自我教育才是真正的教育
真正的教育是自我教育
引导 、 发 和调 动受 教 育 者 的主 体 意 识 的 觉醒 水 平 ， 华 ， 为 得 以 规 范 ， 操 得 以 陶 冶 。“ 善 人 居 ， 激 行 情 与 如 进 而 培 养 建 立 起 自 主 性 的 心 理 机 制 ， 自觉 地 唤 起 入 芝 兰 之 室 ， 而 不 闻 其 香 ” “ 朱 则 赤 ， 墨 则 以 久 ；近 近 自我 的 情 感 、 趣 ， 而 激 励 自我 自觉 地 进 行 创 造 性 黑 ” 孟 子 择 邻 等 ， 说 明 环 境 感 染 对 育 人 的 重 要 兴 从 ； 都 活 动 ， 动 自我 积 极 地 实 践 ， 到 自动 地 组 织 自我 教 作 用 。 哪 怕 是 一 面 洁 白 的 墙 壁 ； 条 关 于 学 习 、 推 达 一 事 育 ， 断 地 完 善 自 我 ， 胜 自 我 、 越 自 我 、 展 自 业 、 生 的 告 诫 语 ； 幅 伟 人 画 像 以 及 周 围 人 一 个 不 战 超 发 人 一 我 ， 现 自我 教 育 的 目 的 。 实
２１ ０ ０年 ３月
新 教 师 教 学
Ｎｅ Ｔｅ ｃ ｅ ａ ｈｉ ｗ ａ ｈ ｒ Ｔｅ ｃ ｎｇ
Ｍ ａ ， ０１ ｒ ２ ０
第 ３期
Ｎ ０．３
真 正 的 教 育 是 自我 教 育
只有自我教育才是真正的教育一一苏霍姆林斯基的教育观
只有自我教育才是真正的教育一一苏霍姆林斯基的教育观苏霍姆林斯基更提出了只有自我教育才是真正的教育的著名论点。
1972年联合国教科文组织国际教育发展委员会出版了一份关于教育的报告《学会生存――教育世界的今天和明天》，文中提出：“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。
受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育。
”并指出“这种个人同他自己关系的根本转变，是今后几十年内科学与技术革命中教育所面临的最困难的一个问题。
”本实验正是为实现这一转变而进行的有益探索。
教育在于使人们主动发展，推动人们发展的动力在于社会、国家对个体的要求形成个体新的需要与个体现有水平之间的矛盾，关键在于个体对社会要求的主动态度，也就是我们所说的在自我意识基础上形成的自我教育和自我管理。
我国基础教育的改革正处在关键时期，在教学方面，关键在于学生的主动性得到真正的发挥；在德育方面，主要是针对性和实效问题，而真正解决针对性和实效性关键，在于学生的自我教育和自我管理的加强。
本项研究的实践意义在于探索教学过程中学生主动参与和德育过程的自我管理问题，如果这一探索获得成功，它将推行一种新的教育、教学模式，大大推动教育、教学过程中学生的主动发展，增强学校教育、社会教育和家庭教育的实效，培养能自觉开发自己的潜能，继承严于律己的传统，对自己、对社会具有高度责任感的全面发展的新人。
我国社会主义市场经济的进程正在深入，当今青少年一代，相当一部分是独生子女，自我为中心、依赖、脆弱、家长的过度呵护的现象较普遍的存在。
因此，我们一定要在年轻一代身上确立自立、自信、自强、自尊的精神，在认识上能认识自己，严于解剖自己，对自己有自知之明；在情感上能激励自己奋发向上，自强不息，克制自己的消极情绪，保持健康的心态；在意志上，能确立正确的奋斗目标，自觉地不断克服困难，努力实现目标，从而锻炼出坚强的意志和韧劲，培养出坚毅的品格。
通过本项研究，能推进以上目标的实现。
真正教育是自我教育
真正教育是自我教育真正的教育是指对一个人的个性、思想、能力、态度等各方面进行全面提升的教育。
这种教育不仅仅是单方面的灌输知识，而是鼓励学习者自我探索、自我实践、自我鞭策的过程。
在这个过程中，学习者不仅可以获得基础知识，更能开拓思维，提高胆略和创造力。
因此，真正教育是自我教育。
一方面，真正的教育需要学习者对自己进行深度思考和自我认知。
学习者需要能够明确自己的优点、缺点、兴趣爱好、目标等，以此作为自己学习和发展的方向。
在这个过程中，学习者需要学会自我反思和自我评价，不断地提高自己的认知水平，以便在学习和生活中能够更好地成长和发展。
另一方面，真正的教育也需要学习者不断进行实践和尝试。
学习者需要通过实际的动手操作和实践，来巩固并加以运用所学知识。
在这个过程中，学习者也可以通过不断地尝试不同的方法和方案来实现自己的目标，从而在实用性和实践性上不断提高自己的能力。
除此之外，学习者也需要建立自己的自信和胆略。
这些能力不是通过单纯地灌输而得到的，而是源于彼此间的尊重和信任。
学习者需要感受到教师和家长的尊重与信任，才能够在学习与生活中充分发挥自己的能力。
因此，教师和家长也应该给予学习者足够的自主权，让学习者自由地发挥自己的想象力和创造力，从而产生独特的思考和创新。
此外，在真正教育中，个性化也是一个十分重要的因素。
每个人的思维方式、兴趣和发展规律都是不同的，因此，教育应该根据每一个学习者的需求和差异性进行个别化的教育。
这样才能让学习者更好地发现自己的潜力和兴趣，从而激发他们的学习热情和动力。
总而言之，真正的教育是自我教育，这需要学习者不仅仅是单纯地通过接受知识来提高自己，更要能够自我探索、自我实践和自我鞭策，才能真正实现个性化、全面、高效的教育。
教师和家长也应该尊重学习者，并给予他们应有的自主权，从而实现更好的教育效果。
只有在这样的教育体制下，我们才能培养出有创造力、发展潜力、刻苦耐劳的人才。
没有自我教育就没有真正的教育。
没有自我教育就没有真正的教育。
没有自我教育就没有真正的教育。
这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。
----（前苏联教育家）苏霍姆林斯基教育实际是由自我教育和“他人教育与传媒影响”组成，真正的教育是通过自我教育而实现的。
随着社会的发展，教育目的发生相应的变化，自我教育将逐渐成为教育的重心。
教育的根本目的是让所有学生都得到主动发展，全面发展，而如果没有学生的自我教育，这些目的肯定是不能达到的。
比如说，对于犯了错误的孩子，不见得一定要用批评。
孩子自己在犯错误时，也会思考问题，最开始可能会为自己找借口，找理由，但平静下来一般都能认识到自己的错误和问题。
这个时候，运用“冷处理”有利于给他们思考和改过的机会，让他们在自我教育中成长：李某个性很强，非常聪明，但很少向别人承认错误。
有一次，别人在书法课上不小心弄脏了他的衣服，他就把别人的衣服涂了一大片墨汁，而且态度非常蛮横。
老师让他必须得给别人洗干净。
李某气鼓鼓的，但还是很不情愿地洗了。
老师明白，他还没有真正认错。
中午，老师在教室里和其它同学聊天，他来了，并没有直接进来，而是趴在门玻璃上看。
老师装作没看见。
他进来了，不往老师这边来，自己走到教室后面的一个墙角，脸冲里站着。
老师假装没看见。
他又换一个墙角站着。
过了一会儿开始往老师的方向蹭……老师觉得火候到了，就冲他说：“过来吧，说说！”他赶紧过来，说：“是我的错，我不应该故意把同学的衣服弄脏。
”态度大有转变。
这时，老师的态度也缓和下来。
培养孩子自我教育能力的方法很多，比如：给孩子一定的自由空间。
这样做能让孩子得到锻炼，培养出自理能力、人际交往能力，加深对社会的认识等。
让孩子安排自己的时间。
时间的安排如果总是由成人包办，很难培养出孩子的自我教育能力。
让孩子自己多体验、让孩子自己解决困难和冲突、让孩子自己寻找答案、让孩子自己去创造等等。
真正的教育是自我教育作文600字
真正的教育是自我教育作文600字作文一
小朋友们，你们知道吗？真正的教育呀，其实是自我教育。
就说我自己吧，有一次我参加画画比赛。
一开始，老师告诉我怎么画，可我总觉得不太对。
后来呀，我自己琢磨，按照心里想的去画。
我不停地尝试，改了又改。
我画出来的画居然比老师教的还要好！这让我明白，自己去思考、去尝试，比别人告诉我的更有用。
还有我的好朋友小明，他数学不太好。
老师讲了很多遍他还是不太懂。
但是他没有放弃，自己每天回家做练习题，遇到不会的就自己想办法解决。
慢慢地，他的数学成绩越来越好。
所以呀，小朋友们，我们要学会自己教育自己。
遇到问题多想想，多试试，这样我们才能变得更聪明、更厉害！
作文二
小朋友们，今天我要和你们说一说真正的教育是自我教育。
比如说，我特别喜欢搭积木。
一开始我总是搭不好，搭着搭着就倒了。
这时候，没有大人来帮我，我就自己一次次地尝试。
我会想，是不是这里没放好，是不是那里不稳当。
我搭出了漂亮的城堡！
再比如，我们班的小花同学，她想学会跳绳。
老师教了之后，她下课就自己练习。
累了也不停，错了就重新来。
慢慢地，她跳绳跳得可棒啦！
从这些事情我们能看出来，自己努力去学，自己想办法解决问题，这就是自我教育。
小朋友们，让我们都学会自我教育，变得越来越优秀！。
“只有促进自我教育的教育才是真正的教育”-模板
“只有促进自我教育的教育才是真正的教育”“只有促进自我教育的教育才是真正的教育”黄俊现代教育学认为：所谓自我教育，是指在教育者的启发引导下，受教育者对自己提出任务与要求，并主动采取实际行动来培养自己的思想品德。
这种方法注重发挥学生在德育过程中的主体作用，充分挖掘学生道德成长的内在潜力。
正确利用，能起到事半功倍的效果。
因此，自我教育历来为有远见卓识的教育家所重视。
孔子一向要求其弟子“自克”“自省”。
苏霍姆林斯基说：“只有促进自我教育的教育才是真正的教育”。
联合国教科文组织在《学会生存》一书中明确指出：“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人。
随着社会不断进步，教育越来越受到人们的重视，社会各届绞尽脑汁，想方设法提高教育质量，但是今天的教育现状仍然不容乐观：家庭，随着独生子女增多，父母干涉一切，学生依赖心理强，自理、自立能力明显降低；学校，升学仍然是学生的沉重负荷，激烈的竞争使他们把主要精力都放了考分上，这严重影响了学生的个性发展及整体素质；社会，正面教育跟不上时代发展的步伐，相反游戏厅、吧、不健康书刊充塞街头巷尾，学生严重缺乏精神食粮。
诸多因素形成今天的学生为“抱大的一代”，缺乏自立、自强精神。
作为教育工作者，我们绝不能顺其自然，应该采取有效措施，正确引导，使学生真正体会到：“一个人只有战胜自己，才是生活的强者，才能取得事业的成功。
”可以说，能否把我们对学生的教育变成学生自觉的、自主的教育，这是教育成败的关键。
那么，如何引导学生进行自我教育呢？霍姆林斯基又说：“一个少年，只有当他学会了不仅仔细地研究周围世界，而且仔细研究自己本身的时候；只有当他不仅努力认识周围的事物和现象，而且努力认识自己内心世界的时候；只有当他的精神力量用来使自己变得更美好、更完善的时候，他才能成为一个真正的人。
”笔者揣摩其意，尝试从以下几个方面入手，感觉受益非浅。
一、培养学生良好的心理品质我国青少年学生心理素质方面的问题较为严重，他们中大量存在意志薄弱、情感脆弱、自我中心、依赖心理严重，学习动力缺乏等问题。
苏霍姆林斯基自我教育才是真正教育
苏霍姆林斯基:自我教育才是真正的教育当前在我们中小学的班级管理工作中，最让班主任们头疼的事情就是孩子的管理问题，不少孩子自制力差，老师刚刚强调了纪律，有的孩子接着就违犯了，孩子们的学习习惯与生活习惯培养多年都很难养成。
针对这种现象，苏霍姆林斯基提出了加强孩子自我教育的观点。
苏霍姆林斯基非常关注学生的自我教育。
他深信“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。
认为自我教育是学生能否真正接受教育的关键因素。
在我们学校的实际教育工作中，教师只把学生看作教育的对象，往往只注意到对学生的教育，教师的全部注意力，几乎都放在如何向学生灌输尽可能多的知识和道德信条上面，这样捆住了学生的手脚，不能让学生自己去获得知识和道德真理。
在被动地受到教育之后，一旦学生脱离了学校在个人独处时，往往会失去其教育作用。
真正的教育不应总是牵着学生的手走路，而应该让学生独立行走，形成自己的生活态度。
只有从学生个人心灵深处自觉接受的教育，才能在学生的人生成长中产生积极而深远的影响。
怎样对孩子们进行自我教育？——班主任要为自我教育努力创造条件。
苏霍姆林斯基认为，要保证青少年学生自我教育的效果，就必须为他们创设良好的自我教育环境。
苏霍姆林斯基和他的同事们从教育着眼，在帕夫雷中学为学生创设了一个有利于身心发展的教育环境，这个环境包括自然风光、校园文化、教学设备、室内陈设以及图书保障等方面，使学生们一进入这样的环境中，就受到潜移默化地熏陶感染，无时无刻不在受到教育。
——要指导学生通过阅读英雄人物的书籍进行自我教育。
“无限相信书籍的教育力量，是我的教育信仰的真谛之一。
”他认为青少年精神空虚的重要原因之一，就是缺乏真正的课外阅读。
他说所谓自我教育，就是用一定的尺度来衡量自己，要让学生用英雄人物的生活作为测量自己的尺度，学生通过课外阅读了解英雄人物的生平事迹，引起他去深人思考周围世界和自己本身，迫使他去仔细观察和了解人的灵魂的复杂性，迫使他去考虑自己的命运和前途。
优秀议论文：能激发出自我教育才是真正的教育
优秀议论文：能激发出自我教育才是真正的教育让我最为欣赏的一句是“能激发出自我教育才是真正的教育，读后感：能激发出自我教育的教育才是真正的教育。
”那么怎样才能进行这种真正的教育呢？苏翁的几个观点正好可以解释怎样激发学生自我教育。
一、“真正的教育是要培养一个人对他人、对社会和对人民的一种责任感”真正的教育是要培养一个人对他人、对社会和对人民的一种责任感，而没有坚强的意志，没有严格的要求，没有断然的命令，没有合理的教导和不善于把自己的个人利益服从于多数人的利益，服从于集体的利益是不可能有什么责任感的，因此，我认为，在班级管理中，责任教育则是指班主任站在祖国未来需要的高度，培养学生强烈的责任意识，建立科学的'责任认知，履行正确的责任行为。
二、“教师应当启发学生去逼迫自己”教会学生自己教育自己，这是教育者对受教育者所要做的最复杂的一项工作。
平常所说的培养自己的信念，实际是培养不违背自己良心的那种能力。
我和我的同事们在教育工作方面有个严重的缺点，就是只会去逼迫学生，而不会启发学生让他自己去逼自己！人的最大胜利就是他能战胜自己。
一个人从童年起就要学会支配自己，从小就要学会命令自己，管束自己，逼迫自己去做应当做的事，而且把应该做的事变成你愿意做的事，这是一种和谐。
三、“要引导青少年进行自我谴责” 青少年犯了错以后，采用惩罚手段是很简单的，要教育他为自己的过失感到难受，从而受到良好的谴责。
所以，根据苏翁的观点，在学生犯错以后，我们应该努力使他们意识到自己的不良行为，从而产生这样的想法：我应当成为一个和我现在不一样的人，为自己的过失感到难受，这是对别人的不良行为不能容忍和毫不妥协的源泉，读后感《读后感：能激发出自我教育的教育才是真正的教育》。
因此学生犯了错以后，受到责备主要不是来自老师，而是来自学生本人，作为老师，我们只能去点燃善良思想的火花。
四、“学校的教育使命在于使青少年在心灵里树立起自学的学习态度”苏翁说“用知识教育学生，并不意味着把知识变成成品，然后将它们塞进学生的头脑。
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自我教育才是真正的教育
安丘市东埠中学孙元臻中学生社会阅历浅，容易受社会上一些不良习气的影响，对事物的美丑分辨能力不强，导致盲目追求、崇拜甚至模仿。
作为教师应及时发现，因势利导,弃恶扬善、辨明是非。
特别是班主任教师开展一些使学生自我教育的主题班会，会受到事半功倍的效果。
下面是我做班主任工作时的一次成功体验。
那是去年初二上学期，我班一名女同学戴了一副玉镯。
我问她，她说是表姐送给她的生日礼物；我又问她父母是否知道，她说知道。
老师也就不便追究什么，同学们也不太关注，未引起什么轰动效应。
到了初二下学期，班上有十几位同学，包括个别男同学也戴起了首饰，有的还戴着玉十字架、白金项链等。
有家长反映，有的同学还闹着向家长要。
一时间，学生争相模仿，戴首饰成了一种时尚。
针对这一现象，我找几个同学了解，他们说戴着挺好看，再说现在社会上也流行。
我和他们讲道理，说随着生活水平的不断提高，人们讲究穿戴，无可非议，尤其是成年人，确实是一种美的打扮，但作为消费者的中学生披金戴银不合适。
并且以班主任的威严下了命令，不准再带到学校，否则老师一律没收，概不退还。
他们似懂非懂，似服不服，迫于压力只好暂且摘下。
但过了两个星期，正好我校开运动会，全校师生汇集于市体育场，我班的这十几名同学象事先有约定似的，不仅穿着漂亮的衣服，而且
又戴上了“藏”起来的首饰，故意不和老师打照面。
我想再简单说教可能行不通，强制压服也难以奏效。
为此，我专门设计了一次主题班会：“中学生与饰物”，聘请三位学生家长和一位保健医生参加。
班上同学们对中学生该不该戴饰物展开了热烈讨论；家长们也介绍了他们中学时代的生活和学习，并与同学们细算了一下家庭收入与支出账；保健医生谈了青春发育期佩戴金属首饰对身体的不良影响。
此外，大家还分析到：金银较贵重，戴在手上、颈上，活动时容易脱落，也不安全。
从审美角度，学生时代充满朝气和青春活力，有一种自然美、内在美，单纯、稚气的中学生戴上首饰，会显得俗气、不协调，反而不美。
老师在大家讨论到高潮时从危害中学生身心健康方面指出：中、小学时期正是长身体长知识的时期，打扮、装饰不仅容易分散学习的注意力，而且容易滋生爱虚荣、拜金主义等不良心理；向父母要，这种互相“攀比”会加重父母的经济负担，也会败坏我们的班风。
中学生的穿戴应以朴素大方为美。
经过以上介绍和同学们的讨论，大家形成共识，认为学生戴首饰是不合适的。
主题班会过后，那些戴首饰的同学纷纷卸下首饰，交给了父母。
班里又出现了蓬勃向上、拼搏进取的学习气氛。
这件事给了我很多思考和启迪。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育。
”像这件事，尽管我们明知中学生佩戴首饰不好，是不足取的；但单纯的说教，或生硬的强制压服是不能达到理想的教育效果的。
只有通过师生之间、生生之间
民主平等式的交流，允许学生畅所欲言，充分自主地去比较与甄别，学校、家庭、社会多方参与，现身施教，晓以利害，才能打动学生的心灵，唤醒学生的真、善、美；才能帮助其树立正确的人生观，从而实现自我教育，自觉抵制假、恶、丑，也才能真正实现教育的目的。
作者：安丘市东埠中学孙元臻。