读懂学生的心课件
读懂孩子的心ppt课件
产生的原因： ➢ 儿童处于危机的年龄，心理需要
发生了急剧的变化，而成人依然 以原有的方式对待他们 ➢ 成人溺爱，无条件满足需要 ➢ 成人易妥协，不能坚持自己的教 育原则
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任性 预防和矫正方法：
了解儿童的身心变化，改善教育方 式以适应儿童的变化
对儿童的要求，要有一定的准则 当儿童无理取闹时，成人不能发脾
气，而是帮助儿童冷静下来，然后 再进行说理教育 多让儿童与同伴一起玩耍，克服儿 童的自我中心倾向
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三、退缩性行为
☺ 成人对儿童过度呵护、溺爱，为孩子包办
一切，对孩子的独立性行为缺乏鼓励与支 持
☺ 成人在培养儿童规则意识的时候不讲究方
法，采用恐吓、威胁、暴力等不良手段， 一味强制儿童服从
☺ 家长怕孩子吃亏，不让其与同伴交往 ☺ 受到强烈的精神刺激 ☺ 体弱多病，先天素质较差
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退缩性行为 预防和矫正办法
1.避免采用弄巧成拙的做法 2.培养孩子的自信心 创造机会让孩子做力所能及的事 做小主人 照顾动植物 鼓励孩子参加不十分强调个人表现的
活动 家长与之交流自己或他人的退缩经历
及其后果 家长带领孩子从事一些具有探索性或
刺激性的活动
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四、攻击性行为
产生原因： 成人不当的教育 尚未形成有效的交往策略 影视等媒体暴力镜头的影响
预防和矫治方法: 改正不当的教育方式 以冷静的态度解决孩子之间的纠纷 有选择地让孩子看影视节目
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五、妒忌行为
对策： 避免不必要的比较 不要让孩子产生受嫌弃的痛苦经历 不要对孩子存在的一些缺点指责过多， 而是帮助改正 关心孩子的言行，欣赏他们的优点
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六、破坏性行为
由不愉快情绪引起的发泄 由敌对情绪引起的报复 为了炫耀自己能干
读懂教材读懂学生读懂课堂PPT课件
2021/3/7
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北师大版教材“统计”整体编排顺 一上 序 比较与分类
象形统计图与简单统计表的认识
一下
结合身边的实例,经历简单的数据统计活动
二上
认识1格表示1个单位的条形统计图
三下
认识平均数
四上
经历数据统计的过程 1格代表几个单位的条形统计图 扇形统计图 统计图的选择 认识中位数与众数
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4、结合研究学生读教材，把握教学重 点难点
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读懂教材
总之，要准确解读和把握教材，既要通 读教材全面了解，又要深入研读吃透教材。 要学会“放眼全套、统览整册、精读一课”， 从而吃透教材，用“好”教材，用“活”教 材，那么课堂教学一定能更高效。
研读教材是教师专业成长的“快车 道”。
◇这个活动有更好的处理方式吗？
2021/3/7
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读懂“怎么教”
（二）读懂教师教的策略 读：教师的教学行为
反思：◇教师的提问是否符合学生学情？问题指向 是否明确？有否激发学生的思维？ ◇教师的讲解是否正确、清楚、有针对性？ ◇教师的引导、指导、反馈、评价策略有效 吗？
2021/3/7
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读懂“怎么学”
4、让学生学会反思，让学生学会静下来学数学。
5、孩子毕竟只是孩子，要时时记住把他们凌乱的思维化 成有序的思维。
6、慷慨的给予数学事实，吝啬的给予概括。
7、指导观察中切记要控制住学生的观察点。
8、重视板书的作用。
9、中国人很相信“悟”，所以不能排斥多练，他是通向 “悟”的道路。要让孩子们想练、爱练，因而练习的设计 很重要。同时还要记住不要只留在以题讲题，应该提升。
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让我们读懂学生的心语
教 育相 关 部 门对 经 费 的来源 进 行 综合 协 调 ， 确保 专 款专 并
用。
稳 定 师 资 队伍 。开 展 心 理 健 康 教 育 活 动 必须 有 大 量 的人 力 物 力 支 持 。但 在 实 际 操 作 中存 在 心 理 辅 导 教 师待 遇津
贴 因 缺乏 明确 依 据 而 得 不 到 落 实 、 称评 定 困难 ， 职 即使 建 立 了 队伍 ， 存 在 师资 队伍不 稳 定 、 也 易流 失 的 隐患 ， 响心 影 理健 康教 育 的正 常 开 展 。且 心 理 咨 询 （ 导 ） 的 软硬 件 辅 室
一
晕， 第一 次 找 老 师 反 映 ， 师没 有 在 意 ， 是 示 意 喝点 水 ， 老 只 坐着 歇会 。第 二 次 ， 生说 还 是 头晕 。教师 脑 海里 闪 过一 学 个 疑 问 ： 里 会 不 会 出了 什 么 事 ？于 是 问道 ： 早 晨起 来 家 你 是 妈 妈 叫 的 ， 是 你 自己 起 来 的 。学 生 说 ： 还 自己 起 来 的 。
Байду номын сангаас
责任编 辑
陈
玲
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二 、 确 解 读 学 生 语 言 准
一
注定 是 与 网 络 和游 戏 相 伴 的 。教 师若 能成 为 学 生 虚 拟 世 界 的挚 友 ， 必然 能促 进 与 学 生 之 间 的沟 通 。 这 此， ｊ 埘 ：
是 平 等 交流 。教 师 与学 生 是两 代 人 ， 者 之 间存 在 二
四 、 随 学 生 共成 长 伴
交 流 时不 能 太严 肃 ， 忌 居 高 临 下 ， 平 等 相 待 、 确 引 切 应 正 导， 切忌 简 单生 硬 、 观片 面 。针 对不 同 的学 生 ， 取 不 同 主 采
学会读懂学生的心
学会读懂学生的心学会读懂学生的心——“粉笔头事件”与“留言条事件”的启示“三分教，七分管”作为教育教学的古训之一，充分显示了“管理”学生在教育教学过程中的突出地位管理得法。
管理不仅是一门学问，更是一们艺术。
教学就会事半功倍，管理失衡，教学就会事倍功半。
作为我们每一位科任教师，在恭行“七分管”时，是“师道尊严”般的“权威”式呵斥，还是“严父慈母”般的“平等式”善诱，无疑反映出我们作教师的一种心态，一种气度和修养。
一种品质和风格。
管理是学问，学问要求恪守法规律令。
管理是艺术，艺术讲究“春风化雨”“润物无声”。
我们的管理对象是学生，学生不是物，不是器皿。
我们不能固守一法，强压硬灌；学生是活生生的人，他们各有思想，各有个性，各有尊严，我们要“因材施教”，活化他们的思想，张扬他们的个性，呵护他们的尊严。
所以管理学生依规守法，又要因时因人，潜移默化，特别是对职教生的管理，后者尤为重要，否则带给你的将是古板中的恐慌，脆弱中的尴尬。
你只能在折磨别人的痛苦中回味折磨自己的难堪。
我清楚地记得，去年冬天数控班的一堂语文课上，孔敏（化名）呼呼噜噜地扒在桌子上，通过课堂纪律和师者良心，我讲授中叫醒她俩次，可换回的却是白眼斜视后的再次俯桌酣睡，我无法容忍，不加思索地抓起粉笔盒向他摔去……砸锅了，他愤然站起，怒目吼道：你为什么打我？”“你为啥睡觉？”我气不打一处来，真想上前揍他一顿，“睡觉，你批评呀，你为啥拿粉笔摔我！”——我语塞了，我极力克制着，很不痛快地授完这节课。
尽管这后半堂课安静的很，可我感到异常，感到恐慌。
是我的威严效果呢？还是孔敏责问的结果？“粉笔头事件”后好长一段时间我不得安宁——“睡觉，你批评呀，你为啥拿粉笔摔我！”——孔敏也有人格，有尊严呀！从那以后，学会了师者的理智和忍耐。
学生课堂走神，我提醒，学生课堂睡觉，我提醒，甚至是放弃授课。
循循善诱，效果如何，我难以琢磨——不过，我的良心警戒：不让一个学生掉队，学生掉队就是师之犯罪！也许是上苍有意安排，本学期机加某班又是“奇事”一桩，我且自嘲为“留言事件”——哪来这样无教养的学生，相互直名辱亲，并明明白白把书写在作业本上，是学生间的恶作剧，还是对老师的“批评”——我愤然了，可理智告诉我，不要再干“粉笔头”的糊涂事。
走进学生心灵 PPT课件
2019/10/18
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2019/10/18
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嵌 名诗
（01）东西南北 （22）杜鹃鸣唱 （43）神珠宝钥 （64）千钧力量（85）拂晓攻关 （02）暑热寒凉 （23）雾若玉带 （44）熠熠闪光 （65）光明磊落 （86）敏捷酣畅 （03）春夏秋冬 （24）轻拂江上 （45）如林强手 （66）心胸坦荡 （87）史地外语 （04）雨露风霜 （25）银楼金阁 （46）自立自强 （67）无私无畏 （88）了如指掌 （05）气象万千 （26）雕栋画廊 （47）巨树擎天 （68）心明眼亮 （89）谚语俗语 （06）诱人神往 （27）垂柳婀娜 （48）层峦叠嶂 （69）宁静致远 （90）华美文章 （07）巍巍昆仑 （28）美哉池塘 （49）苍松翠柏 （70）落落大方 （91）数理化生 （08）浩浩长江 （29）桂花飘香 （50）坚贞如钢 （71）宏图伟业 （92）耳熟能详 （09）泰山神秀 （30）人杰兴旺 （51）唯美唯贤 （72）气宇轩昂 （93）健全体魄 （10）云海苍茫 （31）千里霓虹 （52）纯净思想 （73）文韬武略 （94）提高修养 （11）欣欣向荣 （32）万道剑光 （53）尚奎尚忠 （74）填海移江 （95）脱颖而出 （12）历尽沧桑 （33）金波银浪 （54）父辈希望 （75）洪涛呼啸 （96）意气昂扬 （13）神州大地 （34）津门水上 （55）刀剑之锷 （76）固若金汤 （97）建设祖国 （14）人间天堂 （35）潮涨潮落 （56）凛凛寒光 （77）精神抖擞 （98）扬帆远航 （15）朝阳冉冉 （36）江浙钱塘 （57）国之松柏 （78）意气洋洋 （99）健全人格 （16）瑞霞呈祥 （37）渤海之滨 （58）参天栋梁 （79）守住国门 （100）乘风破浪 （17）晨光熹微 （38）战鼓擂响 （59）不做浮萍 （80）和平保障 （101）继续长征 （18）心花怒放 （39）兴旺发达 （60）随风飘荡 （81）威武不屈 （102）平生理想 （19）莺歌燕舞 （40）人强马壮 （61）圣人伟人 （82）德馨流芳 （103）四有新人 （20）微风送爽 （41）士气高昂 （62）抛却肮脏 （83）芸芸众生 （104）再创辉煌 （21）云霞绚丽 （42）昌盛无双 （63）远景如虹 （84）读书朗朗
如何走进学生心里PPT课件
世界卫生组织（WHO）2005年将心理健康定义为“一种 良好状态”，在这种状态下，“个体认识到自己有能力应对 正常的生活压力，有能力从事富有成效的工作，并且能够为 自己所处的社区作贡献”。
概括起来，可以从三个角度来理解心理健康： ★ 从心理状态来理解，心里健康是一种认知和情绪 的良好状态； ★ 从心理特质来理解，心理健康就是没有心理障碍 或人格障碍； ★从积极心理学角度来看，心里健康是一种享受生活 和承受生活压力的能力。
2、接受他人，善与人处
乐于与人交往，接纳他人，悦纳他人，认可别人；既能与他人相互沟通 和换位思考，又能获得别人的理解和接受；在与人交往中积极的态度（如 尊重、友善、信任、理解等）总是大于消极的态度（如敌视、嫉妒、畏惧、 猜疑等）。
3、热爱生活，乐于工作和学习
能感受到生活、工作、学习的快乐和意义，勇于进取， 富有同情心，心中有目标，活得很充实。如果每天饱食终日， 无所用心，就是不健康的心理了。
◆1、心理健康是人类整体健康的一部分； ◆2、心理健康是影响身体健康的重要因素； ◆3、心理健康是个体实现良好社会适应的前提和保障 ◆4、心理健康是保障社会和谐与安宁的重要条件。
※
心里健康的标准：
1、了解自我，悦纳自我
对自己的能力、性格和优缺点都能做出恰当的、客观的评价；对自己不 会提出苛刻非分的期望和要求；对自己无法补救的缺陷，也能安然处之等。
4、能够面对现实、接受现实，并能够主动去 适应和改造现实
能客观认识和评价周围事物和环境，并能与现实环境保 持良好的接触，既有高于现实的理想，又不会沉缅于不切实 际的幻想与奢望中。面对生活、学习、工作中的各种困难和 挑战都能妥善处理，很少抱怨自己“生不逢时”或“怀才不 遇”。
5、能协调与控制情绪，心境良好
读懂学生的心_教育教学
读懂学生的心以“人”为本的教育理念就犹如一股新鲜的血液融化了僵硬的、传统的教育思想，它使师生交往在更加融洽的氛围中互动，打开学生的心窗，走进学生的心扉，感悟学生的真情，使我越来越深刻地感觉到近几年来我的教育生活就犹如丁香般悄悄绽放。
1．学生的心是细腻的我们班的王同学是一个胆儿小，又有些口吃的孩子。
今天的语文课上，该轮到他演讲了，只见他红涨着小脸，低着脑袋磨磨蹭蹭地走上讲台，结结巴巴的声音蚊子一般大小，他越是惊恐，学生们越是屏住呼吸目不转睛地看着他，王同学竟然紧张的哭了。
看着他痛苦的样子，我懊悔地自责起来：真不应该让他演讲，让他在众人面前出丑，刺伤他的自尊心，可是如果不让他参与，不是更挫伤他的积极性吗？在这尴尬之际，我倏地灵机一动，捕捉到了瞬间灵感：这名学生不就是不习惯在众人面前说话吗？我微笑地对大家说：“请大家趴在桌子上，只需用耳朵听就可以了。
”学生们立即明白了我的意思，都假装若无其事趴在桌子上。
王同学慢慢地把头抬起来，从他明亮的眼睛里我看到了轻松和自信。
他演讲的声音逐渐地洪亮起来，语句也不在断断续续了，似乎也不结巴了，他越讲越动情，竟然演讲得生情并茂。
2．学生的心是透明的今天，我满怀激情的去上课，因为我要为学生们讲著名文学家朱自清的名篇《春》，这是一篇优美的写景抒情散文，在备课时我就被作者所描绘的美景所陶醉，直到我走上讲台，还一直陶醉在“春草图”“春花图”“春风图”“春雨图”的美妙之中，为了让学生更好地感悟作者的思想感情，学会作者的写作手法，我精心的设计教学的每一个环节，我是多么渴望学生能和我一起共同享受春的风采啊！我满怀深情地开场白：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了，万物复苏，百鸟争鸣……”我原以为学生会被我精美的导语所吸引，哪儿曾料到绝大多数的学生表情木然，心不在焉，只有几个学生为了给我面子强打精神附和着。
我的热情一下子被浇灭了。
这儿究竟是怎么回事呢？我强忍住怒火，又重新调整了一下自己的情绪，开始生动的讲解生机盎然的“春草图”：“同学们，你们瞧，春天多美啊！小草的情态是什么样呢？谁能告诉大家？”同学们懒洋洋的瞅着我，无一人回答。
读懂你的学生
心理辅导
心理辅导是一个讨论的过程，以平等、 心理辅导是一个讨论的过程，以平等、 尊重、理解为原则。 尊重、理解为原则。它要求教师设身处地 去感受学生的内心世界， 去感受学生的内心世界，了解其思想行为 的动机。尊重、理解、 的动机。尊重、理解、接纳会使学生体验 到自身的价值，感受到自尊心受到保护， 到自身的价值，感受到自尊心受到保护， 从而强化学生剖析自我，改变自我的勇气。 从而强化学生剖析自我，改变自我的勇气。
心理健康
指一个人具有良好的心理品质和健全的人格, 指一个人具有良好的心理品质和健全的人格 即一个人心理上有比较完善的发展,有健全的个性 即一个人心理上有比较完善的发展 有健全的个性, 有健全的个性 能适应客观环境,使个人的心理倾向和行为与社会 能适应客观环境 使个人的心理倾向和行为与社会 现实要求之间有着和谐、完美的发展。 现实要求之间有着和谐、完美的发展。
让学生接纳你
1、有情绪控制能力。 、有情绪控制能力。 2、正确的看待现实。 、正确的看待现实。 3、眼睛中要有鲜花。 、眼睛中要有鲜花。 4、口中要善吐莲花。 、口中要善吐莲花。 5、要学会自我减压 内观法。 、要学会自我减压——内观法。 内观法
谢
谢
祝你成为一个魅力老师
2009年11月9日 年 月 日
青春期孩子的心理需求
青春期孩子的心理特点与心理需求
心 理 特 点 离 乳期心理 逆 反 心 理 闭 锁 心 理 性 心 理 心 理 需求 独 平 沟 理 尊 立源自等 通 解 重自发性合群心理
班主任工作中的结合点
1、与青春期教育相结合。 、与青春期教育相结合。 2、与家庭教育相结合。 、与家庭教育相结合。 3、口头辅导与书面辅导相结合。 、口头辅导与书面辅导相结合。 4、个别辅导与团体辅导相结合。 、个别辅导与团体辅导相结合。