走向心灵深处--《怎样读懂学生》读书笔记
《怎样读懂学生》读后感
《怎样读懂学生》读后感读完这本书，我仿佛经历了一场奇妙的心灵之旅。
它没有那种晦涩难懂的理论堆砌，而是用一个个鲜活真实的例子，让我对学生这个群体有了更深的理解和感悟。
在书中，作者提到了许多读懂学生的方法和策略，但给我留下最深刻印象的，是要真正走进学生的内心世界，去感受他们的喜怒哀乐。
这让我想起了我曾经教过的一个学生，小宇。
小宇是个特别安静的孩子，在课堂上几乎从不主动发言，课后也总是一个人默默地坐在角落里。
起初，我以为他只是性格内向，不太善于与人交流。
但随着时间的推移，我发现他的成绩也开始逐渐下滑，这让我意识到问题可能没有那么简单。
于是，我决定找个机会和小宇好好谈一谈。
那天放学后，我把他叫到了办公室。
他进来的时候，低着头，双手紧紧地攥着衣角，看起来十分紧张。
我轻轻地拍了拍他的肩膀，让他坐在我旁边的椅子上，然后微笑着问他：“小宇，最近是不是遇到什么困难啦？”他沉默了一会儿，才小声地说：“老师，我觉得学习好难，我怎么都学不好。
”听到他这么说，我的心里一阵心疼。
我继续耐心地问：“那能和老师具体说一说，是哪些地方让你觉得难呢？”他抬起头，眼睛里闪着泪花，说：“数学的那些公式我总是记不住，语文的作文我也不知道怎么写。
”我看着他那无助的样子，心里暗暗下定决心，一定要帮助他重新找回学习的信心。
我对他说：“小宇，别着急，老师会和你一起想办法的。
公式记不住，我们可以多做一些练习题，加深印象。
作文不会写，我们可以先从阅读一些优秀的范文开始，学习别人的写作思路。
”从那以后，我每天都会给他安排一些专门的辅导时间。
在辅导他数学的时候，我会把复杂的公式变成有趣的小故事，帮助他记忆。
比如，在教他乘法分配律的时候，我就跟他说：“这就好比你去买糖果，一包糖果 5 块钱，你买了 3 包，另外又单独买了 2 块钱的糖果，那一共花了多少钱呢？是不是5×3 + 2 呀，这就是乘法分配律啦。
”他听了之后，眼睛一下子亮了起来，说：“老师，这样好像简单多了！”在辅导他语文作文的时候，我会和他一起讨论生活中的点滴小事，引导他把这些事情用文字表达出来。
走向心灵深处--《怎样读懂学生》读书笔记
症；用催眠的方法帮助害怕癞蛤蟆的学生克服 们很乐意，而这也成为心理健康教师主动介入
恐惧；用暴露疗法等技术帮助口吃的女孩摆脱 一些学生问题的方式，这种巧妙有效的方法很
心理阴影，恢复了正常的语言表达。这些案例 值得我们借鉴。
通过故事叙述和心灵对话的方式呈现出来，同
走向学生的心灵深处并不容易，却是一段
时附有原汁原味的师生对话，通过“聆听手记” 非常值得的旅程。正如有一天，一位学生看到我
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考。这一决定令家长焦虑、教师担心，但她对师 学生可能存在心理问题，但学生本人不主动求
长的关心置若罔闻，言语中流露出冷淡和不屑。 助，心理健康教师是主动介入还是继续等待？
心理健康教师温和地待她，相信她这样做一定 当学生不肯来学校时，心理健康教师可以到学
有自己的原因，从而赢得了这个女生的信任和 生家中家访并开展心理咨询吗？如何与不理解
接纳，以适宜的方式真正帮到了她。
Hale Waihona Puke 孩子的家长进行交流？……这些是心理健康教
很多心理健康教师都遇到在他人眼里言行 师会遇到的现实挑战，书中的案例为我们提供
古怪的学生，我也曾遇到过被称为“神经病”的 了示范。
“怪”学生。带着尊重与善意走近她、倾听她，看
这本书让我对心理健康教师的角色有了更
到她成长的环境和经历后，我不禁深深感动于她 深的体会和理解。心理健康教师首先是学校教
师又是心理咨询师。当心理咨询中的一些特定
（作者单位：江苏省江阴市第一中学）
的伦理要求与教师的角色要求相冲突时，应该
如何协调呢？如，心理咨询倡导的“去者不追”
对校园里的未成年人适用吗？如果已经知道某
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生命的坚韧。在陪伴她的过程中我也深切地体 师，然后才是心理咨询师，因此，不能套用心理
走进学生,读懂学生
目前，许多教师一方面感叹不 懂学生，另一方面却只研究教材 而不研读学生，只研究教法而不 研究学法。这种以教师的教为本 位，忽视学生的学的片面做法， 导致教师对学生了解甚少，教学 不能满足学生的合理需求，师生 之间缺乏有效沟通和互动，教学 低效。读懂学生是教师有效教学 的前提条件，也是每一位教师必 须具备的基本能力。
谢谢聆听
兴趣是学生最好的老师，教师要正确 把握学生的兴趣，依据学生的兴趣特点
施教，包括围绕学生兴趣点设置任务；
依据学生的兴趣点进行提问；抓住学生 的兴趣点选择教学内容。
三、读懂学生的需要
尊重小学生的各种基本需要，满足
学生的合理需要是教师实施有效教学
的基础。教师要洞察学生的言行，及 时捕捉学生的细微的心理变化，解读
为花朵的绽放添加助力
读《怎样读懂学生》的特级 教师杨敏毅老师和她的同伴谢晓敏老师根据 她们做过的心理咨询案例汇编而成。 全书分四辑，围绕学业、亲子沟通、同伴 及异性交往、师生关系等学生面临的常见问 题展开，共48个案例。 通过这些案例，我们读到了一个个鲜活的 生命、这一个个生命的所思所想以及他们在 理解和包容下的改变！因此，阅读这些案例 的过程也是教师和家长读懂孩子的过程。每 个案例后面还附有“聆听手记”，更能让教 师了解孩子出现这些问题的原因和其隐藏的 意义。
一、读懂学生的学情
学生的学情是教师确定教学目标、 选择教学方法以及安排教学程序的 重要依据。学生现有的知识水平、 学习能力、学习习惯等都是教师教 学之前应掌握的基本情况。教师不 仅要深入了解班级的整体特点，还 要尽可能多的了解学生的个人学习 风格，这样才能收到事半功倍的效 果。
二、读懂学生的兴趣
学生的各种需要，根据课堂的教学实
况调整教学预设。
读懂学生:心之所向,身之所往——读边玉芳教授著《读懂学生》系列丛书有感
身 心 健 康 已 经 成 为 现 阶 段 学 校 教 育 的 重 要 工 作。身 以从中找到有助于教育引导培育学生的有效策略和
体 健 康 状 况， 例 如， 肥 胖、 近 视 等 需 要 减 少， 体 能 方法。《读懂学生》系列丛书给了我们去往并实现教
素养需要进一步提升。手机、游戏等需要加以节制， 育 主 张 的 清 晰 路 径，给 了 我 们 达 成 并 践 行 教 育 主 张
书评 ■
提 出 一 至 九 年 级 育 人 的 目 标 和 重 点，为 教 师 的 育 人 实 现 对 学 生 的 有 效 共 育，才 能 真 正 达 成 协 同 育 人 的
实践提供科学有效的参考。
共 同 目 标。 学 校 应 该 是 基 于 关 系 的 网 络， 应 延 伸 到
二 是《读 懂 学 生》系 列 丛 书 是 义 务 教 育 阶 段 学 实体校园之外，与家庭、企业、社区组织、大学等进
童青少年具有重要参考价值。
教 育 中，以 更 好 地 巩 固 和 提 升 教 育 效 果。
三 是《读 懂 学 生》系 列 丛 书 是 义 务 教 育 阶 段 学
《读 懂 学 生》系 列 丛 书 直 接 回 应 了 教 育 者 的 实 际
校 落 实“ 身 体 健 康， 心 理 健 康” 的 重 要 内 容 要 素。 需 要， 管 理 者、 教 师、 家 长 和 社 会 等 教 育 主 体 都 可
■ 书评
读懂学生：心之所向，身之所往
——读边玉芳教授著《读懂学生》系列丛书有感
□ 丁凤良
〔关键词〕《读懂学生》；书评；义务教育；心理学 〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2021）18-0072-02
怎样读懂学生
怎样读懂学生一小杨月红在平时的教学活动中，我们常常发现一种“奇怪”现象：不少老师，教学热情很高，教案写得详细工整，课前还准备了小黑板、小道具，但课堂上学生似乎并不领情，对老师的“循循善诱”被动应对，课堂气氛沉闷，教学达不到预期的效果。
这是什么原因呢?细细想来，主要是因为老师课前备课时只关注教材和教法，没有用心去了解学生，用时髦的话说就是没有读懂学生。
备课，其实就是教师在课堂教学之前进行的设计准备工作，即教师根据课程标准的要求和教学内容的特点，结合学生的具体情况，对教材内容进行教学法上的加工和处理，选择合适的教学方式方法，规划教学活动。
因此，在备课的具体工作中，备学生才是核心环节，备学生的备课质量对于教学效果起着至关重要的作用。
那么，在常态课背景下，教师课前应如何落实以生为本的理念，做好“备学生”这一环节，真正读懂学生呢?这就要做到“四个读懂”：1、读懂学生的知识基础学生学习新知，必须以已有的知识作为基础。
这个道理跟盖房子是一样的，只有在原有的基础上建造才能使房子更坚固，空中楼阁只能是海市蜃楼。
如果我们施教前先了解学生的知识基础，并以此为基点铺设教学之路，课堂教学才会给人以踏实之感。
因此，教师备课时要通过作业等方面的反馈信息，了解学生掌握了上节课教学目标中的哪些知识和技能，掌握的程度如何，还有哪些知识没有掌握?本节课哪些知识需要教师进一步指导、点拨，哪些知识学生能够自主学习，哪些知识需要进行合作探究，哪些知识需要教师直接讲解等等。
只有这样，教师才能真正了解学情，找准教学的起点。
2、读懂学生的学习习惯学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。
它对学习新的学科内容、构建新的认知结构具有十分重要的影响。
教师只有对学生的预习、听讲、问答、小组合作等方面的习惯，做到“心中有数”。
课堂教学才能随机应变，游刃有余。
比如，教师在新学期发现刚接手的班级学生没有预习的习惯．也不知道要怎样预习，教师就可以制作一张预习常规卡片，让学生按照卡片上的要求预习，久而久之，必能养成预习习惯。
读懂学生心得体会
“读懂学生——触及思维和情感的深处”心得体会如何读懂学生，我经常进行思考，每次思考都有不同的想法，随着思考的深入，我对这个研讨主题也产生了一点自己的思考：我认为读懂教材是基础，读懂学生是支撑，读懂课堂是核心。
而听过任景业教授的讲座之后让我对读懂学生有了更深一步的思索。
任景业教授由一个填空题引入让我们看学生的思维，要懂得站在学生的角度思考问题，视觉现象并不等于思维对象。
当我们发现问题的时候，首先要关注思维对象，并有个性化的理解。
而对于问题的思考更重要的在于要还原思维的过程，想想现象背后的思维路径，追溯原因，找到支撑。
我们每个教师都应该认识到，上课不是为了自己，更不是为了校长，而是为所有的学生，有了这样的意识，教师才会不断地关注学生，把学生的发展看作是最主要的事情。
教师的创造和教学智慧就体现在课堂中，要善于抓住学生思维的闪光点，让孩子的思维情感都活起来。
这个活不是指形式上的活，譬如搞些小组讨论，更主要的是要观察每个学生在课堂上的思维表现。
一个好老师就像一个指挥官，要策划、要谋略，要整合学生的学习过程，判断他们把握知识的走向。
我们老师最终还是要立足于课堂，研究每一个学生，读懂每一个学生，让每个学生都有一个自主成长的空间，让他们的身心得到健康发展，把课堂还给学生，让他们成为课堂的主人。
同时任教授还给我们提供一些独到的、实效的教学方法。
如“三对照”、“扫描法”、“检校思维框架法”等都让我们耳目一新。
在讲座最后，任教授还留给了我们思考的延伸：教什么？数学教学是什么？教师应该具备怎样的数学素养？总之，读懂学生，触及思维和情感的深处，让我们真正关注到了教学，关注到了教学的主体——学生，在师生共同成长的过程中促进学生的可持续发展，促进教师的专业成长。
怎样读懂学生：心理特级教师的建议
读书笔记
01 思维导图
03 精彩摘录 05 目录分析
目录
02 内容摘要 04 阅读感受 06 作者简介
思维导图
本书关键字分析思维导图
教师
成长
读懂
教育
真正
通过
深入
学生
建议
学生 可以
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读懂
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方式
了解
教学
内容摘要
内容摘要
在教育领域中，读懂学生是至关重要的。这不仅关乎到教学质量，更关乎到学生的成长和发展。 然而，真正读懂学生并非易事。学生的内心世界是复杂且多样的，如何理解和满足他们的需求， 是教育者们需要深入探讨的课题。《怎样读懂学生：心理特级教师的建议》这本书，为我们提供 了宝贵的指导和启示。
这句话强调了教师需要走进学生的内心世界，了解他们的想法、感受和需求。 只有这样，教师才能真正理解学生，为他们提供有针对性的指导和帮助。
这句话提醒教师，建立良好的师生关系需要有效的沟通。教师需要倾听学生的 声音，尊重他们的意见和感受，以便更好地理解他们。
“评价学生时，我们需要全面、客观地看待他们。”
精彩摘录
在教育领域中，读懂学生是至关重要的。教师不仅要教授知识，还要了解学生 的心理动态，以便更好地指导他们。最近，我读了一本非常有价值的书—— 《怎样读懂学生：心理特级教师的建议》。这本书由著名心理学家和教育家撰 写，提供了许多实用的建议和技巧，帮助教师更好地理解学生。以下是我在阅 读过程中摘录的一些精彩内容：
这本书的目录还注重理论与实践的结合。作者不仅介绍了心理学的基本原理和 概念，而且通过具体的教学案例和实验结果来阐述这些原理的应用。这种写法 使得读者可以更加深入地理解教育心理学的实际应用价值，提高其对于教育教 学的认识和理解。
12.26日志如何读懂学生
如何读懂学生不同的学生，其家庭背景、生活经验、学习基础、学习风格等方面均存在一定的差异，教师在关注全体的基础上，读懂学生间的差异，并将其作为教学资源，才能实行因材施教，才能使教学活动达到教师与学生水乳交融的状态，实现高效课堂。
那么教师要在教学的全过程中如何多角度去关注学生，读懂学生呢？一、善于找学生的“闪光点”。
每个儿童都有他自己的爱好和长处。
教师在教育学生的过程中，要善于搜集信息，综合分析判断，抓住“闪光点”，果断处理。
尤其是后进的学生，要改变他们的心理状态，发挥他们在某一方面的兴趣和特长，重新唤起他们的自尊心和自豪感，长善救失，打开一条通向学生心灵的通路，使之成为内部动力。
在教学中，发现学生的闪光点，给予一定的激发和引导，会产生意想不到的效果。
二、读懂学生的需求。
读懂学生的学习需求，关注学生对于新学内容的兴趣点、难点是什么,了解学生原有知识固着点与新学知识的“潜在距离”, 了解他们的学习态度，思考怎样的方式才更利于他们学习。
在教学过程中，要读懂学生的“精彩”，充分展示学生的不同思路、不同的解法、独特的观点，让课堂成为学生展示思维的课堂；要读懂学生的“疑难”，及时捕捉学生在学习中产生的问题、思维的受阻情况、错误的解答等，教师要及时给予帮助指导，充分发挥教师的主导作用。
三、善于用情感教育。
在教学中，教师要努力创设宽松、民主的和谐学习环境，用“情”育学生的“情”，达到师生心理相融，情感相通。
教师要把微笑带进课堂，以饱满的热情调动学生的学习主动性、积极性，与学生亲切交流，教师要把爱洒向班级中的每一个学生，不偏爱、溺爱优等生，也不嘲笑、打骂后进生，多表扬多鼓励，即使是批评也要不急不愤，允许学生发表自己不同的看法，相信每个孩子都能在不同方面取得成功。
总之，读懂学生应贯穿于教学的全过程，教师要善于捕捉，善于运用，善于调控，才能有条不紊地开展教学工作，提高教学质量。
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走向心灵深处--《怎样读懂学生》读书笔记教育工作者一直都在寻求更加有效的教育模式，也许《怎样读懂学生》所提出的思想可以让教育者从学生的角度出发更加深入地思考学生的学习行为，进而更有效地指导学生的学习。
《怎样读懂学生》这本书从教师领导角度出发，介绍了读懂学生的四个方面，即：表象反映、社会行为、心灵动态和学习发展。
首先，在表象反映方面，它指出，表象反映是从学生的外部行为来读懂学生的方式。
当学生表现出态度问题，行为问题等特征时，教育工作者应该重视这些信息，并根据其背后的原因来给予学生适时的帮助。
其次，在社会行为方面，书中指出，读懂学生的过程不仅是读懂学生的个性，还应当考虑学生的社会环境对其行为的影响。
最后，书中强调心灵动态和学习发展这两个方面，指出要坚持以学生为中心，深入解读学生的内在情感，并关注于学生的长远发展，使其获得良好的学习基础。
《怎样读懂学生》也提出了教师可以通过观察、探究、调查 /
卷调查、激发、鼓励等方式，从表象反映到心灵动态来读懂学生，并培养学生解决问题的能力。
此外，更重要的是，“怎样读懂学生”还提倡把学生作为一个整体，而不是把学生仅仅当作学习成绩的棋子来审视，而是在学生的价值观视角下看待学生；同时，它还提倡要把学生当作有潜力和自主性、坚持学习和不断发展的主体来看待。
总而言之，通过《怎样读懂学生》这本书，教师可以从四个方面来读懂学生：表象反映、社会行为、心灵动态和学习发展，从而能够更加有效地指导学生的学习，为学生提供有价值的指导和帮助。