从百草园到三味书屋导学案含答案

第九课从百草园到三味书屋远襄镇一中高素萍【教学目标】 1、扫清字词障碍，积累好词佳句； 2、感知课文内容，理清文章结构； 3、学习仔细观察、抓住特点、准确生动地描写事物的方法以及遣词造句的精妙。【重点难点】 1．理解并学习本文按空间顺序记叙事件； 2．学习仔细观察、抓住特点、准确生动地描写事物的方法以及遣词造句的精妙。【课时安排】 2课时【课前预习】 1、试给下列加点的字注音，读不准的多读几遍。菜畦．（）桑葚．（）油蛉．（）蟋蟀．．（）斑蝥．（）缠络．．（）臃．肿（）珊瑚．．（）攒．成（）收敛．（）脑髓．（）鉴．赏（）觅．食（）罕．至（）竹筛．（）秕．谷（）渊．博（）鼎沸．（）倜．傥．（）书塾．（）宿儒．（）蝉蜕．（）拗．（）窦．（）锡箔．（）和蔼．（）厥．（）淋漓．．（）叵．（）确凿．（） 2、解释词语：宿儒鼎沸人迹罕至高枕而卧 3、填空。本文是一篇回忆童年生活的______（体裁），选自___ ___。作者鲁迅，原名______，字___________，是我国现代伟大的______、______、______，他的主要作品有小说集、、，散文集，散文诗集_________________、杂文集________________等。 4、整体感知：（1）本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目中可以看出这篇文章写了个部分内容，先写，后写。还可以看出本文的写作顺序是。（2）分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止，在书中划上记号。（3）再读课文，写出自己对百草园和三味书屋总体上的感受填空：（）的百草园（）的三味书屋【课堂导学】第一课时一、学习“百草园” 1、速读1——8段。思考：围绕“乐园”二字，作者从哪三方面去写？请简要概括。 ⑴_______________________________________________________________________ ⑵_______________________________________________________________________ ⑶_______________________________________________________________________ 2、读第1段。思考：百草园“似乎确凿只有一些野草”这句话的意思。“似乎”与“确凿”是否有矛盾？为什么？ ____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 3、品读第2段。指出“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点？因此，这段的中心句是：（在文中划出来）这段写景非常精彩，你认为精彩在哪方面，为什么？最后希望你精彩地读好这段，并按要求填空：这段景物描写层次分明，从描写的对象看，先写，后写，再写；从描写的范围看，是先写再写，从感官的角度看，既有视觉，又有、、。描写菜畦、桑葚，突出它们的；描写皂荚树、木莲的果实、何首乌的根，突出它们的；描写蝉、油蛉、蟋蟀，突出它们的；描写黄蜂、叫天子，则突出它们的，使我们感到百草园确实是色彩斑斓、生机勃勃。 4、速读4——6段。思考：插叙美女蛇的故事有什么作用？ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 5、速读7——8段。找出雪地捕鸟的描写。划出动词，体会作者用词的准确。（写在文中） 6、仿照第七段“雪地捕鸟”的写法，用不少于六个动词写一个游戏或一项活动（如钓鱼、溜冰、骑自行车等），注意用词准确。（另附纸页）第二课时一、品读“三味书屋”部分 1、这一部分是从哪些方面写三味书屋的？ ______________________________________________________________________________ 2、你认为作者在三味书屋的“苦”在何处： _____________________________________________________________________________ 3、三味书屋的生活真的枯燥无味吗?有哪些趣事呢? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 4、寿静吾是怎样的老师？你怎样看？ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 二、讨论文章的主题。把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 【课时练习】一、基础知识 1、指出下列句子所用的修辞手法。 ⑴油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。（） ⑵何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。（） ⑶也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……（） 2、对“不必说……也不必说……单是”这一句式特点分析有误的一项是（） A、这个句式表明写作顺序是从概括全景到突出局部。 B、两个“不必说”的内容是略写，“单是”的内容详写。 C、两个“不必说”是为“单是”作铺垫的。 D、这个句式表明这段文字是按由近及远的顺序写景的 3、说说百草园为什么是“我”的乐园？ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 4、“三味书屋”的先生是一位学问渊博的老者，文中鲁迅对他的看法是：（） A．他挫伤了学生的求知欲，鲁迅很讨厌他。 B．他对鲁迅很严厉，鲁迅认为这束缚了儿童的身心发展，所以对他很不满。 C．他没有多少真才实学，只是常读些令学生难懂的文章，鲁迅觉得他很可笑。 D．他很博学，对学生又有一些开明的思想，鲁迅对他很恭敬。 5、“百草园”与“三味书屋”是作者童年生活过的场所，鲁迅用“从……到……”的标题把它们联系在一起，有比照的意味，对文章描述的内容，有以下三种理解，比较恰当的理解是（）。 A．因为“百草园”与“三味书屋”的生活成年以后回忆起来都很有趣，所以表达了作者对生气蓬勃的少年生活的怀念和追求。 B．作者用“百草园”和“三味书屋”两种生活作对比，暴露了封建社会的教育制度对儿童身心的漠视、束缚和残害。 C．“百草园”和“三味书屋”的生活形成对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 6、根据课文内容，对对联。上联：百草园里赏景捕鸟听故事，其乐无穷。下联：二、名著阅读。 1、《朝花夕拾》共收10篇回忆散文，被选为课文的有《从百草园到三味书屋》和《》,请再写出另外一篇的篇名《》。 2、“神魔皆有人情，精魅亦通世故。”（鲁迅语）《西游记》刻画的众多神魔精魅都具有人的情感。请参照示例，另举一例，具体说明这一特点。示例：铁扇公主因为与孙悟空有仇，不但不愿借扇，还想加害悟空，可以看出她的重亲情，同时也显示出她胸襟狭隘。 _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 三、拓展阅读思，在百草园刘绍棠绍兴的初春，乍暖还寒。踏着绚烂的晨光，走进了渴望已久的鲁迅故居——百草园。尽管刚刚经受过肃杀的冰雪，百草园内却依然一片苍翠葱茏。十来枝竹子扶疏摇曳，在初生的阳光下，洒出一片淡淡的影子，两棵不太大的棕榈伸开巴掌，仿佛要对寻踪环顾的瞻仰者数数这里的家珍；据说还是鲁迅先生儿时摘桑葚吃的老桑树，虽然枝干上被风刀霜剑镂刻得瘢痂交错，但仍显得苍劲傲然，生机勃勃。你看，枝条上冒出的嫩黄淡绿的芽苞，不正是春之歌的音符！园里几畦青葱的菜田，一眼古朴的石井，顿使人感到幽静沉寂，却又满目生气。看来，自然界的生物即使在冬天里也不都是垂危的、死亡的，更多的是孕育，是萌生！尽管我来的还不是时候，没能听到鸣蝉在树叶里长吟；没有看到肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了的情景。可单是那一堵还是当年的短短的泥墙，就给了我无限的情趣。泥墙齐腰高，十来步长。墙角边长满了各种各样的野草，大概就是因为这里的草才命名了这个园吧。在这些草叶边、草根旁却已透出星星点点青翠欲滴的草尖——这是生命的火苗在升腾，这是又一次对新的希望的追求。它们把绿色献给大地，献给人类，用一次又一次的死亡和新生给人们以奋斗不懈的鼓舞。呵，先生写得多好：他一生“吃下去的是草，挤出来的是奶”！草呵，百草园的草呵，不正植被华夏，给进击者以不尽的养料！我不由得弯下身

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【人教版】2020七年级语文上册第三单元第9课《从百草园到三味书屋》导学案新人教版

※精品※试卷※《从百草园到三味书屋》学习目标：1.认识作者，了解其笔下多彩的童年生活，体会他在文章中表达的感情。

2. 学习抓住景物特征，用准确生动的语言对环境作具体、真切的描写的写法。

3、能从多角度对文章的命题发表自己的见解。

学习重点：学习抓住景物特征，用准确生动的语言对环境作具体、真切的描写的写法。

学习难点：能从多角度对文章的命题发表自己的见解。

教学过程：第一部分：学习探究主问题1：你能用自己喜欢的方式读课文，标段序，查找生字、词吗？学法指导：1.自读课文，在文中圈点勾画标注问题1的各项内容。

2.组长主持，有效交流。

4号先讲，3号和2号补充，1号总结归纳，达成共识。

3.展学分工（可以由1人展示，也可按问题顺序展示，其余认真倾听，相互评价。

）学习支架:1、给下列加线的字注音，并掌握。

确凿（）菜畦（）桑椹（）轻捷（）油蛉（）斑蝥（）缠络（）攒（）珊瑚（）高枕而卧（）豁（）敛（）脑髓（）陌生（）鉴（）人迹罕至（）觅食（）竹筛（）秕谷（）系上（）传授（）书塾（）渊博（）蝉蜕（）拗过去（）盔甲（）东方朔（）倜傥（）2、解释下列词语确凿——菜畦——长吟——轻捷——攒—鉴赏——人迹罕至——秕谷——方正——消释—宿儒——同窗——人声鼎沸——拗——敛——主问题2：通读全文，整体把握，你能完成下列几个问题吗？1、根据文章标题将文章分为两部分并概括这两部分的层意1）第一部分：2）第二部分：2、通读全文，本文表现了作者怎样的思想感情？学法指导：1.先看标题，通读全文。

2.组长主持，有序交流。

3.展示分工。

4号展示，2号3号补充，1号总结。

主问题3：仔细研读课文，你能完成下列几个问题吗？1、细读第2自然段，思考作者是怎样具体描写百草园的景物的?1）句式2）写景的角度3）写景顺序4）修辞手法5）用词2、阅读文章3—6段，文中美女蛇的故事采用的记叙顺序是什么？有什么作用？3、阅读文章第7段，课文连续使用一系列动词，熟读课文，给下列短文填空并分析这些词语的作用。

七下语文导学案答案MicrosoftWord文档

参考答案1. 从百草园到三味书屋第一课时自学检测1. 详写“短短的泥墙根一带”的景物，略写对百草园的总体印象。

2. 视觉：“不必说碧绿的菜畦……直窜向云霄里去了。

”听觉：“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。

味觉：“又酸又甜”。

3. “不必说” “也不必说”引起的内容与后面“单是”引起的内容相呼应，既安排了写景的详略，又写岀了儿童感到事物美好有趣的自得的心理。

4. ( 1)不能。

“伏”字准确地表现岀黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态；“停”字就无法表现岀这种情态。

(2)不能。

“窜”字写岀了速度之快，来得突然；用“飞”字则没有这种表达效果。

5. 既表现岀“我”猎奇的心理，想找一块像人形的何首乌，又表现岀百草园对“我”来说，既富有神秘感又富有吸引力。

6. 表达了童年时代的“我”对百草园的喜爱之情。

第二课时自我检测 1、 a d e j l h g2、积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候。

麻雀居多，也有白颊的张飞鸟。

3、具体生动地表现了捕鸟的过程也表现了儿童在捕鸟时的乐趣。

4、是和夏季百草园相比较5、冬天百草园的乐趣是下雪后捕鸟。

6、7略巩固练习1. 苍翠葱茏，生机勃勃。

2. 生命的火苗在这里升腾，给人们以奋斗不懈的鼓舞。

3. 中华民族振兴起来了。

4. “我”在百草园中重温鲁迅精神而受到了启迪，增添了振兴民族的信心和力量。

5. CE (解析：C 项，对象征的内涵分析不当； E 项，无遗憾之情。

)2. 爸爸的花儿落了自学检测1. 文中横线上应填“……”，表示话没说完。

2. “……催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的” 散散落落的，很不像样”。

3. “石榴树大盆底下也有几粒没有长成的小石榴”4. 对。

在爸爸的浇灌和孕育下，虽“花落”但“果熟”5. 略。

(要有辩证的思维，从“成长”的两面性上来谈。

) 巩固练习1. “我”希望二婶像对阿香那样温柔地打“我”一下而去打红枣，她却打得“我”口中岀血。

《从百草园到三味书屋》练习及答案

《从百草园到三味书屋》练习及答案《从百草园到三味书屋》第一课时【学习目标】1．熟读课文，掌握本课生字词。

2．整体感知课文内容和结构。

3．认识，了解其笔下多彩的童年生活。

【学法指导】一、知识链接鲁迅（1881—1936），本名周树人，鲁迅是他的笔名。

浙江省绍兴市人，伟大的、、。

著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。

他的第一部白话小说是。

《从百草园到三味书屋》写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》里。

《朝花夕拾》共收集了十篇文章，大部分都是回忆自己童年、少年时代生活的。

写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。

（“朝”早晨，童年）（“夕”晚上，成年或老年）（原名《旧事重提》）。

我知道的鲁迅还有：小说集_________，，。

散文集。

散文诗集。

百草园：绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。

三味书屋：在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。

二、知识预习⑴速读课文，找出以下生词，读后，试给下列加点的字注音，读不准的多读几遍。

确凿．( ) 菜畦．( ) 桑椹．( )油蛉．( ) 斑蝥．( ) 缠．络( )攒． ( ) 珊瑚．．( )（）豁．( )敛． ( ) 脑髓．( ) 陌．生( )人迹罕．至( ) 觅．食( ) 竹筛．( )秕．谷( ) 系．( ) 书塾．( )三、整体感知，按要求学习。

1、本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目中可以看出这篇文章按照顺序写了_ _个部分内容，先写__ _，后写__ 。

2、速读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止，划上记号。

3、再读课文，写出自己对百草园和三味书屋总体上的感受填空：（）的百草园（）的三味书屋4、默读百草园部分，把这部分分为三层，写出各层的层意：⑴______________________ ___⑵__________________________________⑶_____________________ ___________【复习检测】1.根据拼音写出相应的汉字。

2024最新-从百草园到三味书屋导学案从百草园到三味书屋备课教案6篇

从百草园到三味书屋导学案从百草园到三味书屋备课教案6篇作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

我们应该怎么写教案呢？问渠那得清如许，为有源头活水来，这里是小编帮家人们收集的6篇从百草园到三味书屋备课教案，欢迎参考阅读，希望对大家有所启发。

从百草园到三味书屋教案篇一9从百草园到三味书屋知识目标认识作者，了解其笔下多彩的童年生活,体会他在文章中表达的感情。

能力目标1.学习抓住景物特征，层次井然，融情入景地描绘景物的写法。

2.品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。

情感目标感受作者对大自然的热爱，对自由生活的追求。

第一课时学习目标1.学习“百草园”部分，了解其笔下多彩的童年生活。

（重点）2.学习抓住景物特征，层次井然，融情入景地描绘景物的写法。

（重点）3.品味作者简练生动、准确传神的语言特色。

（难点）教学过程★★★一、导入新课如果说，人生是一首诗，那么童年是其中最耐人咀嚼的一节；如果说，人生是一幅画，那么童年是其中最写意的一笔；如果说，人生是一首歌，那么童年是其中最动人的音符；如果说人生可以重新来过，那么童年是人们的首选时光。

鲁迅先生用充满童真童趣的语调，回忆似水流年，获得些许温馨，我们共同学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》（屏显播放歌曲《童年》开头片段）听到这首歌我们都不禁想起自己的童年，那时的生活是多么自由自在。

其实，每个人都有自己值得回忆的童年，即使是大作家鲁迅也不例外。

今天，我们一起循着先生的足迹，走进《从百草园到三味书屋》，走进先生多姿多彩的童年世界。

二、教学新课目标导学一：初读课文，整体感知听录音朗读，并思考下列问题。

1．本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息表明了记叙的是作者的一段经历（从……到……），点明了写作的两个场景，百草园和三味书屋，先写了百草园，再写了三味书屋2．百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里哪一段是中间的过渡段？据此分段并概括层意。

从百草园到三味书屋第二课时 (1)

《从百草园到三味书屋》导学案（共课时）编辑者：备课组长：审核者：班级：小组组号：学生姓名：学习目标：1，知识储备点：复习听写本课的生字词，巩固和积累字词；2，能力培养点：学习本文善于抓住景物特征写景，层次井然，触景生情的写法，培养学生的观察能力和表达能力；品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感；3，情感体验点：理解鲁迅在永别故乡和流离颠沛中，追忆童年生活时的一种惆怅的失落感。

学习重点：抓景物特征写景，层次清晰，触景生情的写法。

学习难点：作者童年生活的惆怅、失落。

第二课时学习过程：一，课前导学1，将“不必说……也不必说……，单是……就……”的句式在书上找出来，标上记号，并将它熟读至背诵。

2，品味词语，从文中找出相应的动词和形容词填在括号里，并将这些词语划出在书上。

（）菜畦、（）石井栏、（）皂荚树、（）桑椹。

鸣蝉（）、（）叫天子（）向云霄里去、（）黄蜂（）在菜花上3，句意把握：作者为什么要写美女蛇的故事?二，学习·研讨1，导入2，默读课文，细细揣摩作者思想感情。

3，提供话题，小组讨论交流：①写百草园插入一段美女蛇的故事有什么作用？②本文采取了由整体到局部，由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。

文中哪些地方体现了这些顺序，发表自己的见解，阳光展示。

③这是一篇回忆性散文，作者选取了百草园与三味书屋两处地方，来集二次备课（老师）/纠错栏（学生）学法指津：第一步：预习质疑；第二步：讨论释疑；第三步：审美鉴赏；第四步：练习巩固。

中展现自己的童年生活。

作者这样写，表现了自己什么样的思想感情？三，拓展小延伸阅读下面这段文字，揣摩精美语言。

这只蚂蚁在桌面上发现了我丢下的一粒饼干屑，它惊奇地停了下来，快乐得就要晕过去了。

蚂蚁围绕着这粒饼干屑不断地打圈子，冲上去尝了尝，随即又退回原处，远远地打量这个意外的战利品。

它在瞬息之间明白了运气的涵义。

—南凡《蚂蚁》四，小结回扣学习目标五，达标检测1、从文中找出相应的动词，填在下面的括号里。

从百草园到三味书屋导学案导案

从百草园到三味书屋（第3课时）
班级：姓名：小组：
【学习目标】
1.默读9-24自然段，能够概括说出作者在三味书屋发生的事情。
2.品读文中关于寿镜吾先生的相关词句，认识和评价寿镜吾先生。
3.比较百草园与三味书屋的生活，能够体会并表述作者的情感。
【重点、难点】
重点：品读文中关于寿镜吾先生的相关词句，概述寿镜吾先生的形象。
④
难点：比较百草园与三味书屋的生活，体会并表述作者的情感。
【导学流程】
自学指导
自学检测及课堂展示(任务/问题)
读第9段，思考问题。
任务一:品读课文，分析过渡段
“我”为什么要离开百草园了？这一段起什么作用？表达了作者怎样的思想感情？
读课文第10—23段，思考问题。
任务二：精读课文，探寻三味书屋的人和事
（1）这部分写了发生在三味书屋里的哪些事情？
（2）鲁迅具体从哪些方面描写了寿镜吾老先生？从中可看出寿镜吾老先生是一个怎样的老师？
读课文第10—23段，分别概括。
任务三：研读课文，深入三味书屋的生活
三味书屋的生活是怎么样的?请从“苦”和“乐”两个方面简要概括，并说说你的评价依据。
苦：
乐：
探究未知：
本文中的“百草园”与“三味书屋”这两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？
课堂小结
【巩固诊断】
1.结合相关文句完成对老师的品行认识。
课文语句
教师品行、教学方法等
全城中称为最严厉的书塾
①
先生便和蔼地在一旁答礼。
他是本城中极方正，质朴，博学的人
品行好、学问高
“不知道!”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了
②
给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言

从百草园到三味书导学案1

二、简介作者和作品
１、作者作品：
鲁迅（1881～1936）是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人。《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷。寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。
教师
活动
三、整体感知课文
1、默读课文思考问题：
a)前后两个生活片段各倾注了作者怎样的思想感情？
b)两个生活片段中各写了哪些好玩的事情？说说你们的印象。
c)圈出你不认识的或不理解的字词，画出你不理解的句子。
2．文章哪一部分写百草园，哪一部分写三味书屋？
（1-8）叙述百草园是我儿时的乐园。（9-24）叙述三味书屋的读书生活
5、把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?下面三种说法可供参考。
①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾。
②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
四、作业
练习册第六课技能测试的第一部分。
五、小结
解决生字词，理清文章脉络，体会作者感情。
六、板书
③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。

七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》微课+知识点+导学案

七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》知识点导学案知识点第9课《从百草园到三味书屋》一、作者简介鲁迅(1881—1936)，字豫才，原名周树人，浙江绍兴人,伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人之一。

其主要著作有小说集《呐喊》《彷徨》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》；杂文集《二心集》《且介亭杂文》等。

二、故事背景《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文写于1926年9月18日。

“三一八”惨案以后，鲁迅被反动当局列于拟通缉的北京文教界五十人名单上，他难以公开与反动势力进行斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请离开北京。

鲁迅到厦大正值暑期，学生还没有开学，他回忆起少年时的往事，写下了这篇回忆童年生活的散文。

这篇散文最初发表在1926年《莽原》半月刊第19期上，后来鲁迅把它和《旧事重提》的其他9篇一起编入《朝花夕拾》这部散文集中了。

三、理解词义1.轻捷：轻快敏捷。

2.缠络：缠绕联结。

3.高枕而卧：垫高了枕头睡觉，形容不加警惕。

4.鉴赏：鉴定欣赏。

这里是欣赏的意思。

5.人迹罕至：少有人来。

罕，稀少。

6.和蔼：态度温和，容易接近。

7.渊博：(学识)深而且广。

渊，深；博，丰富。

8.人声鼎沸：形容人声喧闹嘈杂，如同鼎中的水煮沸了一样。

四、课文分段第一部分(第①一⑧段)：描述百草园的无穷趣味。

第二部分(第⑨一㉒段)：写三味书屋的读书生活。

五、问题解疑1.“似乎”“确凿”连用矛盾吗？为什么？不矛盾。

“似乎”，不确定；“确凿”，很确定。

看似矛盾，其实不然。

因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”，时间相对久远，记忆自然模糊；而百草园趣味无穷，带给“我”的快乐又是真切分明的，所以二者连用并不矛盾，只是曲折传达作者对百草园的情感。

2.“有人说，何首乌根是有像人形的……又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。

”这句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？这句话运用了拟人的修辞手法，生动而又准确地写出了油蛉和蟋蟀的美妙动听的叫声，流露出作者的喜爱之情。

人教版七年级语文下册全册导学案(最全)

人教版七年级语文全册导学案一从百草园到三味书屋（三课时）教学目标1.整体知课文，理清文章脉络；2.体会作者在文章中表达的感情；教学重点1、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；2、从语言入手理解课文中的写景和抒情；教学难点1.弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特别是理解插叙后的一段议论的含义。

2.正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。

课时安排：3个课时。

第一课时一、导入：童年，是一个多么令人向往的快乐岁月，可是，每个人都必须告别童年，成长为一个大人，当一个成人回顾童年时，他的心里会想些什么呢？今天我们要学习的《从百草园到三味书屋》就是一篇此类题材的名篇。

鲁迅先生是我们非常熟悉的人，已学过他的作品《风筝》，哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况？1．简介作者和作品。

二、题解：《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。

写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。

全文叙写了作者童年两处的生活片段。

第一部分，记叙百草园的生活；第二部分，记叙三味书屋的生活。

表明了作者由由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。

三、检查预习。

1、给加黑的字注音、正音，然后释词。

确凿．，菜畦．桑椹．，轻捷，油蛉．，斑蝥．，缠．络攒．，竹筛．秕．谷系．，传授．，书塾．，渊．博蟋蟀．宿儒．蝉蜕．四、整体把握1．文章哪一部分写百草园，哪一部分写三味书屋？一、（1-8）叙述百草园是我儿时的乐园。

二、（9-24）叙述三味书屋的读书生活2．结合课后练习一（3）谈谈作者的感情。

（这节课的重点：体会作者的感情）五．布置作业①生字生词在作业本上抄写三遍。

②熟读全文三遍，并反复朗读课文第2自然段。

①教学反思：第二课时教学目标1、体会作者在文章中表达的感情；2领会课文按空间顺序安排材料的写法；3学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。

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