 在 课 堂 上 学 到 的 知 识 运 用 于 日常 生 活 中 ， 促 使 学 生 拓 展 课 堂 知 识 的纵 度 和 深 度 ， 在 日常 生 活 中积 极 主 动 地 思 考 ． 锻 炼 学 生 运 用 生 物 知 识 解 决 问 题 的 能 力 ． 改 变 学 生 被 动 学 习 的状 态 。 可 以 引导 学 生 独 立 地 从 生 活 中探 究 生 物 知 识 ， 并 与 课 堂 学习的知识结合 在一起 ， 感受生 活 ， 感 受生物 知识 ， 通 过 课 外 探 究性学 习 ， 提 高学生对 生物 知识 的认知 。 增 强 学 生 对 生 物 知 识的发现能力 ， 进而 达到对生物知识 的“ 学” 与“ ｝ ＿ ｝ ｊ ” 的有 机 结合， 提 高 学 生 的学 习 兴 趣 。 例 如 ， 在 学习“ 植 物 对 水 分 的 吸 收和利用” 这一知识点 时 ， 教 师 可 以设 置 探 究 、 实 验 课 外 实 践 活 动 和 学 习任 务 ，对 常 见植 物 特 征 与 水 分 的关 系 进 行 分 析 ， 让 学 生 观 察 日常 生 活 中 哪 些 现 象 和 教 学 内容 知识 有 关 ． 并 将 生物知识 运用 到生 物现象上 ． 解释 观察到 的现 象 ， 并 记 录下 来 ．同 时 结 合 老 师 在 课 堂 教 学 内容 中 的 知 识 点 进 行 分 析 ， 对 植物 （ 如 蔬菜 ） 进行 实验 ， 分 析植 物对水分 的 吸收 与利用 ， 并 记录 详 细 的实 验 过 程 ， 让学生 谈谈 自己的感 想 ， 促 进 学 生 的 情感升华 ． 日常 生 活 中 这 样 的 现 象 有 很 多 通 过 设 置 这 样 的 课 外活 动 ． 能够加 强学 生对 课堂知识 的理 解 ， 同 时 提 高 学 生 对 生活 的关注度 ， 体验 生物学 习的乐 趣 ， 巩 固 学 生 对 知 识 的 掌 握和理解 ， 提 高 学 生 学 习积 极 性 。 总 之 ．高 巾 生 物 生 活 化 教 学 要 求 教 师 在 教 学 过 程 巾结 合 学 生 的 生 活 实 际 情 况 ，将 现 实 生 活 与 课堂 知识 有 机 结 合 在 一 起． 有 助 于 揭 示 高 中 生 物 的哲 学 价 值 ， 提 高 学 生 的学 习 兴 趣 ， 有助于实现生物的人文教育价值 ． 体 现 出 对 学 生 的人 文 关 怀 ， 有助于提高学生的生物科学素养 ， 改 变 学 生 的 被 动 学 习态 度 ， 促进学生全面发展 ， 有 助 于 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 提高学生 的 学 习 能 力
在生物课堂教学 中， 通 过 开 展 多 种 途 径 的教 学 方 式 ， 增 强 学生对现实生活的体验 ， 改变学生的生存状态 ， 让课堂教学 回 归生 活 。 体 现 现 实 教 育 的 真 正 内涵 与 意 义 ， 那 么 在 生 活 课 堂 教 学中， 如何有效地将学生的现实生活融入学 习中 ， 进 行 生 活 化 教学 ． 加 深 学 生 对 生 物 知识 的理 解 呢 ？ 创 造 接 近 真 实 自然 环境 的课 堂教 学 环 境 创 造 接 近 真 实 自然 环 境 的课 堂 教 学 与 学 习 环 境 是 生 活 化 教学 的重 要 途 径 之 一 。 是 提 供 学 生 主 动 参 与 课 堂 的重 要 保 证 。 因此 ． 生物教师在课堂教学 中， 要 重 视 生 物 课 堂 生 活 化 的教 学 环境 。 教 师 不 仅 要 挖 掘 和分 析 生 物 教 学 内容 ， 并 在教 学设 计 过 程 中 ，寻求 蕴 藏 在 教材 中 的 生 活 化 元 素 ，提 高 学 生 的认 知 能 力． 拓展学生的知识面。 例如 ， 教师在讲授“ 蛋白质” 这一知识点 时 ， 可 以准 备 一 些 含 有 蛋 白 质 和 氨基 酸 的 食 品 ，在 课 堂 上 通 过 让 学 生 观 察 这 些 食品的特征． 让 学 生 分 析 食 品 的主 要 成 分 ， 必 要 时 可 以让 学 生 品尝 ． 并 让 学 生 思 考 并 回答 相 关 问 题 ： 能 说 出 日常 生 活 巾 富含 蛋 白 质 的食 品名 称 吗 ？ 在 我 们 的 食 品 加 工 中加 入 氨 基 酸 有 什 么作 用 ？蛋 白质 在 生 命 中 具 有 什 么 作用 ？通 过 这 些 提 问 ． 能够 有效 地把 生物 知识 与 日常 生 活 知 识 有 机 结 合 存 一 起 ，能 够 提 高 学 生对 生 活食 品 的关 注 度 。 二、 将 教 学 内容 与 生 活 实 践 相联 系 在 生 物 教 学过 程 巾 。 要 能 够 与 学 生 的 日常生 活 相 联 系 ， 在 教 学 中 关 注学 情 ， 接 近 学 生 的 日常 生 活 ， 注 重 生 物 课 堂 教 学 的 实 效 性 ，让 学 生 通 过 生 物 知 识 的 运 用 ，解 决 生 活 中 的实 际 问 题 ，将 知 识 的 实 效 性 与 学 生 解 决 生 活 中 的实 际 问题 有 机 结 合 在一起 ， 注 重 在 教 学 过 程 中还 原 学 生 的 生 活 实 践 。例 如 ， 在讲 授“ 降 低 化 学 反 应 活 化 能 的酶 ” 知识 点时 ， 谈 到 酶 处 于 最 适 合 温度时活性最强这个关键点时 ， 教 师可以结合病人发烧情况 ， 引导学生从生活实际出发 ． 对 人 的 正 常 体 温 进 行 分 析 。一 般 正 常情况下 ， 人的体温为３ ７ ℃左 右 ， 这 时 人 感 到 比较 舒 服 ， 但是 ， 如果发烧到３ ９ ℃左 右 ，酶 的活 性 下 降 ，导 致 人 的 身 体 机 能 下 降， 感觉到浑身 无力 、 消 化 不 良等 ， 导 致 人 的 新 陈 代 谢 能 力 下 降。 这 样 通 过 现 实 生 活 中的 案 例 ， 可 以有 效 地 将 学 生 学 习 的 知 识运用到现实生活中 ， 提高学生的学习兴趣。 三、 注 萤 生 物 实验 的 生 活 化 教 学 在 生 物 实 验 课 程 教 学 过 程 中 ．可 以通 过探 究 方 式 进 行 教 学 ， 通过这 种方式 ， 学 生 可 以亲 自动 手 做 实 验 ， 通 过 实 验 学 生 能 够 总 结 出相 关 生 物 知 识 。在 探 究 性 实 验 教 学 中 ， 学 生 只有 通 过探究实验结果 ． 才 能 在 学 习 中进 行 创 新 ， 才 能 将 学 习 到 的 知 识运用到实验 巾， 促 进 学 生 在 探 究 性 学 习 中发 现 问题 、 分析 问 题 与解 决 问题 ． 培养学生的思维能力 ， 才 能 够 在 实 验 中 提 高 学 生 生 物实 验 学 习 的认 识 。 例如 ， 在学习“ 呼吸作用” 这 ～ 知 识 点 时 ．教 师 采用 一 些 对 学 生 的 现 实 生 活 具 有 指 导 意 义 的 教 学 实 验 与 探 究性 学 习 ． 引导学生做“ 探究水果保鲜的条件” 实验 ， 同
一
时不断变换条件 ， 让 学 生 在 实 验 过 程 中发 现 问题 、 分 析 问题 并 解 决问题 ， 形 成 学 生 亲 历探 究 、 师生互 动 、 生 生 互 动 等 一 系 列 自主生 活 化 实 验 。让 学 生 在 实 际 操 作 巾 提 高 对 生 物 实 验 的认 识 与“ 呼吸作用” 的认 识 ， 提 高对 生 物 知 识 的应 用 能 力 。
自 然 于 心 ， 寓 教 无 形
高 中生物 生 活化 教 学初 探
谢 帆
（ 温 州 市 第 五 十 一 中学 ， 浙 江 温 州 ３ ２ ５ ０ ０ ０ ） 摘 要 ： 在 生物 教 学过 程 中 ， 生 活化 教 学就 是 在 教 学过 程 中 ， 关 注 学 生 的 现 实生 活 ， 引 导 学 生 在 课 堂 学 习过 程 中将 现 实 生 活 与课 程 知 识 有机 结合 在 一起 ， 提 高 学 生 的 学 习 兴趣 ， 通 过 对 高 中生 物 生 活化 教 学相 关 问题 进 行 研 究 ， 为 生 活课 堂教 学提 供 借 鉴 。 关键 词 ： 高 中 生物 教 学 生活 化 教 学 教 学 内容 生 活 实 践