少表扬 多鼓励
少建议多鼓励演讲稿
尊敬的各位老师、家长朋友们：大家好！我是XXX的家长。
很感谢学校、老师给我这么好的一个机会，在这里和大家共同探讨关于孩子成长教育的问题，我为此感到万分荣幸，也感激各位老师对我孩子无微不至的关爱。
学校对家庭教育的重视，让我们每一位家长身上多了一份责任，学校的老师对我们每一个孩子倾注了爱心和心血，更让我们家长感动。
下面我就“智慧课堂”里的第二条“少给孩子建议，多鼓励，让孩子有自己的思路”这一点，初浅的谈一下自己的感受，与各位家长共勉。
一、作为家长，我觉得对孩子在学习方面督促是很重要的，每天的家庭作业我们都要认真督促，严格要求，要让孩子知道：每个人都要通过自己的刻苦努力才能获得进步!在这里我要说到的是我们家长要做的是督促和引导，而不是给孩子一些自己认为可取的建议，从而忽略了孩子内心的真是想法，阻碍了他们思维的发展，这对孩子的成长是很不利的。
二、对孩子多一些鼓励。
每一个人的起点不同，我们不能太高的要求自己的孩子。
只要你的孩子用了心，尽力了，就算做得不好，也要鼓励他，现在的孩子正处在一个成长的关键期，我们做家长的，也应该理解一下孩子，少用命令的口气，多用商量的口气，给孩子一些自己管理自己的空间。
不过，不能光有鼓励，要做到鼓励为主，批评为辅。
俗话说：数子千过，莫如夸子一长。
耐心、鼓励和表扬可以激励人的自信心，自信则是每一个成功者共有的特征。
小孩子的心理承受能力很差，大人的一句表扬或批评的话，在他们看来往往就是对他们整个世界的评价。
所以，我认为，就孩子的日常行为而言，做得好的方面，要及时提出表扬，同时，也要有针对性地指出不足处，并提出更高要求，这样，她就会牢记自己的优点，逐步改正缺点，循序进步。
三、规则的爱是溺爱，没爱的规则是伤害。
我们经常会急功近利地按自己的标准和要求去塑造一个完美的孩子，这不是爱孩子是爱自己。
家长过分干涉其实是替代孩子成长，而现在包办替代随处可见。
我们要把孩子当一个独立的人来引导，而不是直接相当然的给予。
多鼓励少表扬,培养真正自信的孩子实践作业报告
多鼓励少表扬,培养真正自信的孩子实践作业报告教育孩子问题，历来是仁者见仁、智者见智，教育孩子没有固定的模式，我就把家长会各家长的体会和我们教育孩子的方法与老师和各位家长交流一下。
一、注重思想品德教育，继承和发扬孩子尊老爱幼的优良传统一个孩子的成长，不仅仅是看学习、看特长，健康成长的心理，才是应对将来日益复杂的社会竞争的保障。
自从孩子懂事起，我们就刻意教育孩子要学会宽容、懂得礼貌，对一些做法能简单的判断出对错。
上幼儿园之后就开始教育孩子要热爱集体、尊敬师长、团结同学以及遵守各项规章制度的行为规范。
因此，孩子在学校里是非常遵守纪律，听老师话的学生。
同时，我们还经常提醒他要做一个懂礼貌、爱劳动、有爱心的孩子，见到老师、同学要主动问好。
二、充分发挥家长的表率作用，帮助孩子培养良好习惯孩子的模仿性很高，很多性格和做法都是从自己的家长身上去学习、模仿。
家长是孩子的第一任老师，从出生到上学，甚至到中学，可能接触最多的还是孩子的家长，他们时时在模仿着父母的一言一行，俗话说：跟着好人学好人，跟着神仙跳大神。
因此，家长首先要做好表率作用，。
三、增强孩子的专注性，养成认真负责的好习惯现在大都是独生子女，随着生活条件的提高，孩子在家庭的地位也一高再高。
自己做的的事情就一定要做完，这才是好孩子。
四、培养孩子的独立性和自觉性我们经常看到一些报道，大学生生活不会自理等等，无不给我们提醒，孩子不能独立，永远是长不大的孩子。
为了让孩子学会独立自主，我们同意让她住校，养成独立自主的良好习惯，同时，住校能够让孩子在小社会里重新认识和审视什么是集体主义、如何发自内心地尊敬师长、团结同学及遵守各项规章制度，形成从感性认识向理性认识过度的良好的思维模式，要让孩子有失败和挫折感，这样逐渐产生自我意识，孩子才能自主地、辩证地寻求思想上的进步。
五、学会和孩子沟通，做孩子的朋友与孩子沟通，最重要的是要平等，每个人都渴望得到尊重。
孩子也不例外。
孩子在学习的过程中，会遇到或多或少的难题，在她向你求救或者准备放弃的时候，尽量不要批评、抱怨孩子，在任何时候都要信任孩子，给她时间，勉励她、鼓励她相信自己有能力克服困难。
“表扬”与“鼓励”的差别
“表扬”与“鼓励”的差别温馨提示管理是一门艺术，本微信分享《管理艺术》精华文章，每天播出1期《管理思想讲座》，分享经典管理艺术案例，播放器在文章末尾。
我们常常会把“表扬”和“鼓励”混为一谈，或认为这二者都是激励人积极向上不断前进的精神动力、心灵鸡汤，或认为员工不可惯坏了，就得打着骂着逼着进步。
来自斯坦福大学的测试结果令人震惊，“表扬”与“鼓励”的结果大相径庭！区分好二者非常关键。
父母教育孩子必知，老板管理员工也一定要知道，所谓的“人性化”管理，即在于此。
斯坦福大学着名发展心理学家卡罗尔·德韦克在过去的10年里，和她的团队都在研究表扬对孩子的影响。
他们对纽约20所学校，400名五年级学生做了长期的研究，这项研究结果令学术界震惊。
在实验中，他们让孩子们独立完成一系列智力拼图任务。
首先，研究人员每次只从教室里叫出一个孩子，进行第一轮智商测试。
测试题目是非常简单的智力拼图，几乎所有孩子都能相当出色地完成任务。
每个孩子完成测试后，研究人员会把分数告诉他，并附一句鼓励或表扬的话。
研究人员随机地把孩子们分成两组，一组孩子得到的是一句关于智商的夸奖，即表扬，比如，“你在拼图方面很有天分，你很聪明。
”另外一组孩子得到是一句关于努力的夸奖，即鼓励，比如，“你刚才一定非常努力，所以表现得很出色。
”为什么只给一句夸奖的话呢?对此，德韦克解释说：“我们想看看孩子对表扬或鼓励有多敏感。
我当时有一种直觉：一句夸奖的话足以看到效果。
”随后，孩子们参加第二轮拼图测试，有两种不同难度的测试可选，他们可以自由选择参加哪一种测试。
一种较难，但会在测试过程中学到新知识。
另一种是和上一轮类似的简单测试。
结果发现，那些在第一轮中被夸奖努力的孩子中，有90%选择了难度较大的任务。
而那些被表扬聪明的孩子，则大部分选择了简单的任务。
由此可见，自以为聪明的孩子，不喜欢面对挑战。
为什么会这样呢?德韦克在研究报告中写道：“当我们夸孩子聪明时，等于是在告诉他们，为了保持聪明，不要冒可能犯错的险。
教育随笔：对孩子多一些鼓励4篇
教育随笔：对孩子多一些鼓励4篇教育随笔：对孩子多一些鼓励1在送幼儿离园时，常听到家长问孩子：今天你学什么了？你怎么就学不会呢？你真笨，家长的心情可以理解，但孩子对这些话，就不容易接受了，我认为比较有效的做法是多给孩子一些鼓励。
作为一名幼儿教师，我对班上的孩子从不做太苛刻的要求，我始终坚持以鼓励为主，毕竟，个体差异是客观存在的，每个孩子都有自己的长处和弱点，如果家长和老师经常通过横向比较评价孩子，甚至用责怪的口气教训孩子，说孩子不如这、不如那，孩子很容易产生自卑感，其天性和创造力可能会被抑制。
特别是对那些性格比较内向、表现欲望不太强的'孩子，多给予鼓励显得更为重要。
我班的浩浩胆子比较小，平时不爱说话，适应新环境的能力不强，我没有拿他跟别人的孩子比，更没有训斥孩子。
我始终通过各种办法传递给孩子：你是最棒的！逐渐，他的自信心增强了，如今，性格也越来越活泼，自信心和表现欲增强了许多，能积极回答问题，还主动比赛参加的活动，我真高兴！教育随笔：对孩子多一些鼓励2我们总说，要多给孩子一些关心，多给孩子一些爱护，也许有人觉得，给孩子关心和爱护，就是让他们吃好穿好，好好玩儿就足够了，但其实我们更应该给孩子的是鼓励，和帮助，让孩子健康成长，才是对他最大的关爱！这学期，我班来了一个插班生，一个文静又内向的小女孩——刘宏语。
平时不声不响，也不和同伴交往，上课老师提问也不爱回答，性格比较孤僻，经常自己静静地坐在一旁，不搭理人，渐渐其他小朋友也不爱跟她玩了。
有一天，袁老师上了手工课，我正帮着收拾废纸，看到刘宏语低着头在玩纸，就问：“谁愿意帮老师把这些废纸拿去扔掉？”小朋友们纷纷举手“我来，我来。
”这时，刘宏语也怯怯地望了我一眼，我赶紧抓住机会，“小语你来。
”她点点头，有了一次经验，以后日子里，我经常请她做事，帮我分碗，分汤匙，整理桌椅等，还在全体小朋友面前表扬了她，渐渐地，孩子脸上露出了笑容，为了能让她更快地融入集体氛围，我还请其他小朋友一起帮她，每当晨间活动时，请小朋友一她一起玩，她有什么事我请小朋友一起帮她，在区域活动时，请小朋友邀请她到娃娃家、理发店、小吃店一起扮演角色，有的'小朋友自己动手制作的礼物送给她，教室里、活动室，操场上再也看不到孤单的小语了。
应多给孩子鼓励与表扬
应多给孩子鼓励与表扬从古至今，孩子的教育问题一直是家长和老师们困惑的问题。
是赏识教育还是惩戒教育呢？没有赏识就没有教育,人性最本质的需要就是渴望得到尊重和欣赏，就精神生命而言，每个孩子仿佛都是为得到赏识而来到人世间的。
赏识导致成功，抱怨导致失败，不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好，不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。
一、当现代教育遭遇棍棒教育，我们该何去何从？每一个家庭都有一个望子成龙的梦，每一位父母，都希望自己的孩子能够成才。
然而，究竟什么样的家庭教育才能帮助孩子实现这样的目标？在我们中国传统的家庭教育观念中，有一种教育理念是“棍棒底下出孝子”，孩子犯了错就要严惩不贷，往往是父母的一顿拳打脚踢，孩子敢怒不敢言，委屈听取了爸妈的教训。
作为老师的我们也常常听家长们说这样的话：“我们家的孩子交给老师了，不听话打他，出什么事情我负责”。
对于这样的话我们会心一笑，心里再清楚不过了，一则教师法规定教师不能体罚学生，二则我们也知道“棍棒教育”对于小孩子未必能起到作用。
但“棍棒底下出孝子”却是许多父母信奉的至理名言，这也就造就了生活中出现了很多类似于虎妈狼爸似的家长。
家庭教育究竟该当如何，棍棒教育值得效仿吗？现实生活中打骂是“驯服”孩子的最佳方法吗？在越来越提倡赏识教育的今天，“虎妈狼爸”的横空出世，再次将“棍棒教育”摆在面前。
当现代教育遭遇棍棒教育，我们该何去何从？“棍棒教育”是一种严厉惩罚式的教育，心理学家认为往往会造成子女的胆怯、懦弱、退缩、自卑的心理行为，使孩子变的无精打采、心神不定、自卑自闭，丧失了自信心、上进心。
生活在这样家庭中的孩子往往受家长性格的影响，形成粗暴、蛮横不讲理的个性，甚至对他人有了暴力行为，影响了孩子良好性格的发展。
班里有位可爱的小男生，胆子特别小，做题老出错。
平时练习时，只要我站在他的跟前看，他做题就出错，声音稍微大一点，他就不知道自己该干什么了，只是睁着一双无辜的大眼睛盯着你看。
教育随笔——多鼓励少批评
教育随笔——多鼓励少批评
对于幼儿园的孩子来说，爱玩是他们的天性，对于活动不认真或接受能力差的幼儿，我们教师的态度是批评多，鼓励少，不能让孩子感受到一种被关爱的情感。
这样，孩子们积极性会降低，以后也就更赶不上其他孩子了。
以前排队做操时我总会对孩子说要认真地听老师的口令、看老师的手势。
可是每次都会有幼儿对不齐，随意站队，纠正一个孩子还会有第二个、第三个……孩子们总是觉得老师在批评别人的时候和自己没有关系，于是同样的错误还在不停地被孩子们重复，而我也只是把焦点放在不认真站队做操乱跑乱跳的孩子上，而忽略了孩子们的感受与表情。
在一次排队做操时，我表扬了几个做得认真的幼儿。
忽然发现得到表扬的小朋友们脸上带着笑，而且站队做操更加整齐认真了。
于是我又试着多表扬了几个孩子，明显感觉到得到表扬的孩子们眼睛都在紧紧地看着我，认真地做着动作。
而没有得到表扬的孩子们也开始努力地表现着，争取让老师看到自己，得到表扬。
于是我时不时地表扬孩子，不只是表扬那些做得好的，有些走神的孩子我也会表扬他，用表扬来提醒，真的比批评的效果要好很多。
得到表扬后，做得好的小朋友更加努力，稍有偷懒、走神的小朋友会更加认真，要努力地“对得起”得到的表扬。
其实不管孩子表现怎样，他们都是纯真的，不懂得受约束。
所以我们应该给孩子们更多的爱和关注，让孩子对教师有一种爱，这样才可以和孩子相处的更好。
如何培养孩子的内驱力,对孩子要少表扬多鼓励,30句鼓励话语让孩子变得更优秀
如何培养孩子的内驱力快码住，这7个方法帮你搞定孩子内驱力！一、尽可能让孩子自己做决定。
想要让一个孩子有内驱力，首先得让他们觉得，这是自己的生活，我自己能做主，他们才会有意愿去把生活过好。
1.做决定的能力是需要练习的，在小事上有更多练习机会，在重要的问题上，他们的选择也会更成熟。
2.大人要抓大放小。
原则性的事情要管，但不能什么都管。
3.孩子不想做又不得不做的事，通过给选择的空间来支持自主感。
4.小孩有做出正确决定的能力，他们需要的是充足的信息。
二、给孩子树立适宜的目标。
合适的目标，会让孩子更有努力的动力；达到目标后的愉悦感，会给孩子成就感、自信心，进一步促进他去努力、不断超越自己。
三、懂得留白。
如果家长把孩子的学习任务安排地太满，一个补习班接一个补习班，做完作业还要做家长布置的额外作业，长时间下来，孩子身心都会很疲惫。
孩子想着“反正写完这个还有一堆等着我，总是不能玩，那就慢慢拖着”，于是养成了磨蹭、被动的坏习惯。
因此，在孩子的学习上，家长要给孩子留白的时间。
四、及时正向反馈。
培养内驱力，需要及时反馈当孩子做得好时，我们可以用表扬和赞美，调动孩子的积极性。
当孩子表现不尽如人意，我们可以肯定她的付出，指出具体哪里可以改进，明确日后努力的方向。
当孩子感到迷茫无助时，我们也可以耐心地倾听，分担他的忧愁和压力。
无论如何，这种及时的反馈会让他们感受到：自己的努力被看见，价值被肯定，情绪被理解，而父母永远是他最坚实的港湾。
五、及时鼓励孩子。
耐心地于细微之处，鼓励和建立孩子们的成就感，刺激其自我提升的兴趣，从而自主学习。
孩子的自我意识其实相对简单，一点学习上的成就或进步就足已，关键还在于家长的鼓励于引导，是不是足够细心关注到了孩子的进步与改变，并将改变带来的积极意义传达给孩子。
更深层次的引导是，让孩子体会到攻克难题，钻研探索的乐趣，唤醒自我提升的内驱力。
比如一道数学题，循循善诱引导其自己思考，总结经验，再运用到类似题目。
对待孩子要多鼓励和表扬读后感
对待孩子要多鼓励和表扬读后感读了关于对待孩子要多鼓励和表扬的文章后，我就像突然被打通了任督二脉，对教育孩子这件事儿有了新的感悟。
咱就说这孩子啊，就像一颗颗小种子，你要是老给他们泼冷水，那这小种子可能就发不了芽，或者长歪了。
鼓励和表扬就像是阳光雨露，能让他们茁壮成长。
以前我总觉得，孩子嘛，不能太惯着，有点小成绩就夸，那不得飘到天上去啊？现在我才明白，我这想法就像老古董一样过时了。
你看啊，当你鼓励孩子的时候，就像给他们的小小心灵注入了一股超能量。
比如说我家那小调皮蛋，以前写作业那叫一个磨蹭，每次都把我气得血压升高。
后来有一次，他比平时稍微快了那么一点点，我就像发现了新大陆一样，给他一顿猛夸：“宝贝今天写作业的速度就像小火箭一样，太厉害啦！”你猜怎么着？从那以后，他写作业虽然还是会磨蹭，但次数明显少了，他就想听到我更多的夸奖呢。
而且啊，鼓励和表扬还能让孩子变得更自信。
就像我邻居家的小女孩，有点内向，不敢在大家面前说话。
她妈妈就老是鼓励她，哪怕她只是小声地和别人打个招呼，她妈妈都会说：“宝宝今天主动和别人打招呼了，真勇敢！”现在这小女孩啊，虽然还是有点害羞，但已经能在学校的小活动里上台发言了呢。
这就是鼓励的魔力，就像魔法棒一样，把孩子变得越来越棒。
不过呢，这鼓励和表扬也不是乱夸一通。
不能孩子做啥都夸，得夸到点子上。
要是孩子明明做错了事，你还夸，那就不是鼓励，那是误导了。
就像我有次看到一个家长，孩子把玩具扔得到处都是，家长还说：“宝宝真会玩啊。
”这可不行，得让孩子知道什么是对的，什么是错的。
正确的鼓励是，孩子把玩具收拾好了，你再夸：“宝贝把玩具收拾得这么整齐，真是个勤劳的小天使。
”总的来说，这篇文章就像给我上了一堂生动的育儿课。
让我知道了对待孩子，要像对待娇嫩的花朵一样，多给他们鼓励和表扬，让他们在充满爱的阳光下健康成长。
以后我可得把这一招好好用起来，争取把我家那小不点培养成一个自信又优秀的小大人！。
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少表扬多鼓励少批评多评价
平时多鼓励
事后才表扬
犯错少批评
评价还责任
表扬
滥用或错误表扬的表现
1、无知型表扬
孩子打架打赢了、撒谎时“表扬”
2、炫耀型表扬
“孩子，你太聪明了”，“你真是个天才”，“我家那孩子是个神童”
炫耀的表扬让孩子不知道自己“几斤几两”，孩子根本不知道自己的真实水平，起初孩子觉得自己真的不错，一旦经历真实社会后，发现自己根本不是那回事时，就会退缩，逃避甚至3、吝啬型表扬
孩子考了第二名，家长会说“别骄傲，还有第一名呢”，想借此刺激孩子更加努力；
孩子在经过努力后没有被认可，久而久之，容易产生抑郁，感到自己不被重视，没有成就感，慢慢失去自信
4、忽悠型表扬
简单三个字“你真棒”，“你真聪明”，不具体不定量的表扬，对孩子有害无益
5、分级型表扬
“如果你考试得了100分，妈妈就奖励你，得了90分以上，妈妈就表扬你，90分
以下，妈妈就不爱你了”，有条件的爱，给孩子带来的都是伤害。
正确的表扬
1、正确的表扬分为两个部分，第一部分：家长对孩子表扬时说的话，第二部分：孩子听了
家长表扬后对自己说的话
2、正确表扬的流程：
描述孩子的行为——说出行为的结果——表达自己的感受或感谢
对孩子的行为进行具体的描述和肯定，表达对孩子的感受和感谢，这个流程的目的是让孩子对自己“说话”——努力被认同，行为被称赞，感受到家长的爱和肯定，让孩子积累进步的勇气和决心，增加自信。
Eg：
孩子扫地，妈妈一进门就说“你真棒”。
先描述行为“宝贝扫地了”，——行为的结果“扫得这么干净/地板原来很脏的”——表达自己的感受或感谢“妈妈不用扫了”“妈妈谢谢你”
只有真正的正确的表扬才能激励孩子进步，不过尽管如此，表扬也要适度，要少用，孩子在社会化的过程中，每天都在学习，表扬多了，孩子可能对表扬产生依赖，为表扬而做事，本末倒置，二来孩子可能觉得被忽悠，觉得表扬“不值钱”，对表扬产生了免疫力。
少表扬多鼓励
孩子的常态生活是积累经验的过程，表扬关注的是“结果”，鼓励关注的是“过程”，因
此我们要少表扬，多鼓励。
不论孩子做了好的事情还是不好的事情，指出孩子做得好的地方，再告诉孩子下一步的方向和方法，这就是鼓励。
鼓励的公式：
家长相信孩子一定行+正确行为描述+以后做事的方法和方向+期望
Eg:
孩子考试成绩不是很好，家长首先要在心里告诉自己“我的孩子下次一定会进步”，只有家长有信心了，孩子才会有信心；
指出孩子平时的正确行为或客观事实，“你每天晚上都努力学习到很晚”，或者“这次题比上次难，你其实进步了”，
再给孩子方法和方向，“你如果考试再细心一点”、“保持努力”或“加强记忆”；
最后给个期望，“妈妈相信你下次一定会进步”
批评
滥用批评的表现
1、发泄式批评
孩子犯错，家长自己先气得不行，就好像一个气球，当着孩子的面，一下子把“气”
全撒到孩子身上
你见过你发火的样子吗？
这种批评多了，结果就是孩子口服心不服，你骂你的，我做我的，时间长了家长就没威信了，出了错根本不想改，觉得骂完就天晴了
2、翻旧账式批评
主要矛盾被淡化，批评没有针对性
“怎么又把钥匙丢了，总是丢三落四”，“作业做得也不好”，“上课也不认真听讲”
“妈妈这么辛苦地为了你，你还这样”。
3、唠叨式批评
“怎么还不起床，再不起床就要迟到了”“我说你怎么这么不听话呢”“你要是再慢
就要迟到了”一边唠叨一边帮着孩子收拾东西，直到孩子出门上学
4、急躁式批评
孩子还不知道自己错的时候，家长就开始批评了。
滥用批评的后果
每个人都会犯错，作为家长天天也在犯错，但是成人犯错时，很少招来批评，成人是最没有人“管”的一个群体。
孩子犯错太正常了，当孩子意识到自己犯错时的心态？
难过、委屈、痛苦、不安、自责、焦虑、甚至感到耻辱。
这是每一个有自尊的人犯错后的心态，每个孩子犯错时都会有这样的心态，也正是这样的心态，促使孩子去寻找方法改正错误。
孩子犯错时，家长最应该做的是？——保护孩子这样的心态
孩子题做错了“怎么搞的，学习这么不认真”；孩子大声喧哗，“喊什么喊，这么没礼貌”
孩子忘带学习用具，“看看，总是丢三落四的”。
不断批评的结果是，孩子犯错后，不再难过，不再痛苦，甚至不再感到耻辱，孩子失去了自尊，导致犯错以后就再也不改了
孩子犯错后，最想得到的？——切实可行的帮助
正确的批评
描述孩子的行为——告诉孩子这样做的结果——表达家长的感受和痛苦
这样的批评，会让孩子自己跟自己对话。
Eg:
你的孩子和别的孩子打架了，而且“战胜”了别的孩子，家长知道后不能有情绪.
客观公正的描述“你把**打了”——结果“**受伤了，一定很疼”““你伤害了别人这是不对的”“妈妈还要请假去看看**，影响了工作”——表达家长的感受“妈妈很伤心，觉得自己教育孩子很失败”
少批评，多评价
即使学会了正确的批评，家长也要少用，因为很多孩子犯错的时候，根本没有恶意或者不知道有严重的后果，当他们知道错的时候，不用你批评他都会自己注意并希望改正，家长一定要在“平等和尊重”的原则下，处理孩子所犯的错误，被尊重的孩子绝不会“有错不改”的，当他们犯错时，往往不知道怎么改，家长这个时候最应该做的就是给他们提供帮助，最好的方法是多“评价”
孩子犯错时，家长可以按照以下流程处理
1、控制自己的情绪，只要自己有情绪就不可能正确处理孩子的问题
2、观察孩子的情绪，只要孩子有情绪就不要处理孩子的问题
3、分析孩子做错事是不是故意的，孩子犯错时知不知道有这么严重的后果，如果是故
意的，知道严重后果，就要批评，如果不是故意的就和孩子坐下来一起讨论这件事情。
4、评价这件事：首先，告诉孩子，“你错了，但你不是故意的，没有恶意，爸爸妈妈
理解你”；其次，告诉孩子，“错了不怕，谁都会犯错，有错就改才是我们要做的，爸妈相信你下次不会这样了”；第三，和孩子一起分析，是什么原因造成的问题，让孩子养成遇到问题先找原因的好习惯；第四，找到原因后，给孩子建议和意见，需要指出的是，家长千万不要给孩子唯一的建议和意见，应该告诉孩子，“这件事处理起来，爸爸妈妈可以用以下几种方法解决。
你选择一个吧”。
一定要把责任还给孩子，孩子应该为自己的行为负责！
5、观察孩子处理问题的过程和结果，在这个过程中不断重复1-5，直到问题解决。