浅谈如何对低年级学生进行养成教育
浅谈如何对低年级学生进行养成教育
养成教育是对学生行为指导与良好习惯培养的一种教育模式。现代教育家叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”在课程改革不断深入的今天，学生的养成教育也不容忽视。学生良好的学习习惯、生活习惯、文明习惯都必须从小抓起、从小事抓起，特别是低年级的学生，他们年龄小、可塑性强。教师如果能在平时的工作中重视养成教育，让学生养成良好的习惯，对学生以后甚至将来的学习、工作将起到积极的促进作用。以下几种方法可以帮助班主任老师有效地实施养成教育，培养孩子们养成良好的各种习惯。
一、榜样引导
榜样的力量是无穷的。有了榜样，学生就学有方向、赶有目标，而且学起来看得见、摸得着，具有说服力强、号召力大的作用，时时都能受到激励。所以运用榜样可以起到激励作用，收到事半功倍的效果。如：教育学生讲究卫生，维护校园整洁；待人热情有礼貌。我是这样做的：从自身做起，看到地面上有纸屑，我就弯腰捡起来，放入垃圾桶里；从不随便吐痰。在校园里，遇到客人或老师，我就主动打招呼；当有学生向我问好时，我也常常报以微笑或说“谢谢”。学生从老师的一言一行中感受到什么是讲卫生、什么是有礼貌。比起空洞的说教，效果好得多了。瞧！学生们纷纷效仿老师的做法：不随便扔纸屑，不随地吐痰，见到纸屑就捡。见到老师、客人能主动问好。因此，凡是要求学生做到的，我都先做到。要求学生不迟到，我从不迟到；要求学生不说谎，我就说到做到；要求学生学会倾听，我就率先做到。学生在老师的耳濡目染中，潜移默化地养成了许多良好的习惯。可见，教师的身教重于言教，发挥教师为人师表的作用，使养成教育人格化。使榜样的力量在养成教育中得到充分发挥。
二、事例启迪
运用孩子们感兴趣的故事或正反事例启发他们将社会需要转变为自己追求的需要的方法。故事具有简易性，而事例具有真实性，简洁的故事和真实的事例最能激发小学生(尤其是低年级孩子)的浓厚兴趣，并能在不知不觉中获得熏陶和感化。例如：我校每周一升旗仪式后的国旗下讲话，都把深刻的道理蕴含其中。这些故事都成了我教育学生的好素材，每次回到教室，我趁热打铁，让学生说说听了什么，你准备怎样做？为什么要这样做？学生在听、说的过程中，从一个个生动的事例中受到“珍惜时间，勤奋学习”“爱护环境，从我做起”“诚实守信，不说谎话”等教育。再说，由于现在大多数孩子生活在富裕的家庭中，又以独生子女居多，他们较自私，以自我为中心，不懂得节约。针对这种情况，我把良好习惯的养成和家庭利益的关系用具体的事例向学生讲明白。如：行为规范三字歌中提到“不打架，不骂人”、“损公物，要赔偿”、“节粮物，节水电”等，我就借助具体事例把其中要害告诉学生。每个孩子都爱自己的爸爸妈妈，爱自己的家，我们要利用孩子和父母的思想感情，引导他们去养成良好的习惯。
三、情感体验
情感体验法是借助小学生容易体验到的事件或场面，让学生体验，从而强化正确的需要，否定错误的要求的方法。此法最显著的特点是具有较强的情景性和感染性。例如：在“寻找身边的雷锋”活动中,通过看书、讲故事、看影片等活动，让学生在情景中受教育，并且在他们幼小的内心深处引起强烈的震撼，这样的教育比任何空洞的说教都要富有成效。
四、学科渗透
把养成教育渗透到各学科教学之中，使养成教育立体化。首先，教师要明确，思想品德课是学校进行养成教育的主渠道。任课教师以教学大纲和教材为依据，联系学生实际，在讲清道理的基础上，让学生在学习中进行养成教育的实践是学生优良品德、习惯和能力的主要实现方式；其次，强调思想品德课与晨会课，文体活动课等相结合、相配套，对学生作分项训练和指导，给学生提供养成教育实践的机会，使学生增强自我教育的能力。
孩子是祖国的花朵，小学生（尤其是低年级的小学生）更是需要老师的精心呵护。在培养小学生养成各种优秀道德品质的教育训练中，只要教师倾注爱心，选准方法，就会使这种养成教育落实得更深入、更彻底。
柳园小学 童 敏
二零一零年三月二十八日
浅谈学生养成教育的几点做法
浅谈学生养成教育的几点做法
【中图分类号】g63.28 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）22-0-01
作为一名教育工作者，我深感肩上责任的重大，我们应该教给学生终身受益的东西，对学生进行求知和做人的基本行为规范教育，使他们最终养成自觉遵守社会公德和良好行为的习惯。历经16年的班主任工作锤炼的我，一直在不断努力探索关于学生养成教育的有效策略和新方法，力争让我的班集体更好，让我的学生能终身受益。久而久之也有了自己的特色，下面是我在实践中摸索出的一些经验，希望能与大家分享。
一、重视养成教育，教学生做人
教育家陶行知指出：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人。学生不应当专读书，他的责任是学习人生之道”。我们作为一个教师，尤其是班主任，要经常地教给学生一些做人的道理；要将这些道理通过日常小事，自身垂范，落实在教育教学中，对学生起到潜移默化的作用。
1、做一个懂得爱、懂得感恩的人
现在的许多孩子只知享受爱，却不懂得感恩和回报。缺乏爱心的孩子也就缺少做人的根基。学校不仅是传授知识的场所，更是培养学生健康身心、健全人格的地方。首先从爱自己的亲人开始，初一上半年我在班级中召开了“感恩父母”的主题班会，让学生们谈谈自己对父母的了解和感受，并布置了一篇日记《我和爸妈说心里话》，同时发动家长在日记中与自己的孩子交流，让学生理解父母，促进了他们之间的沟通，再让学生说说能为父母做什么，最终落到了努力学习这一行动上。在实施”爱的教育”过程中，很多学生发生了良好转变。曾经自私自立的学生懂得帮助同学、热爱集体了；曾经任性叛逆，不懂得关心父母的学生学会了体谅父母、尊敬长辈，在家主动抢着帮家长干家务了；曾经调皮捣蛋的学生懂得尊重老师，遵守纪律、努力学习、追求进步了。
2、做一个有责任感的人
一个人在学生时代有责任感，长大了才能成为一个对祖国、对人民负责的人。首先要让学生学会对集体负责任。我在学生中提出”为集体的荣誉而战”的口号，在班级里经常开展各项评比活动，培养学生对集体负责的意识，在抓学生行为规范时，我采用小组评比的方法进行。使每位同学的表现都与小组的荣益有关，使集体的荣誉与每个人的表现紧密联系在一起，这样，在同学互帮互助中，形成了集体观念，培养了团队精神。利用学校的活动，在活动中充分准备，调动学生的积极性，让他们看到大家齐心合力的辉煌战果，增强了学生的集体荣誉感。
浅谈小学低年级行为习惯的养成
42学术性．实践性．理论性科学教育家2008年5FI第5期厨蒙舞蒙惹舞舞鸶曩美曩嚣嚣曩甍曩蒙蒙舞嚣惹燕蒙曩嚣骶美蒹囊舞蠢舞舞蓦臻美瑟酬裂曩嚣甜美漂浅谈小学低年级行为习惯的养成付华芝(塔河三小黑龙江习惯是行为的自动化，不需要特别的意志努力，不需要别人的监控，在什么情况下就按什么规则去行动．习惯一旦养成，就会成为支配人生的一种力量。著名教育家叶圣陶先生说过：。教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”在我30来年的教育教学生涯中，使我深深地懂得小学阶段是人的成长起步阶段，更是人的基本素质和养成习惯形成的开始阶段，而良好的行为习惯恰恰是各种习惯养成的基础，特别是低年级学生则是良好习惯养成的关键期。作为教师——人类灵魂的工程师，担负着。万丈高楼平地起”的奠基人，如何把握好这一关键期?如何使学生优化发展?如何让学生养成一系列的良好习惯?我认为：以良好的养成教育为突破口，有助于学生行为习惯的养成．低年级学生处在一个重要的兴奋、转折和适应期。如：新生刚入学，学校任何一个部位都使他们感到新鲜、好奇；那么学习又成为他们的主要活动，这给新生的心理与行为都带来了重要的影响。而小学生养成教育又同其他行为方式(如学习习惯)有着密不可分的联系，它不仅对养成的本身，而且对学生道德品质以及心理的和谐发展都会产生一定的影响。1儿歌规范行为对于低年级学生来说，养成教育大致包括：学习习惯方面，行为习惯方面，生活习惯方面，卫生习惯方面，文明礼貌习惯等方方面面。课前、上课、下课、课问、预习、作业、放学、休息……什么事该做，什么事不该做，无一不需要老师逐一引导和教育，不能一下子全积堆地来灌输给学生．因此。我根据学生的年龄特点，把行为习惯的内容编成儿歌，朗朗上口，生动有趣，对学生很有吸引力．如：。上课铃声响，我们进课堂，拍手诵儿歌，守纪看前方，姿势要端正，注意三个一．师讲注意听，学后快复习”。学生边诵儿歌．边自然地由喧闹变为安静，等着老师来上课。那么下课后如果没有约束．学生就会象小野马一样冲出教室，在走廊、操场，乱窜、乱跑、大声喧闹。于是我给同学们编的儿歌是：。下课后，操场玩，不在走廊做游戏，上下楼梯走右道，活动有序讲谦让”。要求学生人人都会儿歌，并能做到。又如在训练学生学习习惯养成时，我根据儿歌的内容、上课的顺序和方法利用晨会让学生说。儿歌的内容是：“小学生，爱学习，养成习惯终受益；课堂上．专心听，基础打牢成绩好；勤于思．苦动一脑．积极发言才聪明；写作业，用心记，炼就本领比高低；好习惯，我第一，健康向上有活力”．并要求学生学习之后都能反思自己的学习行为，不断纠正自己的学习行为，从而达到学得棒的目的。现在，孩子们的听课、学习状态有了很大的改善。我觉得行为习惯的养成是从小的．但去是终身受益的。塔河165200)2一育一行．指导行为英国唯物主义哲学家、现代实验科学的始祖、科学归纳法的奠基人培根，一生成就斐然．他在谈到习惯时深有感触地说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此．人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯”．在现实生活中，在现在的独生子女时代，培养学生良好的行为习惯以克不容缓。老师的一言一行直接影响着孩子．有句俗话：“有什么样的老师就有什么样的学生”．这话好象还真有点道理。我们要规范学生行为，使学生养成良好的行为习惯．就要充分注意自己一言一行，特别重视语言内在和外显的教育、引导作用。我们作教师的无论在什么情况下都要按国家的要求讲普通话、用文明语，都要注意自己语言的感染力和亲和力，成为学生仿效的榜样．因此老师举手投足问都孕育着教育．如：当地面、操场上有纸片时，我总是赶紧捡起l教室桌椅歪斜时。我总是主动摆整齐，室内窗台不洁时，我总是清理干净……这一切，学生都会看在眼里，记在心上，慢慢地学生都会照着我的样子去做。再如：。家长、朋友来访时我都热情的招呼，亲切地问候，自觉不自觉地引导学生效仿的功效。受到影响后，他们会模仿老师的语气、表情、行为与人交往，他们会在潜移默化中养成良好的行为习惯。3鼓励激励行为在新课改的大潮中，大力提倡用鼓励的语言去激励学生上进，在实践中也确实印证了这一点。著名教育家陶行之曾说过：。儿童都有希望获得被认可的天性．”面对学生的点滴进步，教师都要以欣赏的态度来对待．及时的鼓励是非常重要的。这种鼓励不只是老师，也可以是学生自己。在我们班级里。我根据学生的个性发展开展的“自我评奖”活动，得到了同学和家长的欢迎。在活动中．每个同学都可以根据自己特长、行为习惯的养成情况，给自己评一个让同学们认可的奖项。这样．避免了老师表扬的局限性和片面性，尤其对潜智生具有很强的吸引力．同学们都在努力养成良好的行为习惯，发现自己的优点和缺点，尽量评出一个真实的让大家认可的自我来．随着同学们报上来的奖项，我惊讶地感到学生们的好强与上进。。勇敢自我评价奖”、。学习进步奖”、“做好事奖”、“帮助别人奖”、“热爱劳动奖”、。写字工整奖”……．这一个个自评奖项无疑是学生努力的结果，可以说这也是同学们对自己最高的奖赏．也是鼓励的威力．激励的硕果．收稿日期：2008—5—
浅谈如何进行小学低年级学生良好行为习惯的培养
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浅谈如何进行小学低年级学生良好行为习惯的培养
作者：陈惠珠
来源：《科学与财富》2016年第36期
摘 要：习惯是人们长期养成的不易改变的语言、思维、行为方式，习惯一经形成就具有稳定性，成为一种自动化行为，不需要意志努力就达到习惯成自然的程度。作为教师，要把培养良好的习惯当作育人成功的核心，培养学生良好习惯，尤其是培养低年级学生养成良好的习惯，是非常重要的，本文将对如何培养小学低年级学生良好行为习惯进行阐述。
关键词：小学生；低年级；行为习惯；培养
人的部分行为由遗传决定，大部分行为是靠后天习得。小学生生活在各自不同的环境，环境不同造就他们不同的思想品质、性格特征，良好的社会环境是学生学习的重要保障。由于小学生的水平和接受能力存在差异，所以我们在教育工作中应因材施教—因人才施教，因教材施教，方式方法尽量具体可操作，贴近他们生活，为学生所接受。学生抗拒的并不是我们的教育内容，通常是我们的教育方式。小学生的大部分学习时间是在学校度过的。学校环境、教师特别是班主任的言行举止、态度、价值观无时无刻不影响着小学生良好行为习惯的形成。学校作为教育人的主阵地，义不容辞地应该承担起改变学生不良习惯，培养良好习惯的重任。
一、培养良好行为习惯的必要性
在社会上经常能够听见这样的反映“大学生不会叠被子、不会洗衣服、不会做简单的饭菜、不会问路等等”，近期媒体报道“女大学生失联、受骗”也不在少数。当今社会家庭中独生子女比例较高，打工浪潮遗留下来的留守儿童较多，许多孩子从小养成了不良的行为习惯，而这些不良的行为习惯有的影响孩子的身心健康、有的影响孩子人格的塑造。习惯就是在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。习惯是养成教育的结果，养成良好的习惯是行为的最高层次。习惯一经形成便具稳定性，成为一生的自动化行为，良好的习惯使人终身受益。著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是要培养良好的习惯，而良好的行为习惯主要在学校中养成。”说明一个人的行为习惯对他的学习、生活、人生道路、人际关系有着重要影响。萨格雷说过：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”习惯一旦形成自然而然就会暴露在公众面前。一个人从小养成的行为习惯会长远地起作用，甚至会影响一生。但是小学生良好行为习惯的培养却不是一件容易的事情，这一培养过程必然受到社会、家庭、和学校三方面的影响。在学生行为习惯的养成中也体现着老师的方法和智慧。小学生年龄小，知识少，行为习惯处在养成之中，可变性强、可塑性大。 龙源期刊网
浅谈小学生的养成教育
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浅谈小学生的养成教育
作者：辛忠武 刘敬红
来源：《现代教育科学(普教研究)》2008年第04期
摘要：养成教育在整个小学德育工作中处于基础地位，对于小学生以后的成长乃至一生将会产生深远的影响。
关键词：环境育人；活动育人；家长参与
中图分类号：G41
文献标识码：A
文章编号：1005-5843(2008)04-0021-01
叶圣陶先生说：“教育是什么。往单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯”。养成教育是小学生德育工作中的主体工程，贯穿在德育的全过程中。养成教育在整个小学德育工作中处于基础的地位，对于小学生以后的成长乃至一生将会产生深远的影响。
一、重视环境育人
1．校园环境陶冶人。优美的校园环境具有导向、激励、传递文化信息、审美、娱乐以及育人的功能，对学生行为习惯的养成有着重要的熏陶、感染作用。学校可以通过文化长廊展示老师的风采和学生的艺术特长；通过校训、校风、教风、学风提醒师生的言行；通过实验室、舞蹈室、图书室、体育活动设施等为学生开辟活动天地，提高学生的综合素质。
2．班级环境吸引人。良好的班集体犹如一个大熔炉，能把生铁炼成钢。要重视每个教室的布置，建设图书角、班规、班训栏、行为规范栏、板报栏、学生作品展示栏、中队特色栏，提出班级建设口号和目标，如“德智双全、快乐成长”；“身心两健，学创俱能”等。充分利用教室的四周，教育学生时刻按照规范严格要求自己，时刻规范自己的言行。
二、开展活动，寓教于乐
喜爱活动是学生的天性，活动既可以丰富他们的精神生活。又能使他们长知识、增才干，对他们的身心发展起着极为重要的作用。可以说，活动是学生思想品德发展的源泉和基础，是班级工作的核心内容，而寓教于乐是一种轻松愉快的教育方法。所以，应围绕规范开展好活动，让小学生在笑声中受到教育，在游戏中知道自己该怎样做，在比赛中找到不足，逐步改正。例如：开展“我是劳动小能手”系列活动；针对不尊敬长辈，不团结同学的现象，开展“这是你吗”的讲座活动；根据同学中乱扔纸屑、吃小食品等现象，开班队会，谈自己的体会。 龙源期刊网
浅谈小学生良好品德的养成教育
·87··能力培养·
在小学阶段开展思想品德课，是对小学生开展德育教育的主要渠道，它是一门典型的育人课程，对引导从小逐步形成良好的思想品德和文明行为习惯起到非常重要的作用。教学中，不能将育人的德育工作被教书的任务冲淡了，应把学生良好思想品德的养成教育与传授知识结合起来，坚持德育为首，培养真正的德智体美劳全面发展的新世纪人才。那如何促进学生良好品德的形成，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为真正具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的“四有”新人呢？一、灵活整合教材，加强课程与生活的统一，促进学生良好品德的养成新的教材观指出：教科书不只是传递知识信息的载体，更重要的功能是学生进行学习活动所凭借的话题、范例。教材是教师引发学生活动的工具，是学生开展活动时可利用的资源。教材是开放的，给教学留下空间，使教师能够联系当地和学生的实际，及时地把社会中新的信息、科学技术新的成果、学生生活中新的问题和现象等吸收到课程内容中去，不断提高教育教学的针对性、实效性和主动性。基于“品德培养回归生活”、“ 关注学生的现实生活”的基本理念，教学前我往往会先对学生进行调研，了解学生的生活实际，对教科书的内容就要有所取舍。如《粒粒皆辛苦》主题学习中，设计了两个三级活动主题，“稻谷的来历”是以大家熟悉的农作物－－－稻谷为探究对象，引导学生在了解稻谷生产的过程中体会农民劳动的辛苦，体会从事农业劳动者的辛苦，感受农业生产与人们生活的密切联系。从而具备节约光荣，浪费可耻，节约资源的可贵精神。二、创新开展活动，挖掘品德形成内驱动力，促进学生良好品德的养成素质教育要求努力改革课堂教学，充分发挥学生主体作用。教师要尊重和爱护学生，确立学生在学习活动中的主体地位。让学生作为学习的主人，积极主动地参与到课堂教学活动和社会实践活动中去，才能从中感受、体验、领悟并得到个人的发展，构建真正属于他们自己的知识和能力，形成内化的心理品质和道德品质，修炼出属于他们自己的健康人格。１．激发学生兴趣。俗话说：“兴趣是最好老师”。对于小学阶段的学生来说尤为如此。根据学生年龄特点激发学生的兴趣就等于激发了学生自觉行动意向，使他们产生强大内驱力，自觉兴致勃勃地去进行行为实验去主动加深道德认识、推动道德行为、坚定道德意志。比如运用多媒体课件制作，将教学目的通过生活实例来分析，达到品德内化与形成。也可开展生动有趣、学生喜爱的活动，让学生们共同参与，更有利于兴趣的激发。２．增强师生互动。传统的灌输教学是不去考虑学生能接受、愿不愿意接受，把学生当作是接受知识的机器，因此学生是被动地学习，不利于学生品德形成。而交流互动却是依据学生认识过程特点，把学生看作学习主人，在交流中感悟。在教学中，有时我会根据教学目标假设一个故事情节，设定多种做法，让学生选择，并谈谈自己的看法。在选择的过程中，学生会认真思考，在阐述理由时，各自的观点、看法、疑问在交流中相互补充，在辩论中更正。在学生的相互交流中，道德观念才会自然流露，是非善恶才会清楚明了，学生在思维火花碰撞中增强了辨别是非能力。我相信这种道德观念形成留给学生印象才会更深刻、更到位。３．注重生活实践。单单靠书本上的知识我们只能让学生停留在道德认识的水平上，学生是无法亲身感受到的，而且德育是生活的需要，其源于生活又以生活为归宿。从这个意义上来说，思想品德课堂原本是一个被师生所共同拥有的生活世界，体现了生活的意义与生命的价值。只有源于学生现实生活的教育活动才能引发学生内心的道德情感，真实而非虚假的道德体验和道德认识。同时充分利用校外资源，让学生走出学校，到社会中去学习，去实践，以开阔眼界，增长知识。三、密切家校联系，形成思想道德教育合力，促进学生健康成长 一个人的道德品质的好坏，体现在他生活的方方面面，其中家庭更能反映学生的原始状态。比如曾经看过一个视频，讲得是以一个妈妈经常带儿子坐公交车，因儿子身高达到了买票高度，在上车时妈妈用手摁了下儿子肩膀，自然就没买票，以后每次坐公交时，不用妈妈摁，儿子自然会蹲着身子，长久发展，儿子心里便形成了“占小便宜”的坏毛病。所以家庭教育是学生品德教育的重要因素。同时学校教育又离不开家庭教育，学校教育只有在家庭教育配合和支持下才会达到事半功倍效果。因此，我们学校积极开办家长学校，定期开展家长会、教学开放日等活动，邀请教育专家对家长进行培训，拓宽未成年人思想道德建设途径。我们的班主任为加强与家长的联系，除了通过传统的家访对家长进行教育指导外，还利用先进的科技手段实时指导家教工作。我校教师建立了班级ＱＱ群、微信群、班级人人通，随时随地谈困惑、聊想法，实现了与家长的实时互动、现场指导，共同养成学生的良好品德。 总之，品德教育是一门活动性极强的课程，正因这种特殊性质，决定了它不受时间、地点、形式、内容的约束，提高教学质量的方法也是百花齐放。学生品德形成只有通过学生积极主动参与，才能使品德形成由被动变为主动，由强制变成自觉，最终使道德行为落到实处。我们要引导学生在实践中去发现、提出问题，在社会实践体验中探究和解决问题，进而逐步形成良好的思想品德。只有这样我们学校的品德教育才会迎来真正的“春天”。浅谈小学生良好品德的养成教育江西省石城县小松中心小学 温扬国摘 要：学生思想品德形成一个长期、复杂、曲折的发展过程，是道德认识、道德情感、道德意志和道德行为共同发挥作用的综合过程。小学阶段更是一个人道德品质形成的最关键时期，我们更要积极地为学生的健康成长搭建平台，灵活整合教材，激发学生兴趣，创新开展活动，密切家校联系，形成教育合力，促进学生良好品德的养成。关键词：小学生 道德品质 培养文章编号：ＩＳＳＮ２０９５－６７１１／Ｚ０１－２０１６－１２－００８７
浅谈小学低年级品德课中的养成教育
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浅谈小学低年级品德课中的养成教育
作者：郑宝珍
来源：《读写算》2013年第26期
巴金说过：“孩子成功教育从好习惯培养开始。”小学阶段是学生良好习惯形成和培养的关键时期， 而养成教育是低年级品德课教学的一项重要内容。抓好养成教育，即学好每一课，让学生从中明白一个道理，养成一种良好的行为习惯。那么，如何在低年级品德课教学中培养小学生良好习惯？下面结合我的工作实际谈几点看法：
一、上好开学第一课
一年级的小学生满怀对小学的憧憬和向往踏进了小学的校门，如何上好这开学的第一课呢？第一课该向孩子们讲些什么呢？我们可以这样做：师：小朋友们，你们想不想成为一个聪明的孩子？怎么样才能成为聪明的孩子呢？聪明的孩子要做到以下几点：
一、爱护公物。学校的一草一木，一桌一椅，学校里所有的东西都要爱护。不踩花，不摘花，不踩草坪，不摘树叶，不在桌子上乱刻乱画，不在教室里追逐打闹。我们学校的操场正在施工，请小朋友们不要到操场上玩耍。
二、讲究卫生。上厕所时，不能在厕所外面随处大小便，要进到厕所里指定的位置，你能做到了吗？（课后，带队去看男女厕所的位置）在家里，每天早晚要刷牙，勤洗澡，勤换衣服，勤剪指甲。不随地吐痰，预防传染病。
三、爱惜粮食。三餐饭要吃完，吃多少就添多少。今天，老师想看看谁是最爱惜粮食的好孩子。
四、我们是小学生了，不能带玩具来学校玩，也不要带钱来买零食吃。引导学生说说，为什么不能这样做？现在天气炎热，我们每天要从家里自己带来一瓶水，多喝水，既清嗓来又防病，听明白了吗？我相信我们一（*）班的小朋友一定会成为一个聪明的讲文明的小学生。是不是啊？
这样，把小学生在校的要求在第一节课就告诉他，让他们初步知道到了小学该如何做。
二、联系课文内容，学习“一言一行” 低年级儿童思想单纯，知识贫乏，但可塑性很强。他们的道德情感具有较强的直觉性，是与具体的道德形象相联的；他们的道德行为多半是在教师的要求或效仿教师的情况下实现的。低年级课文正是注意了这些特征，以图为主，图文并茂，深入浅出地寓德育于生动活泼的具体形象中。但低年级儿童识字少，阅读能力低，教学中，我们更应该充分运用直观形象的教材，灵活的教法，诱发情感，帮助学生看懂图意，读懂课文，认认真真地学习文中规范的“一言一行” 。 一般说来，低年级品德课课文都很短，甚至只有一两句话，但通常都有配插图。这些生动有趣的插图，易引起学生的学习欲望， 因此，用活插龙源期刊网
浅谈小学生好习惯的养成
浅谈小学生好习惯的养成
【关键词】小学生好习惯养成教育 随着社会的发展，小学生已进入独 生子女年代，学校学生的养成教育已成 为不可忽视的新课题。现在的小学生辨 别能力较差，模仿能力极强，一些社会 上流传过的脏话、痞话、以及不文明的 行为，可以毫不顾忌地说，待人长幼不分。 很多学生在家长溺爱下自理能力较差， 在家饭来张口，衣来伸手，连作业写完 了，本子、书放在书包里都是家长代劳的。 造成学生做事动作磨蹭，有始无终，丢 三落四的坏习惯。面对现状，学校要不 断提高养成教育的质量，仅靠单纯的几 个制度是远远不够的，关键是要让社会、 家长、学生从思想上认识到养成教育的 重要性。以己之见，下面谈几点看法。 一、好习惯要从点滴抓起 古人曰：“勿以善小而不为，勿以恶 小而为之”。培养学生良好的行为习惯， 必须要求学生从小事做起，从身边的事 做起。许多同学熟读。小学生行为规范”， 甚至倒背如流，却常随手扔果皮、纸屑； 许多同学在老师的组织下学做好事、帮 助同学，回到家里，却成了饭来张口， 衣来伸手的。小公主”。小皇帝。了。因 此，养成教育要从点漓抓起：比如，饮 食习惯（定时定量，细爵慢咽，吃饭时 不说话不出声，爱惜粮食，不挑食不偏食， 不吃不合格食品，不边走边吃，少喝饮 料多喝白开水，少吃零食）；学习习惯（提 前预习。专心听讲，爱提问题，及时改 正错题，查寻资料，不磨蹭，仔细审题， 勤于动笔，认真书写，经常去书店和图 书馆，手不释卷，专心致志，做摘抄 画重点，读、写．、思相结合，爱护书籍， 善于使用工具书，姿势正确，善于交流 心得）：安全习惯（遵守交通规则，遵 守公共秩序，不急迫猛跑、不玩火、不 逞能，离家离校要向加长或老师打招呼。 不做危险动作）；举止文明习惯（热爱祖 国，升国旗奏国歌时自觉肃立；见到老师、 客人主动问好：自觉使用。请 、。您好”谢 谢”、。对不起”、。再见”等礼貌用语； 在接受别人的帮助时，要微笑着向别人 致谢；向别人请教，态度要诚愚；不打架， 不骂人。公共场所不喧哗：不给同学起
浅谈如何培养低年级小学生的阅读能力
浅谈如何培养低年级小学生的阅读能力
摘要：当前中小学生的读书能力仍然薄弱,主要因素是小学生基础薄弱,读书环境较差,没有科学的读书方式引导。要想调动他们的读书兴趣,培养读书能力,要求老师采用各种手段调动学生的读书兴趣,养成学生良好的读书习惯,对小学生做好读书方式的引导;老师要以身作则,建设书香学校;家长也要做好监督与引导,营造良好的家庭读书气氛。
关键词：阅读能力；阅读方法；阅读习惯；阅读环境
培养小学生的阅读能力是小学语文教学的重要任务之一。阅读是语文学习乃至其他学科学习的根本，小学生只有具备一定的阅读能力才能丰富知识积累，学习新知，开拓思维，提高能力。
一、激发阅读兴趣，培养阅读习惯
对小学阶段的学生而言,兴趣才是促进学生自主学习最有效的力量。培育学生的读书能力首先就必须促使学生爱上读书,从而形成良好的读书习惯。调动中小学生读书兴趣,首先,教师要根据中小学生的身心特点指导学生读书,在学校的低年级阶段要向中小学生提出启示性、趣味性强的读书内容,但篇幅不要过长,文字也不宜过多,并加以相应的图文信息,逐步引导学生投身到读书中。其次，要利用好教材的引领示范作用。当前小学语文教材所选内容是贴近学生实际且符合小学生认知水平的内容，具有很强的代表性，学生也比较感兴趣，教师要利用好学生这一心理特点，鼓励学生在课前或者课后结合教材内容或文章作者去查阅相关资料，进行拓展性阅读，这样往往会使学生有新的发现，也会有新的成就，这样的成就感也会刺激学生的兴趣。
例如，在教师引领学生阅读《黄山奇石》这一篇课文时，教师布置课前预习，让家长协助学生查找一些黄山奇石的图片，让小学生有一个初步的认识，进而再阅读这篇文章就比较容易了。这种方法可以有效增强学生的阅读兴趣，提升阅读能力。 二、指导阅读方法，提高阅读能力
学生有了兴趣，但是如果没有好的阅读方法，可能收效甚微，而且肯定会影响学生阅读的积极性。所以，必须有阅读方法的指导，这对于提高学生的阅读能力非常有帮助。
浅谈小学生良好习惯培养
浅谈小学生良好习惯的培养
哈尔滨市阿城区玉泉中心小学 代波
著名教育家叶圣陶曾说过：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的习惯”。小学生养成了良好的行为习惯，才会把精力集中在学习活动的最重要方面，提高学习效果，也有利于学生健康的发育成长。反之，坏习惯不仅降低学习效果，而且有损于身心健康。一、二年级是学生习惯培养的关键期。在孩子诸多习惯中，学习习惯是最重要的，因为人在一生中，无论是工作还是生活，都离不开学习。人生是一个学习的过程，是生长的基础。只有热爱学习、善于学习的人才能在事业上获得成功，才能在生活上脱离低级趣味。因此，有见识的家长，都特别重视培养孩子良好的学习习惯。良好的学习习惯是指热爱学习，善于学习，认真实践。所以，我们从小就要培养孩子学习和生活良好习惯。那么，如何培养孩子良好的习惯呢？
一、文明礼貌用语的习惯首当第一
一年级是一个人一生做学生的开始，一年级学生是刚刚从幼儿阶段向小学阶段转型过来的，他们天真活泼，可又无拘无束，缺少小学生应该具有的良好行为习惯，例如 参加各种活动不会排队，在40分钟的课堂上有很多同学坐不下来，不懂课堂规矩，自理能力差，与人沟通时，词不达意，缺少礼貌。怎样使他们尽快进入小学生角色，是我们一年级老师迫在眉睫的任务，而学生好习惯的培养，必须从一点一滴做起。
开学以来，每当放假休息或放学后，经常接到班上学生打来的电话，或者询问家庭作业，或者请假。接了几个电话后，我渐渐发现，多数孩子语无伦次，缺乏打电话常识，而且没礼貌。怎样让学生正确使用电话，运用文明礼貌的语言与人交流，并养成良好的习惯呢？这个问题一直困扰着我。 恰好，我们这个学期语文教科书第四单元的口语交际内容就是“打电话”，我决定利用这节课，彻底解决这个问题。课前，我安排了两个同学进行演练，分别扮演小朋友，设置的情境是小朋友上学后发现文具盒落家了，借用老师的手机给妈妈打电话。为了更贴近生活，我决定来一次实战演练。我事先与扮演两位小朋友的家长取得了联系，说明情况并请他们配合。上课后，我让这两组用我的电话分别给他们的妈妈打了电话，第一组的同学没有经过指导，属于原生派的表演，只告诉他的妈妈文具盒落家了，让妈妈给送来。第二组的同学经过了指导，表现的很有礼貌。扮演小朋友的同学拨通电话后，说：“是妈妈吗？我是**，我用老师的电话给您打这个电话，我的文具盒落家了，帮我送到学校来好吗？谢谢妈妈，再见。”
浅谈中小学生的养成教育
浅谈中小学生的养成教育 江西省丰城市段潭中心小学付丹 行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。中小学阶段正 是人的习惯养成的关键时期，好的习惯能使人终生受益；相反，坏 的习惯则会使人贻害一生。孔子日：“少成若天性，习惯成自然。” 教育家叶圣陶说：“教育是什么？简单一句话，就是要养成好习惯。” 一、养成教育的基本内涵 什么是养成教育？就是培养学生良好行为习惯的教育。往往从 行为训练入手，综合多种教育方法，全面提高学生的“知、情、意、 行”，最终形成良好的行为习惯。 帮助学生养成良好习惯，是决定学生命运，使其终生受益的基 础工程；是坚持党的教育方针、全面推进素质教育、培养社会主义 事业接班人的需要；是加强和改进中小学生思想道德建设、落实中 小学生日常行为规范的需要。 良好的习惯是可以养成的，习惯养成之后看上去“如自然”，但 是养成的过程却不是自然的。我们教育的任务就是要培养人，培养 德智体美劳全面发展的人，一个有良好习惯的全面成长的人。这个 任务应当是我们教师，尤其是班主任教师。因此，我们把养成教育 引进课堂，进行全面系统的教育和序列化的训练。成立学校养成教 育工作领导小组，组建养成教育工作队伍，健全养成教育工作管理 机制，确保取得成效。 二、养成教育的实施重点 养成教育是一种点滴入微的教育，需要日积月累，持之以恒， 常抓不懈，才能取得实效。养成教育的实施应着重以下几个方面： １、“养成”是养成教育的中心 教育的长期性决定了教育应该要强调养成。养成教育作为一种 以其独特形式而存在的教育，它包括课内的、课外的，有意的、无 意的，利己的、利他的，言语的、行为的等多种形式。古人云：“长 到老，学不了”也包含良好行为习惯的养成。 重视养成即让受教育者始终在正确意识指导下行为活动，某一 次正确行为会排斥另一不正确行为。反知，意识到不正确行为或排 斥这种行为不仅会终止这种行为，还会倡导另一种好的行为。 重视养成不仅体现在一种行为上。一种良好的行为习惯的养成 更有利于其它种良好行为习惯的养成。因为这些行为都是在同一正 确意识支配下的得不同行为活动。如果不强调养成，一种好习惯不 稳定，其他坏习惯也会滋长。倡导养成教育，可扼杀许多不良行为， 是受教育者终身行为利己利人。 ２、从“小节”养成是养成教育成功的关键 养成教育行为细的特点决定了养成教育必须重视受教育者细微 行为的发现。然后对其行为施以承认与否定，表扬与批评，发展与 杜绝等教育行为。使受教育者从小事做起，养成良好的言语习惯、 行为习惯、卫生习惯等。 发现细微行为需要执教者重视受教育者和他们的细微行为。对 细微行为不能熟视无睹。古人曰“勿以善小而不为，勿以恶小而为 之。”养成教育达到“随风潜入夜，润物细无声。”的境界，需要从 学生点滴细微的养成教育抓起。如：看到垃圾随手捡起来，在校园 内轻声慢步的行走，上学衣帽整齐，小学生佩戴好红领巾，中学生 佩戴好校服，拾得一支笔交给老师或归还失主，遇上老师或长辈问 声好等。这些看似平常的小事，其实“千里之行，始于足下”，“百 尺竿头起于垒土”。良好的道德素质是建立在种种良好的道德习惯之 上的。如果执教者注意到了某种行为的出现，对行为执行者肯定这 种行为所具有的利益性、社会性。这种细微行为就会诱发出执行者 认识的升华和飞跃。他就会不断地履行这种行为，从而形成养成教 育。 另一方面，执教者还必须否定、批评、杜绝那些不利于受教育 者健康成长的细微行为。诸如扔一粒瓜壳、乱涂一笔画、说一句粗 话脏话等。执教者批评、杜绝这些细微行为，才会有利于承认和弘 扬那些有益于受教育者身心健康的行为，才会有利于培养和发展他 们的优秀品质，才会有利于形成他们正确的人生观和世界观。 ３、“集体行为”是养成教育的保证 养成教育的社会性决定了教育应该体现集体行为。养成教育重 视法相细微动作行为，强调养成。但如果不体现集体行为，养成教 育效果则微不足道。 体现集体行为可促进养成教育形成一种潜意识的，课堂形式和 课外形式的教育环境。现在的小学生绝大部分是独生子女，在家备 受宠爱，养成了以自我为中心的思想，无集体意识。教育他们懂得 集体，认识到自己作为集体的一员，应关心集体，爱护集体的利益， 多为集体做好事，树立集体的荣誉感和责任感。运用批评和自我批 评树立正确的集体舆论来调节自我与集体成员的关系。 放到一个班级中，班级中的某个学生有良好的品质，如果大多 数学生而没有这种意识，这个班的养成教育很难有保证。所以，共 同进步是，良好的氛围是养成教育的目的，更是养成教育的保证。 三、巩固养成教育成果 中小学校要通过养成教育深入推进素质教育，细化德育工作， 促进学生养成教育规范化、程序化、具体化，使全体学生养成良好 的行为习惯，全面提高其综合素质。通过养成教育，形成校园独特 的养成文化，使养成文化成为我校文化的核心内涵，用文化营造校 园环境，用文化涵养师生心智，用文化丰富活动内涵。 养成教育要达到的习惯养成总体目标是：“塑造心灵美，培养行 为美，学习语言美，保持仪态美”。在学校具体体现为四点：一是学 会做人，二是学会学习，三是学会生活，四是学会健体。要做好这 四点，不是一朝一夕可以完成，我们必须重视对学生的养成教育， 抓住关键时期从点滴，从细微之处做起，在丰富多彩的教育活动中 重视对学生的行为训练，以此来促进学生养成练好的心理品质和行 为规范。 ・ 养成教育一旦成为一种习惯，那么学校各项教育就能顺势而上。