浅谈班主任如何对学生进行养成教育
浅谈班主任如何对学生进行养成教育
养成教育是德育教育的根基，是德育教育最实质的部分。
严格的养成教育，不仅能促使学生养成良好的行为习惯，还能促进学生形成良好的心理素质。
总之，它为学生成才奠定了基础。
班主任是学校德育工作的骨干力量，抓学生养成教育是班主任不可推卸的责任。
下面结合自己的班主任工作实践，谈一下班主任如何对学生进行养成教
育。
一、班主任以身作则，为学生表率。
班主任是学生最好的榜样。
我国古代教育家孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”因此要求学生做到的班主任首先要做到，以教师的示范带学生的规范。
例如，要求学生不迟到，班主任应比学生更早到校，看起来这是小事微不足道，但是它的益处是无形的：一方面老师早到可以辅导学生，利用好早晨这一黄金时间，让学生一到校就感到有亲切感、安全感；另一方面自己身体力行胜于千句说教，学生会在老师的影响下自觉地遵守时间。
再如在集体劳动中，班主任不仅仅是劳动指挥者，还应是劳动参与者，和学生一样共同参与劳动，这样学生会更自觉完成任务。
即使一些平时不爱劳动的学生看到老师参加劳动，他们也会想：“老师都干，我凭啥不干呢？”，所以班主任老师在教育学生的同时一定要提高自己的觉悟，不仅要重“言教”的作用，更要重视“身教”的作用。
往往说教多了，教育效果反而不好，陈词老调天天讲，学生习以为常就不当回事了。
相反班主任平时注意自己的言行，做学生表率，学生会潜移默化地受到你的
影响，教育效果会更好。
二、制定班规，约束学生行为习惯。
班规是班主任对学生进行养成教育的重要手段。
班主任要结合班级学生的实际情况，采取以法治班的原则。
首先，教育学生明确班规的意义，先向学生讲述班规与《小学生守则》、《小学生日常行为规范》不同，它具有可操作性、互制性、灵活性。
其次，全体学生参与班规的制定，让每个人都成为“立规者”，因为学生生活在一起，学生相互之间的了解比老师对他们的了解更深入，他们每个人身上的优缺点，彼此都清楚。
他们比谁都知道某学生应在哪方面需要改进，班级的什么地方做得不好。
所以来自学生的想法，更符合学生的实际。
然后从具体的问题出发制定班规，使学生觉得不是老师在管自己，而是自己对自己的约束，学生在自己制定的规矩面前，自觉性提高了不少。
这样的班规具有很强的针对性、实效性。
最后，班主任强调班规面前人人平等，充分发挥班规的作用。
这样既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性，实施起来效果会很好，学生大都能自觉遵守班规，学生的习惯也逐步养成，学习效率也自然得以提高。
班主任都十分注重学生文明素质的培养和良好行为习惯的养成。
这是建设优良班风和学风的基础。
课堂上，要求学生坐端正，懂规矩，守纪律。
学习上要求有了问题不忙于发问，而是先自己认真想一想，想了以后还不懂，就去查阅工具书，再不懂，才问老师。
这样反复训练，学生不仅提问的质量高，而且也培养了多思考的好习惯。
在工作上要求学生做事有条理，从书包怎么背，作业怎么交，预备铃响后干什么等一一加
以规范，要求学生努力做好一两件事，不要“东一榔头西一棒”。
在生活上要求养成讲究整洁卫生的习惯，我带的班要求教室的桌子、椅子都排成一条线，每天中午和下午要扫地、擦桌子，每个同学要净化自己脚下的一块地方，任何时候都要保持自己座位下的清洁。
总之，我把对学生良好习惯的培养，作为班主任工作的“拳头产品”，很多学生都从这项“产品”中终身受益。
班主任要注意培养小学生良好的学习习惯。
比如，学生执笔的姿势、看书的姿势，老师要严格把关。
不然上了高年级，乃至大学也难改正。
还要培养学生听到铃声走进教室、上课专心听讲、遵守课堂纪律、要发言先举手、坐的姿势要端正、带全学习用品、爱护书本、认真完成作业等良好习惯。
三、养成教育渗透在班级活动和学校活动中。
班主任利用班级活动和学校活动渗透养成教育。
班级是学生生活成长的大家庭，所以班级是对学生进行养成教育的最佳场所。
我利用好主题班会活动对每一位学生进行德育教育。
每周或每月根据学生现状和学校德育主题确立一个有关养成教育的主题，在班队会上对学生进行教育或布置相关内容以便学生在课余时间进行活动。
通过班会的主题教育班主任可以帮助学生养成良好的学习、纪律、劳动、卫生等习惯。
学校开展各种大型活动，会对养成教育起到促进的作用。
学校活动的丰富多彩，能极大的锻炼学生的能力，培养学生的特长发展，提高学生在集体活动中的合作能力。
如文艺活动可以培养学生的文艺表演能力、欣赏能力、创造能力；体育活动能够培养学生勇敢、坚强、吃苦耐劳的精神；科技活动，可以锻炼学生动手动脑能力及团体协作
精神。
学生会在大型的活动中学会与人合作，在和同学们共同成长的过程中学会谅解他人，在互相交往中改掉独生子女的娇气、傲气，使学生个体在集体活动中逐渐适应社会化的需要，为学生的生存与发展积累宝贵的精神财富。
作为班主任我们要做到“教书三年，想到六十年”，为学生的长远发展奠基。
在养成教育中，班主任要十分重视班级育人环境的建设。
因为班级育人环境直接关系到学生的健康成长，影响学生文明行为的养成。
班主任要充分利用现有的环境，因地制宜，美化班级，设计班徽，制定班训，办好班级黑板报和学习园地，搞好班级环境卫生，不断提高精神文明程度，“随风潜入夜，润物细无声”，学生在舒适、安静、优美的班级环境中学习，情操得以陶冶，心灵得以净化，使班级环境对学生行为习惯的养成教育起到潜移默化的熏陶和感染作用。
培养学生良好习惯不是一件容易的事，学生良好的思想品德、行为习惯、心里素质的形成，主要靠班主任老师的启发诱导、熏陶影响。
因此，班主任是小学生成长过程中最直接、最具体的引路人，是小学生良好行为习惯的塑造者。
班主任对学生进行养成教育的任务是繁重的、艰巨的、长期性的，不仅要有方法，还要有耐心和毅力，尤其是对待一些特殊群体（单亲、问题学生等），需要教师付出加倍的爱心与信心。
总之，只要在教育工作中，注意以理服人、平等待人的工作态度，灵活采用科学的方法，讲究艺术性，一定能做好学生养成教育工作的！。
精心管理 规范育人——小学班主任培养低年级学生良好行为习惯的策略
-085-2021年第43期（总第295期）教育精心管理 规范育人《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“要重视对学生进行中国优秀文化传统教育。
对中小学生还要注重进行文明行为的养成教育。
”在素质教育背景下，“养成教育”受到社会各界的高度关注，其作为一种教育模式，对学生良好行为习惯的培养具有重要作用。
叶圣陶先生曾经说过：“教育是什么，一句话就可以概括，就是培养学生的良好习惯。
”由此可见，基础教育的一项重要工作就是培养学生良好的行为习惯。
班主任作为小学生在校生活与学习的管理者，要加强对学生良好行为习惯的培养，为他们将来的学习与发展奠定基础。
一、小学低年级学生在校行为习惯现状（一）学习习惯笔者依据《小学生日常行为规范》，对笔者所带班级学生的学习习惯进行了观察，结论如下。
1.课前准备习惯该习惯主要包括学习用品准备和上课坐姿。
在学习用品准备上，有35%的学生可以在上课铃响之前将本节课所需的教材、纸笔等准备好，放在课桌上；剩余65%的学生中，有的什么都没有摆放，有的摆放着上节课的教材，有的是在教师走进教室后才拿出本节课教材。
小学低年级学生比较贪玩，在上课铃响后，只有27%的学生会乖乖回到座位上坐好，剩下73%的学生在教师的提醒下才会回到座位，但这部分学生在回到座位后会不停地做小动作、左顾右盼［1］。
2.倾听习惯在课堂上，只有14%的学生会认真听讲并仔细思考、回答问题。
剩下的86%的学生都存在不良表现，如接话茬儿、走神、玩文具等，只是程度各不相同。
3.书写习惯通过观察学生的作业本、练习册，笔者发现按照要求规范书写的学生大概只有15%，剩下学生的书写都较为潦草。
4.作业习惯笔者所带班级的学生都能按时上交作业，在校完成课后作业的学生占26%；在校完成一半，在家完成一半的学生占30%；在家完成课后作业的学生占44%。
可见，大部分学生没有养成良好的作业习惯。
（二）礼仪习惯所谓礼仪，就是指小学生在日常生活中的行为规则与交往规范。
浅谈在班级管理中如何培养学生的自主管理能力
浅谈在班级管理中如何培养学生的自主管理能力自我管理能力是一个人生存和发展的基本能力，也是学校教育和班级管理的培养目标之一。
培养学生提高自我管理的能力能够帮助学生“自主学习，自主生存，自主交际”，学生学会了自我管理和约束，班级形成了自觉的默契，不仅解放了教师“当爹当妈”的双手，更是让学生在这个过程中养成了良好的学习、生活习惯，为他们今后学习乃至走入社会奠定坚实的基础。
一、让学生的自主管理目标和班级文化建设紧密结合任何一个好的班级理应有明确的班级目标、班训、班规等文化底蕴。
要让学生实现自我管理就必须明确班级的奋斗目标，让学生把自己的管理纳入本班大的奋斗目标中去。
实行目标管理，要做到时时、处处、事事都必须有目标。
将每次活动的目标张贴在教室公示栏里，督促学生对照执行，形成人人参与管理、自我管理、自我教育的良好局面。
在制订时广开言路，发扬民主，充分听取各方面的意见，制订出学校学习、生活的各个方面的目标，全体学生认可后得以实施，以保证学生自我管理有章可循、有法可依、有据可查，使班级日常各项管理工作条理化、规范化、系统化。
二、“面向全体”体现学生主体，“轮流上岗”实现全面培养在班级管理中，笔者认为应当明确规定每一个班干部的具体职责，在管理中建立起一套“人人有事做，事事有人管”的制度。
为调动每一个学生的积极性，使每一位学生都在集体中找到一个合适的位置，我让每一位学生都担任了一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是集体中不可缺少的一员。
在这种广泛的参与过程中，使学生在集体中找到自己的位置，认识到自己的责任所在，从而形成责任意识。
三、以形式多样的班级活动为载体培养学生的自主管理能力自我管理的能力只有在实行自我管理教育的班级活动中去实践培养和完善。
让学生参与组织各项班级活动，在活动中提高自我教育的能力。
班级活动我放手让学生组织，各个活动都有明确的目标和详细的计划操作步骤。
如，从第一学期开始，就由学生分组轮流出黑板报，一月两期，从组稿、排版，到撰写、绘图都由学生完成，并组织学习、评比，这样不仅能锻炼学生的动手能力，还能培养他们的创造意识、竞争意识和集体荣誉感，同时在活动中也教育了自身。
浅谈寄宿制学校的养成教育
浅谈寄宿制学校的养成教育现代教育家叶圣陶先生说:“教育是什么,往简单方面说只须一句话,就是要养成良好的习惯。
”无论是过去、现在还是将来,养成教育关系到青少年学生的健康成长,特别是对于农村寄宿制学校更应重视学生的养成教育。
因为学生寄宿后主要生活在学校中,与他们关系最密切的群体由家庭转为学校。
班集体是学校生活的“儿童社会”,无时无刻不在有形无形地影响熏陶着每个学生。
因此,养成教育更是成为,挑战寄宿制学校里每一位工作者的课题。
1养成教育在寄宿制学校工作中的地位养成教育是小学教育阶段的基本任务,也是学校教育工作的重点内容。
那么,什么是养成教育呢?养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育,它既包括正确行为的指导,也包括良好的训练,既包括行为习惯培养,也包括语言习惯、思维习惯的培养。
1.1养成教育促进素质教育的发展教育家培根说过:“习惯真是一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人的一生。
”因此,人从幼年起就应该通过教育培养以后一种良好的习惯。
可见养成教育成为小学教育阶段的基本任务的关键所在。
素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以尊重学生主体性和主动精神,注重开发人智慧、潜能,注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
可见将素质教育的全面发展落到实处,首先要使学生有良好的行为习惯、思维习惯等。
对于寄宿制学校的学生这种习惯的养成无疑成了学校工作中的重中之重。
寄宿制学校学生在校时间多,学生生活在学校、学习在学校、活动在学校。
如果吃住行生活得不到妥善合理的管理,那么学校的素质教育就无从谈起,所以,无论从育人目标,还是从教育面向现代、面向世界、面向未来的要求看,寄宿制学校都必须加强学生的养成教育。
1.2养成教育是社会、家庭、学生的需要如今大多数家庭都只有一个孩子。
因此孩子便成了父母以及长辈的命根子。
他们望子成龙、望女成凤的同时更注重孩子健康顺利的成长,然而农村部分孩子的父母忙于农活无暇管理孩子,部分孩子的父母注重个人娱乐生活,忽视了给孩子营造安静的学习空间;部分家长没有足够的文化底蕴,不能正确引领孩子的成长;部分家长过于溺爱孩子,让他们吃最好的、穿最好的、更为可怕的是家长把孩子的一切劳动包下来。
浅谈“‘管育’并重”在班主任德育工作中的实践应用
浅谈“‘管育’并重”在班主任德育工作中的实践应用1. 引言1.1 背景介绍随着社会的发展和教育理念的改变，教育工作也在不断探索与创新。
在学校中，班主任作为学生成长过程中的重要引领者和指导者，承担着德育工作的关键责任。
传统上，班主任往往偏重于“育”而较少注重“管”，导致学生在学习、生活中出现不良现象的频繁发生。
面对这一情况，如何实现“管育并重”成为当前教育领域的热门话题。
在学校管理中，“管育并重”理念被提出，旨在通过有效的管理手段和科学的育人方法相结合，全面促进学生的全面发展。
班主任在实践中将如何运用这一理念，成为关注的焦点之一。
探讨“‘管育’并重”在班主任德育工作中的实践应用，对于提升德育工作质量、促进学生成长具有重要意义。
本文将从不同角度展开讨论，为相关教育工作者和学生家长提供一定的参考和借鉴。
1.2 问题提出在实践中，许多班主任在德育工作中常常面临着管理与育人的平衡问题。
可能会出现管理过头导致忽略了学生的成长，也可能在关注学生发展的过程中忽视了学生的管理。
如何在班主任德育工作中实现“管育并重”，成为了一个亟需解决的问题。
随着社会的不断发展和学生的多元化需求，传统的德育观念和方式已经无法完全适用于当前的教育环境。
如何在班主任工作中实践“‘管育’并重”，提升学生的综合素质和个人发展水平，已成为一个亟需思考和探索的议题。
1.3 目的意义目的意义是指探讨“‘管育’并重”在班主任德育工作中的实践应用对学生成长的重要意义和作用。
通过深入研究和实践，可以帮助班主任更好地发挥教育管理和德育引导的双重作用，提升学生的道德素养和综合素质，促进学生全面发展和成功成长。
探讨“‘管育’并重”在班主任工作中的实践应用，对于推动学校德育工作的改进和提高具有重要意义，有助于加强学生对规章制度的遵守，提高班级管理效率，增强学生的责任感和自律意识，培养学生健康的人格品质和积极的心态。
本文旨在通过深入探讨“‘管育’并重”的理念和实践应用，探讨其在班主任德育工作中的有效性和必要性，以期为提升学生综合素质和德育水平提供有益的启示和借鉴。
浅谈培智学生良好行为习惯的养成
浅谈培智学生良好行为习惯的养成作为一个教育工作者都知道，培养学生养成良好的行为习惯和生活习惯难，培养智障生的习惯更难。
智障生他们的智力迟钝，能力低下而且反应缓慢。
生活自理能力和学习能力水平较差，对他们的教育与训练，不仅是教他们的知识、更重要的是矫正他们要养成良好的行为习惯。
标签：特殊教育;智障学生;行为习惯;养成教育;医教结合我国著名的教育家陶行知说：“播种行为就收获习惯;播种习惯就收获性格;播种性格就收获命运”。
这一育人哲理说出培养良好习惯的重要性。
叶圣陶先生认为，“学生在学校里接受教育，目的在养成习惯，增强各方面的能力，习惯越好能力自然增强。
”良好的行为习惯是促进一个人健康成长的重要条件，是人格形成的基础，而残疾人也必须要有良好的行为习惯，才能很快的融入社会，回归社会。
习惯有好坏之分，好习惯终身受益，坏习惯终身受累。
不但是班主任的主要教导，科任教师要相互配合至关重要，那么应该怎样培养学生的习惯呢？下面我谈谈自己的观点：一、培智生需要培养的行为习惯（一）生活习惯养成针对弱智儿童发展水平和自我意识水平低，自控能力和言语调节功能有限的状况，教师除了在教学中进行正面的引导教育，补偿、纠正他们在认知、情绪及个性方面的缺陷外，还要着重纠正他们的不良行为习惯，培养他们良好的行为习惯，才能对他们实施得心应手的教育。
因此要让学生尽可能多参加实践活动，在实践中养成良好的行为习惯，使他们习惯成自然，从而收到令人满意的教育效果。
如在进行文明礼貌的教育时，利用语文课、班会课、国旗下讲话及活动课时间，通过直观生动的教育方式，像分角色朗读礼貌语句，分组对答礼貌用语，师生对话、唱礼貌歌、观看从网络中搜索的有关动画片、图片等方式引导教育学生养成讲文明懂礼貌的重要性，从而潜移默化的培养他们良好的文明礼貌习惯。
（二）文明礼貌养成和别人见面分别懂得打招呼，能用“谢谢”“对不起”“没关系”“请”“再见”等礼貌用语。
和老师同学见面，知道问好，离开时说再见。
浅谈小学班主任管理工作
832020.11爱情婚姻家庭 教育观察浅谈小学班主任管理工作周 靖内蒙古自治区包头市东河区康复路小学班主任是教育工作的具体实施者，是将学生、家长与学校连接起来的纽带，在教育教学工作中起着至关重要的作用。
班主任在管理班级时必须做到科学决策，培养学生树立正确的价值观、人生观、世界观，严格按照我国的教育目标对学生进行教育，选择正能量的内容熏陶人，运用科学的方法引领人，促进学生全面、健康发展。
班主任是一个班级的灵魂，是班级的组织者和建设者，在学生的成长道路上担任着重要的角色，所以班主任更要以身作则，做好班级管理工作。
本文对本人多年的班主任工作进行了总结，归纳出班主任管理工作中需要注意的几点。
一、从心灵深处感化学生由于每个学生从小的生存环境不同，造就了学生不同的性格和习惯差别。
一个班级里不可能所有的孩子都是听话的，班主任工作中常常会遇到一些大家口中的“坏孩子”，这些孩子或不按时完成作业，或上课喜欢说话，或不按老师的要求完成任务……对班主任的管理工作造成困扰。
遇到这种情况老师不能迁怒于学生，要相信每个孩子的本质都是善良的，要及时与学生或家长进行沟通，找到发生问题的源头，从源头治理；班主任更不能歧视这些后进生，不能因为他们身上存在的一些缺点就对其全盘否定，要善于发现后进生身上的闪光点，多说些鼓励性的话语，将他们身上的潜力充分发掘出来，让闪光点变为优点；班主任还可以将一些任务交给后进生，让他们感觉到自己是被需要的，是能为班级做出贡献的。
班主任的工作不能流于表面，而是要进入孩子的内心世界，用自己的真心感化学生。
二、开启学生心智“贪玩”是孩子的天性。
在班主任工作中经常听到一些家长反馈说孩子在家很懒惰，整天围着电视、电脑打转，对家人不够关心，一切都以自己为中心。
小学阶段的孩子年龄较小，对世界还处于一个认知阶段，心智不够成熟，这个时候就需要老师和家长对其进行正确的引导，开启学生心智。
这个阶段的孩子的模仿能力较强，所以就需要班主任和家长为孩子树立一个榜样，家长也要对自己的行为进行反思，看看自己在家时是不是也有类似行为出现、孩子这样的行为是不是从自己这里学来的。
静待花开 育人为本——浅谈小学班主任管理艺术
108教育版内容摘要：小学班主任是学校教育的组织者、领导者，他们对儿童具有示范和引领作用，班主任管理工作的艺术优劣直接影响着小学生的健康成长。
本文以“静待花开，育人为本”作为主题，首先阐述了小学班主任管理艺术的内涵，然后试论小学班主任管理工作的艺术，最后浅谈小学班主任管理的具体措施等观点，为本文的“小学班主任管理艺术”提供了理论基础和实践依据，以期与读者共鸣共勉。
关键词：育人为本 小学班主任 管理 艺术一、小学班主任管理艺术的内涵：1. 班主任管理艺术的理论基础。
“人本管理”是现代企业中越来越重视的重要问题，而在小学班主任管理工作中也应如此。
我们知道，理论的基础是实践。
所以，在小学班主任管理艺术中要注意以下几点：首先，要加强对学生们学习成绩和其他各方面素质能力的培养。
其次要注重发挥班级内全体成员、全班共同协作配合的优势作用，教育学生学会尊重他人、关心爱护别人等，用亲切的人性关怀精神来帮助小学生养成良好的人格品质。
最后还需要老师能够做到因材施教；还要关注他们生活上遇到困难时，及时给予指导，帮助孩子们克服各种困难与挫折，让我们在教育教学中不断进步发展；2. 班主任管理艺术的实践。
我们都知道小学班主任作为班级管理中一个重要角色，承担着学生管理工作更重了许多责任，在班级生活中，我们会发现孩子们的表现非常天真，特别是男生。
他们很喜欢那些漂亮、大方得体的“小红花”。
但是有些老师不知道这些情况如何处理就直接批评了学生：“你怎么这么笨？”作为一名优秀的班主任，首先学会的是对孩子多表扬、少批评。
但现在很多学校班级管理混乱，无序现象屡见不鲜，甚至出现了不少问题：（1）对班风建设没有很好地重视；（2）班主任上课纪律不到位，班风散漫；（3）有的学生发生争执甚至打架事件。
这些不良现象，班主任要想方设法把他们转变过来；3. 育人为本，追求教育价值。
“育人为本”就是在教育教学中，把学生作为一种独立的主体，充分发挥每个人自己独特的个性特长和优势。
浅谈小学生思想品德的养成教育
浅谈小学生思想品德的养成教育小学生思想品德的教育，即道德德育。
道德是人们在生活中应当自觉遵守的行为规范的总和，是知情意行的有机统一。
道德教育是小学教育过程中一个重要的组成部分，是一个极为宽泛的概念。
道德教育的主要内容包括：爱国主义教育，集体主义观念教育，革命传统教育，科学精神的培养，辩证唯物主义教育，法制教育，国情教育等。
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机统一在教育活动的各个环节。
学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育。
”这就确定了德育工作在素质教育中的统领优先地位，同时又指明了学校工作的目标方向。
在实施素质教育的今天，德育工作显得尤为重要，因为德育是一切教育的根本，是素质教育的灵魂。
对促进学生全面发展起着决定性作用。
德育是培养四有新人的必要工程，放松或削弱德育工作，培养四有新人就成为一句空话。
我国传统的教育理论认为，“为学”的目的，首先是学会做人。
孔子所谓“古之学者为己，今之学者为人”，就是告诫人们先学会做人，做一个品行符合道德标准的社会成员。
因为，个人良好的品德素养是提高全民素质，形成良好社会风尚的重要基础，也是构建和谐社会的主要因素。
十九世纪的教育家赫尔巴特也认为，整个教育工作可以用一个概念简略的表示，那就是德性的培养。
品德素质在学校全面素质的发展中起着定向和制导作用。
无数事实证明，德育担负着提高学生思想、政治、道德、心理、审美、交往、生活及个性发展等多项基本素质的培养任务，有了德育作为基础，智育、美育乃至团结协作才有存在的价值。
所以，只有加强学生的道德教育，才能培养德才兼备的四有新人，才能使国家昌盛，社会和谐。
德育工作为学生积累知识、培养能力、发展智力提供必要的精神动力，抓好了德育工作，不仅不会影响学生学习成绩的提高，反而会促进学生学习成绩的进步。
只有加强学生的道德教育，使其提高道德认知水平，才能构建正确的人生观与价值观，只要使学生认识到通过学习才能掌握更多的文化与科学知识，才能了解祖国的兴衰，才能增强其各种情感。
浅谈班主任工作的严与爱
浅谈班主任工作的严与爱摘要：在班主任工作中，严要有度，爱要真切，才能在日常的班主任工作中做到张弛有度，学生才能既敬你又怕你。
通过这种方式给学生创设健康的学习环境,为学生的全面可持续发展奠定良好的基础.关键词：张弛有度、慈母般的爱、班主任工作、干部培养对于寄宿制学校班主任每天和学生朝夕相处，班主任就是学生的父母，俗话说：“子不教，父之过”就是指不管是父母还是班主任都要真切的关心、管教学生。
严，即班主任要严格要求，严格管理，不放松，不迁就；爱，是对学生真诚宽容的爱，没有爱就没有教育，失去了爱的教育是没有生命的教育，作为班主任既要在思想、学习、行为规范上严格要求学生，又要对学生付出真诚的爱心和真情的关心，在任何时候都要把"严"和"爱"结合起来。
无论是父母对子女教育的要求，还是班主任对班级的管理，都要教以正，管以严。
常言道"树不修剪不成形，人无管教不成才。
"怎样做到严爱相济？要从"严"字入手，用"爱"疏导。
一、健全的班委是班级的心脏一个优秀的班集体等于有责任心的班主任加上优秀的班委干部。
从高中军训第一天，我就培养学生自我管理的能力。
我的班委干部成员从来都是同学们自由推选的。
作为班委干部的条件很简单：有责任心足也。
我从来不以成绩作为衡量班委干部的条件，哪怕是全班最后一名，只要有一颗为班集体服务的心就行了。
这一条件让很多孩子积极地投入到对班级的管理中，无形中就促使他们提高了学习成绩，真是一举两得。
在对班委干部的管理上，我尽力为他们在班上树立威信。
每周日我召集班委开会，每周的班会由班长组织，副班长交代各项工作，团支部书记负责班级心理辅导。
所以我的班级基本上都是由我的小助手们在管理，我主要负责给班干们做纪律的保障。
这样不仅树立了班干的威信，也培养了一颗班级活跃的心脏。
二、优秀的班级少不了严格的制度每个学期开学时，我总是首先用严格的制度来约束他们，做到先紧后松。
浅谈班主任如何培养学生良好的行为习惯
浅谈班主任如何培养学生良好的行为习惯作者：余时里来源：《学校教育研究》2014年第21期思想决定行为；行为决定习惯；习惯决定性格；性格决定命运。
初中阶段是青少年初步走出家庭，接触社会，了解生活，学习知识的新阶段，同时也是他们的基本道德观念、基础心理素质开始成熟的阶段。
在这个时期，孩子们的身心发育速度很快，接受新事物的能力亦很强，所养成的行为习惯，会对他们今后的发展起到重要的影响作用。
学校环境、教师的人格魅力对学生行为的形成起着积极的指导作用。
作为教育人的主阵地——学校，义不容辞地承担起改变学生不良习惯，培养良好习惯的重任。
而作为和学生朝夕相处的班主任更是培养学生良好行为习惯的最重要力量，班主任在学生的行为习惯的形成中具有举足轻重的地位和作用。
一、班主任是小学生良好行为习惯的示范者示范引领是习惯养成教育中最容易让学生接受的方式。
示范具有广泛性，榜样、形象甚至社会生活各个方面都构成了示范作用。
在班级工作中，班主任的示范作用，使养成教育能“可见、可学、可仿、可行”，班主任的行为、形象乃至人格对于学生具有重要影响。
班主任的示范作用对学生行为习惯的养成影响深远，许多走出校门步入社会的成年人仍会在聚会中或在家庭对子女的教育中想到自己的班主任，想到班主任与他们间发生的故事的细枝末节，等等，无不表明班主任对学生行为习惯的养成影响的深刻与深远。
因此，班主任应当严于律己，从我做起，为人师表，言行一致，成为学生的表率，凡是要求学生做到的，班主任自己应自己首先做到，在养成教育中，班主任应成为学生最直观、最重要、最活生生的典范。
班主任的言谈举止、举手投足无不在潜移默化的影响着学生，班主任品德高尚，知识渊博，勤勉扎实，雷厉风行……无不成为学生的表率，起到“润物细无声”的教育效果。
二、班主任是班级养成教育的实施者班级实施养成教育，是一项系统工程，它要求班主任根据学生的生理、心理发展特点，根据班级的具体情况，精心设计科学安排，严格管理，有步骤、有计划地实施。