小学语文我想对你说作文讲评
习作《我想对您说》指导课和讲评课(教案)
b.引导学生通过具体事例，表达内心的感激之情；
c.学会使用简单的修辞手法，如比喻、排比等，使文章更具表现力；
d.课堂讲评，分析习作中的优点和不足，提高写作水平。
二、核心素养目标
1.提升学生的语言表达能力，使其能够运用所学词汇和句式，流畅地表达内心的感激之情；
2.培养学生的思维能力，通过分析具体事例，形成有逻辑、有条理的表达结构；
b.运用具体事例表达感激之情，使文章内容丰富、有说服力；
c.掌握并运用简单的修辞手法，如比喻、排比等，提高文章的表现力；
d.通过课堂讲评，学会评价和修改自己的习作，提高写作能力。
举例：在写作过程中，教师需强调以第一人称视角进行表达，让学生关注自己的真实感受，并学会运用具体事例来支撑观点。如：“妈妈，我想对您说，那次我生病了，您整夜没睡照顾我，让我感受到了您深深的爱。”
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了如何用第一人称和具体事例表达内心的感激之情，以及如何运用修辞手法提高文章的表现力。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
1.理论介绍：首先，我们要了解如何用第一人称表达情感。第一人称能够让读者感受到作者的真实情感，让文章更具感染力。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何通过具体事例和修辞手法，真挚地表达对父母的感激之情。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调如何选取具体事例和运用修辞手法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
“我想对你说”作文讲评
妈妈，我想对您说：对不起。在成长的路上让您日夜担心， 在学习的路上让您日夜操劳。对不起，让您为我白了几根发丝， 多了几道皱纹，粗了那双手。
总之，妈妈，千言万语也表达不了您对我的爱，因为您的爱 是世界上最无私也是最伟大的爱。我想对您说：“妈妈，我爱 您！”
记得前不久我和您发生了矛盾。我孩子般地向您发了脾气， 仅是因为您在我耳边说了几句让我多看些书的话，我就大声地说 了句：“您好烦啊！”您先是愣了愣，用惊讶的眼神看着我，然 后眼神中流露出失望，接着一声不吭地走开了。我明白您的失望、 您的惊讶，您没有想到我会这样说您，我会这样不懂事。我很后 悔那次的举动，我后悔当时没有站在您的立场上想想，后悔惹您 生气，后悔让您失望，后悔那句话，后悔……妈妈，我想对您说 声“对不起！”
妈妈，我想对您说声“对不起”。还记得暑假里的那 晚么？那天，爸爸因为有事出差去了，所以家里就剩我们 俩在家了。于是我吃过晚饭便早早洗完澡去房间看电视了。 记得那天是星期六，我正在看《快乐大本营》，看得正欢， 您进来了，伸手问我要遥控器，而我却不肯这么轻易屈服， 就跟您理论了起来。可是，您终究是长辈，说当然也说不 过您。因此我气呼呼地离开了，一口气跑到二楼，打开电 脑，心想：这下没人跟我抢了吧。谁知我的“阴谋诡计” 并没有得逞。只听见一阵急促的脚步声，说时快那时慢， “啪”的一声，门被推开了，随即一秒钟前还亮着的电脑， 此刻屏幕已成为一块黑幕。在我想反抗时，突然，一个东 西已经掐住了我的耳朵，将我从椅子上拉起。当时，我火 气冲天，恨不得跟您打一架来发泄我的愤怒。但我并没有 那么做，而是对您说：“凭什么让你看不让我看？我现在 给你看了，我玩会儿电脑又怎么样？你凭什么不让我玩？ 你为什么总是那么不可理喻？为什么我想做什么你都要反 对？为什么我会出生在这个家庭？为什么你是我的妈妈？” 说完，我就哭着跑下了楼。
部编版五年级上册语文《习作：我想对您说》说课稿及反思
部编版五年级上册语文《习作：我想对您说》说课稿及反思一. 教材分析部编版五年级上册语文《习作：我想对您说》是一篇以第一人称写作的习作。
这篇习作鼓励学生表达自己内心的想法，培养学生的写作能力和表达能力。
教材通过提供具体的写作情境和指导，帮助学生掌握写作的技巧和方法。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们能够运用简单的句子和段落表达自己的思想和感受。
然而，他们在写作过程中仍然存在一些问题，如写作思路不清晰、表达能力不足等。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的个体差异，引导他们通过观察和思考，表达自己真实的思想和感受。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够运用第一人称写作，表达自己的思想和感受。
2.过程与方法目标：学生通过观察和思考，培养写作的观察力和思考力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极表达自己的内心世界，增强自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够运用第一人称写作，表达自己的思想和感受。
2.教学难点：学生如何通过观察和思考，写出具有个性和独特性的作品。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、互动式教学法和小组合作学习法，引导学生主动参与课堂，培养学生的写作能力和表达能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、范文示例和写作指导，帮助学生更好地理解和掌握写作技巧。
六. 说教学过程1.导入：通过创设情境，引导学生思考自己最想对某人说的话，激发学生的写作兴趣。
2.讲解：讲解第一人称写作的技巧和方法，引导学生关注自己的内心世界。
3.示例：展示优秀范文，让学生从中汲取灵感，明确写作方向。
4.写作指导：引导学生观察和思考，提供写作支架，帮助学生完成习作。
5.交流展示：学生展示自己的作品，互相评价，取长补短。
6.总结：对学生的作品进行点评，鼓励学生积极表达自己的内心世界。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，突出重点。
主要包括以下内容：1.第一人称写作2.写作技巧：观察、思考、表达3.写作方向：内心世界、真实感受八. 说教学评价教学评价主要从学生的写作内容、写作过程和写作态度三个方面进行。
我想对你说.作文讲评
“，我想对你说”作文讲评教案教学目标1.了解高一学生记叙文写作的状况；2.通过讲评让学生初步掌握高中记叙文的写作要领。
课时安排一课时教学步骤一、导入新课，交代教学任务二、写作体会交流请两个同学谈谈写作过程中有哪些困难、困惑或理解不清的地方。
三、审题指导1.拿到一个作文题目，首先是审清题意。
这个题目是半命题作文，首先要做的是把横线上的内容填完整。
看看同学们填了哪些内容。
（“爸爸”“妈妈”“爷爷”“老师”“初中的老师”“亲爱的朱”“90后”“猫猫”“教官”“哥哥”“爱”……）大家想想除了这些，还可以填哪些？（大家讨论交流）（今人、古人，植物、动物，学校、国家，人物形象、风景区等）由此我们受到启发，在审题时要怎么样？（思路开阔，联想丰富，想跟题目有关的一切东西，想别人不能想的，想别人不敢想的，这样可以先占有大量归纳总结本课内容的素材，然后就有了筛选的余地，切忌先入为主）2.提供两篇文章（片段），分析它们在人称上有什么不同？哪一篇比较好？为什么？爸爸，我想对您说“当，当……”墙上的钟已经敲了好几下，空荡的房间里一片寂静。
此时，爸爸一个人坐在那儿，一言不发。
而我则独自一个人走在街头，因为一件小事而与爸爸争吵的我，负气跑了出来。
本来，今天是父亲节，却没有想到会弄成这样。
一个人走着，冷风刺骨。
寒冷的风像一把利刃，无情地刺向我的身体。
我把手紧紧插进口袋中。
想走，却不知道该去何方。
老师，我想对您说今天是教师节。
老师，我想对您说：“节日快乐！”老师，记得初一那年，是您带我走进课堂，虽然不是班长，却什么事都信任我；初二那年，您不是班主任，但依然是我的老师；初三那年，您仍想让我做您的课代表，可是还是没有机会，您很失望，我也很失望。
三年了，我们一起走过来了；三年了，我们的朋友关系如当初一样；三年了，您我不再是师生，而昔日的一切却还在眼前。
（你。
“你”告诉我们应该运用第二人称来写。
当然这里的你我，可以虚设。
比如“你”可以是大自然，“我”是狮子，表达希望人类善待自然的主题。
习作：我想对您说 语文五年级上册整教案和教学反思
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教师创设情境“清明时节雨纷纷”，作者史铁生来到母亲的墓前
深情地对母亲说：“妈妈，您还记得吗？那天我又独自坐在屋里，看
着窗外的树叶唰唰啦啦地飘落。您进来了……”
引导、鼓励学生以“妈妈，我想对你说”的方式完成对这个片段
的改编，体会本次作文应该具备的语言特色。
先自己认真思考，再与周围的同学互相交流。教师注意情感的引
教学反思
学科：部编版五年级语文上册
设计：钟老师
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多媒体课件 教学过程： 一、导入：
1.师生交流谈话，复习书信的基本结构；说说写信时要注意哪些 问题。
教学反思
学科：部编版五年级语文上册
设计：钟老师
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2.教师随机点拨：写信就像和别人面对面说话，是传情达意，交
流感情的一种很好的方法。今天我们就要以书信的方式给你想倾诉的
人说一说心里话。这次作文的题目是《____，我想对你说》，和以往
（2）想一想，读完后这个句子让你获得了什么信息？
（3）看下面这段话，边看边想从这段话你又获得了哪些信
息？哪段话更能充沛地表达真情实感，让你更能产生情感共鸣？
（4）我们一起来分析一下，这段话是怎样达到这种表达效
果的？
（然后通过师生共同交流，让学生感知典型事例的叙述，动作、
语言、神态等多种描写方法的运用，以及多种抒情方法的运用，使文
六、课堂小结。
1.板书总结。
2.出示教师的话。
七、作业：继续完善自己的作文，并与其他同学互相分享，互相
修改。
板书设计：
，我想对你说
写出真情实感
材料： 典型事例
方法： 多种描写方法
多种修辞方法
多种抒情方法
课堂练习：
《我想对您说》评课稿
《我想对您说》评课稿《我想对您说》这节课的教学中，教师紧紧围绕“打开学生的话匣子，让学生在交流中倾诉心声，表达真情”这一目标展开教学。
课上，老师创设了多种情境，激发学生表达的欲望，让学生敞开心扉，用真诚、温馨去构筑与学生心与心的交流和沟通。
一、创设情境，激发学生的倾诉欲望上课伊始，教师抓住学生与父母之间的亲情展开话题，在音乐的渲染下，学生回忆往事，感受父母对自己的疼爱。
接着教师又创设给父母写心里话的情境，此时学生早已按捺不住，急于表达。
在说的过程中，教师抓住重点词“大大方方”“结结巴巴”，体会作者的情感。
并在此设计了一个小练笔“如果此时你的爸爸妈妈就坐在你的对面，你会对他们说些什么？”，这样的设计学生会如实地写出自己内心的想法，从文本走进生活，与作者产生了情感上的共鸣。
二、强化阅读思维训练，促进文本语言的内化《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
”在整堂课中，教师引导学生进行多种形式的读书活动。
在自读自悟、小组合作读、感情朗读、教师范读、评读、引读等多层次的朗读中，学生不仅读出语言的韵味、语感，同时也加深了对人物的理解。
在思维与情感的熏陶、交融中实现了语文学科人文性与工具性的统一。
三、注重语文素养的提高和语文能力的培养这节课中教师充分挖掘文本资源，设计了“给妈妈写一封信”“替妈妈给女儿写一封信”的练笔环节。
这一环节的设计不仅使学生对课文内容有了深刻的理解，同时也提高了学生的写作水平。
另外教师还设计了“摘录好词佳句”的环节，让学生养成积累的好习惯。
四、不足之处1. 在课堂预设上要更具体一些。
学生的生活经历、认知水平是有差异的，所以在课堂上的表现也是各不相同。
教师在预设时考虑得不够周全。
比如：在“替妈妈给女儿写一封信”这一环节中，有一个同学说妈妈因为家里没钱让她到外地读书很伤心，这里如果教师抓住这一契机，给她一个安慰或者鼓励那就更好了。
部编五年级上语文《习作 6我想对您说》优质课教案
部编五年级上语文《习作 6我想对您说》优质课教案一. 教材分析《习作 6 我想对您说》是部编五年级上册语文教材中的一篇作文指导文章。
文章以第一人称的形式，引导学生表达对身边亲近人的感激之情，培养学生学会感恩、懂得表达情感的能力。
本篇文章贴近学生生活，能够激发学生的学习兴趣和情感共鸣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用语言文字表达自己的观点和情感。
但在表达感激之情方面，部分学生可能存在一定的困难，不知道如何表达自己的感激之情。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生关注身边的人和事，激发学生的感恩之心，并指导学生如何将感激之情用文字表达出来。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解文章内容，体会作者表达的感激之情，学会如何表达对身边人的感激。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，培养学生学会感恩、懂得表达情感的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生关注身边的人和事，培养学生的感恩之心，使其懂得珍惜身边的人。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生关注身边的人和事，激发学生的感恩之心，指导学生如何将感激之情用文字表达出来。
2.教学难点：如何引导学生深入体会文章中的感激之情，并将其运用到自己的写作中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生体验感激之情，激发学生的学习兴趣。
2.讨论法：学生进行小组讨论，分享彼此的感悟，提高学生的表达能力。
3.指导法：教师针对学生的写作进行个别指导，帮助学生提高写作水平。
六. 教学准备1.教材：《习作 6 我想对您说》2.教学课件：包含文章内容、写作指导等3.教学素材：与感激之情相关的故事、图片等4.作文本：用于学生写作七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置情境，引导学生关注身边的人和事，激发学生的感恩之心。
例如，分享一个关于感激之情的感人故事，让学生谈谈自己的感悟。
2.呈现（10分钟）教师引导学生阅读《习作 6 我想对您说》，让学生理解文章内容，体会作者表达的感激之情。
人教部编版五年级语文上册习作《我想对您说》说课稿
人教部编版五年级语文上册习作《我想对您说》说课稿一. 教材分析《我想对您说》这篇习作是部编版五年级语文上册的一篇课文。
这篇课文主要是让学生学会表达对父母、师长、朋友等的感激之情，培养学生的感恩之心。
课文内容丰富，语言朴实，情感真挚，贴近学生的生活实际，易于学生接受。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们能够运用语言文字表达自己的观点和情感。
但他们在表达对别人的感激之情时，往往不知道从何下笔，如何表达。
因此，在教学这篇课文时，我们需要引导学生理解课文内容，感悟课文中所表达的感激之情，并学会运用语言文字表达自己的感激之情。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会课文中所表达的感激之情。
2.过程与方法目标：通过阅读、讨论、写作等方法，学生能够学会表达对别人的感激之情，提高自己的写作能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生学会感恩，懂得珍惜身边的人，增强与他人的感情交流。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会课文中所表达的感激之情。
2.教学难点：学会表达对别人的感激之情，运用语言文字进行写作。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用阅读、讨论、写作等方法，引导学生学会表达对别人的感激之情。
2.教学手段：利用多媒体课件、课文插图等教学资源，帮助学生更好地理解课文内容，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过创设情境，引导学生思考自己最想感谢的人是谁，导入新课《我想对您说》。
2.阅读理解：学生自读课文，理解课文内容，体会课文中所表达的感激之情。
教师针对学生理解中的难点进行讲解，引导学生深入理解课文。
3.讨论交流：学生分小组讨论，分享自己最想感谢的人和原因。
教师引导学生学会倾听、表达、尊重他人，培养学生的团队协作能力。
4.写作指导：教师针对学生的讨论，进行写作指导，引导学生学会运用语言文字表达自己的感激之情。
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小学语文《×××，我想对你说》作文讲评
讲评目的：
1、通过讲评学生的作文，激发学生习作的欲望，学会从多种角度赏析优美的文章。
2、在讲评的过程中，引导学生学会用真实的情感表达自己内心的想法，学会将内容写具体，运用恰当的语言、动作和心理描写表达人物的内心活动。
3、在讲评的过程中，学会修改的技巧，提高学生的写作水平。
讲评重难点：
在讲评的过程中，引导学生学会用真实的情感表达自己内心的想法，学会将内容写具体，运用恰当的语言、动作和心理描写表达人物的内心活动。
讲评准备
分类收集描写人的动作、神态、语言、心理活动的优美词语。
讲评过程:
一、自然导课
改完这次作文，从同学们一句句真诚的掏心窝子的话语中了解到，夏诗雨为爷爷吸烟而心疼，张卓然为爸爸喝酒而苦恼，马雨畅为爸爸常常对自己发火而心情低落，刘一凡希望爸爸不要把电脑当做生命的唯一，彭览众为小餐桌开快车的司机而担心……
二、重温习作要求
过渡：这次习作90%的同学都达到了要求，让我们回顾一下本
次作文的习作要求。
1、学生读要求
2、指名说要求
根据学生发言板书：
真实内心想法
引导：除了这些要求，同学们针对这次作文还提出了什么要求？
继续板书：一件事
三、佳作赏析
1、表扬优秀
这次习作能较好地完成作文要求，比较优秀的同学有：
王开玉谷泉锦李一茗白英鸽张鹏辉彭览众
邓寒松于雷生刘艺帆马雨畅张卓然夏诗雨
2、赏佳作
（1）你们最想听听谁的作文？
（2）根据同学提名，2名同学读优秀作文。
听者要求：请大家仔细倾听×××同学的作文，从他的作文中你学到了什么？（或者：你认为他得哪一点最值得你学习？）（3）作文评价
鼓励学生与作者面对面评价。
根据学生的评价及时板书优点：
①真实
②语言诚恳
③一件事写得具体生动
④大量运用优美词语
⑤语言、动作、神态描写细致
四、自评习作
（一）听了几位同学的优秀作文，下面请大家大声读读自己的作文，看看你在自己的作文中发现了什么问题？
指名发言（好中差各一名）
板书存在问题：
1、心里话说不清楚
2、病句多（用词不当、语句啰嗦）
3、不会围绕一个意思表达
4、心理活动描写时间贫乏、平淡。
（二）选择愿意让别人帮助自己的同学读自己的作文，寻求大家的帮助。
鼓励学生大胆表达自己的看法，帮助别人快乐自己。
（三）质疑问难
为你的作文在修改时还有什么困难？
当场解决或引导学生帮助解决。
五、自改作文
1、出示描写人心情的词语
忐忑不安心花怒放悲痛欲绝痛不欲生
左右为难喜悦失望纠结
兴高采烈闷闷不乐沮丧郁闷
（鼓励学生选择合适的词语运用到作文中）
2、巡视修改情况
3、较差的作文个别辅导。
板书设计：
④真实
⑤语言诚恳
⑥一件事写得具体生动
④大量运用优美词语
⑤语言、动作、神态描写细致
1、心里话说不清楚
2、病句多（用词不当、语句啰嗦）
3、不会围绕一个意思表达
4、心理活动描写时间贫乏、平淡。