人教版高中生物必修三《通过神经系统的调节(第1课时)》教案
第1节 通过神经系统的调节（第1课时）
——神经调节的基本方式和兴奋的传导
教材的地位和作用分析
本课时选自新人教生物必修3《稳态与环境》第2章第1节。其主要内容是神经调节的基本方式和兴奋的产生、传导过程。神经调节作为最早发现的稳态调节机制，在稳态调节网络中占主导地位，教材内容从细胞水平上说明了稳态的本质，与第一章个体水平上的稳态密切联系，也对后续体液调节的学习奠定了基础。
教学目标
知识与能力目标
1.通过动画讲解、阅读文本，描述神经调节的基本方式、结构基础及其完整性的必要。
2.通过实验探究、小组讨论，概述兴奋在神经纤维上的传导过程。
3.通过观察图像、阅读文本，概述兴奋在神经元间的传递过程。
学科素养
1、基础知识（神经调节的结构基础和调节过程、兴奋在神经纤维上的产生和传导过程、兴奋在神经元之间的传递）；
2、基本技能（培养学生根据实验现象分析设计探究实验的能力以及从科学事实中提取和处理有效信息的能力）；
3、基本思想（利用实验现象体验从现象到本质的科学分析方法，培养学生的理性思维）；
4、基本活动经验（通过条件反射的原理学习，能够养成良好的学习习惯）。
教学设计思路
生物教学新的教学理念是以学生的发展为主，逐步形成以学生的主动参与和自主探究为基本的学习方式。
本节课以教材为蓝本，调整原教材内容，增设相应实验探究，体现了探究性学习的要求。
学情分析与学法指导
学生初中阶段已经学习了反射和反射弧的相关知识，并且高二学生已经具备思维的逻辑性与系统性，并具有一定的探究、协作，观察和分析能力，然而学生对反射和反射弧的知识认识尚浅，并且兴奋的产生和传导又抽象难懂阻碍了学生的理解，因此我设计通过问题引领和探究实验、模拟实验等来清除这些障碍。
教学方法
（一）教法分析：教无定法，但要主导。本节课是在我校“导学自主，三步一课”的教学模式下，采用问题驱动，情景驱动等多种教学方法精心设计而成的。
（二）学法分析：学无定式，却为主体。课前——学生以导学案为载体，进行自主学习，了解本节课的主干知识：课上——通过合作探究，自主生成知识；而课后——则通过完成精选习题，巩固所学。
教学手段与课前准备
全方位使用现代化教学手段—多媒体课件。
课前准备：
1、课前学生以小组为单位，完成了探究实验、模拟实验。
2、设计本节课的课前预习及《生物电的探究历程》资料。
3、自备多媒体课件。
课时安排
神经调节教学时间为2课时，本节为第一课时，授课内容包括神经调节的 基本方式、兴奋的传导。
教学过程
根据以上对教材和学情的分析，本节课我安排的教学程序分四步：
创设情境，导入新课→逐层探究，达成共识→总结反馈，知识升华→巩固知识，课外探究
一、创设情境，导入新课
教师行为 学生活动 设计意图
1、课件展示草履虫应激性反应的视频及科比扣篮录像，引导学生进行对比分析？
2、明确本节课要完成的两个学习目标 对比分析草履虫的应激性及科比的精妙绝伦的扣篮。 导入新课
感知目标：
精心设计问题，巧妙衔接初高中知识，做到平稳过度、知识无缝对接。 学生结合问题自主自学，交流展示。 调动了学生的学习积极性，激发学习兴趣 二、逐层探究，达成共识
探究（一）：兴奋神经纤维上的传导
知识点一：动作电位和静息电位
教师行为 学生活动 设计意图
（总体思路）利用情景驱动和问题驱动的教学方法，通过视频片段创设情景；提出问题引发思考；师生讨论分析原因；学生自主设计实验；生生互动分析预期；教师总结达成目标。 学生结合问题自主自学，交流、观察、思考、回答 提出问题引发思考；师生讨论分析原因；学生自主设计实验；生生互动分析预期；教师总结达成目标。
1、坐骨神经受到刺激后，腓肠肌发生了什么现象？
2、神经纤维上的兴奋最可能以怎样的一种形式如此迅速传导的？ （1）迅速收缩。
（2）电流。学生认真展示实验设计 还原了科学研究的真相，达到了润物无声的目的
知识点二：动作电位形成机理及传导
教师行为 学生活动 设计意图
1、首先给出两个科学事实，将难点知识化解到事实材料中
（1）关于离子通道的知识
（2）离子浓度的差异
2、分组讨论，得出结论 学生则利用已有的物理、生物知识去筛选出有效信息并进行充分的思考和讨论，从而得出——动作电位形成的机理。
学生阅读、分小组讨论，小组代表展示本小组的讨论结果，其他成员及时补充修学生则利用已有的物理、生物知识去筛选出有效信息，培养学生的分析、处理和表达信息的能力。 订。
3、提出问题：设计了前三个问题：
（1）Na+内流的原因是什么？
（2）Na+跨膜方式是什么？动力是什么？
（3）Na+内流后受刺激部位的电位发生什么变化？
通过问题使学生深入思考明确动作电位形成机理。
4、设计后两个问题
（4）Na+内流后受刺激的兴奋部位与邻近未兴奋部位能否形成电流？
（5）形成的局部电流的传导方向是怎样的？
引导学生分析出：动作电位的传导是由于局部电流的形成及流动，并分析传导方向、传导特点等。
5、请学生利用所给材料，模拟出：神经纤维膜两侧在未受刺激时，受刺激时和受刺激后的电位分布情况。完成知识的宏观化。 认真思考、热烈讨论、代表回答、积极补充、体现团队精神。
（1）膜外Na+高于膜内
（2）协助扩散，浓度差。
（3）由外正内负转化为外负内正。
（4）Na+内流后受刺激的兴奋部位与邻近未兴奋部位能否形成电流？
（5）双向传导。
学生认真展示模拟
结论：动作电位的形成机理：Na+通道打开，Na+内流导致的。 培养学生利用物理知识判别膜内外的电位的知识迁移能力。
完成知识的宏观化：学生已经从理论上明确了动作电位的形成机理及传导过程，能否利用实物将其模拟出来呢？
知识点三：静息电位形成机理及传导
教师行为 学生活动 设计意图
1、提出问题：然而要形成外正内负的状态，可以通过两种方式来完成，第1种方式是钠离子外流，第2种方式是钾离子外学生积极思考、分小组讨论，小组代表上台发言，小组其他成通过问题驱动法使静息电位形成机理及传流，那么，到底是哪一种情况呢？
2、关键性问题是：受刺激形成动作电位后，膜内外Na+和K+浓度情况是怎样的？
3、Flash动画对静息电位的内部机制进行总结，完成对导入问题的呼应。 员及其他小组对结论进行补充和修正。
结论：静息电位形成机理：K+通道打开，K+外流。 导清晰明了。
探究（三）：兴奋在细胞间的传递
教师行为 学生活动 设计意图
1、用Flash动画演示兴奋在神经元与神经元的传递微观过程。
2、提出问题：
什么是突触小体？
什么是突触，包括那几部分？
突触小泡位于那里，递质的成分是什么？
兴奋在细胞间传递的实质是什么？
3、针对小组代表的表述中出现的问题及其给予必要的帮助和纠正。
4、小结：细胞间的传递特点──单向性。 学生分小组阅读课本，观看动画、讨论，小组代表问题。小组其他成员及其他小组对回答进行补充和修正。
结论：细胞间的传递特点──单向性。 验证：细胞间的传递特点──单向性。
培养学生的观察，阅读、分析、处理和表达信息的能力。
三、总结反馈，知识升华
教师行为 学生活动 设计意图
总结反馈：列出表格，请学生从信号形式、速度、方向、实质四个方面进行比较分析
升华知识：兴奋在反射弧上是通过神经纤维上的传导和细胞间的传递而完成的 体会 理解
汇报收获 小结知识
强调知识间的内在联系
四、巩固知识，课外探究
教师行为 学生活动 设计意图
教学反思：
本节课的设计，遵循“从感性到理性”的认知规律，通过探究实验，模拟实验等引导学生积极主动的参与知识的构建过程，完成知识的宏观化与系统化，使三维目标得以动态生成，体现了教师的主导地位。在本节教学过程中，利用“导学自主”的教学思想，贯穿始终的采取问题驱动和情景驱动并用的教学方法，一方面将学生的注意力紧紧抓住，另一方面大大激活了学生的思维潜能，收到了极佳的教学效果，体现了学生的主体地位。
人教版高中生物必修三《通过神经系统的调节(第1课时)》教案
第1节 通过神经系统的调节（第1课时）
——神经调节的基本方式和兴奋的传导
教材的地位和作用分析
本课时选自新人教生物必修3《稳态与环境》第2章第1节。其主要内容是神经调节的基本方式和兴奋的产生、传导过程。神经调节作为最早发现的稳态调节机制，在稳态调节网络中占主导地位，教材内容从细胞水平上说明了稳态的本质，与第一章个体水平上的稳态密切联系，也对后续体液调节的学习奠定了基础。
教学目标
知识与能力目标
1.通过动画讲解、阅读文本，描述神经调节的基本方式、结构基础及其完整性的必要。
2.通过实验探究、小组讨论，概述兴奋在神经纤维上的传导过程。
3.通过观察图像、阅读文本，概述兴奋在神经元间的传递过程。
学科素养
1、基础知识（神经调节的结构基础和调节过程、兴奋在神经纤维上的产生和传导过程、兴奋在神经元之间的传递）；
2、基本技能（培养学生根据实验现象分析设计探究实验的能力以及从科学事实中提取和处理有效信息的能力）；
3、基本思想（利用实验现象体验从现象到本质的科学分析方法，培养学生的理性思维）；
4、基本活动经验（通过条件反射的原理学习，能够养成良好的学习习惯）。
教学设计思路
生物教学新的教学理念是以学生的发展为主，逐步形成以学生的主动参与和自主探究为基本的学习方式。
本节课以教材为蓝本，调整原教材内容，增设相应实验探究，体现了探究性学习的要求。
学情分析与学法指导
学生初中阶段已经学习了反射和反射弧的相关知识，并且高二学生已经具备思维的逻辑性与系统性，并具有一定的探究、协作，观察和分析能力，然而学生对反射和反射弧的知识认识尚浅，并且兴奋的产生和传导又抽象难懂阻碍了学生的理解，因此我设计通过问题引领和探究实验、模拟实验等来清除这些障碍。
教学方法
（一）教法分析：教无定法，但要主导。本节课是在我校“导学自主，三步一课”的教学模式下，采用问题驱动，情景驱动等多种教学方法精心设计而成的。
（二）学法分析：学无定式，却为主体。课前——学生以导学案为载体，进行自主学习，了解本节课的主干知识：课上——通过合作探究，自主生成知识；而课后——则通过完成精选习题，巩固所学。
人教版高中生物必修三 21 通过神经系统的调节(第1课时)教学设计
第 1 页 共 7 页 高中生物必修三 2.1 通过神经系统的调节（第1课时）教学设计
一、教材分析
本课时内容包括神经调节的结构基础和反射、兴奋在神经纤维上的传导两部分。其中神经调节的结构基础和反射内容在初中义务教育教材中有详细介绍，但时隔较长，应引导学生回忆所学知识，理清反射、反射弧、神经元、神经纤维、神经等概念的内涵和外延，因此将其列为本节课要达成的知识目标之一；兴奋在神经纤维上的传导内容是全新知识，兴奋的产生以及在神经纤维上传导在离子水平的认知上较难，因此将其列为本节难点，而且是本节课的重点内容。
综上所述，在本节课的设计上，对神经调节的结构基础和反射这部分内容的处理，选择以点带面的方式，从一个反射实例，引导学生回顾初中所学知识。对兴奋在神经纤维上的传导内容，教材采取了简化处理，为使学生更好的理解，因此教学必须对教材内容做更深层次的探讨和分析。设计上借助多媒体动画，从实验现象观察、分析、再到离子水平上的现代理论解释，层层深入，并以严谨的逻辑分析，层层设问，引导学生深入理解兴奋的概念及兴奋产生、传导的过程，最后以烽火传信原理作为对比，以求对整个兴奋传导过程有更形象的认识。
二、教学目标
1．知识目标：
概述神经调节的结构基础和反射；
分析兴奋在神经纤维上的信号形式；
说明兴奋在神经纤维上的产生和传导。
2．能力目标
尝试设计实验探究兴奋在神经纤维上能够双向传导。
3．情感态度与价值观
探讨兴奋在神经纤维上的传导与烽火传信在原理上的共性。
三、教学重点和难点
1．教学重点：
神经调节的结构基础和反射及兴奋的概念；
兴奋在神经纤维上的产生和传导。
2．教学难点：
兴奋在神经纤维上的产生和传导。
四、教学用具
多媒体课件
五、教学过程
教学程序 教师组织和引导 学生活动 设计意图
导入
3-4分钟。 提问：
通过第1章内容的学习，我们知道人体内环境能直接回答：
神经-体液-回顾第1章稳第 2 页 共 7 页
高中生物人教版必修三《2.1通过神经系统的调节》教案
必修三 第二章 第1节 通过神经系统的调节
教学设计
一、教学目标:
1、知识目标
（1）概述神经调节的结构基础和反射。
（2）说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
2、能力目标
（1）通过概述兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。
（2）通过介绍研究兴奋传导的材料和方法培养学生的科学思维能力。
（3）通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。
3、情感态度价值观
（1）通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。
（2）透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。
（3）通过认识生命本质，渗透协调美和思想美
二、重点和难点
兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
三、教学理念
本节为一轮复习课程，本着以学生为主体，以问题引导，由学生主动构建兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在神经元之间传递的过程，结合高考题，体会高考考点，认同基础认知和知识理解的重要性。通过学生对的讲解
四、教学环节
教学环节 教学活动 学生活动
导入 结合篮球比赛的图片，复习神经系统的组成。 练习篮球比赛的神经系统图片，从宏观上回忆神经系统的组成。
第一部分：神经调节的结构基础和反射 1.通过观看视频《膝跳反射》激发学习兴趣；
2.结合教材，思考三个问题。 1.上台展示神经元的结构和功能
2.分析膝跳反射和缩手反3.通过形象比喻，理解神经元的结构和功能
4.通过分析膝跳反射和缩手反射，理解反射弧的结构和各部分功能。
5.举例对比条件反射和非条件反射 射的各部分功能，讨论相关问题
3.比较条件反射和非条件反射
第二部分：兴奋在神经纤维上的传导 1.研究在蛙的坐骨神经上放置电极，并在一侧给以刺激后的电表指针偏转方向现象。
2.结合四个线索，阅读教材内容，利用手中的图纸和相关素材，讨论构建“兴奋在神经纤维上的传导”物理模型。
人教版生物必修三课时分层作业3 通过神经系统的调节(一) 含答案
高中生物必修三
- 1 - 课时分层作业(三) 通过神经系统的调节(一)
(建议用时：45分钟)
[基础达标练]
1．在反射活动中能够起分析综合作用的部分是( )
A．传出神经 B．传入神经
C．神经中枢 D．感受器
C [在一个完整的反射弧中，神经中枢可对传入的兴奋进行分析和综合，由此判定C项正确。]
2．在奥运会期间某运动员踝关节扭伤，医生喷涂外用麻醉药处理其伤处，使他暂时感觉不到疼痛，以便能继续比赛。该药物作用的结构最可能是( )
A．神经中枢 B．突触
C．感受器 D．效应器
C [外用药物作用于皮肤，A、B错误；外用麻醉药物若作用于效应器，则肌肉无法完成反射活动，D错误。]
3．下列有关神经兴奋产生、传导的叙述，错误的是( )
A．神经纤维上兴奋的产生与Na＋内流有关
B．神经纤维上兴奋部位与未兴奋部位形成局部电流
C．兴奋在神经纤维上的传导可以是双向的
D．兴奋在神经纤维上的传导方向与膜外的局部电流方向一致
D [兴奋在神经纤维上的传导方向与膜外电流方向相反，与膜内电流方向一致，D错误。]
4．下列膜电位变化的示意图中，能正确表示神经纤维由静息状态转变为兴奋状态的是(
)
高中生物必修三
- 2 - D [静息时，神经纤维膜内的主要是膜内钾离子外流造成的，电位为内负外正；产生动作电位时，主要是膜外的钠离子内流形成的，膜电位转变为外负内正。]
5．神经细胞在接受外界刺激产生兴奋的过程中，下列有关Na＋、K＋跨膜运输情况的叙述，正确的是( )
A．Na＋通过主动运输到神经细胞内
B．K＋通过被动运输到神经细胞内
C．Na＋通过被动运输到神经细胞内
D．K＋通过主动运输到神经细胞外
C [神经细胞在接受外界刺激产生兴奋的过程中，产生动作电位，Na＋顺浓度梯度运输到神经细胞内，即通过协助扩散运输到细胞内，由此判断C项正确。]
6．增加神经细胞外的K＋浓度，则神经细胞的静息电位的绝对值会( )
人教版高中生物必修三《通过神经系统的调节》同步练习
第一节 通过神经系统的调节
1．已知突触前神经元释放的某种递质可使准确触后神经元兴奋，当完成一次兴奋传递后，该种递质立即被分解。某种药物可以阻止该种递质的分解，这种药物的即时效应是（ ）
A．突触前神经元持续兴奋 B．突触后神经元持续兴奋
C．突触前神经元持续抑制 D．突触后神经元持续抑制
2．下列有关突触结构和功能的叙述中，错误的是
A．突触前膜与后膜之间有间隙
B．兴奋由电信号转变成化学信号，再转变成电信号
C．兴奋在突触处只能由前膜传向后膜
D．突触前后两个神经元的兴奋是同步的
3．某人腰椎部因受外伤造成右侧下肢运动障碍，但有感觉。该病人受损伤的部位 是
①传入神经 ②传出神经 ③感受器 ④神经中枢 ⑤效应器
A．②④ B．①④ C．①② D．②⑤
4．在人体内，神经冲动的传导不可能由
A．轴突→树突→细胞体 B．轴突→细胞体→树突
C．树突→细胞体→轴突 D．细胞体→树突→轴突
5．下图所示为反射弧示意简图，兴奋在反射弧中按单一方向传导，这是因为 ( )
A．在②中兴奋传导是单一方向的
B．在③中兴奋传导是单一方向的
C．在④中兴奋传导是单一方向的
D．以上说法都对
6.在神经元之间传递兴奋时，突触小体完成的信息转换模式为（）
A、电信号→电信号→电信号 B、电信号→化学信号→电信号
C、化学信号→化学信号→化学信号 D、化学信号→电信号→化学信号
7.手偶然碰到针尖时产生的反应是（ ）
A．痛和缩手同时出现 B．先感觉到痛，接着缩手
高中生物必修三课时作业4：2.1 通过神经系统的调节(Ⅰ)
高中生物必修3
1
第1节 通过神经系统的调节(Ⅰ)
基础巩固高中生物必修3
2
1．下列关于反射弧的理解，错误的是( )。
A．反射弧通常由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器五部分组成
B．感受器的作用是接受刺激，并产生兴奋和传导兴奋
C．感受器由传入神经元的神经末梢组成
D．效应器由传出神经元的神经末梢组成
[答案] D
[解析] 效应器由传出神经末梢和它所支配的肌肉或腺体等组成。
2．神经纤维受到刺激时，细胞膜内、外的电位变化是( )。
①膜外由正电位变为负电位 ②膜内由负电位变为正电位 ③膜外由负电位变为正电位
④膜内由正电位变为负电位
A．①② B．③④ C．②③ D．①③
[答案] A
[解析] 静息时膜电位为内负外正，兴奋时变为内正外负。
3．下列能正确表示神经纤维受刺激时，刺激点膜电位由静息电位转为动作电位过程的是( )。 高中生物必修3
3
A．①→④ B．②→③
C．③→② D．④→①
[答案] D
[解析] 静息状态下神经纤维膜外为正电位，膜内为负电位，受刺激后，电荷分布变为外负内正。
4．取出枪乌贼的粗大神经纤维，进行如下图所示的实验：将电位计的两个微型电极a、b分别置于神经纤维膜外，强刺激c处，电位计指针的偏转情况是( )。
A．不发生偏转
B．发生一次偏转
C．发生两次方向相同的偏转
D．发生两次方向相反的偏转
[答案] D 高中生物必修3
4 [解析] 电位计连接在神经纤维膜外的两个点上，先后发生兴奋。
5．如图甲所示，分别将灵敏电流计按图连接在神经纤维上，据图回答下列问题。
(1)静息时，神经纤维膜内外的电位状况是________，在这一电位状况时膜外________浓度高于膜内，膜内________浓度高于膜外。
(2)甲图灵敏电流计现在测不到神经纤维膜的静息电位，要怎样改进才能测到静息电位？
________________________________________________________________________。
人教高中生物必修3第1节《通过神经系统的调节》教案 教案
1 第1节《通过神经系统的调节》教案
章节名称 通过神经系统的调节（必修3第2章第1节） 计划学时 2课时
学习内容分析 本节的主要内容是神经调节的基本方式和兴奋的传导。关于兴奋的传导，包括神经纤维上的传导和神经元之间的传递两部分内容。在神经纤维上的传导这一部分，教材结合插图讲述了神经纤维受到刺激时产生电位变化、电位差和局部电流的形成，以及兴奋在神经纤维上的传导方式。在神经元之间的传递这一部分，介绍了突触的结构，然后讲述了兴奋怎样从一个神经元通过突触传递给另一个神经元，最后讲述了神经元之间兴奋只能单向传递的原因。为了更好地发挥互动式教学的最大优势，教师应适当补充关于研究兴奋传导的实验材料的选择，以及具体的实验方法，将这部分知识还原到科学史的研究背景中去认识。
学习者分析 兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递这些内容比较抽象，学生不容易理解，在学习上具有一定的难度。教师应遵循学生的认知规律，做到由易到难，由已知到未知，由形象到抽象，并充分利用多媒体直观教学来进行有效突破。
教学目标 课程标准：（1）概述人体神经调节的结构基础和调节过程。（2）说明神经冲动的产生和传导。（3）概述人脑的高级功能。
知识与技能：（1）概述神经调节的基本方式、结构基础。（2）分析兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递过程。（3）应用兴奋传导原理，辨别传导方向，解决实际问题
过程与方法：（1）通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。（2）通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。
情感、态度与价值观：（1）通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。（2）透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。（3）通过认识生命本质，渗透协调美和思想美。
教学重点及解决措施 重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
解决措施：小组讨论，归纳总结，构建网络
人教版生物高二必修3教案：第二章 第一节 通过神经系统的调节 第1课时 含答案
学必求其心得，业必贵于专精
教学准备
1。 教学目标
1。1 知识与技能：
①概述神经调节的基本方式、结构基础.
②分析兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递过程。
③应用兴奋传导原理,辨别传导方向，解决实际问题
1.2过程与方法：
①通过观察兴奋传导的动态过程,培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。
②通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力.
1。3 情感态度与价值观：
①通过科学发现,培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神.
②透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。
③通过认识生命本质，渗透协调美和思想美。
2。 教学重点/难点
2.1 教学重点 学必求其心得，业必贵于专精
兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
2。2教学难点
兴奋在神经元之间的传递。
3。 教学用具
教案、课本、黑板、多媒体
4. 标签
教学过程
问题探讨 引入新课
引言: 我们知道，内环境的稳态是机体进行正常生命活动的必要条件,内环境的稳态是通过神经调节、体液调节和免疫调节来实现的,今天我们来具体学习这三大调节，先看第一节,通过神经系统的调节.
思考与讨论(课本P16)
提出问题：
1．队员之间是如何传递信息的？
2．队员通过眼耳获得的信息,是如何 经过处理，并迅速作出反应的？
3．队员要有良好的表现，身体的各个 器官同样要协调配合，这又是如何 实现的? 学必求其心得，业必贵于专精
提示:这些问题具有开放性,可以让学生讨论后再回答，目的是引起学生学习本节内容的兴趣.
一、神经调节的结构基础和反射
设问:人和动物各器官系统的协调，以及对外界刺激作出反应主要是通过神经系统来完成的，那么神经调节的方式是什么呢?
学生答:反射.
设问:什么是反射？
学生答：在中枢神经的参与下,动物或人体对外界刺激做出的规律性应答，称之为反射。
人教高中生物必修3第1节 通过神经系统的调节 教案
- 1 - 第二章 动物和人体生命活动的调节
第1节 通过神经系统的调节
一、教学目标
知识方面
1.概述神经调节的结构基础和反射。
2.说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
二、教学重点和难点
1．教学重点
（1）兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
（2）人脑的高级功能。
2．教学难点 神经冲动的产生和传导。
三、教学方法：讲述与学生练习、讨论相结合
四、教学用具：幻灯片
五、课前准备：
六、教学课时：2
七、教学过程
教学内容 教师组织和引导 学生活动 教学意图
问题探讨 组织学生讨论 思考讨论 引发兴趣
〔板书〕一、神经调节的结构基础和反射
〔思考与讨论〕 （一）神经调节的基本方式
1．反射
非条件反射（先天的）；条件反射（后天的）。
2．反射弧——感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器（缺一不可）。
〔提示及板书（黑体）〕1.神经元包括胞体和突起两部分，突起一般又可分为树突和轴突两种。
神经元的长的突起外表大都套有一层鞘，组成神经纤维。
许多神经纤维集结成束，外面包着由结缔组织形成的膜，构成一条神经。
2.反射弧一般都包括五个部分：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器。 思考回答
- 2 - 3.不能；至少需要两个，如膝跳反射等单突触反射的传入神经纤维经背根进入中枢（即脊髓）后，直达腹根与运动神经元发生突触联系；而绝大多数的反射活动都是多突触反射，也就是需要三个或三个以上的神经元参与；而且反射活动越复杂，参与的神经元越多。
4.蛙的搔扒反射有脊髓的参与，人的膝跳反射、排尿反射、排便反射等也都有脊髓参与。
〔板书〕二、兴奋在神经纤维上的传导 〔问题〕反射活动中，在反射弧上传导的是兴奋。什么是兴奋呢？先让学生说出自己的认识，然后让学生阅读教材。提问：兴奋的本质是什么呢？如何产生？又是如何传导的呢？
高中生物《通过神经系统的调节》教案11 新人教版必修3
第二章 第1节 通过神经系统的调节 (第1课时)
一、教学内容及分析
1.教材内容
本节的主要内容是神经调节的基本方式和兴奋的传导。关于兴奋的传导，包括神经纤维上的传导和细胞间的传递两部分内容。在神经纤维上的传导这一部分，教材结合插图讲述了神经纤维受到刺激时产生电位变化、电位差和局部电流的形成，以及兴奋在神经纤维上的传导方式。为了更好地发挥互动式教学的最大优势，教师应适当补充关于研究兴奋传导的实验材料的选择，以及具体的实验方法，将这部分知识还原到科学史的研究背景中去认识。
2.学情分析
有关于神经调节的基本方式──反射，反射的结构基础──反射弧等相关的基础知识，学生在初中就已经学过，所以教师可以给出少量时间由学生快速阅读进行回忆，并通过提问及时深化。
兴奋在神经纤维上的传导这些内容比较抽象，学生没有接触过，不容易理解，在学习上具有一定的难度。而这些既是教学重点又是教学难点，特别是兴奋传导时膜电位的变化过程。教师在这方面要多做指导、启发。
《神经调节》一节的内容对于生物学科知识体系的建构，生物学科思维方法的形成，生物学科能力的培养都具有重要作用。
二、教学目标
1.知识目标
（1）简述神经系统的组成及神经元的结构。
（2）概述神经调节的基本方式及结构基础。
（3）概述兴奋在神经纤维上的产生和传导。
2.能力目标
运用实验现象分析兴奋在神经纤维上的产生和传导
3.情感、态度价值观
（1）认同科学发现过程中实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。
（2）认同兴奋的产生与传导的发现过程中科学方法和材料的重要作用。 三、教学重点与难点
1、教学重点：兴奋在神经纤维上的产生与传导
2、教学难点：兴奋在神经纤维上的传导
四、教学策略设计