高中生物《通过神经系统的调节》教学设计
高中生物《通过神经系统的调节》教学设计
一、教学内容及分析 1.教材内容 本节的主要内容是神经调节的基本方式和兴奋的传导。关于兴奋的传导，包括神经纤维上的传导和细胞间的传递两部分内容。在神经纤维上的传导这一部分，教材结合插图讲述了神经纤维受到刺激时产生电位变化、电位差和局部电流的形成，以及兴奋在神经纤维上的传导方式。在细胞间的传递这一部分，介绍了突触的结构，然后讲述了兴奋怎样从一个神经元通过突触传递给另一个神经元，最后讲述了神经元之间兴奋只能单向传递的原因。 2.学情分析 有关于神经调节的基本方式──反射，反射的结构基础──反射弧等相关的基础知识，学生在初中就已经学过，所以教师可以给出少量时间由学生快速阅读进行回忆，并通过提问及时深化。 兴奋在神经纤维上的传导和在神经元上的传递这些内容比较抽象，学生没有接触过，不容易理解，在学习上具有一定的难度。而这些既是教学重点又是教学难点，特别是兴奋传导时膜电位的变化和突触释放递质的过程。教师在这方面要多做指导、启发。 三、教学目标 1.知识目标 （1）描述神经调节的基本方式、结构基础及其完整性的必要。 （2）概述兴奋在神经纤维上的传导过程。 （3）概述兴奋在细胞间的传递过程。 （4）应用兴奋传导原理，辨别传导方向，解决实际问题。 2.能力目标 （1）通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。 （2）通过介绍研究兴奋传导的材料和方法培养学生的科学思维能力。 （3）通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。 3.情感、态度价值观 （1）通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。 （2）透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。 （3）通过认识生命本质，渗透协调美和思想美。 四、教学重点与难点 1、教学重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递 2、教学难点：兴奋在神经元之间的传递 五、教学策略设计 动机激发策略：创设情境，从运动的协调引入； 交互教学策略：以学生活动为中心，教师精心设计问题，引导学生探究、讨论问题。 整体教学策略：将生物学知识和物理电学知识结合在一起，体现学科间知识的综合。 比较的认知策略：比较兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在细胞间的传递，突破难点。 六、教学方法设计 实验原理分析法、讨论法、比较法、归纳法等。 七、媒体设计 自制CAI动画：反射弧模式图；兴奋沿反射弧传导；兴奋在神经纤维上的传导；突触小体结构模式图；突触小泡内递质的释放过程。 八、教学过程设计 引言：刘翔“见栏就跨”的画面让我们体会到运动的张力和协调的美感，那么刘翔要经过哪些方式的调节才能完成如此健美而协调的动作呢？ 学生：通过神经调节和体液调节。 1、神经调节的基本方式 通过初中的学习我们知道，神经调节的基本方式是反射，那么，什么是反射呢？ 学生：反射是指在中枢神经系统的参与下，人和动物体对体内和外界环境的各种刺激所发生的有规律性的反应。 教师强调反射概念的三要素，并且指出，反射是应激性高度发展的结果。 反射大致可以分为非条件反射和条件反射两类，请同学们来分析四组有趣的现象，看看它们分别属于那类反射？并说出判断的依据是什么？ （小猴吮奶；狗熊飞车；尝梅止渴；望梅止渴。） 学生：小猴吮奶和尝梅止渴是动物生来就有的，也是通过遗传而获得的先天性反射，是非条件反射；狗熊飞车和望梅止渴是动物出生后，在生活过程中通过训练而逐渐形成的后天性反射，属于条件反射。 条件反射是建立在非条件反射基础上，借助于一定的条件（自然的或人为的），经过一定过程形成的，条件反射大大地提高了动物适应复杂环境变化的能力。 反射的结构基础又是什么呢？ 学生：反射弧。 教师引导学生观察反射弧结构模式图并提示注意闪动部位代表的结构。 反射弧是由哪几部分组成的？ 学生：通常由感受器，传入神经，神经中枢，传出神经和效应器五部分组成. 教师引导学生识图。 感受器是感觉神经末梢部分，效应器指运动神经末梢和它所支配的肌肉和腺体。 简单地说，反射过程是感受器感受到一定的刺激并产生兴奋，兴奋以神经冲动的形式经过传入神经传向神经中枢，神经中枢通过分析与综合产生兴奋，经一定传出神经到达效应器，发生相应活动。 反射弧的任何一个环节中断，反射都不能发生。举例分析。 通常脊椎动物的反射弧，在感觉神经元和运动神经元之间还有中间神经元，它起着传递信息的作用。那么这些神经元的结构又是怎样的呢？ 引导学生观察神经元结构模式图并叙述各部分结构（略） 神经元之所以受到刺激能产生兴奋，并能传导兴奋是与它的结构相适应的。一个神经元就是一个完整的高度特化的细胞。细胞体适合综合处理信息和作为代谢中心；突起适合接受和传递信息；髓鞘则起着绝缘的作用，使许多神经纤维可以同时传导而互不干扰，从而保证神经调节的精确性。 教师强调神经纤维的概念：长的树突、轴突和髓鞘构成神经纤维。 从宏观上看，兴奋需要在反射弧各部分上传导；从微观上看，兴奋则需要在组成反射弧的每一个神经元内部传导，特别是神经纤维上的传导。 2.兴奋的传导 （1）神经纤维的传导 实验方法：提示学生注意观察图示。 取两个微电极，一个插入神经纤维内，一个接到神经纤维膜表面，用微伏计测出膜内外的电位差，即电势差。结果显示：膜外为正电位，膜内为负电位。为什么会出现电位差呢？很早人们就发现神经纤维膜内外存在着离子浓度的差异。 引导学生观察并分析Na+离子和K+离子的浓度差：膜内的K+离子浓度远高于膜外，Na+离子浓度则相反。 在细胞未受刺激时，也就是静息状态时，膜内的K+离子很容易通过载体通道蛋白顺着浓度梯度大量转运到膜外，从而形成膜外正电位，膜内负电位。当神经纤维某一部位受到刺激时，膜上的Na+离子载体通道蛋白被激活，Na+离子通透性增强，大量Na+离子内流，使膜两侧电位差倒转，即膜外由正电位变为负电位，膜内则由负电位变为正电位。 具体分析兴奋传导的过程并分步演示兴奋在神经纤维上传导的动画。 静息时，膜内和膜外的电位处于何种状态？ 学生分析：静息时，由于K+离子外流膜内电位为负，膜外电位为正。 受刺激时，兴奋部位的膜内外发生了怎样的变化？ 学生观察分析并回答：由于Na+离子内流，兴奋部位膜内外迅速发生了一次电位变化膜外由正电位变为负电位，膜内则由负电位变为正电位。 引导学生分析并讨论：邻近未兴奋部位仍然维持原来的外“正”内“负”，那么，兴奋部位与原来未兴奋部位之间将会出现怎样变化？ 学生：试着用物理课上电学的知识来解释这个问题，并就膜外和膜内情况分别说明。在神经纤维膜外兴奋部位与邻近的未兴奋部位之间形成了电位差，于是就有了电荷的移动，在细胞膜内的兴奋部位与邻近的未兴奋部位之间也形成了电位差，也有电荷的移动，这样就形成了局部电流。电流方向如何呢？ 学生：电流在膜外由未兴奋部位流向兴奋部位，在膜内则由兴奋部位流向未兴奋部位，从而形成了局部电流回路。引导学生观察相邻的未兴奋部位： 这种局部电流又刺激相邻的未兴奋部位发生上述同样的电位变化，又产生局部电流，如此依次进行下去，兴奋不断向前传导，而已经兴奋部位又不断依次恢复原静息电位。兴奋就按照这样的方式沿着神经纤维迅速向前传导。 完整演示动画并让学生归纳和复述： 兴奋传导过程：刺激→膜电位变化→电位差→电荷移动→局部电流 兴奋在神经纤维上传导的实质：膜电位变化→局部电流。 我们分析了当兴奋从树突经胞体传向轴突时的传导方向，如果在一条离体神经纤维中段施加一适宜刺激，传导方向又是怎样呢？（图示略） 学生从物理角度来思考这个问题：兴奋部位与两侧未兴奋部位都存在电位差，所以刺激神经纤维上任何一点，所产生的冲动均可沿着神经纤维向两侧同时传导。 结论：传递特点──双向性。 兴奋传导受机械压力，冷冻，电流，化学药物等因素的影响而受到干扰或阻断。 （2）兴奋的传递： 当兴奋传导到神经纤维的末梢时，又是怎样到达下一个神经元呢？兴奋在神经元之间是通过突触来传递的。突触是指一个神经元与另一个神经元相接触的部位。 （演示动画）在光学显微镜下观察可以看到：一个神经元轴突末梢经多次分支，最后每个小枝末端膨大成杯状和球状，叫做突触小体。这些突触小体可以与多个神经元细胞体或树突相接触，形成突触。 在电子显微镜下观察可以看到突触是由三部分构成的，即突触前膜，突触间隙和突触后膜。突触前膜是轴突末端突触小体的膜：突出后膜是与突触前膜相对应的胞体膜和树突膜；突触间隙是突触前膜和后膜之间存在的间隙。 突触小体内靠近前膜处含有大量的突触小泡，泡内含有高浓度的化学物质──递质，例如乙酰胆碱。递质有兴奋性的也有抑制性的。 将动画还原到较为宏观的两个神经元之间去观察突触。 当兴奋通过轴突传导到突触小体时，突触小体内的突触小泡就将递质释放到突触间隙里，突触后膜的相应受体蛋白接受递质的化学刺激，引起突触后膜的膜电位改变。这样，兴奋就从一个神经元通过突触而传递给了另一个神经元。 突触后膜的受体对递质有高度的选择性。 学生再次观察动画模拟过程，复述，概括。 兴奋在细胞间的传递过程： 兴奋→突触小体→突触小泡释放递质→突触间隙→突触后膜兴奋或抑制 由于递质只存在于突触小体内，只能由突触前膜释放后作用于突触后膜上，使后一个神经元兴奋或抑制，所以神经元之间兴奋的传递只能是单方向的。就是说：兴奋只能从一个神经元的轴突传递给另一个神经元的细胞体或树突，而不能向相反的方向传递。这种单向传递使整个神经系统的活动能有规律地进行。 递质发生效应后就被酶破坏而失活，一次神经冲动只能引起一次递质释放，产生一次突触后电位变化，之后很快又恢复为静息状态。 有些杀虫剂能抑制酶的活性，使递质不被破坏，递质一直结合在突触后膜的受体部位，连续发生作用，使神经处于持续冲动状态而不能恢复到静息电位，这样，就使动物长时间处于震颤、痉挛状态，终致死亡。 （3）比较兴奋的传导 神经纤维上的传导 细胞间的传递 信 号 形 式 电 信 号 化 学 信 号 传 导 速 度 快 慢 传 导 方 向 双 向 单 向 实 质 膜电位变化→局部电流 突触小泡释放递质
“通过神经系统的调节”的教学设计
“通过神经系统的调节”的教学设计【摘要】神经系统是人体内一个复杂而精密的网络，负责监控和调节身体内部的各种功能。
本文通过介绍神经系统的概念和在调节中的作用，以及通过示例实验展示神经系统是如何对身体内部环境进行调节的。
提出了神经系统调节的教学策略和教学资源，帮助教师更好地教授这一内容。
结合教学目标，通过教学效果评估和教学反思，评估学生对神经系统调节的理解情况。
展望未来，指出神经系统调节的重要性，为学生进一步学习和探索提供了方向。
通过本文的学习，学生将更深入地了解神经系统调节的机制，增强对人体内部调节的理解，为未来的学习和实践打下坚实的基础。
【关键词】神经系统、调节、教学设计、教学目标、教学方法、示例实验、教学策略、教学资源、教学效果评估、教学反思、展望未来1. 引言1.1 背景介绍神经系统是人体内一个重要的调节系统，它由大脑、脊髓和周围神经组成，负责接收、传递和处理信息，并对身体的生理功能进行调节。
人体的生理过程，如呼吸、消化、循环等，都受到神经系统的调节。
通过神经系统的调节，人体能够做出各种反应，保持身体的平衡。
随着科技的不断发展，神经系统的调节机制也更加深入人们的视野。
在教育领域，了解神经系统的调节作用不仅可以帮助教师更好地理解学生的行为和学习过程，还可以指导教学策略的制定和实施。
通过神经系统的调节成为一个重要的教学内容。
本教学设计将以神经系统的调节为核心，结合实验示例和教学资源，旨在帮助学生深入理解神经系统在调节中的重要作用，提高他们对自身身体调节机制的认识，培养其科学思维和实验技能。
通过本教学设计，学生将更加全面地了解神经系统调节的原理和意义，为未来的学习和研究打下坚实基础。
1.2 教学目标教学目标是指在本次课程中，学生应该达到的学习目标。
通过神经系统的调节教学设计，我们的教学目标主要包括以下几点：1. 理解神经系统的基本结构和功能，包括神经元、神经传导、神经递质等基本概念；2. 掌握神经系统在调节生理活动中的作用机制，包括神经调控和神经内分泌调节；3. 理解神经系统调节的意义和重要性，能够认识到神经系统在人体健康中的不可或缺性；4. 学会运用实验方法观察和验证神经系统调节的效果，培养科学实验的能力；5. 培养学生的创新思维和解决问题的能力，通过实例分析和讨论，培养学生的分析和综合能力。
高中生物通过神经系统的调节教案
通过神经系统的调节教学设计省叙永第罗新一、教学目标1、描述神经调节的根本方式、结构根底及其完整性的必要。
2、概述兴奋在神经纤维上的传导过程。
3、概述兴奋在细胞间的传递过程。
二、教学重点与难点1、教学重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递2、教学难点：兴奋在神经元之间的传递三、教学策略设计1、创设情境，从运动的反响时间引入；2、以学生活动为中心，教师精心设计问题，引导学生探究、讨论问题。
3、将生物学知识和物理电学知识结合在一起，表达学科间知识的综合。
四、教学工具设计1、自制工具：反射弧模式图；兴奋在神经纤维上传导的教学用具-磁片。
2、视频：兴奋在神经元间的传递。
五、教学过程设计〔一〕神经调节的根本方式—反射。
1、引言：请同学参与“手握下降尺子〞的课前小活动，导出神经调节的根本方式-反射。
2、通过的学习我们知道，神经调节的根本方式是反射，那么，什么是反射呢？〔回归教材〕3、复习神经系统的组成，解决反射概念中的“中枢神经系统〞。
4反射的结构根底-反射弧的组成。
结合课前小活动，再理解反射弧如何完成反射活动。
5、反射弧的任何一个环节中断，反射都不能发生。
6、效应器定义的举例分析：手握下落尺子、膝跳反射、缩手反射、吃东西等。
7、神经元的结构。
〔二〕兴奋在神经纤维上的传导。
1、神经纤维形态像电线，引出灵敏电流计测量神经纤维上的电信号。
2、电流计指针偏转的离子根底：PPT动画图—膜两侧的Na+K+分布图，静息电、位的成因K+外流，电荷分布为内正外负；刺激后，动作电位的成因Na+内流，电荷分布为内负外正。
3、同学参与：磁片贴出静息电位和动作电位，教师讲解兴奋在神经纤维上的传导。
4、传递特点──双向性。
〔三〕兴奋在神经元间的传递：1、当兴奋传导到神经纤维的末梢时，又是怎样到达下一个神经元呢？兴奋在神经元之间是通过突触来传递的。
突触是指一个神经元与另一个神经元相接触的部位。
2、突触的结构介绍。
3、学生自行学习“兴奋在神经元间的传递〞，再结合视频稳固相关内容。
高中生物人教版通过神经系统的生命活动调节研究教案
高中生物人教版通过神经系统的生命活动调节研究教案第一部分：教学目标本节课的教学目标是使学生了解和理解通过神经系统进行生命活动调节的基本原理，并培养学生科学实验的能力。
1. 知识目标：a) 了解神经系统的组成和结构。
b) 掌握神经冲动传导的原理。
c) 了解神经系统对生命活动的调节作用。
2. 能力目标：a) 能够设计并进行有关神经冲动传导的实验。
b) 能够运用所学知识解释生活中的现象。
第二部分：教学重点和难点1. 教学重点：神经冲动的传导原理和神经系统对生命活动的调节作用。
2. 教学难点：学生对神经冲动的传导原理理解不深，以及如何将所学应用于生活中。
第三部分：教学准备1. 实验器材：显微镜、注射器、电源、玻璃片等。
2. 实验材料：青蛙脊髓、盐水、麻醉剂等。
3. 幻灯片：有关神经系统的基本知识和实验步骤的幻灯片。
第四部分：教学过程1. 导入：通过呈现与神经系统相关的图片、故事或现象，激发学生对神经系统的兴趣，引出课题。
2. 知识讲解：a) 介绍神经系统的组成和结构，包括大脑、脊髓和神经元等。
b) 解释神经冲动传导的原理，包括阈值、动作电位传导和突触传递等。
c) 分析神经系统对生命活动的调节作用，包括感觉器官的输入、中枢神经系统的处理和效应器官的输出等。
3. 实验操作：a) 带领学生进行简单的神经冲动传导实验，使用青蛙脊髓和盐水。
b) 引导学生观察实验现象，并帮助他们总结实验结果。
4. 概念运用：a) 利用幻灯片展示现实生活中与神经系统有关的例子，例如感觉、运动和反射等。
b) 引导学生分析并解释这些现象和行为，运用所学知识。
5. 拓展讨论：组织学生就神经系统与其他系统的相互作用进行探讨，如神经系统与内分泌系统的关系等。
6. 小结归纳：总结本节课所学内容，并强调神经系统对生命活动调节的重要性。
7. 实验报告：布置学生完成实验报告，包括实验目的、步骤、结果和结论等。
第五部分：教学反思通过本堂课的教学，学生对神经系统的组成和结构有了初步了解，对神经冲动传导的原理有了一定的掌握，能够运用所学知识解释生活中的现象。
高二生物教案：《通过神经系统的调节》优秀教学设计
高二生物教案：《通过神经系统的调节》优秀教学设计（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高二生物教案：《通过神经系统的调节》教学设计(二)
高二生物教案：《通过神经系统的调节》教学设计（二）一、教学目标1. 知识与技能（1）了解神经系统的组成；（2）通过视频学习，概述神经调节的基本方式和结构基础；（3）结合膜电位变化模型分析兴奋在神经纤维上的产生和传导过程。
2. 过程与方法（1）通过图片使学生形象地了解免疫系统的组成；（2）通过情景模拟和资料查阅，分析神经调节的基本方式和结构基础；（3）通过实验视频和Flash课件、课本图片掌握兴奋在神经纤维上的产生和传导过程。
3. 情感态度与价值观认同生物学源自于生活，科学的实验和实验材料的正确选择是探求真理的重要因素。
二、教学重点与难点1. 教学重点：神经调节的基本方式和结构基础；2. 教学难点：兴奋在神经纤维上的产生和传导。
三、教学过程1. 课前准备教师制作与本节知识相关的多媒体幻灯片。
学生搜集神经系统的相关知识（初中教材上神经调节知识等）；阅读课本上的相关知识点，并完成导学案。
具体分工如下：第一、二组：搜集神经系统的组成的资料并按照要求构建知识网络。
第三、四组：搜集神经系统通过反射交接生命活动的例子，并加以解释。
举例：排尿反射第五、六组：模型制作和模拟兴奋在神经纤维上的产生和传导过程。
2. 教学环节1播放NBA某一场比赛的部分细节，教师发文“队员之间是如何传递信息的？” “队员通过眼、耳获得信息后，自身是如何处理信息，并迅速做出反应的？” “队员有良好的表现，身体的各个器官同样需要协调配合，这又是如何实现的？”学生小组讨论，解决问题探讨的问题，并且过渡到神经系统的组成和神经调节的基本方式。
3. 教学环节2 第一小组展示神经系统的组成和基本分类。
二小组展示所设计的知识网络图并加以解释。
播放膝跳反射和缩手反射Flash。
讨论1：当皮锤轻轻叩击膝盖下面的韧带时，小腿突然抬起，整个过程有中枢神经系统的哪些部分参与？讨论2：膝跳反射和缩手反射的反射弧是由几个部分组成的？讨论3：一个完整的反射活动仅靠一个神经元能完成吗？教师板书神经系统的组成的网络框架，学生以填图形式完成知识构建。
高中生物_通过神经系统的调节教学设计学情分析教材分析课后反思
《通过神经系统的调节》教学设计（第1课时）一、教学内容及学生学习情况分析本节课的主要内容包括神经调节的结构基础和反射、兴奋在神经纤维上的传导两大部分，反射和反射弧的内容在初中生物教材中已有介绍，但时间已久学生的遗忘率仍很高，此部分学习有利于学生对兴奋在神经纤维上的传导以及兴奋在神经元与神经元之间的传递的理解，所以仍是这节课的重点，但以引导学生调动已有的知识基础为主。
关于兴奋在神经纤维上的传导这部分内容，这部分知识对学生来说是全新的，而且比较抽象，不容易理解，故是本章教学的重点也是难点。
二、教学目标（一）知识目标1.概述神经调节的结构基础和反射2.说明兴奋在神经纤维上的传导（二）能力目标1.通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力2.培养学生的知识迁移能力、综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力，以及提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。
（三）情感目标增强学生对生命本质的认识，消除对生命认识的神秘感，渗透协调美和思想美。
三、教学重点与难点重点1.神经调节的结构基础和反射;2.神经纤维上的兴奋传导难点：神经纤维上的兴奋传导四、教学设计思想及方法1.提问法：创设问题情境，激发兴趣，导入新课。
2.谈话法：师生谈话结合讨论的方法，回顾学习反射、反射弧及神经元的功能和结构特点，理解反射弧的完整性，为解决难点铺平道路。
3.多媒体教学：多媒体展示辅助、指导学生阅读、分析、比较、讨论等师生互动式教学，揭示兴奋在神经纤维上的传导的原理，突破教学重难点五、教学实施过程学情分析有关于神经调节的基本方式──反射，反射的结构基础──反射弧等相关的基础知识，学生在初中就已经学过，所以教师可以给出少量时间由学生快速阅读进行回忆，并通过提问及时深化。
兴奋在神经纤维上的传导这部分内容比较抽象，学生没有接触过，不容易理解，在学习上具有一定的难度。
而这些既是教学重点又是教学难点，特别是兴奋传导时膜电位的变化和电流表偏转等问题。
高中生物_通过神经系统的调节教学设计学情分析教材分析课后反思
《通过神经系统的调节》教学设计《通过神经系统的调节》学情分析1.反射、反射弧在初中已经初步学习过，通过课前自学检测已知学生能很好的理解和掌握。
2.兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递对于学生是全新的知识，而且较为抽象，理解起来有一定的困难，多数学生在课前自学中提出了相关疑难点。
3.学生借助微课进行课前自学，不同层次的学生接收新知识的能力有所不同，因此需要老师针对自主学习提出一些方法指导。
4.自学检测的题目不宜设置过难，力求大部分同学能解决即可。
同时还要为学有余力的同学提供有一定深度的学习拓展资料满足其学习需求。
5.学生熟悉平板的使用操作，对资源能很好的处理使用。
《通过神经系统的调节》效果分析本节课很好的渗透了新的教学理念。
通过本节课的当堂检测及课堂生成表现来看，很好落实了三维目标，切合课程标准。
课前微课自学大大提高了学生的自学能力，通过自学检测反映学生能掌握基本的神经调节知识。
学生在课堂上回答问题积极，参与度高。
学生能很好地通过合作互助解决电表指针偏转问题，达到对知识的分析应用目的，同时增强了团队合作意识。
展示交流环节师生共同给予回答者及时的情感激励，对学生的积极情感有很大的推动作用。
整堂课突显学生的主体地位和老师的主导作用，课堂气氛融洽，师生关系和谐。
《通过神经系统的调节》教材分析本节内容为新课标人教版高中生物必修三《稳态与环境》第2章第1节。
“神经调节”作为最早发现的稳态调节机制，在必修三知识网络中占有重要地位，编者将其放在本章开始，为构建“个体水平的稳态调节”这个核心概念奠定坚实的基础。
同时，本节与第一章“稳态”相照应，又为后续的“体液调节”和“免疫调节”起铺垫作用，在整个教材中起到承上启下的作用。
本节内容对于生物学科知识体系的建构、生物学科思维方法的形成和生物学科能力的培养都具有重要作用。
《通过神经系统的调节》包括神经调节的结构基础和反射、兴奋在神经纤维上的传导、兴奋在神经元之间的传递、神经系统的分级调节和人脑的高级功能五部分内容。
(word完整版)《通过神经系统的调节》教学设计
高中生物《通过神经系统的调节》教学设计授课教师 :陈玲玲（一)教学内容及分析1.教材内容本节的主要内容是神经调节的基本方式和兴奋的传导。
关于兴奋的传导,包括神经纤维上的传导和细胞间的传递两部分内容.在神经纤维上的传导这一部分，教材结合插图讲述了神经纤维受到刺激时产生电位变化、电位差和局部电流的形成，以及兴奋在神经纤维上的传导方式。
在细胞间的传递这一部分，介绍了突触的结构,然后讲述了兴奋怎样从一个神经元通过突触传递给另一个神经元，最后讲述了神经元之间兴奋只能单向传递的原因。
2。
学情分析有关于神经调节的基本方式──反射，反射的结构基础──反射弧等相关的基础知识,学生在初中就已经学过,所以教师可以给出少量时间由学生快速阅读进行回忆，并通过提问及时深化。
兴奋在神经纤维上的传导和在神经元上的传递这些内容比较抽象，学生没有接触过,不容易理解,在学习上具有一定的难度。
而这些既是教学重点又是教学难点，特别是兴奋传导时膜电位的变化和突触释放递质的过程.教师在这方面要多做指导、启发。
（二）教学目标1.知识目标（1)描述神经调节的基本方式、结构基础及其完整性的必要.（2)概述兴奋在神经纤维上的传导过程.（3)概述兴奋在细胞间的传递过程。
(4）应用兴奋传导原理，辨别传导方向,解决实际问题.2.能力目标（1）通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力.（2)通过介绍研究兴奋传导的材料和方法培养学生的科学思维能力。
（3）通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。
3.情感、态度价值观（1)通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。
（2）透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系,建立唯物主义世界观。
（3）通过认识生命本质,渗透协调美和思想美。
（三)教学重点与难点1、教学重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递2、教学难点：兴奋在神经元之间的传递（四)教学策略设计交互教学策略：以学生活动为中心，教师精心设计问题，引导学生探究、讨论问题。
高中生物通过神经系统的调节优秀教案
课资源%库资源%库ziyuanku
资源%库ziyuanku 题资源%库ziy uanku 通过神经系统的调节〔第
1课时〕
教学目标
知识目标
〔学习目
标〕
1、通过将手臂比较为神经元，熟记神经元根本结构组成。
2、根据平时的生活经历，举例说明条件反射和非条件反
射。
3、观看模拟动画，能够说出反射的结构根底。
4、通过小组讨论得出反射的条件并且掌握这一知识点。
能力目标
运用学过的神经生理学知识和专业术语正确阐述神经生
理学现象，概念、方法和原理。
情感态度
价值观
通过科学的发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探
索的科学精神。
通过认识生命本质，渗透协调美和思想美。
教学重点
1、神经系统的组成和反射弧的结构。
2、反射的类型及条件。
教学难点反射弧的结构及反射产生的条件
教学方法与
教学准备
PPT讲授法、讨论法、阅读法
教学设计
教学内容教学策略
学生活动和效果预
测
新课导入
一、回忆的所学过的知识
1.神经系统的组成
2.神经系统的根本组成单位----观看图片，分析讨论，
回忆所学的知识，如
活泼气氛，引入新
课
让学生回忆所。
高中生物 通过神经系统的调节教案
通过神经系统的调节一、教学目标（一）知识方面1.概述神经调节的结构基础和反射2.兴奋在神经纤维上的传导3.兴奋在神经元之间的传递（二）情感态度与价值观方面讨论神经系统的调节过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用（三）能力方面通过教学结合现实生活中的例子让学生拓展思维开阔视野，激发学生探索大脑奥秘的兴趣。
二、教学重点和难点1、教学重点（1）兴奋在神经纤维上的传导（2）兴奋在神经元之间的传递2、教学难点神经冲动的产生和传导三、课时安排1课时。
四、教学方法复习法五、教学程序一．神经调节的结构基础和反射问题1; 神经调节的基本方式是什么？问题2：什么是反射？问题3：反射的结构基础是什么？生1：反射生2：反射是指在中枢神经系统的参与下，动物体或人体对内外环境的变化作出的规律性应答。
生3：反射弧当感受器接受了一定的刺激后产生兴奋。
二．兴奋在神经纤维上的传导：1.静息电位：外正内负2.动作电位：外负内正3.传导特点：双向性三．兴奋在神经元间的传导：问题1：突触的结构？问题2：神经递质的释放过程是物质运输的哪一种方式, 与细胞膜的什么特性有关？问题3：神经递质与突触后膜的什么特异性结合？问题4：神经元之间的传递是双向还是单向？为什么？生1：突触前膜、突触间隙、突触后膜。
生2：胞吐。
与生物膜的流动性有关。
生3：受体生4：单向，神经递质只能由突触前膜释放作用与突触后膜而不能反过来作用。
四．神经系统的分级调节五．人脑的高级功能大脑皮层：调节机体活动的最高中枢六．作业布置试卷板书设计一．神经调节的结构基础和反射二．兴奋在神经纤维上的传导和在神经元间的传导三．神经系统的分级调节四．人脑的高级功能。