朗诵基础知识
朗诵考级-初级(1-5)中国歌剧舞剧院专用教材电子版
级别考级内容定级要求基础知识朗诵最基本的要求1、声音洪亮基本技巧2、口齿清楚3、声母有力，特别是d-t n-l g-k 及平翘舌音能分清初级绕口令1、白石搭白塔2、刘小妞去遛牛第朗3、可可喝水4、长虫钻砖墙诵5、撕字纸一选儿童诗歌1、小公鸡（李光迪）项2、好朋友（常瑞）3、青蛙做操（寒枫）级及4、做花裤（程宏顺）5、我爱妈妈（尹世霖）篇绝句目1、春晓（孟浩然）2、静夜思（李白）3、悯农 - 锄禾日当午（李绅）4、登鹳雀楼（王之涣）5、山村（邵雍）有朗诵的愿望；能大声、清楚、自然地朗诵；无错读字，略有感情。
绕口令1、白石搭白塔白石塔，白石搭，白石搭白塔，白塔白石搭，搭好白石塔，白塔白又大。
2、刘小妞去遛牛刘小妞去遛牛，牛小尤去练球，不知你是去遛牛，还是去练球。
3、可可喝水可可口渴要水喝，哥哥喝水口不渴；可可要喝哥哥的水，哥哥水给可可喝。
可可喝水解了渴，谢谢哥哥给水喝。
4、长虫钻砖墙长虫围着砖堆转，转完了砖堆钻砖堆。
5、撕字纸隔着窗子撕字纸，一撕横字纸，再撕竖字纸，撕了四十四张湿字纸。
儿童诗歌1、小公鸡（李光迪）小公鸡，懂礼貌，见了太阳问个好；太阳公公眯眯笑，奖它一顶大红帽。
2、好朋友（常瑞）两只小象河边走，翘起鼻子勾一勾，就像好朋友，见面握握手。
3、青蛙做操（寒枫）公鸡高声叫，青蛙来做操，不会踢腿，不会弯腰，只会往前跳，只会往前跳，咕，呱！4、做花裤（程宏顺）叠手绢呀，做花裤。
送给小猴子，送给小白兔。
它们长大啦，不该光屁股。
5、我爱妈妈（尹世霖）我爱妈妈，妈妈爱我，妈妈教我画画，我给妈妈唱歌。
我爱妈妈，妈妈爱我，妈妈盼我长大，长大建设祖国。
绝句1、春晓（唐·孟浩然）春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少！2、静夜思（唐·李白）床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
3、悯农 - 锄禾日当午（唐·李绅）锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
4、登鹳雀楼（唐·王之涣）白日依山尽，黄河入海流，欲穷千里目，更上一层楼。
少儿口才朗诵考级三级过级篇目
少儿口才朗诵考级三级过级篇目考试要求:1.自选一篇古诗词2.自选一篇儿童诗歌（绕口令为不考项不用选取）一、基础知识1、什么是朗诵2、什么事普通话3、声母、韵母的正确读音4、普通话的声调5、正确的用气发声方法二、基本技巧1、讲普通话，读音正确2、声音洪亮，口齿清楚3、四声分明，语句通顺三、定级要求有朗诵的愿望；能大声、清楚、流畅地朗诵；没有明显的口吃问题。
绕口令1、八百标兵奔北坡，炮兵并排北边跑，炮兵怕把标兵碰，标兵怕碰炮兵炮2、白庙外蹲着一只白猫，白庙里有一顶白帽。
白庙外的白猫看见了白帽，叼着白庙里的白帽跑出了白庙。
3、吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮。
4、铺皮褥子不如不铺皮褥子，补皮褥子不如不补皮褥子。
5、半盆冰棒半盆瓶，冰棒碰盆盆碰瓶，盆碰冰棒盆不怕，冰棒碰瓶瓶必崩。
6、白猫黑鼻子，黑猫白鼻子，白猫的黑鼻子碰破了黑猫的白鼻子，黑猫的白鼻子碰破了白猫的黑鼻子。
7、白伯伯，彭伯伯，饽饽铺里买饽饽。
白伯伯买的饽饽大，彭伯伯买的大饽饽，拿回家里给婆婆，婆婆又去比饽饽，不知白伯伯买的饽饽大，还是彭伯伯买了个大饽饽。
8、哥挎瓜筐过宽沟，赶快过沟看怪狗，光看怪狗瓜筐扣，瓜滚筐空哥怪狗。
9、桥东走来一条狗，桥西走来一只猴；走到桥心两碰头，匆匆忙忙跑回头。
狗跑几步望望猴，猴跑几步望望狗。
不知是狗怕猴，还是猴怕狗。
10、根根跟哥哥去种瓜，刚到秋天就结瓜，根根光顾摘木瓜，哥哥用筐装回家。
11、天上七颗星，树上七只鹰，梁上七根钉，台上七盏灯；拿扇扇了灯，用手拔了钉，举枪打了鹰，乌云盖了星。
12、同姓不能念成通信，通信不能念成同姓，同姓的可以通信，通信的可不一定同姓。
13、楼上钉铜钉，楼下挂铜灯，钉铜钉震动了铜灯，钉了铜钉，掉了铜灯。
14、一根绳系着瓶和铃，风吹绳动瓶碰铃铃碰瓶。
15、扁担长，板凳宽，板凳没有扁担长，扁担没有板凳宽，扁担要绑在板凳上，板凳不让扁担绑在板凳上，扁担偏要绑在板凳上。
16、山上满山灯，天上满天星。
朗诵教材ppt课件
提高朗诵表现力
02
情感表达是朗诵表现力的重要组成部分，能够使朗诵更加生动
、形象，增强艺术效果。
促进朗诵与听众的互动
03
情感表达有助于建立朗诵者和听众之间的情感联系，使听众更
加投入和参与。
情感表达的方式与技巧
01
02
03
04
声音控制
通过调整音调、音量、语速等 声音元素，表现出不同的情感
状态。
表情与肢体语言
详细描述
朗诵是一种语言艺术，它通过口头表达形式将文学作品转化 为有声语言，让听众在听觉上感受到文学作品的情感和内涵 。朗诵具有情感性、创造性、表现力和感染力等特点，能够 让文学作品更加生动、形象地呈现出来。
朗诵的技巧与要求
总结词
朗诵需要掌握一定的技巧和要求，包括语音、语调、节奏、停顿等方面的技巧 ，以及准确、生动、有感情地表达文学作品的要求。
通过面部表情和肢体动作来传 达情感，增强情感表达的效果
。
情境想象
通过想象作品中的情境和角色 ，使朗诵者更好地理解和表达
情感。
情感记忆
利用个人经历和情感记忆来激 发和增强情感表达。
情感表达的实践与提高
练习与反思
通过不断地练习和反思，发现 自己在情感表达上的不足，并
加以改进。
学习优秀范例
学习优秀朗诵者的范例，借鉴 他们的情感表达方式和技巧。
要想提高朗诵技巧和能力，需要不断地练习和实践。可以通过参加朗诵比赛、表 演活动等方式，积累经验，提升表现力和感染力。同时，也可以通过听取优秀朗 诵作品、学习他人的经验和技巧等方式，不断学习和进步。
02
朗诵材料的选择与处理
朗诵材料的选择
主题明确
选择主题明确、内容健康的朗诵材料 ，避免涉及敏感话题或低俗内容。
普通话与经典诵读第四章
除作品 的内容、感 情外，语速 的快慢还和 作品的体裁 以及人物的 年龄性格等 有关。
第四章 诵读基础
第五节 诵读技巧
四、语调
（一）语调概述
句调我们称为语调， 是指语句的高低升降的 变化。
第四章 诵读基础
第五节 诵读技巧
（二）语调的类型
1.高升调（↗）
2.降抑调（↘）
3.平直调（→）
4.曲折调（～）
第四章 诵读基础
第一节 朗读 朗诵 诵读
（二）朗诵与朗读的区别
可见，朗诵的要求比朗 读要高，它要求不看作品， 面对观众，除运用声音外， 还要借助眼神、手势等体态 语帮 助表达作品感情，引起 听众共鸣。
第四章 诵读基础
第一节 朗读 朗诵 诵读
三、诵读
（一）诵读概述
诵读，从字面含义 看，即读出声音来，熟 读，背诵。
有时，可在重读词的前后有短促的停顿，使 语速明显慢下来或有意停顿，来突出重音。
第四章 诵读基础
第五节 诵读技巧
三、语速
（一）语速概述
语速是指说话或诵 读时每个音节的长短及 音节之间连接的紧松。
第四章 诵读基础
第五节 诵读技巧
（二）语速的类型
语速可分为快速、中速、慢速三类。
1.
快速
2. 3.
中速
慢速
第四章 诵读基础
第四节 诵读气息与发声
三、共鸣控制 （一）
口腔共鸣
（二）
胸腔共鸣
（三）
鼻腔共鸣
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第四章 诵读基础
第五节 诵读技巧
一、停顿
停顿即语言进行中的间歇，指的是诵 读中声音的暂时中断和延续。诵读作品时 我们不可能一口气把整篇作品读完，中间 需要换气和间歇，这就是停顿 ; 停顿之后， 又要继续读下去，这就是连接。二者是统 一的，密不可分的。
少儿口才朗诵考级六级过级篇目
少儿口才朗诵考级六级要求一、基础知识1、气息运用和共鸣发声方法2.停顿和连接的处理3.控制和变化节奏4.寓言及寓言朗诵的基本要求5.散文及朗诵要求二、基本技巧1、气息的控制和运用2.高、中、低音区共鸣的控制和运用3.寓言朗诵的适度夸张2、散文的分析与朗诵三、定级要求1、读音正确，各种变读准确2.会运用气息，绕口令和贯口练习口齿清楚，无明显换气声3、寓言朗诵把握真实基础上的适度夸张4.散文朗诵基本能正确表达其情感、意境和音乐美。
一、绕口令1.望星空，满天星，光闪闪，亮晶晶，好像那，小银灯。
大大小小，密密麻麻，闪闪烁烁，数也数不清。
仔细看，看分明，原来那群星分了星座还起了名。
按亮度，分了等，一等、二等、三等、四等丶五等、六等，一共分六等。
谁最亮，是一等，谁最暗，是六等。
一等到六等，总共不过六千九百多颗是恒星。
星空中，还能见那大行星，和卫星，小行星，和彗星。
更有那，无数无名点点繁星看不清。
要看清，请你借助现代化的、高科技的天文望远镜。
2.有个胡子，骑着骡子。
有个驼子，挑担螺蛳。
胡子骑的骡子撞翻了驼子挑的螺蛳。
挑螺蛳的驼子，拦住了骑骡子的胡子，要骑骡子的胡子赔他挑的螺蛳。
胡子下了骡子，替驼子捡起了螺蛳;驼子挑起了螺蛳，扶着胡子骑上了骡子。
3.今儿个的天儿真好，万里无云大晴天儿。
一大早儿，我就和小王儿俩人儿，到海边儿去遛弯儿。
啊!这海边儿多美呀!你看，天连水，水连天，一眼望不到边儿，一阵阵儿的海风吹来，凉丝儿丝儿的，沙滩上大大小小、五颜六色的贝壳儿，更是迷人。
大个儿的，就像是个小花扇儿，小个儿的，就像小纽扣儿那么一丁点儿，可是那贝壳儿上一道儿一道儿的花纹儿，还是那样清晰，我们看看这个好玩儿，就装进口袋儿里:，看看那个好玩儿，又装进口袋儿里。
不一会儿，就捡了一口袋儿小贝壳儿和小海螺儿。
4.一个胖娃娃抓了三个大花活河蛤蟆，三个胖娃娃只抓了一个大花活河蛤蟆，抓一个大花活河蛤蟆的三个胖娃娃，真不如抓了三个大花活河蛤蟆的一个胖娃娃。
朗诵基础知识和技巧
朗诵基础知识和技巧
朗诵是一种通过声音表达文字的艺术形式，具有独特的表演要求。
以下是一些朗诵的基础知识和技巧：
基础知识：
1.理解文章：在朗诵之前，深入理解所要朗诵的文章是基础。
理解文章的情感、内涵和重点，有助于更好地表达。
2.语音基础：熟悉基础的语音知识，包括音高、语调、节奏等。
清晰的语音是朗诵的基础。
3.语言技巧：掌握一些语言技巧，如停顿、重音、抑扬顿挫等，以增强表达力。
技巧和训练：
1.声音控制：通过练习控制音量、音调和语速，以使声音更加生动有力。
2.情感表达：通过语音的变化、情感的表达，让听众更好地感受到文章的情感色彩。
3.肢体语言：合理运用肢体语言，如手势、面部表情，增添表演的生动感。
4.注重节奏：注意文章的节奏感，避免过快或过慢，让听众更容易理解和接受。
5.注意停顿：合理运用停顿，让听众有时间思考，也有助于突出重点。
6.模仿名家：学习一些优秀的朗诵者，模仿他们的语调、节奏和表达方式，有助于提高自己的朗诵水平。
7.录音自听：利用录音设备录下自己的朗诵，然后仔细听取，发
现问题并加以改进。
8.舞台表现：如果在舞台上进行朗诵，注意舞台表现，包括站姿、眼神交流等。
9.与观众互动：在朗诵过程中，与观众建立一定的互动，可以通过眼神、微笑等方式。
10.保持自信：保持自信心，相信自己能够将文章通过朗诵生动地呈现给观众。
朗诵是一门综合性的艺术，需要不断练习和提高。
通过不断地实践和改进，可以逐步提升朗诵的水平。
朗诵基础知识
朗诵基础知识一、什么是朗诵朗，即声音的清晰.响亮；诵,即背诵.朗诵，就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术.朗诵是口语交际的一种重要形式。
朗诵不仅可以提高阅读能力，增强艺术鉴赏，更为重要的是,通过朗诵，大者可以陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增强理解；小者，可以有效地培养对语言词汇细致入微的体味能力，以及确立口语表述最佳形式的自我鉴别能力。
因此，要想成为口语表述与交际的高手,就不能漠视朗诵。
二、朗诵前的准备朗诵是朗诵者的一种再创作活动。
这种再创作,不是脱离朗诵的材料去另行一套,也不是照字读音的简单活动,而是要求朗诵者通过原作的字句，用有声语言传达出原作的主要精神和艺术美感。
不仅要让听众领会朗诵的内容，而且要使其在感情上受到感染.为了达到这个目的，朗诵者在朗诵前就必须做好一系列的准备工作。
(一）选择朗诵材料朗诵是一种传情的艺术。
朗诵者要很好地传情，引起听众共鸣，首先要注意材料的选择。
选择材料时，首先要注意选择那些语言具有形象性而且适于上口的文章。
因为形象感受是朗诵中一个很重要的环节；干瘪枯燥的书面语言对于具有很强感受能力的朗诵者也构不成丰富的形象感受。
其次，要根据朗诵的场合和听众的需要，以及朗诵者自己的爱好和实际水平,在众多作品中，选出合适的作品.（二)把握作品的内容准确地把握作品内容，透彻地理解其内在含义，是作品朗诵重要的前提和基础.固然，朗诵中各种艺术手段的运用十分重要，但是，如果离开了准确透彻地把握内容这个前提，那么，艺术技巧成了无源之水，．无本之木,成了一种纯粹的形式主义，也就无法做到传情，无法让听众动情了。
要准确透彻地把握作品内容，应注意以下几点：1。
正确、深入的理解朗诵者要把作品的思想感情准确地表现出来,需要透过字里行间，理解作品的内在含义，首先要清除障碍,搞清楚文中生字、生词、成语典故、语句等的含义,不要囫囵吞枣。
望文生义。
其次，要把握作品创作的背景、作品的主题和情感的基调,这样才会准确地理解作品，才不会把作品念得支离破碎,甚至歪曲原作的思想内容。
播音与主持在朗诵中的基础知识!
播音与主持在朗诵中的基础知识!
播音与主持在朗诵中的基础知识包括语音、语调、情感表达和舞台表现等方面。
以下是其中的一些关键要点：
语音：
发音准确：在朗诵中，发音应该准确清晰，特别是涉及到一些较为复杂的词汇和专有名词。
语速掌握：适当的语速有助于听众理解，过快或过慢都可能影响表达效果。
语调：
抑扬顿挫：通过调整语调，使语言更有层次感，增强表达的感染力。
语调变化：在不同语境中，适度的语调变化有助于传达不同的情感和信息。
情感表达：
把握情感：深入理解文本，把握文本的情感变化，通过声音的表达方式传递给听众。
真实感情：朗诵时应该让自己的情感真实而贴近，使听众更容易产生共鸣。
舞台表现：
姿态仪态：在朗诵时，适当的身体语言和姿态能够增加表演的生动感。
眼神交流：通过眼神与听众建立联系，让他们感觉到你在与他们直接沟通。
文本理解与解读：
深入理解：对朗诵的文本要有深入的理解，包括作者意图、语言特点等。
强调重点：根据文本的特点，强调重要的词语、句子，突出文章的亮点。
呼吸掌握：
深呼吸：合理运用深呼吸技巧，确保声音稳定持久。
节奏把握：在合适的位置进行呼吸，保持语言表达的流畅。
节奏与韵律：
自然流畅：保持一定的节奏和韵律，使听众更容易理解和接受。
节奏变化：根据文本的需要，适度调整节奏，增强表达的感染力。
在朗诵中，播音与主持者要将以上要素有机地结合起来，通过声
音、表情和肢体语言，传递文本所要表达的信息和情感，从而打动听众，引起共鸣。
不同的文本和场合可能需要不同的表达方式，因此灵活运用这些基础知识是非常重要的。
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三级朗诵考级基础知识一、朗诵是什么？朗诵就是把文字作品转化为有声语言的创作活动.朗，即声音的清晰、响亮；诵，即背诵。
朗诵，就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。
朗诵与朗读的区别：①选材种类不同：朗读的选材十分广泛。
而朗诵在选材上只限于文学作品，而且只有辞美、意美、脍炙人口的文学精品，才适合朗读。
②应用范围不同：朗读：是一种教学宣传形式，主要用于课堂学习和电视、电视台播音。
朗诵：是一种艺术表演形式，多在舞台上、在文娱活动中使用。
③表现形式不同：朗读：平实、自然，可以边看边读，目的：准确表达原作的思想内容。
在实际朗读过程中，它的表达是有“度”和“分寸感”的，引而不发，留有余地。
朗诵：生动、优美，脱稿成诵，面对观众，语音动听悦耳，态势语言和谐优美，自然大方（眼神、表情、手势等），既传达作品的思想感情，又能引起听众的共鸣，目的：在于艺术表演，使听众受到思想感情熏陶和语言美的享受。
感染性比朗读要强烈，奔流而下，一泻千里，为了增强表演效果。
往往还需化妆、配乐，舞台灯光、背景等。
二、什么是普通话？普通话（Standard Chinese/Mandarin）即现代标准汉语，又称国语、华语。
其称呼因地而异，但均以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文作品为语法规范，是通行于中国大陆、香港、澳门、台湾和海外华人的共通语言，并作为官方、教学、媒体等标准语。
普通话是中华人民共和国的官方语言，是新加坡四种官方语言之一，也是联合国六种官方工作语言之一。
《中华人民共和国宪法》第19条规定：“国家推广全国通用的普通话”。
《中华人民共和国国家通用语言文字法》确立了普通话和规范汉字的“国家通用语言文字”的法定地位。
三、声母、韵母的正确读音是什么？发音方法，是指发音时构成阻碍气流的方式和克服这种阻碍方式。
各种发音方法，都依成阻→持阻→除阻这三步情况的各有不同而定。
声母和单韵母的发音方法拼音有声母和韵母。
韵母发音时较响亮，声母发音较轻快。
韵母又分单韵母和复韵母，只包含一个元音的，叫单韵母；包含几个元音或者由元音、辅音组合而成的，叫复韵母。
（一）、单韵母（6个）a：发音时，舌面前部贴住硬腭，气流冲破舌根的阻碍，摩擦成音。
o：发音时嘴唇成圆形，微翘起，舌头向后缩，舌面后部隆起，舌居中，声带颤动。
e：发音时嘴半开，舌位靠后，嘴角向两边展开成扁形，声带颤动。
i：发音时，嘴微张成扁平状，舌尖抵住下齿龈，舌面抬高，靠近上硬腭，声带颤动。
u：发音时，嘴唇拢圆，突出成小孔，舌面后部隆起，声带颤动。
ü：发音时，嘴唇成圆形，接近闭拢，舌尖抵住下齿龈，舌面前部隆起，声带颤动。
（二）、声母（23个）b：发音时，双唇紧闭，阻碍气流，然后双唇突然放开，让气流冲出，读音轻短。
p：发音时，双唇紧闭，阻碍气流，然后双唇突然放开，气流迸出成音。
m：发音时，双唇紧闭，舌后缩，气流从鼻腔出来，打开嘴，声带颤动。
f：发音时，上齿触下唇形成窄缝，让气流从缝中挤出来，摩擦成声。
d：发音时，舌尖抵住上牙床，憋住气流后突然放开，气流从口腔迸出，爆发成音。
t：发音时，舌尖抵住上牙床，憋住气后，突然离开，气流从口中迸出。
n：发音时，舌尖抵住上牙床，气流从鼻腔通过，同时冲开舌尖的阻碍，声带颤动。
l：发音时，嘴唇稍开，舌尖抵住上牙床，声带颤动，气流从舌尖两边流出。
g：发音时，舌根前部抵住软腭阻碍气流，让气流冲破舌根的阻碍，爆发成音。
k：发音时，舌根前部，抵住上软腭，阻碍气流，让气流冲破舌根的阻碍，迸发成音。
h：发音时，舌根抬高，接近软腭，形成窄缝，气流从缝中挤出，摩擦成音。
j：发音时，舌尖抵住下门齿，舌面前部紧贴硬腭，气流从窄缝中冲出，摩擦成音。
q：发音时，舌面前部贴住硬腭，气流冲破舌根的阻碍，摩擦成音。
x：发音时，舌尖抵住下门齿，舌面前部抬高靠近硬腭，形成窄缝，气流从缝中挤出，摩擦成音。
zh：发音时，舌尖上翘，抵住硬腭前部，有较弱的气流冲开舌尖阻碍，从缝中挤出，摩擦成音。
ch：发音时，舌尖上翘，抵住硬腭前部，有较强的气流冲开舌尖阻碍，从缝中挤出，摩擦成音.sh：发音时，舌尖上翘，靠近硬腭前部，留出窄缝，气流从窄缝中挤出，摩擦成音。
r：发音时，舌尖上翘，靠近硬腭前部，留出窄缝，嗓子用力发音，气流从窄缝中挤出,摩擦成音，声带颤动。
z：发音时，舌尖抵住上门齿背，阻碍气流，让较弱的气流冲开舌尖阻碍，从窄缝中挤出，摩擦成音。
c：发音时，舌尖抵住上门齿背，阻碍气流，让较强的气流从缝中挤出，摩擦成音。
s：发音时，舌尖接近上门齿背，留出窄缝，气流从舌尖的窄缝中挤出，摩擦成音。
y：发音时，嘴微张成扁平状，舌尖抵住下齿龈，舌面抬高，靠近上硬腭，声带颤动。
w：发音时，嘴唇拢圆，突出成小孔，舌面后部隆起，声带颤动。
四、普通话的声调是什么？（一）、声调的相关概念声调：声调是指汉语音节所固有的，能区别意义的声音的高低和升降。
调类：调类就是声调的类别。
普通话声调有四个调类——“阴平、阳平、上声、去声”，也就是我们平常所说的四个声调。
调值：声调的实际读法，即指声调高低、升降、曲直的变化。
调值的标记法：音节声调的调值通常采用五度标记法来标记，即用条竖线表示声音的高低，由下面最低点到上面最高点分为度，即：低、半低、中、半高、高,分别用1、2、3、4、5 表示.普通话的声调调值为：阴平——55不升也不降，是高平调。
阳平——35从中起音往上升，是高升调。
上声——214先降再扬起，是降升调。
去声——51从高降到最低，是全降调。
（二）、声调的发音规则阴平的发音规则：声音高而平，大体没有升降的变化。
阳平的发音规则：声音从中高音升到高音，由3度到5度。
起调略高，发音后逐渐上移，达到与阴平一样的音高高度。
注意起调要保持较高，直接上升不拐弯。
上声的发音规则：发音时由半低起，先降后升，由2度降1度，再升到4度。
起音比阳平的音高低一度，注意气息在音调向下降时要稳定，升时要加强。
上声的降升变化是平滑的曲线变化，不要有硬拐弯的感觉。
去声的发音规则：起音时音高与阴平一样，发音后直降到最低度。
注意发音时要控制气息，起调要高，下降要迅速、干脆、不拖沓。
（三）、声调的练习材料(1)阴平：阴平调值是55，发音时声带始终是拉紧，声音又高又平，阴平有为其它三个毫高低的作用，如果阴平调值掌握不好，会影响其他声调的发音。
有些人阴平读得过低或过高，造成去声降不下来，阳平高不上去的毛病。
学习阴平，可先用单韵母读出高、中、低三种不同的平调，体会发高音时声带拉紧，旨时声带放松的不同感觉。
这种练习不但可以比较出阴平的高平调值，而且可以训练控制声带松紧的技能，为复杂的升、降、曲三种声调打下基础。
(2)阳平：阳平调值是35，发音时声带由不松不紧，逐渐拉紧，声音由不高不低。
多数人读不好这个调值是高音升不上去，主要原因是起点太高，声带已相当紧了，无紧，音高也就不能再升。
纠正的方法是设法把声带放松，然后再拉紧。
可以先读一个去声，把声带放松，紧接一个升调，这样可以读出接近阳平的调值。
多读去声和阳平相连的词语，有助于练好阳平。
(3)上声：上声调值是214，发音时声带由较送慢慢到最松，再很快地拉紧。
声音由匿慢到最低，再快速升高。
在朗读和谈话中，上声的基本调值出现的机会很少，经常出现的是变化之后的调值。
基本调值是变化的基础，掌握了基本调值才能掌握它的变化，所以首先应读准上声的读上声时主要的问题是起点高，降不下来，给人的感觉是拐弯不够大，也有的人虽有，但前面下降的部分太短，后面上升的部分太长。
练习上声时，首先应设法把声带放松，使声调的起点降低，并尽量把低音部分拖长。
先读一个去声，以帮助放松声带和增加前半段的长度，气流不中断，紧接着念个短促调，就能读出较正确的上声了。
(4)去声：调值是51，发音时声带先拉紧，后放松，声音从最高降到最低。
多数人读去声时不感到困难，少数人降不下去。
可用阴平带去声的方法来练习，即先个阴平，使声带拉紧，再在阴平的高度上尽量把声带放松，就能读出全降调的去声了。
阴平和去声相连的词语，有助于读好去声。
五、正确的用气发声方法是什么？语音是语言的表现形式，是语义的依托。
学好一种语言，首先要学好语音。
(一)发音器官严格地说，人体专门用来发音的器官只有“声带”，人所以能发出各种不同的声音，还要靠人体各种活动的配合。
从这个意义上说，人的发音器官大致可分为3个部分：① 共鸣系统——喉上：是用共鸣作用或阻碍作用来调节声音的各器官，包括口腔中各部位及鼻腔。
② 声源系统——喉部：是声源器官，包括喉头、声带。
③ 能源系统——喉下：喉下有用来呼吸，并且也作为发音能源的各器官，包括气管、肺、胸廓、横膈膜和腹肌。
(二)发音原理口腔有三部分：①口壁，包括双唇，上下齿、齿龈、硬腭、软腭、小舌；②舌，分舌尖、舌叶、舌面和舌根；③咽，包括咽头、咽壁。
口壁中从上齿到软腭基本上是不动的器官，舌是活动器官，它的动作最灵敏，能作前后、上下等运动，和不动的器官靠近或接触而调节出各种音色。
软腭的终端是小舌，它好像一个阀门，在发口音时，软腭抬高，抵住上咽壁，关闭鼻腔通道而成口音。
发鼻音时，软腭下垂，打开鼻腔通道，同时口腔中的某部闭塞，而成鼻音。
肺是供给发音能源的主要器官。
它呼气和吸气的动作主要受胸腔内的腹肌和横隔膜的控制。
发音时声带先闭拢，由肺送来的气流在一定压力下冲开声门，这时声带又因本身的弹性而重新闭合。
由肺送来的气流又因压力增大而再度冲开声门，这一开一闭称为一个周期。
这股气流就作为使声带颤动或冲破声腔中各种阻碍，产生爆发或摩擦的动力。
气流通过声门以后，再经过咽腔、口腔或鼻腔等共鸣腔体，从唇部或鼻孔发出我们所听到的声音。
二、发声方法人们都希望自己的语音准确、清晰并富有一定的魅力。
但是有些人由于不会科学地用气发生，所以很难做到这一点。
特别是有些老师，上一节课就感到口干舌燥、声音嘶哑、气喘吁吁；有些老师人未老声先衰。
因此掌握一些发声技巧是很有必要的。
在口语表达活动中，人们并不是仅仅靠声带讲话，声带发出的声音只有在气息的推动下，通过几个共鸣腔体，扩大音量，才能传出体外。
用气发声、共鸣控制和吐字归音是发声的基本技能。
（一）用气发声“气乃音之帅”、“气动则声发”，呼吸是发声的动力。
口语表达中的亮度、力度、清晰度，以及音色的甜润、优美、持久等，都主要取决于气息的控制和呼吸的方式。
科学地进行气息控制和呼吸是发声技能训练的重要环节。
1、呼吸方式① 日常生活中的呼吸方式：一是胸式呼吸：又称为浅呼吸。
采用这种呼吸方式，吸进的气拥塞于上胸部，吸气量小，难以控制，容易造成声音虚不实、积压、轻飘、没有底气，有损于声带。
二是腹式呼吸：又称单纯横膈式呼吸。
它主要依靠膈肌的收缩或放松，吸气量小，难以控制，气流也弱，声音缺乏持久性，显得无力。