一年级语文下册学案-12古诗二首小池-人教部编版
小池
【学习目标】
正确、流利、有感情地朗读古诗。通过朗读，想象出初夏荷塘的美景，激发热爱美好事
物的情趣。
【学习过程】
一、看图揭题，小池美吗？美在哪里？
二、初读感知。自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句。
1.同桌合作，试读课文。检查字音，纠正读错了字音。
2．指名两人组朗读汇报。
三、图文对照，理解感悟。
1．看课文插图，说说你觉得池塘怎样？诗中是怎么写的？
2．交流自学。
3．仔细观察图画，你看到了上面有什么？诗中是怎么写的？
4．简单讲述诗意。
四、启发想象，感情朗读。
初夏的早晨，阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的
荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上
休息。这样的景象，给你一种什么感觉呢？
五、学习生字。巩固词语。
六、总结全文。
七、课后拓展：和伙伴们交流自己会背的古诗。
一年级语文下册学案-12古诗二首小池-人教部编版
小池
【学习目标】
正确、流利、有感情地朗读古诗。通过朗读，想象出初夏荷塘的美景，激发热爱美好事
物的情趣。
【学习过程】
一、看图揭题，小池美吗？美在哪里？
二、初读感知。自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句。
1.同桌合作，试读课文。检查字音，纠正读错了字音。
2．指名两人组朗读汇报。
三、图文对照，理解感悟。
1．看课文插图，说说你觉得池塘怎样？诗中是怎么写的？
2．交流自学。
3．仔细观察图画，你看到了上面有什么？诗中是怎么写的？
4．简单讲述诗意。
四、启发想象，感情朗读。
初夏的早晨，阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的
荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上
休息。这样的景象，给你一种什么感觉呢？
五、学习生字。巩固词语。
六、总结全文。
七、课后拓展：和伙伴们交流自己会背的古诗。
一年级下册语文教案-12古诗二首 小池 人教部编版
知识像烛光，能照亮一个人，也能照亮无数的人。----培根
1 / 5 人教版一年级语文下册
《小池》教学设计
【教材分析】
《小池》是人教版一年级下册第六单元围绕“美丽的景色”专题的《古诗二首》中的一首古诗。
诗人杨万里通过对初夏时分大自然景色的描写，表现了诗人对美好景象的喜爱之情，同时也表现诗人悠闲惬意愉快的心情 。
【学情分析】
一年级的学生在幼儿园就对古诗有了初步的认识，也有了一定的积累，但只是流于背诵。作为教师应该引导学生诵读，结合诗句想象画面，获得初步的情感体验，感受语言之美、自然之美、心灵之美。
【学习目标】
1、认识8个生字。会写“无”“才”“尖”“立”四个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
3、初步感受夏日的美好和小池的美丽。引导学生在读中感悟诗中描写的情景。
4、培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。
【学习重难点】
１、重点：识字写字，朗读背诵。
２、难点：结合诗句想象画面，体会诗的韵味和美好的意境。
【课前准备】多媒体课件
【教学过程】
一、播放课件，激发兴趣
１、生：观察图片，欣赏春天的美丽景色。 知识像烛光，能照亮一个人，也能照亮无数的人。----培根
2 / 5 师：孩子们看到这么美的景色，你能想到有关春天的词语吗？
２、看到这幅图，你会想到哪首诗？老师想到了《村居》
生：诵读：《村居》
３、你还知道哪些描写春天景色的古诗？
生：背古诗《春晓》,并唱出来。
4、画家可以通过绘画表达自己的情感，诗人可以用诗抒发自己的情怀。春天悄悄过去，初夏马上就要来了，今天，我们一起来学习描写初夏时节的诗句《小池》。
二、初读诗，感受意境
1、板书：小池
生：读题感受小池的美
师：读了这个题目，你会想到小池里什么？
2、很多同学都熟悉这首诗，其实它描写的就是一处初夏的小池塘（出示课件）。你看到了什么?
美吗？著名的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘，在周围的景物映衬下，被深深的吸引、陶醉，于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》。
【人教部编版】一年级下册语文教案-12古诗二首
第六单元 夏天
夏天是火热的，热辣辣的太阳当空直照；夏天又是清凉的，晨风送来些许凉意。夏天是热闹的，蝉鸣声声，似乎不会停歇；夏天又是宁静的，午后，人们躺下休息，享受片刻安闲。夏天还是怎样的呢？让我们一起去荷花池边，看小娃采白莲，蜻蜓立荷尖；轻轻扒开荷叶丛，看小水珠、小青蛙、小鱼儿快乐游戏；跟着小白兔，发现夏天下雨前的种种征兆……
本单元由两首古诗和两篇文章组成，既有传统文化的渗透，又有儿童情趣的渲染，语言优美而充满想象，行文简洁而富有韵律，适合朗诵和积累。两首古诗要读出节奏感；《荷叶圆圆》在读出情趣的基础上借助课文句式相近、段落反复的结构特点进行背诵；《要下雨了》要重点关注对话，分角色朗读，读好问和答的语气。本单元的学习重点是联系生活实际了解词语的意思。在教学过程中，要充分调动学生的生活经验，促进学生生活经验与课文的有效对接，从而更好地了解词语的意思，读懂课文内容。此外，《荷叶圆圆》中可学习句子的多样表达，练习仿写；积累“荷叶是我的摇篮”这样的比喻句，练习仿说；进一步体会《要下雨了》一文中“呢、吧、呀”等语气词的表达与运用。
分类 具体内容 内容简说 教学要点 课时安排
课文 古诗二首 两首古诗描绘的都是诗人在夏天的池塘所见到的情景，《池上》叙事，《小池》写景。 认识12个生字，会写7个字；正确朗读、背诵古诗；了解古诗大意。 2课时
荷叶圆圆 本课用充满童真童趣的语言描绘了夏天荷塘的景色，让读者感受到夏天的美好。 认识12个生字和1个偏旁，会写7个字；有感情地朗读、背诵课文；学会仿照句子说话。 2课时
要下雨了 本课通过童话的认识12个生字，2课时 方式说明了夏天的气象常识，让学生知道通过观察大自然一些奇妙的现象能了解天气变化。 读准1个多音字，会写7个字；能分角色读好文中的对话，读好带有“呢、呀、吧”的问句和感叹句。
语文园地六 识字加油站 本部分要求认识12个与夏天有关的词语，识记其中的8个生字。 联系生活学习与夏天相关的词串，认识8个生字；通过扩写句子学习把一个简单的句子写具体；能正确使用逗号、句号、问号、感叹号；能正确抄写句子；通过认识食品包装识字，并乐于与同学分享；朗读积累气象谚语；和大人一起读《夏夜多美》，感受阅读的乐趣，体会夏夜的美好和同伴互助的温暖。 2课时 字词句运用 本部分安排的是“读一读，照样子说一说”和“读一读，加上标点，再抄写最后一句”。
部编版小学语文一年级下册古诗两首《小池》《池上》教案
部编版小学语文一年级下册古诗两首《小池》《池上》教课设计 1 / 10
主备人
主讲人
课题
教
学
目
标
教材
剖析
主备时间 审查人
科目 语文 年级 一年级
《古诗两首》 总课时 2 课时
知识与技术目标 会读会认‘首’ 、‘踪’等 12 个生字，会写 7 个生字。
经过情境体验，让诗中的画面和诗人的感情在学生脑筋中“活” 过程与方法目标
起来，帮助学生回忆起自己的生活经验。
经过朗诵、 想象等激发学生的感情， 借助音乐、 画面等教课手段，
感情态度与价值观目标 率领学生走进诗中， 感觉诗中小孩的快乐， 从而领会诗歌的神韵和美好心境，遇到美的熏陶。
重点 识字写字
难点 理解古诗境界，领会诗人的写作感情
教具 多媒体课件、生字卡片
教课过程 二次备课
【第一课时】
一、激发兴趣，引入新课
1．师前言：同学们，夏季到了，你们快乐吗？谈谈为何。
( 学生沟通议论 )
是啊，老师也特别喜爱夏季，昨年夏季，老师还出去旅行了一
番，拍了许多照片呢！今日，老师把照片给你们带来了，大家
愿意和老师一起分享快乐吗？请高声说出你们看到的美景吧！
( 课件展现令人心旷神怡的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭
亭玉立的荷花妩媚感人，鲜嫩的莲蓬幽香诱人。 )
2．师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？
( 学生沟通 )
看到这么美的池塘、莲花，谁不想赏识一番呢？
今日这节课我们就一起赏识——第 12 课《古诗二首》。
3．识记并书写生字“首” 。 部编版小学语文一年级下册古诗两首《小池》《池上》教课设计 2 / 10
(1) 指生当小老 ，注意 “首”是 舌音。 (2) 合字理 解“首”的本 并 。 (3) 合本 解“首”的引申 并 。
(4) 指 学生 写。①指 学生 察“首”在田字格中的地点。②学生
沟通 写注意点。③教 ：点、撇位于 中 两 ，首横 且直，横画上下 正。
一年级语文下册教案-12 小池92-部编版
部编版一年级下册《古诗二首》之
《池上》教学设计
教学目标：
1．知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2．过程与方法：有感情地朗读，利用汉字六书知识帮助学生识记诗中出现的生字“撑、艇、浮、萍、踪、迹”，正确书写“首”和“采”。
3．情感态度价值观：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
设计理念
1．以读为本——读出诗的意韵美。
2．激发想象——体会诗的画面美。
3．品味赏析——感受诗的内涵美。
4．举一反三——形成丰厚的积淀。
5. 尝试用“六书”知识进行语文低段识字教学。
教学重点：
1．读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
2．有感情地朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。
教学难点：
1．在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
2．品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。
教学准备：
1．教学多媒体。
2．师生查找诗人、诗作相关资料。
教学时间：
1课时。
教学过程：
一、歌曲导入，揭示课题
1.配乐出示生活中池塘荷花美景图片若干幅，交流看到了什么并说说感受。回顾上学期学过的汉乐府《江南》，播放汉乐府《江南》吟唱曲。
介绍采莲，引入课题《古诗二首》其一《池上》 【设计意图：让诗词教学散发醉人的芬芳，就应该“直通生活”。古诗词和学生生活之间是有距离的，这就要求教师在这两者之间建立通道。优美的图片和音乐激活了学生的生活经验，为学生悟情创设了情境。学生在听歌中回顾了汉乐府《江南》，感受了莲的美好，了解了采莲，同时以旧带新，巧妙地为下文学习进行铺垫，提高学习兴趣。】
2．板书课题，相机教学“首”字，出示“首”字从古体字到今体字的演变过程。
首字是个典型的象形字，上面是头发和头皮，表示头盖；下面是眼睛，代表面部，意为头。所以和首相关的词大都与头有关，或引申为第一，首还可以作量词，“古诗二首”的“首”。读一读“首”作量词组成的词语“一首诗、一首歌”。
部编人教版小学一年级语文下册《古诗两首-池上-小池》教案
古诗两首
池上
小池
教学目标：
1、认识4个生字。
2、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
3、引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。
教学重点：指导学生正确、流利、有语气地朗读古诗。
教学难点：理解诗中描写的意境，体会大自然的美丽景色。
课前准备
1．课文插图、关于本课的多媒体课件。(教师)
2．古筝曲《春江花月夜》。(教师)
3．做一份本课生字小卡片。(学生)
4．搜集整理以前读、背过的古诗。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、激发兴趣，引入新课
1．师引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。(学生交流)是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！今天，老师把照片给你们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗？请大声说出你们看到的美景吧！(课件展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。)
2．师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生交流)看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？今天这节课我们就一起欣赏——第12课《古诗二首》。
3．识记并书写生字“首”。
(1)指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。
(2)结合字理图讲解“首”的本义并组词。
(3)结合本课讲解“首”的引申义并组词。 (4)指导学生书写。
①指导学生观察“首”在田字格中的位置。
②学生尝试交流书写注意点。
③教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。
4．揭题：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。板书诗题。相机理解诗题：荷花池塘里。
5．简介作者白居易。
(1)学生介绍诗人。
(2)教师补充。
白居易字乐天，是唐代著名诗人，有“诗魔”之称，他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。
一年级下册语文教案-第六单元 12 古诗二首 人教(部编版)
12 古诗二首
【教学目标】
1.认识“首、踪”等12个生字，会写“首、无”等7个生字。
2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初步感知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
【重点难点】
重点：
能正确朗读、背诵古诗。
难点：
能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗的大意。
【教学准备】
1.教学挂图
2.生字卡片
3.多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学过程】
一、激发兴趣，引入新课。
师引言：夏天，多美呀，一个小孩撑着小船，偷偷采了白莲回来，池塘里面蜻蜓已经站在荷叶尖尖的角上。小朋友们快来读读这两首诗，感受池塘里的美丽吧。今天这节课我们就一起欣赏——第12课《古诗二首》。诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。揭题：板书诗题。相机理解诗题：荷花池塘里。
二、初读古诗，认读生字。
(一)自读诗句，认识生字词。
1．教师范读。
2．学生自由读古诗。
(二)熟读古诗。
1．老师指名汇报读。（正音，理清节奏）
2.老师讲解诵读要领并范读。
3．学生齐读古诗。
4．趣味诵读。（合作读、开火车读、表演读……）
诵读诗句，品析人物。
(一)前两行——小娃撑小艇，偷采白莲回。
1．师引言：一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪儿呢？让我们一同走到荷花池边去看一看吧。(课件出示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”)
2．学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。
3.揭示诗意：一个小娃撑着轻便的小船，偷偷采了白莲急着回来。
4.认识白莲。
5.教师引导学生分析：
（1）“小娃撑小艇，偷采白莲回。”出示字典中关于偷的义项，让学生选择。
（2）小娃为什么要偷偷地去采白莲呢？引导学生联系生活想象情景与画面，体会小娃的可爱，并带上这种成功采回白莲的兴奋心情朗读。
小结：对呀，一个“偷”字，形象地表现了小娃的天真活泼可爱，写出了诗人对小娃的喜爱之情。(齐读)
最新人教部编版一年级语文下册教案—12古诗二首
1 总第 课时
12古诗二首
（第一课时教学设计）
主备教师： 修改教师：
教学目标：
1.认识“浮、萍、踪、迹”4个生字，正确书写“采”。
2.能正确、流利地朗读古诗《池上》，并能背诵积累。
3.通过图文结合、联系生活经验等方法理解“撑、采、踪迹、浮萍”等词语的意思，初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮。
教学重点难点：
1.能正确朗读、背诵古诗；
2.能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
教学准备：PPT
教学过程 ：
一、揭题导入
1.谈话：我知道小朋友们已经会背很多古诗了，谁愿意把自己最喜欢的古诗背给同学们听呢？
2.今天我们又要学习一首新的古诗《池上》。（板书课题《池上》）
3.师简介作者。
二、初读感知，感受节奏
1.借助拼音，自由地大声地朗读古诗，注意读准字音，读通诗句。
2.同桌之间互相读，互相检查字音是不是都读准了。
3.逐句检查朗读，认识生字“踪、迹、浮、萍”。
（1）出示“撑小艇”。抽两个孩子拼读，要求读好后鼻音。以词带句，齐读“小娃撑小艇”。（2）出示“踪迹”。抽两个孩子拼读，读好平舌音“踪”，重点识记“踪”。以词带句，齐读2 诗句“不解藏踪迹”。（3）出示“浮萍”。抽人拼读，读好后鼻音“萍。”知道浮萍是漂浮在水面的一种水草，以词带句，正确朗读诗句“浮萍一道开”。
4.把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。
5.教师范读、自由练读，读出诗的节奏。
三、图文结合，初知大意
1.出示“浮萍一道开”和“小娃采莲回”的图片，请小朋友们仔细观察，对照古诗，看看这两幅图分别对应的是哪两句诗，说一说理由。
2.学习诗句“小娃撑小艇，偷采白莲回”。
（1）理解识记“采”。指导写“采”。（2）重点理解“偷”，通过引导思考，感受小娃既害怕又高兴地心理，并指导朗读。
3.学习诗句“不解藏踪迹，浮萍一道开”。
一年级下册语文古诗二首小池教案人教(部编版)
《古诗两首》教案
一、教学目标
知识与能力：
学会本课“所、牧”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。
过程与方法：
（1）正确、流利、有感情的朗读古诗。
（2）背诵古诗。
①培养学生学习古诗的兴趣；
②和学生共同感受这两首古诗带给我们的感受。
情感态度价值观：
引导学生从诗文中感受夏天的情趣。
二、教材分析
这是清代诗人袁枚写的一首五言绝句，写夏天中午所见到的情景。诗的语言清新流畅，明白如话，通过动静结合的描写，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。
“牧童骑黄牛，歌声振林樾”一句，写牧童悠然自得地骑在黄牛背上，他唱着牧歌，嘹亮的歌声在树林中回荡。“骑黄牛”表现了牧童悠闲自在的神态。“歌声”则表达了牧童愉快的心情。声色俱备，情景交融，勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。
“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”一句，写牧童行走间，忽然想捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止了唱歌，一声不响地站在树下，盯住鸣蝉。“意欲捕鸣蝉”不是写诗人所见，而是诗人对牧童心思的推想。“忽然闭口立”是写牧童的机灵敏捷的动作、神态变化。这句诗抓住牧童刹那间心理发展和动作变化这一细节，生动形象地勾画出一幅“牧童捕蝉图”。
《小池》是七言绝句，作者是南宋著名诗人杨万里。在这首诗里，诗人以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物由衷的热爱。
“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔”，写小池环境的幽静美丽。细细的泉水从泉眼里悄然无声地流出来，好像泉眼很爱惜它们，舍不得让它们多流一点。一片树阴映照在水面上，好像非常喜爱这晴天里柔和而美丽的风光。 “小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，写小池生机勃勃的景象。嫩荷叶那尖尖的角刚刚露出水面，马上就有蜻蜓落在上面了。“小荷”与“蜻蜓”相依存，“才露”与“早立”相呼应，有动有静，点出自然景物之间的密切关系。
这首诗通过对涓涓细流、浓密树阴，清澈的水面、初露尖角的小荷，停落的蜻蜓这些景物的描写，形象地勾画出了一幅初夏荷花池的风景画。特别是“惜、爱、露、立”几个动词的巧妙运用，使这优美、宁静的画面充满了生机。
新部编版教材小学一年级语文下册古诗二首《小池》优秀教案
新部编版教材小学一年级语文下册
古诗二首《小池》优秀教案
教学目标
1.认识“泉、流”等7个生字；会写“无、树”等5
个字。
2.能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的
夏天的情趣。
教学过程
一、以诗引诗，创设情境
1.吟咏春天。
（1）引导学生背诵古诗《春晓》《咏柳》。
（2）交流：我们刚才背诵的诗有什么共同点呢？（都
是描写春天景色的诗）
（3）教师引导：大自然的美景总是令人陶醉。从古至
今，不知多少诗人用他们的笔来赞美它。
2.导入新课。
教师导入：是呀，大自然是那么美好，南宋诗人杨万
里被大自然中美丽的小池塘深深地吸引，写下了一首名为
“小池”的诗。今天我们就一起来学习这首诗。
（1）板书古诗题目：小池。
（2）学生读古诗题目，教师介绍作者。
课件出示：杨万里,字廷秀,号诚斋,吉水（今属江西）人。南宋诗
人。杨万里一生作诗两万多首,被誉为“一代诗宗”。他的
诗主要描写寻常的自然景物与日常生活,语言浅显易懂,自然
流畅,风趣活泼。
【设计意图】这个环节的设计，意在充分遵循学生的
身心发展规律和语文学习的规律，真正体现以学定教，关
注每一个学生的个体差异。针对部分学生对诗歌已耳熟能
详，教学中，教师应充分相信学生，放手让孩子自己展示
背诵，互帮互学，自主投入到新诗的学习中。
二、朗读古诗，学习字词
1.初读古诗，认读生字。
教师引导：这是一个什么样的小池塘呢？我们一起来
有滋有味地读一读吧！（课件出示自学要求）
课件出示：
自读诗歌，勾画难认难记的生字生词，借助拼音
多读几遍，可以读给同桌听，也可以读给老师听。
在读准字音的基础上，用自己喜欢的方式自学生字。
指名朗读古诗，相机出示“泉、流、爱、柔、荷、
露、角”的生字卡片，巩固字音，交流识字方法，联系诗
句或者生活实际理解字义。相机指导：
（1）出示课件。（课件出示：“泉”的字理图）
学生观察后小结：甲骨文字形像泉水从泉眼中流出的
样子。本义：泉水。
（2）出示课件。（课件出示：“爱”的字理图）学生观察后小结：手捧着东西送给朋友，以此表示友