从百草园到三味书屋导学案含答案
第九课 从百草园到三味书【课前预习】
1、试给下列加点的字注音，读不准的多读几遍。
菜畦．（ ） 桑葚．（ ） 油蛉．（ ） 蟋．蟀．（ ） 斑蝥．（ ）缠络．．（ ） 臃．肿（ ） 珊瑚．．（ ） 攒．成（ ） 收敛．（ ）脑髓．（ ） 鉴．赏（ ） 觅．食（ ） 罕．至（ ） 竹筛． （ ）
秕．谷（ ） 渊．博（ ） 鼎沸．（ ） 倜．傥．（ ） 书塾． （ ）宿儒．（ ） 蝉蜕．（ ） 拗．（ ） 窦．（ ） 锡箔． （ ）和蔼．（ ） 厥． （ ） 淋．漓．（ ） 叵．（ ） 确凿． （ ）
2、 解释词语：
宿儒
鼎沸
人迹罕至
高枕而卧
3、填空。
本文是一篇回忆童年生活的______（体裁），选自___
___。作者鲁迅，原名______，字___________，是我国现代伟大的______、______、______，他的主要作品有小说集
、 、
，散文集
，散文诗集_________________、杂文集________________等。
4、整体感知：
（1）本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目中可以看出这篇文章写了
个部分内容，先写
，后写
。还可以看出本文的写作顺序是
。
（2）分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止，在书中划上记号。（3）再读课文，写出自己对百草园和三味书屋总体上的感受填空：（ ）的百草园
（ ）的三味书屋
第一课时
一、学习“百草园”
1、速读1——8段。思考：围绕“乐园”二字，作者从哪三方面去写？请简要概括。
(1)_____________________________________________________________________________________
(2)_____________________________________________________________________________________
(3)____________________________________________________________________________________
2、读第1段。思考：百草园“似乎确凿只有一些野草”这句话的意思。“似乎”与“确凿”是否有矛盾？为什么？
________________________________________________________________________________________
____________________________________________
3、品读第2段。指出“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点？因此，这段的中心句是：（在文中划出来）这段写景非常精彩，你认为精彩在哪方面，为什么？最后希望你精彩地读好这段，并按要求填空：这段景物描写层次分明，从描写的对象看，先写 ，后写 ，再写 ；从描写的范围看，是先写 再写 ，从感官的角度看，既有视觉，又有 、 、 。描写菜畦、桑葚，突出它们的 ；描写皂荚树、木莲的果实、何首乌的根，突出它们的 ；描写蝉、油蛉、蟋蟀，突出它们的 ；描写黄蜂、叫天子，则突出它们的 ，使我们感到百草园确实是色彩斑斓、生机勃勃。
4、速读4——6段。思考：插叙美女蛇的故事有什么作用？
_____________________________________________________________________________________
5、速读7——8段。找出雪地捕鸟的描写。划出动词，体会作者用词的准确。（写在文中）
6、仿照第七段“雪地捕鸟”的写法，用不少于六个动词写一个游戏或一项活动（如钓鱼、溜冰、骑自行车等），注意用词准确。（另附纸页）
第二课时
一、品读“三味书屋”部分.
1、这一部分是从哪些方面写三味书屋的？
______________________________________________________________________________
2、你认为作者在三味书屋的“苦”在何处：
_____________________________________________________________________________
3、三味书屋的生活真的枯燥无味吗?有哪些趣事呢?
__________________________________________________________________________
4、寿静吾是怎样的老师？你怎样看？
__________________________________________________________________________
二、讨论文章的主题。
把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?
__________________________________________________________________________
【课时练习】
一、基础知识
1、指出下列句子所用的修辞手法。
⑴油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。（ ）
⑵何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。（ ）
⑶也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……（ ） 2、对“不必说……也不必说……单是”这一句式特点分析有误的一项是（ ）
A、这个句式表明写作顺序是从概括全景到突出局部。
B、两个“不必说”的内容是略写，“单是”的内容详写。
C、两个“不必说”是为“单是”作铺垫的。
D、这个句式表明这段文字是按由近及远的顺序写景的
3、说说百草园为什么是“我”的乐园？
__________________________________________________________________________
4、“三味书屋”的先生是一位学问渊博的老者，文中鲁迅对他的看法是：（ ）
A．他挫伤了学生的求知欲，鲁迅很讨厌他。
B．他对鲁迅很严厉，鲁迅认为这束缚了儿童的身心发展，所以对他很不满。
C．他没有多少真才实学，只是常读些令学生难懂的文章，鲁迅觉得他很可笑。
D．他很博学，对学生又有一些开明的思想，鲁迅对他很恭敬。
5、“百草园”与“三味书屋”是作者童年生活过的场所，鲁迅用“从……到……”的标题把它们联系在一起，有比照的意味，对文章描述的内容，有以下三种理解，比较恰当的理解是（ ）。
A．因为“百草园”与“三味书屋”的生活成年以后回忆起来都很有趣，所以表达了作者对生气蓬勃的少年生活的怀念和追求。
B．作者用“百草园”和“三味书屋”两种生活作对比，暴露了封建社会的教育制度对儿童身心的漠视、束缚和残害。
C．“百草园”和“三味书屋”的生活形成对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
6、根据课文内容，对对联。
上联：百草园里赏景捕鸟听故事，其乐无穷。
下联：
二、名著阅读。
1、《朝花夕拾》共收10篇回忆散文，被选为课文的有《从百草园到三味书屋》和《 》,请再写出另外一篇的篇名《 》。
2、“神魔皆有人情，精魅亦通世故。”（鲁迅语）《西游记》刻画的众多神魔精魅都具有人的情感。请参照示例，另举一例，具体说明这一特点。
示例：铁扇公主因为与孙悟空有仇，不但不愿借扇，还想加害悟空，可以看出她的重亲情，同时也显示出她胸襟狭隘。
________________________________________________________________________________________
第9课《从百草园到三味书屋》核心素养教学设计2024—2025学年部编版七年级语文上册
《百草园到三味书屋》核心素养教学设计
一、核心素养目标：
1.语言建构与运用：.默读全文，把握基本内容，了解文章大意。
2.思维发展与提升：紧扣“乐园”一词，来分析百草园里的无限趣味。
3.审美鉴赏与创造：抓关键词句，分析“三味书屋”里隐含的乐趣。
4.文化传承与理解：明确这两种“乐趣”不同之处，以及体会作者对自由自在、无拘无束童年生活的怀念之情。
二、教学重点、难点：
教学重点：
对“百草园”之乐和对“三味书屋”之乐的赏读分析。
教学难点：
体会两种乐趣之不同。
三、核心素养
《从百草园到三味书屋》是一篇回忆性叙事散文，选入七年级上册第三单元。本单元重点学习默读，引导学生结合课文的标题、开头、结尾和关键语句了解文章大意。还需引导学生获得情感上的体验和精神上的启发，激发其对学习生活的思考和热爱。学习《从百草园到三味书屋》，要引导学生学习默读，养成一气呵成读完全文的习惯，整体感知文章的基本内容；学习抓住特点描写景物；理解“先生”这个人物形象，学习通过外貌、语言、动作描写人物的写法。
四、学情分析
七年级的学生刚刚升入初中，首次学习默读，需要教师的具体指导。学生已在小学时接触过鲁迅的文章，教师可在课堂中将新旧知识相串联，温故知新。本课所反映的学习生活内容与今天的学生有一定距离，可以从比较入手，让同学们看看与自己的生活、学习有哪些共同和不同之处，从而激发兴趣，深化理解。
五、教学方法：
诵读法、讨论探究法
六、教学准备：
多媒体课件，相关音频、视频
七、教学课时：2课时
教学过程
一、导入设计
童年是一首古老的歌谣，童年是我们记忆中的珍宝，童年的小伙伴、小秘密是我们的快乐和美好。今夏六月，我们刚刚告别童年，现在回想起来，一定还有很多印象深刻的趣事吧？鲁迅先生中年时再回味自己的童年，别有一番滋味在心头。今天，我们就来帮助鲁迅先生制作童年回忆录。（划分任务，制作学习任务单）。
二、预习检测
1.作者简介
1.《从百草园到三味书屋》第二课时
七年级 年级 语文 学科导学案
课 题 1.《从百草园到三味书屋》 课 型 新授课
主备人 马海燕 备课组长 教研组长
授课人 授课时间 第 一 周第 2 导学案
教师寄语 在生活的画卷中，偶尔抹上一道灰色，并不预示着你的沉沦，重要的是，能在灰色中提取绿色的希望。
学习目标 1. 学习本文具体生动地写景状物的写作方法，学习运用多种修辞方法.
2. 领会并把握对比的写法.
教学重点 从语言入手理解课文中的写景和抒情.
教学难点 学习对比手法在文章表达时的作用
教学方法 分层整体导读法、讨论法、诵读法
一、自主预习
二、展示交流
（一）各抒己见
请同学们速读课文，看看鲁迅先生童年生活中两处难忘的地方——百草园和三味书屋，你最钟情于哪一处？可以简单地阐述自己的理由。
（二）比较分析
（三）读后研讨
1.在“我”眼里，百草园是“我”的乐园，文章是如何体现这一点？
2.百草园和三味书屋到底有什么联系？
百草园 三味书屋
学习环境
教书先生
学习内容
三、拓展提高
写作特色：
1.状物写景，绘声绘色。
2.对比鲜明，突出主旨。
3.语言简练，生动传神。
四、巩固检测
判断下列各句所使用的修辞方法，填在括号内 。
１.油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。（ ）
２.也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是站在石井栏上跳了下来罢，„„都无从知道。（ ）
３.海燕象黑色的闪电。（ ）
４.梯田里的庄稼像绿海里卷来的一道道浪头。（ ）
５.干干净净的蓝天上，偷偷溜来一团乌云，风推着它爬上山头。（ ）
五、归纳小结
《从百草园到三味书屋》的主题是什么？众说纷纭。就其主要分歧来说：一种意见认为，本文的主题在于批判封建教育制度。另一种意见认为，不在于批判封建教育制度。
导学案
六《从百草园到三味书屋》
鲁 迅
执笔：徐耀祖 审核：段 芳 李进朝 吉留锋 时间
【学习目标】
1. 扫清字词障碍，积累好词佳句。
2. 学习抓住景物特征，用准确生动的语言对环境作具体、真切的描写的写法。
【学习重点】
学习抓住景物特征，用准确生动的语言对环境作具体、真切的描写的写法。
【自学指导一】
自学范围：课本P36----P37。
自学内容：自由朗读课文，思考下列问题：
1.本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息?
2.第1自然段的作用是什么？说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢?
【自学指导二】
自学范围：课本P37----P38。
自学内容：朗读第2自然段，思考回答问题。
1.作者是怎样具体描写百草园的景物的?
2．写了百草园的景物后，又写的是什么？是一个什么样的故事？
美女蛇的故事。可让学生简要复述和评论这个故事。
【探究练习】
1.冬天的百草园最有趣的是什么事？
2.文章是怎样描写的？
【当堂训练】 1.给下列加点字注音。
确凿．（ ） 菜畦．（ ） 桑椹．（ ） 油蛉．（ ）
竹筛．（ ） 秕．谷（ ） 书塾．（ ） 宿儒．（ ）
2.作者是怎样具体描写百草园的景物的?
【读书笔记】
仿照下面这段话中连续使用了一系列动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程。仔细品味，然后自己写一段话，或叙述做某个游戏的过程、或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词。
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
第二课时
【学习目标】
1.学习文中对比手法的运用
2. 学习鲁迅先生从小热爱大自然，热爱自由生活；认识封建教育对儿童身心发展的束缚
语文花开导学案答案
语文花开导学案答案
【篇一：人教版七年级语文下册导学案参考答案】
s=txt>1 《从百草园到三味书屋》
4．b5．d 6．c7．a
4．①一个“可”字表达了儿童对下雪天的喜爱之情。②直抒胸臆，表达了作者对离开百草园时的无奈和恋恋不舍之情。
二、（一）1．详写的是：泥墙根一带，略写的是：整个园景。
2．空间，低，高；高，低
3．单是……无限趣味。
4．视觉、听觉、触觉、味觉。例子略。
5．两个“不必说”与后面的“单是”呼应，既表达了写景的详略，又勾勒出儿童感到事物美好有趣而自得的心理。
6．不能。“窜”字显示速度快，又来得突然，用“飞”字则无法表达这种效果。
7．表现出“我”好奇的心理，想找一块像人的何首乌；又表现出百草园，既富有神秘感又富有吸引力。
8．表明童年时代我对百草园的喜爱之情。
9．找蜈蚣，按斑蝥，拔何首乌，摘覆盆子。
（二）1．略。
2．捕鸟的条件： 积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候。
捕鸟的结果 ：麻雀居多，也有白颊的张飞鸟。
3．具体生动地表现了捕鸟的过程也表现了儿童在捕鸟时的乐趣。
4．是和夏季百草园相比较。冬天百草园的乐趣是下雪后捕鸟。
三、1．走进大自然，感悟大自然。
2．第一次是因为插队来到吕梁山的腹地。第二次是因为无意中闯进了河西走廊。作者认为这两次经历，自己被真正的大自然陶醉和震撼了，与大自然融为一体，忘却了自我，所以才是“刻骨铭心”的。
3．本句采用比喻、拟人等修辞手法，生动形象地写出了四季交替使山林变了颜色，自然的变化给峡谷增添了声音。
4．示例:自然是伟大的，我们要认识自然，探索大自然的奥秘，和自然和谐相处，在自然和社会中锻炼自己。
2 《爸爸的花儿落了》
一、1．襟 惰 掸 骊 嘱，徊 栅 惧 圃 簪 蒲 3．d
4．①拖 抄 倒转 抡 ②床头 床角 床上 床下 混合
【K12学习】《从百草园到三味书屋》导学案(学生版三课时)(3)
小初高学习
小初高学习 《从百草园到三味书屋》导学案（学生版三课时）(3)
《从百草园到三味书屋》导学案文章来自：xx
楚州实验中学七年级语文学科导学案
班级姓名
课题：从百草园到三味书屋第1课时编写人：纪苹
【学情分析】
学生正处于灿烂的童年，对生活充满好奇，虽然时隔久远，但作者笔下的童年生活情景应该能引起学生的共鸣。课文篇幅较长，阅读起来有一定的难度，好在内容精彩有趣，能激发学生的阅读兴趣。理解文章中蕴含作者含蓄的感情比较困难。
【学习目标】
1．了解鲁迅的生平和主要作品，整体感知课文，了解文章的结构。
2．通读课文，初步了解百草园的乐园生活和三味书屋的读书生活。
3．初步感知鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活的精神。
【重点】整体感知课文，初步了解百草园的乐园生活和三味书屋的读书生活。 小初高学习
小初高学习 【难点】初步感知鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活的精神。
【学习过程】
一、课前学习
1、了解
鲁迅，本名，浙江省绍兴市人，伟大的、、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等。散文集小说集杂文集。
2、课文信息搜索：
不必说的菜畦，的石井栏，的皂荚树，的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里，的黄蜂伏在菜花上，的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。
找出长妈妈讲的故事的六要素。
时间：。地点：。人物：。
故事的发生：。故事的经过：。
故事的结果：。
摘抄出课文中描写老师读书神情的语句：
二、课堂导学
1.“自主学习”，成果展示：
2.情景预设，导入课题
童年如歌似画，它像一支动听的歌，记录着我们走过的人生历程。每个人的童年都有许多趣事，令人回味无穷。今天让我们来学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，看看小初高学习
小初高学习 他是如何写自己的童年趣事的。
3.自主学习：
解题：根据题目，可以知道“我”的活动范围在哪里？“从……到……”表明文章主要是以怎样的顺序记叙的？
七年级上册语文 从百草园到三味书屋导学案(第二课时)
第1页 共4页 班级： ______ 姓名：______ 学案编号：2016 7yw 下 9-2 学总06-2-17
课题 从百草园到三味书屋（第二课时） 课型 新授课
主备人 张兆宏 审核人 胡建华 王立军 包组领导 石振业
学习
目标 1．品味学习文章生动、准确传神的描写语言，提高自己的语言表达能力。
2．把握本文叙事写景井然有序的特点。
导学过程
【自主学习】
1．课文第二自然段描写了很多种景物，请根据提示分类：
（1）文中的动物有 、 、 、 、 、
、 。
（2）文中的静态景物有： 、
、
、
、
、
、
。
2.第二自然段描写景物时作者用了很多修饰词语，试按要求摘录
（1）描写形状的词语
（2）描写颜色的词语
（3）描写性质的词语
（4）描写声音的词语
3．第二自然段从多角度进行景物描写，分别按提示各找一个例句。
写视觉的：
写听觉的：
从百草园到三味书屋美女蛇的故事
第 1 页 共 4 页 从百草园到三味书屋美女蛇的故事
篇一：“美女蛇”在《从百草园到三味书屋》中的作用
“美女蛇”在《从百草园到三味书屋》中的作用
岑笃良
《从百草园到三味书屋》这篇课文的第一部分“百草园”中，穿插了一段“美女蛇”的故事。对这段故事在文中的寓意和作用，至今人们仍说法不一。李柯林认为这个故事没有特别寓意，认为这是迷信故事，吓唬孩子的，是鲁迅在批判这个故事。陈智贤、毛志成则认为这个故事“原在于逼诱儿童‘有志于学’。造成了孩子的迷信和恐惧”。有的则认为这个故事“带有封建迷信成分和颂扬佛教的糟粕，但也包含了与人民为敌的妖魔鬼怪是会披上漂亮的伪装来害人的这样一个深刻的寓意。”。
我认为，以上这些同志对“美女蛇”在文中的作用的见解都没有紧扣原文的内容及作者的写作用意，都没有正确的点出故事在文中的寓意及作用。
“无寓意”论有违于作者的辛勤劳作，难道一个平时惜墨如金的大文豪会把一些可有可无的东西塞进文章里浪费读者的精力吗？这与其说是作者昏昏，倒不如说是分析者糟糟。至于说是鲁迅在批判这个迷信故事，更是远离于原文的主旨。
“伪装”论也游离于作品的主题之外。如果说本文的主题是批判封建教育制度的，则此说法与第一部分的欢乐的百草园的情调不符；如果说本文的主题是表现儿童热爱自然，追求新鲜知识，天真幼稚、欢乐的心理的，则此论又与全文基调不符。
那么，“美女蛇”的故事在本文的作用是什么呢？
我认为，鲁迅在描写百草园中穿插写“美女蛇”的故事，目的是为了表现百草园活动内容的生动性和丰富性，从而达到表现“我”留恋百草园的目的。长妈妈给“我”讲的这个“美女蛇”的故事极为生动，它情节曲折，充满神气色彩，给人以美的享受，还给人的思想以启迪。这很适合儿童的爱听故事的心理特征，也顺应了孩子的好奇心和求知欲。正因为在百草园里，有好玩的动植物，有美丽动听的故第 2 页 共 4 页 事，还可以跟大人去捕鸟，如此等等，所以百草园成了“我的乐园”。而在三味书屋，礼仪烦琐；儿童的好奇心和求知欲受压抑，“我”问问“怪哉”虫是怎么一回事，得到的却是怒色；学习内容深奥难懂。总之是生活拘束，单调贫乏。本文正是通过百草园生动丰富的生活与三味书屋枯燥乏味的生活的鲜明对照，批判了封建的教育制度。
1《从百草园到三味书屋》导学单
**市**初中导学单
课题 从百草园到三味书屋 设计者 ***
教材分析学情分析 《从百草园到三味书屋》是初中语文第一册第二单元的一篇讲读课文，这是一篇回忆性叙事散文，是鲁迅先生42岁时“只剩了回忆的时候”用一颗童心去回忆的童年生活通过百草园自由快乐的生活和三味书屋里枯燥无味的生活相比较，表现了儿童热爱大自然，追求自由快乐的生活，批判了封建教育制度对儿童身心的束缚和损害
达成目标 1．认识作者，了解其笔下多彩的童年生活，体会他在文章中表达的感情。
2．理解课文运用对比的写法，表达了对两种不同生活的热爱留恋与厌恶。
课时设计 2 辅助手段 多媒体 学法 自主 合作
实现目标 学生学习过程 教师指导 课堂生成及反思
1．认识作者，了解其笔下多彩的童年生活，体会他在文章中表达的感情。
2．理解课文运用对比的写法，表达了对两种不同生活的热爱留恋与厌恶；学习鲁迅先生从小热爱大自然，热爱自由导入课文：
每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可以栽植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以荡漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。今天我们学习《从百草园到三味书屋》，了解鲁迅先生童年的记忆。
按照要求阅读课文，讨论下面的问题。
1．本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息？
“从„„到„„”表示这篇文章大致包括两部分，同时也告诉我们文章前后两部分的内容。
本文按空间顺序记叙事件
2．全文作者回忆了童年在百草园和三味书屋的生活，朗读全文后谈谈你对作者笔下的百草园和三味书屋的看法。可用“ 的百草园”；“ 的三味书屋”的形式说出来。并从文章中找出你的理由。
3．快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。 1．在充分预习，熟读文本的基础上，认真研究《导学案》。
2．认真限时完成，规范书写；小组合作讨论，答疑解惑。
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教案应当引导学生通过讨论和合作，共同发现和理解知识，一份实用的教案有助于教师评估学生的学习成果和教学效果，及时调整教学策略，以下是作者精心为您推荐的从百草园到三味书屋教案推荐5篇，供大家参考。
从百草园到三味书屋教案篇1
【教学目标】
1、进行阅读方法指导，使用阅读通用学案，留给充足的阅读时间，让学生获得属于他们自己的阅读体验，再在讨论阅读所得中学会参与、表达、倾听与讨论，获得自己的阅读成果。在这个过程中，逐步培养阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。
2、理解作品内容，领会文章主旨，鼓励独特见解，引导明确：从自由自在的嬉戏到接受学校教育是每一个人必须经历的成长阶段，都一样的值得珍惜。
3、体会记叙的感情色彩。
4、揣摩作者准确的形容，准确的表述动作，指导学生写作，能在记叙的过程中表达自己的真情实感。
【教学重点】
1、学生地主题阅读和阅读习惯的培养。
2、对文章主旨的主体领悟。
3、准确的表达。
【教学难点】
1、学生讨论阅读所得，形成自己的阅读成果。
2、准确表达的训练与运用。
【教时安排】
2课时。
【教学准备】
学案。
【教学过程】
第一课时
〖教学内容 阅读方法指导与学生对作品的主体阅读与体悟。
〖教学程序
一、通用阅读指导
目的：重新明确文章的一般阅读方法、要求和程序，为生成性阅读做好准备。
1、二步自读法指导及阅读要求。
2、分发学案。
3、重申学案填写的方法。
二、生成性阅读
目的：把阅读的权利还给学生，让学生宽松、没有太多的事先束缚的状态下，获得对本文文本阅读的第一手经验。
1、学生开展主体阅读，理解文本，感悟主题，揣摩表达，收集所得，提出疑问，自述理由。
2、碰到困难与周围同学交换意见或向老师求助。
3、教师巡视，及时帮助学生解决阅读中碰到的难题。
4、完成阅读后，与周围同学交流阅读所得，探讨问题。
《从百草园到三味书屋》导学案(两课时)
《从百草园到三味书屋》导学案（第一课时）
班级： 小组： 姓名：
【学习目标】
1．认识作者，整体感知课文，理清文章脉络。
2．学习作者抓住景物的特点从各角度切入的写作方法。
3.感受作者对百草园的热爱之情。
【学习重难点】
学习作者抓住景物的特点从各角度切入的写作方法。
【课前预习】
1.了解作者及作品。
鲁迅（1881-1936）浙江绍兴人，原名周树人，字豫才，伟大的文学家，思想家 ，革命家。作品有小说集《彷徨》《呐喊》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》 。
本课选自《朝花夕拾》，（原名《旧事重提》）。这部回忆性散文集的意思是：“早上的花，到晚上才拾起来”用以比喻自己童年和青少年的往事，到了中年才写成文章。是鲁迅在生活处于辗转流徙，心情最苦闷的时候写成的，作者当时只能借助回忆旧时美好的事物，来排遣眼前的苦闷。
2.给下列加粗字注音。
攒（ ） 拗（ ） 确凿（ ） 菜畦（ ）
桑椹（ ）
敛（ ） 臃肿（ ）（ ） 脑髓（ ） 书塾（ ）
蝉蜕（ ）（ ）人迹罕至（ ） 人声鼎沸（ ）
皂荚树（ ） 油蛉（ ） 斑蝥（ ）
蟋蟀（ ）（ ） 秕谷（ ） 窦（ ） 倜傥（ ）（ ） 新授课
叵（ ）盔甲（ ） 锡箔（ ）
3.本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目中可以看出这篇文章写了______个部分内容，先写 ____________________ ，后写
________________ 。还可以看出本文的写作顺序是_____________________。
【课中交流】
4.对于“百草园”，文中还有两个称呼？找一找，说说在作者的眼里它到底是个怎样的园子？