浅谈小学低年级学生的养成教育
浅谈小学低年级学生的养成教育
作者：文宝刚
来源：《科学与技术》2018年第11期
摘要;养成教育是学校德育工作的核心，是一项全面的综合性教育。
我国古代大教育家孔子曾说：“少若成天性，习惯成自然。
”近代教育家叶圣陶先生也说：“教育就是培养习惯”。
由此可见，良好的行为习惯对人一生的影响是具有深远意义的。
好习惯可以成就好人生。
关键词：低年级学生;养成教育;方法;途径
作为老师，一线的教育工作者，我们承担着光荣而又艰巨的培养人的重任，除了传道授业解惑外，更需要重视的是培养学生的良好行为习惯，尤其是要从小学低年级学生开始培养。
那究竟怎样才能进行低年级学生的养成教育呢呢？
一、运用儿歌，启迪教育。
孩子是在儿歌中长大的，儿歌琅琅上口、简单易记，是孩子们喜闻乐见的游戏活动。
所以从学生一入学，我们就可以针对各种行为习惯编制出儿歌，让学生适时诵读。
为了提醒学生课前要做哪些准备，可以告诉学生：“上课铃儿叮当响，我们快步进课堂。
书本文具放整齐，静等老师把课上。
回答问题先举手，坐姿端正声音响。
”为了提醒学生上课的坐姿，可以告诉学生：“头正身直肩平足安”。
提醒学生写字姿势告诉他们“手离笔尖一寸远，胸离桌口一拳远，眼离书本一尺远”。
通过这些琅琅上口的儿歌，学生知道了自己应该怎么做，能较快的养成良好的行为习惯。
二、训练落实，养成教育。
“没有训练就没有习惯。
”学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕就可形成的，必须反复抓，抓反复。
1、小处入手，逐项训练
为了克服训练中“眉毛胡子一把抓，细节训练不到位”的弊端，可以從小处入手，每周确定一个具体的习惯，在教师的指导下学生有意识的严格地反复训练。
新学期的第一天，当十几本大大小小的新书及学具卡片像小山似的堆在孩子们的面前时，孩子们兴奋极了，迫不及待地翻看起自己喜欢的书来，顿时，桌子上显得杂乱无章。
于是我抓住时机，适时地对他们进行整理课本的训练。
我让孩子们把课本按大小分成三堆，然后请他们先把最大的几本书放在书包的最后一层里，把中等的书放在第二层里，小的课本和学具卡片放在最前面一层，每一层都要放整齐。
我还乘机告诉学生，这些刚发的书，我们要让它穿上新衣服，平时的时候，要让“新衣服”保持干净，以后，我们还要来比一比，看谁能和课本交上好朋友。
几个星期以后，学生已经是
习惯成自然了，不管你什么时候检查，他们书包里的书都会放得整整齐齐，他们的课本里也从未见到乱图乱划的痕迹。
2、循序渐进，分解训练
对有些目标的达成，想让学生一下子养成不容易，所以可以把这个目标化为几个具体的目标，让学生循序前进，从而不断进步，最后达成质的飞跃。
在进行某一具体内容教育时，则要遵循由易到难，由浅入深的规律。
在引导学生行为时，要从大处着眼，小处入手，从远处着眼，近处入手[1]。
如在进行诚信教育时，应根据班级情况、学生年龄特点，在教育内容上体现教育目标的递进性，低年级以“不说谎话”、“不随便拿别人东西”、“借东西、捡东西要归还”为主，在低年级可以开展“夸夸我诚实”活动，通过讲身边的诚信故事、做一件诚实的事情，说一句诚实的话等，使学生认识到诚实才能让人更美丽。
3、脚踏实地，反复训练
行为习惯的教育要反复抓，抓反复，才会卓有成效，才能真正做到落实。
作为班主任，我总是抓住每一个契机，对学生的每一个行为习惯进行扎实有效的训练，从而使整个班级变得文明、有序、向上。
每次接收一年级的新生，总会看到孩子们第一次排队时的情景：他们喜欢你拉我，我拉你;你一言，我一语;你踩我，我踩你;踢一脚，走一步;有的甚至会倒着走……面对这种现象，我总要多次反复地对他们进行排队行走的训练。
新学期刚开始，我充分利用每天下午第三节课的时间进行训练。
首先，要求每一个孩子排好队，不出声。
其次，要求他们走路时挺起胸向前看。
然后，要求他们走路时路队要整齐。
半个学期后，孩子们基本养成了排着队伍整齐行走的好习惯。
三、及时评价，深化教育。
评价是促使学生良好行为习惯养成的重要手段。
及时对小学生养成教育进行评价是我们做好养成教育工作的有效途径，它能促进学生产生强烈的荣誉感，从而促进学生自我控制能力的增强，提高学生的自觉性和意志力，做到知行统一。
四、自主管理，巩固教育。
养成教育贵在“养成”，传统的理念认为老师要一次训练，百遍要求，千遍检查，从而使学生养成习惯，但这无疑把学生置于被动地位，与新课程理念背道而驰。
为了提高教育的效益，我在一年级学生中开展自主管理和自我教育活动，为学生搭建自律的舞台。
师生共同讨论并在班级内设立各种不同的“督查员”岗位，由不同的学生担任，如“课前备品督查员”、“队列督查员”、“早读督查员”等。
做到各项事情有专人负责，通过学生之间的相互提醒、提示开展自律和他律。
五、以身作则，感染教育。
“学高为师，身正为范”;““身教重于言传”。
这是好多老师都懂的至理名言。
陶行知先生说得好：“教育无小事，事事皆育人;教师无小节，处处皆楷模。
”
众所周知，低年级学生的模仿能力极强。
而小学生，特别是低年级的学生，他们把老师想象几近神圣和完美，他们对教师特有的期望和依赖，往往使他们在观察老师时会产生一种“放大效应”和“模仿效应”;[2]。
老师说的每一句话，做的每一件事，走的每一步路，写的每一个字以及穿的服饰、理的发式等等都直接影响着学生，在他们眼里，老师就是他们的榜样，他们千方百计地学着老师，模仿着老师。
也就是说，老师一言一行都处在最严格的“监督”之下。
我们要规范学生行为，使学生养成良好的行为习惯，就要充分注意这种“放大效应”和“模仿效应”。
要求学生做到的，自己首先要做到。
六、表扬激励，强化教育。
著名教育学家陶行之曾说过：“儿童都有希望获得被认可的天性。
”面对学生的点滴进步，老师都要以欣赏的态度来对待。
低年级的学生特别喜欢表扬，表扬对培养学生良好的学习习惯起着激励和导向的作用。
所以我们对学生进行“养成教育”时要多捕捉学生的闪光点，多表扬，少批评，从而激发学生的自我理解能力和自我修正能力，才能促进学生的“德行”成长。
总之，培养学生良好的行为习惯是一个艰巨的长期的细致的过程，不能寄望一朝一夕就可一蹴而就，必须持之以恒，不断强化，反复抓，抓反复。
参考文献
[1]缪小春：儿童早期经验在心理发展中的作用[J].心理科学，2000.
[2]林文正.儿童行为的塑造与矫正[M].北京师范大学出版社，1999.
（作者单位：辽宁沈阳沈河区六一学校）。
浅谈小学低年级学生养成教育
浅谈小学低年级学生养成教育景东县太忠镇团结完小苏德成“养成教育”就是培养学生良好行为习惯的教育。
养成教育既包括正确行为的指导，也包括良好习惯的训练。
习惯的养成对不同年龄的学生有不同的要求，作为低年级的学生主要以生活习惯、学习习惯及卫生习惯的培养为主。
一直从教中高年级的我，去年开始有幸从教低年级，从这两年对低年级学生的教学、管理来说，我对低年级学生养成教育的培养是深有体会的。
俗话说，刚进入学校的孩子就是一张白纸，你可以在上面随意涂抹。
是的，正是他们什么也不懂，你就要正确地引导他们，让他们养成良好的行为习惯。
学生良好的行为习惯一经形成，就会影响他的一生，对他以后的学习、生活将受益匪浅。
那么，对于刚进入学校的孩子们来说，应该怎样教育他们养成良好的行为习惯呢？下面我就谈谈我的看法。
一、培养学生良好的生活习惯。
生活习惯的好坏会直接影响孩子其他习惯的养成，所以，孩子从进学校成为学生的那天开始，就要强调培养孩子良好的生活习惯。
低年级学生由于缺乏生活经验和受知识技能的限制，大道理是听不懂的，是非曲直是辨不清的，因此，要达到养成教育的目标，不仅要制定具体的要求，而且要把目标具体化，例如对我们寄宿制学校的小学生来说，一定要手把手地教他们，早上起床铃响了要立即起床，叠好被子，然后漱口、洗脸，然后上早操，以后每次铃响要做什么都要教给学生。
另外，怎样叠被子，漱口的口缸要怎样摆放，毛巾该怎样挂，吃好饭后要把碗洗干净，用毛巾揩干后放进碗柜，下晚自习后要上厕所，洗好脚，准备睡觉…..这些看似很小很小的细节，对刚进入学校的孩子来说，你若不教给他们，他们就不知道怎么做，如果让孩子们根据自己的想法来做，难免就会养成不良的生活习惯，那些不良的生活习惯一经形成，要改也就难了。
因此，从教小学低年级的老师要不嫌麻烦，要耐心、细致地引导，让孩子从小就养成良好的生活习惯。
二、培养学生良好的学习习惯。
经过学前教育，孩子已经有一定的约束和控制能力，但进入小学后，孩子的活动形式主要是学习，这一变化对孩子来说，需要一个适应过程。
随风潜入夜润物细无声------浅谈小学低年级学生养成教育的几点做法
随风潜入夜润物细无声------浅谈小学低年级学生养成教育的几点做法叶圣陶先生曾说过：“教育就是养成良好的习惯”。
每迎来一届新生，接到新的班级时，我都暗暗对自己说，习惯培养好了后面的工作就会越来越顺利。
当了三轮低年级的班主任，让我深刻体验到这一点。
作为一个低年级班主任，要把班级工作的重心放在学生习惯的养成教育上。
一、培养学生自主管理班级事务的习惯营造良好舒心的学习环境。
一个生活邋遢，脚底下满是垃圾，物品乱七八槽摆放的孩子怎么会有良好的学习习惯呢？班主任工作细碎、庞杂，卫生打扫、班级容貌、学校任务、学生思想等等，千头万绪。
我每次去班上，首先注意的是卫生，地面是否扫了拖了，黑板是否擦了，桌子是否整齐。
集会站队时我会看学生是否站笔直了，队伍是否站整齐了。
行为习惯的养成就在这些细节中。
这些需要我们勤走、勤看、勤问、勤听。
正因为班级工作庞杂，我汲取魏书生的班级管理办法，让班级劳动人人参与进来，“事事有人做，人人有事做”设置班级劳动承包制，每人或每组负责一件事，周而复始，每个人干好自己负责的事就好，而对于低年级的小孩子来说，分工要小，且要非常明确，这半学期就干着一件事，反复干，孩子也就干出经验，知道怎样是干好了：啥时候干什么具体清楚。
比如擦黑板承包给了几个大个的孩子，每节课下高个子擦黑板；洗抹布交给了认真细心的女孩子，要求每天早晨进校淘洗擦黑板的抹布；大扫除时擦栏杆，窗台，书柜，整理盆花（浇水，摘掉干叶子），生活委员整理卫生工具，淘洗拖把，擦垃圾箱，擦前后门，扫楼道，拖楼道，扫地，拖地等都指定给个人，或指定给小组。
每轮接到一年级新生我每天和学生一起值日，手把手教扫地、拖地，反复强调卫生要求，对卫生角工具的摆放明确示范，每种用品都有固定的位置，抹布，班里的钥匙要挂起来，时间久了，学生照着摆放很整齐。
这样很快提高了他们自我管理的能力，经过反复训练，孩子们能够自己独立完成值日。
再让表现出色的孩子代替老师去检查和指导更多的孩子，一个教两个，两个教四个，慢慢的每个学生都参与到班级劳动中来。
浅谈小学一年级学生习惯养成教育
浅谈小学一年级学生习惯养成教育小学一年级是孩子教育的重要阶段，也是孩子习惯养成的关键时期。
在这个阶段，孩子们正处于对外界事物认知的初步阶段，他们的一举一动都将对日后的成长产生深远的影响。
对小学一年级学生进行习惯养成教育显得至关重要。
一、形成意识小学一年级学生刚刚进入学校学习生活，很多的生活习惯和学习习惯都需要从头培养。
所以，首先要帮助学生形成对良好习惯的意识。
教师和家长应该通过言传身教的方式，引导学生认识到好的习惯对他们的重要性。
可以通过一些小故事、小实例和小游戏等形式，向学生灌输养成良好习惯的观念。
只有让学生认识到习惯养成的重要性，才能让他们更加积极主动地去培养好的习惯。
二、日常教育在日常教育过程中，老师和家长要时刻关注学生的一举一动，及时纠正他们的不良习惯。
无论是在课堂学习还是生活中，老师都要对学生的习惯养成进行指导和规范。
在学校，老师可以通过举办小型的习惯养成活动，让学生们在活动中体验到良好习惯的重要性，从而潜移默化地培养好的习惯。
在家庭中，家长可以通过与孩子进行日常交流，从小事做起，教育孩子养成良好的生活习惯和学习习惯。
父母可以和孩子一起整理房间、洗碗、扫地等家务活动，让孩子从小学会养成良好的生活习惯。
三、激励引导培养孩子的好习惯，除了要有严格的要求和要求外，更要有激励和引导。
老师和家长可以给孩子一些适当的奖励，鼓励他们在养成良好习惯的过程中保持积极性。
也要善于发现孩子的进步，及时给予表扬和鼓励，让孩子更有动力去养成好的习惯。
四、学校与家庭的合作学校和家庭是孩子成长的两个重要环境，他们的合作对孩子的习惯养成起着至关重要的作用。
学校可以通过开展相关的家庭教育讲座、学习分享会等活动，让家长更加深入地了解孩子的成长情况和习惯养成的重要性，从而更好地与学校合作共同培养孩子的好习惯。
而家长也要积极支持学校的教育工作，与学校共同合作，为孩子的习惯养成创造更好的环境。
小学一年级是孩子习惯养成的关键时期，学校和家庭应该共同合作，通过培养意识、日常教育、激励引导等手段，共同培养孩子的好习惯。
浅谈低年级学生的“养成教育”
浅谈低年级学生的“养成教育”摘要：良好行为习惯的养成对于一个人的一生都有重要的意义，好的行为习惯也应当从小培养。
英国有一句谚语：“行动养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。
”这句话深刻地揭示了良好行为习惯对于人一生的重大影响。
本文将从笔者的经验和实践出发谈一谈低年级学生学生的“养成教育”。
关键词：小学教育儿童养成教育正文：“养成教育”顾名思义就是要着力培养学生养成良好的生活习惯和学习习惯及待人接物等方面的行为习惯，使学生养成良好的品质。
古印度就有一句谚语：“在孩子的心灵播种理想，就会收获行为；播种行为，就会收获习惯；播种习惯，就会收获品德；播种品德，就会收获命运。
”孩子的命运从思想、行为开端，但要落实于行为习惯之中，而习惯有好有坏。
习惯培养得好，终身受益；培养得不好，则终身受累。
笔者认为进行孩子的“养成教育”需要具有以下几颗“心”。
一、有一颗诲人不倦的耐心“养成教育”的起点应当非常低，甚至从孩子开始记事时就应当开始。
作为一名小学低年级教育工作者，接触到的已经是6、7岁的儿童了。
他们已经养成了一些来自原生家庭的习惯，或好或坏，想要短时间内改变他们是不可能的。
这就需要我们多一些“诲人不倦”的耐心。
理学大师朱熹说：“论先后，知为先，论轻重，行为重。
” 可见知与行是不可分的。
对待低年级学生进行行为习惯养成教育应以从学生的认知特性出发，充分考虑该年龄段孩子年龄小，依赖性强，动手能力差的特点，按照先入为主的规律，把开学的第一周定为常规养成教育宣传周，第一节课定为养成教育课，由班主任向学生宣读学校规范，提出新学期的新要求、新希望和新目标。
并根据本班的实际情况，将自身投入到班级中，用眼睛去观察，多一些耐心的提醒和指导，注意让学生明确怎样做，为什么这么做，以及如何去做，使他们更清楚地知道什么对，什么不对。
曾经有一位脾气非常火爆的老师刚刚接手了一个一年级的新生班，当看到顽皮的学生下课奔跑时，他愤怒地将学生拉到走廊里，劈头盖脸就是一顿批评。
浅谈如何实施小学低年级养成教育
浅谈如何实施小学低年级养成教育现代教育家叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只需一句话，就是要养成良好的习惯。
”他还指出：“从小学老师到大学教授，他们的任务就是帮助学生养成良好的习惯，帮助学生养成政治方面、文化科学方面的良好习惯。
”“德育就是要养成良好的行为习惯，智育就是要养成良好的学习习惯，体育就是要养成良好的锻炼身体的习惯。
”养成教育关系到青少年学生的健康成长。
《中国教育改革和发展纲要》中指出：“要重视对学生进行中国优秀文化传统教育，对中小学生还要注意进行文明行为的养成教育。
”学校是对青少年系统地进行思想道德教育的主要阵地，教师是加强和改进未成年人思想道德建设的主力军。
由于小学生正处于自我意识的客观化时期，可塑性极大，因此，养成教育在少年儿童的道德品质形成过程中具有不可替代的作用。
一、细化要求，指导到位低年级学生由于生活经验的缺乏和知识技能的限制，大道理是听不懂的，是非曲直，是辨不太清的，因此，要达到养成教育的目标，不仅要制定具体的要求，而且要把目标最小化，让学生知道该怎样做，不该怎样做。
首先，以孩子的视角观察事物，用孩子能听懂的话和他们交流。
其次，要注重细节教育，把该做的事指导到位。
比如洗抹布，我通过观察发现，小孩子洗抹布的方法是，把抹布扔到水里，涮一下，一捏就行了，抹布根本没洗干净，因此，用这样的抹布擦过的地方还是那么脏。
孩子这样做不是故意的，是儿童心理发展特点使然。
因为他们很想按照老师的要求去做，很想把事情做好，但是，不知道怎样才能做好。
针对这种情况，我专门找一个时间，教他们洗抹布。
打一盆清水，告诉学生怎样搓，怎么拧，只有拧出的水清了才算干净。
这样的身教非常成功。
同样的道理，打扫卫生、物品摆放等工作，只要把要求的细节说到位，小孩子就能听得懂、做得到。
通过对学生日常行为的教育、管理和约束，使学生的观察力、生活技能会得到大幅度的提高。
二、延迟批评及时表扬德国美学家黑格尔说：“不应该使孩子们的注意力长久的集中在一些过失上，对此，尽可能委婉地提醒一下就够了，最重要的是要在学生身上激发出对自身力量和自身荣誉的信念。
浅谈低年级学生的养成教育
浅谈小学低年级学生养成教育清苑区南刘口明德小学高艳茹我在这里不配谈什么好的经验，只是谈一点自己真实的感受。
以前总弄不清一、二年级为什么要进行养成教育检查，可自从接了这个一年级后，让我深切的感受的进行养成教育的必要性，因为现在的孩子在家庭、社会的影响下生活习惯和学习习惯已经不成样子了。
下面我就谈一下这一学期的一些简单的做法：1、准备学习用具现在的孩子特别贪玩，好多玩具就隐藏在学习用品当中，所以在准备以上学习用具时，要求家长注意要简单，功能不要太多，以免在课堂上分散学生的注意力，影响听讲效果。
2、保管好自己的文具进入一年级，孩子需要自己保管的东西一下子多了许多，孩子以前并没有这样的经验，缺乏自己的东西由自己保管的意识，这样就造成有些孩子几乎每天都在丢文具，诸如今天一根铅笔，明天一块橡皮。
根据这种现象我要求每种文具都要粘上名字，让他们自己认识自己的东西，逐步培养孩子管理好自己东西的意识。
3、培养学生良好的上课习惯（1）用儿歌规范学生的坐姿如：铃声响，要坐好；手放好，脚放平；腰挺直，头摆正；眼睛看老师。
（2）示范规范学生的举手姿势如在训练学生上课发言举手时，告诉学生为什么上课发言要举手，再进行示范练习，要求人人掌握规范。
不要碰撞桌子发出声响）略高于头，（举右手，的举手姿势发言的体态及声音的高低。
）4、表扬激励，提高学生的积极性著名教育学家陶行知曾说过：“儿童都有希望获得被认可的天性。
”面对学生的点滴进步，教师都要以欣赏的态度来对待。
及时的鼓励是非常有效的，这种鼓励不只是来自老师的，也可以来自学生自己。
因此，我注重学生的行为规范，抓典型，树榜样，在班级中开展评比激励机制，形成互争互赛的竞争氛围，让学生通过竞赛看到自己的闪光之处，明白自己的不足和今后努力的方向。
对表现好的同学发表扬信进行鼓励，十封表扬信换一份小礼品。
这就是我的几点简单的做法，虽然孩子们现在表现还不是很好，但比学期初已经有了很大进步。
浅谈小学低段学生的养成教育
浅谈小学低段学生的养成教育作者：王远军来源：《读写算》2018年第08期摘要养成教育在中小学阶段是必修的课程，尤其是对于刚步入学生时代的小学低段的学生。
养成教育对于一个学生的成长至关重要，好的习惯成就学生的一生，不好的习惯影响学生的一生。
本文主要针对小学低段学生的养成教育进行简要的分析，提出基本的养成教育措施。
关键词养成教育；自我管理；家校共引中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）08-0254-02美国心理学家威廉·詹姆士曾说过：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。
”可见习惯对于一个人来说是至关的重要。
习惯的养成更是学生的成长中必不可少的教育课程。
在素质教育和教育信息化的大环境下，学生接触的知识面更广，积极的和消极的因素互相碰撞，对学生的成长也是利弊相迎。
新时期的教师应对学生的行为习惯的变化加强引导，做好养成教育工作，培养学生的良好行为习惯。
一、小学生低段养成教育的涉及层面（一）思想精神教育培养学生的言行习惯，首先要着手于学生的思想。
教师要充分了解学生的性格、爱好以及想法等。
了解学生的内心世界，掌握孩子的行为，才能有效的对学生进行思想教育。
从思想上告诫学生哪些事情该做，哪些行为和表现可行。
思想精神上的教育要贯穿于各科的教学以及日常生活中，让学生牢记言行规范。
（二）行为习惯教育低段学生的行为常常不受自我控制，学生天性活泼好动。
很多时候，思想精神上的教育画面往往还存留在学生的记忆里，但刺激场景发生时，学生就会无意识地参与其中。
例如：课间集体追逐、上课折纸飞机、过激游戏打闹等。
这就需要行为上的制约，让学生养成良好的行为习惯。
养成良好的行为习惯首先是要有思想上的观念，再有是行为上的制约和引导。
加强行为习惯的教育，也是养成教育的重要过程。
（三）性格爱好的培养养成教育没有绝对的优劣界定，也没有绝对的划分标准。
浅谈如何实施小学低年级养成教育-精选文档
浅谈如何实施小学低年级养成教育现代教育家叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只需一句话，就是要养成良好的习惯。
”他还指出：“从小学老师到大学教授，他们的任务就是帮助学生养成良好的习惯，帮助学生养成政治方面、文化科学方面的良好习惯。
”“德育就是要养成良好的行为习惯，智育就是要养成良好的学习习惯，体育就是要养成良好的锻炼身体的习惯。
”养成教育关系到青少年学生的健康成长。
《中国教育改革和发展纲要》中指出：“要重视对学生进行中国优秀文化传统教育，对中小学生还要注意进行文明行为的养成教育。
”学校是对青少年系统地进行思想道德教育的主要阵地，教师是加强和改进未成年人思想道德建设的主力军。
由于小学生正处于自我意识的客观化时期，可塑性极大，因此，养成教育在少年儿童的道德品质形成过程中具有不可替代的作用。
一、细化要求，指导到位低年级学生由于生活经验的缺乏和知识技能的限制，大道理是听不懂的，是非曲直，是辨不太清的，因此，要达到养成教育的目标，不仅要制定具体的要求，而且要把目标最小化，让学生知道该怎样做，不该怎样做。
首先，以孩子的视角观察事物，用孩子能听懂的话和他们交流。
其次，要注重细节教育，把该做的事指导到位。
比如洗抹布，我通过观察发现，小孩子洗抹布的方法是，把抹布扔到水里，涮一下，一捏就行了，抹布根本没洗干净，因此，用这样的抹布擦过的地方还是那么脏。
孩子这样做不是故意的，是儿童心理发展特点使然。
因为他们很想按照老师的要求去做，很想把事情做好，但是，不知道怎样才能做好。
针对这种情况，我专门找一个时间，教他们洗抹布。
打一盆清水，告诉学生怎样搓，怎么拧，只有拧出的水清了才算干净。
这样的身教非常成功。
同样的道理，打扫卫生、物品摆放等工作，只要把要求的细节说到位，小孩子就能听得懂、做得到。
通过对学生日常行为的教育、管理和约束，使学生的观察力、生活技能会得到大幅度的提高。
二、延迟批评及时表扬德国美学家黑格尔说：“不应该使孩子们的注意力长久的集中在一些过失上，对此，尽可能委婉地提醒一下就够了，最重要的是要在学生身上激发出对自身力量和自身荣誉的信念。
浅谈在低年级课堂教学中如何进行养成教育
浅谈在低年级课堂教学中如何进行养成教育小学生可塑性强、模仿性强，小学阶段是学生各种习惯形成的关键时期，也是养成教育的最佳时期。
教育家陶行知曾说过一句话：教育是什么，往简单方面说就是养成良好的习惯。
可见，良好的学习习惯尤为重要。
对于学生智力、能力和道德品质的发展，有着重要的作用。
好的习惯一经养成将终身受益。
因此，在小学《品德与生活》的教学中教师要十分重视学生的养成教育的培养，坚持严格要求，从日常学习生活做起，不断引导儿童克服学习中的困难，磨炼自己的意志，进而养成良好的学习习惯。
一、有目的的从严要求行为习惯是一种稳定的、由多次重复而巩固下来的自动化的行为方式。
低年级学生还不善于自觉地、主动地、独立地提出行为的动机和目的。
所以教师在教学当中应该有意识地根据课本的教学内容向学生提出有目的、具体的、明确的行为要求。
培养良好的学习习惯，首先要向学生提出良好的学习习惯的要求。
有明确的目标，具体的要求，能使良好的学习习惯成为学生行动的目标，才对他们具有真正的意义。
如：在上课前，首先要求学生做好课前准备；在数学课中，主要应“培养学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度、独立思考、克服困难的精神，计算仔细、书写整洁、自觉检验的学习习惯；在日常学习生活中要逐步向学生提出以上具体要求。
在语文教学中的书写时，向学生提出“书写整洁”的要求，“比一比哪些小朋友写的字又干净漂亮？”并不时要求写字姿势及握笔要领。
这样不仅使学生养成了仔细观察的习惯，又养成了书写整洁的习惯，还具有了正确的写字姿势。
二、有引导、调控的强化要求小学生尤其是低年级的学生自控力差，很难进行自我调控，对老师提出的要求不能自觉地完成，而要求一经提出就必须不断地得到强化才能形成稳定的、不变的习惯。
这就需要老师的启发帮助和具体的督促检查，在强化要求的过程中，教师要注意选择正确的教育方法，注意不断正确进行调控引导。
1、激趣引新，正面引导低年级学生十分乐于接受表扬，所谓戴“高帽子”。
浅谈如何对低年级儿童进行养成教育
浅谈如何对低年级儿童进行养成教育现代教育家叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。
”在课程改革不断深入的今天，学生的养成教育更不容忽视。
低年级的小学生，刚刚从学前班走进正规的学校教育，虽说行为习惯和学习习惯都有一些基础，但养成教育依然是教育管理的重中之重。
面对着这些天真可爱，幼稚无知的小孩子，我觉得只要有一颗耐心就是对他们进行养成教育的有效手段。
耐心细致地做好学生思想工作，低年级学生因年纪小，分不清是非，常常会犯错误。
班主任必须对他们动之以情，晓之以理，耐心地做他们的思想工作，使他们认识到自己的做法是错误的，接受老师的批评，及时改正错误。
比如，我班同学王雨的一本故事书不见了,这本书是他的爸爸从上海打工回来带给他的。
我虽然教育过同学不要拿别人的东西，但像这种丢失现象还是时有发生。
怎样才能纠正这种不良现象呢？就丢失故事书这件事，我做了秘密调查，查清了是谁拿的。
但我没有公开批评这个同学，因孩子小,公开批评会刺伤他幼小的心灵，损伤他的自尊心，他也不一定乐于接受教育。
由于低年级同学对故事特别感兴趣，简洁的故事和真实的事例最能激发小学生的浓厚兴趣，并能在不知不觉中获得熏陶和感化。
当天下午,我在班上开了一个主题班会,主题是：争做诚实的孩子。
我首先给同学们讲了《列宁打碎花瓶》的故事，然后让同学们讲述自己知道的有关诚实的故事。
同学们讲述了《狼来了》、《负荆请罪》等故事，有古代的、也有现代的。
紧接着，我提出了以下三个问题让同学们讨论：1、撒谎会带来哪些不良后果? 2、哪些行为是诚实的表现? 3、同学们愿做哪种人？讨论后，我因势利导对同学们进行了教育：诚实、知错就改就是好孩子。
同学们要做诚实的人就得从现在做起,从一点一滴的小事做起。
拿别人一本故事书、一支笔、一块橡皮，这看起来都是一些小事，但如果长期如此就会犯大错，不是“小时偷针，大时偷金”的俗语吗?希望做了错事的同学能主动承认并改正。