品质,在反复修改中提升——高中作文反复修改升格方法之我见
反复修改是提升作文水平的重要途径
多学生写出作文后不愿意修改，这个
习惯很不好 。我们作文考试时 ， 总是 限定时间 ， 限定字数，此种应试作文
其实，并不是写作的技巧 ，而是删掉
写得不好的地方的技巧。 ” 所以，中学作文教学 ，不仅仅是
学生身处农村 ，他在写农村题材的作 文时 ，可能就得心应手 ， 那么 ，你在
一
证 明，反复改出一篇好的文章 ．比匆
忙地写出 ｌ 篇文章的效果还要好。必 ０ 须让学生感觉到 ，作文越改越好 ，让 学生在反复修改巾感悟作文的真谛。
修改”是培养学生 自我调 节、自我控
制能力的重要方法 ，这是一种 自我反
“ 绿”字， 都是几经斟酌修改后才定下 来的。又如，俄国著名作家托尔斯泰
创作的长篇小说 《 战争与和平》 他写 ， 了７ 年，改过 ７ ， 次 开头就有 １ 稿之 Ｏ 多。长篇小说 《 安娜・ 卡列尼娜 》他写 了 ５ ，改 了 １ ，而开头 就有 ｌ 年 ２次 ０
种不同的写法 。长篇小说 《 复活》也 有６ 种未定稿。这三部生的作文观念，让
学生 明白这样一个道理 ：写作文不是 挥而就，而是一个 反复多次琢磨修 改的过程。首先 ． 秀的作文不是凭 优 空想 出来的，也不是看其他范文看 出 来的．好的作文必须写出 自己对生活 的独特的真实感受 ，这一点很重要 ， 作文应该是 自己真情实感的流露。要 做到这一点 ，必须要用 自己的眼睛去 观 察事物 ，用 自己的脑 子去思 考事 情 ，用 自己的语言去表述思路，这样
尔斯泰一挥而就的作 品 ， 恰恰 相反 ， 都 是他精 雕细刻 的杰 作。而我 国的
作文批改与提高写作水平的技巧
作文批改与提高写作水平的技巧写作是我们生活中必不可少的一部分，无论是在学业上还是工作中，良好的写作能力都是必备的。
然而，如何提高写作水平却是困扰许多人的问题。
本文将针对这一问题，探讨如何通过作文批改来提高写作水平，并分享一些提升写作技巧的方法。
首先，作文批改是提高写作水平的重要手段。
通过对自己的作文进行批改，我们可以及时发现自身的不足之处并加以改进。
写作中常见的问题包括语法错误、表达不准确、逻辑混乱等等。
通过反复批改和修改，我们可以逐渐纠正这些问题，并形成良好的写作习惯。
那么，如何进行作文批改呢？首先，我们可以先阅读整篇文章，并标出其中存在的问题。
例如，语法错误可以用红笔圈出，表达不准确可以用斜线划掉并重新改写等等。
接着，我们可以针对每一个问题，提出具体的改进意见和建议。
可以给出替换词语、改变句子结构等方式来修正问题。
最后，我们可以对整篇文章进行梳理，检查逻辑是否通顺，是否具备一定的条理性和连贯性。
除了作文批改，还有一些其他的方法可以帮助我们提高写作水平。
首先，积累词汇是非常关键的。
一个丰富的词汇量能让我们在表达上更加准确和丰富。
我们可以通过读书、背单词等方式来扩充自己的词汇量。
其次，多读优秀的作品也是提升写作水平的有效途径。
良好的阅读习惯能够帮助我们学习到正确的表达方式、丰富的写作素材和灵感。
同时，我们还可以注意读懂作者的写作手法和结构，借鉴其中的优点，运用到自己的写作中。
此外，定期练习写作也是非常重要的。
只有通过不断的实践，我们才能不断地提升自己的写作水平。
在写作过程中，还有一些技巧可以帮助我们达到更好的效果。
首先，我们应该明确自己的写作目的和受众。
不同的写作目的和受众需要不同的写作风格和表达方式。
其次，我们可以通过分段和标题来组织文章结构，使文章更加清晰和易读。
此外，使用恰当的连接词和过渡句也能够提高文章的连贯性。
最后，我们可以运用修辞手法和比喻、对比等修辞手法来增强文章的表达力和感染力。
修改给高中生作文插上升格的翅膀
修改给高中生作文插上升格的翅膀高中时期作文写作是很重要的一门技能。
在这个阶段，学生需要掌握基本写作技巧，例如如何组织文章结构、如何运用语言表达和如何使用适当的文风。
然而，这些技巧只是基础，而要想在作文中表现出真正的高水平，学生需要注重细节，并且持续不断地进行修改，以让自己的作文插上升格的翅膀。
编辑——作文之美的添彩对作文进行修改是非常重要的一步，它能够帮助学生发现文章中的错误、不足之处，并在此基础上进行相关的改进和修正。
一篇文章只有被反复的斟酌和思考，才能体现出其优美的语言和良好的逻辑结构。
在修改文章时，学生需要重新审视自己文章的开头、结尾、段落衔接、句子结构等方面，确保它们的合理性和精炼性。
此外，使用一些生动有趣的词汇或同义词，能够提高文章的语言层次，使文章更加生动、形象、感性。
对于高中生来说，一个重要的建议是多读书。
阅读经典名著和优秀作品，可以帮助学生更好地掌握语言技巧，提高词汇量和语感，进而提高自己的写作水平。
此外，学生还可以通过写作指导或者请家长和老师帮忙进行文章的修改和润色，从而让文章更加精致化、完美化。
素材——文章之美的基石对于高中生来说，素材不仅是文章构思的基石，也是作文立意的灵魂和点睛之笔。
在写作时，学生需要选取合适的素材，以展现自己的思想、理念和道德观。
因此，在选择素材时，学生需要注重筛选，只选取质量较高、有深度和代表性的素材，以及时代所需要的素材。
同时，学生还需要进行适当的组合，以表达自己的观点与意义。
此外，以身边真实的生活为素材也是一种不错的选择。
思路要新颖独特，避免流于平凡，如果能够结合自身的经历，加以发挥和探究，能够让文章更具有感染力和吸引力。
文字——文章之美的载体对于一篇文章来说，文字是它的灵魂，作为作文的基本元素，它能够让观众了解文章表达的意义和内涵。
因此，学生需要注意在文章写作中，使用高质量的文字。
可以使用经典或高雅的文言文作为基础词汇，同时要注意运用规范的语法和运用常见的文学修辞手法，如借物抒情、对比、排比等，使文字更具有感染力和生命力。
作文写作秘籍如何通过编辑和修改提升文章质量
作文写作秘籍如何通过编辑和修改提升文章质量在写作的过程中，编辑和修改是提升文章质量的关键环节。
正确地进行编辑和修改可以使文章语句通顺、表达准确、逻辑清晰，并提高其整体可读性和吸引力。
本文将介绍一些作文写作的秘籍，以帮助你通过编辑和修改提升文章的质量。
一、编辑篇1.审视结构：在编辑阶段，首先需要检查文章的整体结构是否合理。
确保文章有一个明确的主题和中心思想，并按照逻辑顺序展开。
如果发现文章结构混乱或者篇章逻辑不通顺，可以进行调整和重新组织。
2.删减冗长：编辑时要注意删减冗长的句子和无关紧要的细节。
保持句子简洁明了，用精确的词语表达自己的意思，避免语言冗长，增强文章的可读性。
3.注意连贯性：确保段落之间和句子之间的连贯性。
使用恰当的过渡词或短语，使文章在逻辑上一气呵成。
同时，要确保每个段落都有一个中心思想，并通过明确的主题句和支撑句展开，使文章结构清晰。
4.修饰词语和句子：在编辑中，可以替换一些常用词汇，使用一些生动具体的形容词和副词，以增强文章的表现力。
同时，注意修饰句子的方式，使用丰富的句式结构，使文章的表达更加多样化。
二、修改篇1.查漏补缺：在修改阶段，需要仔细检查文章中是否存在遗漏的信息或者需要进一步详述的地方。
确保文章的内容充实完整，没有重要信息被忽略。
2.语法和拼写：仔细检查文章中的语法错误和拼写错误，并进行修正。
语法错误和拼写错误会给读者留下不良的印象，影响文章质量。
3.考虑读者反馈：在修改阶段，可以考虑读者的反馈意见，尤其是针对初稿的评语。
通过根据读者的反馈意见，进行针对性的修改，使文章更符合读者的期望。
4.重点突出和精炼：在修改中，需要重点关注文章的重点内容和论述思路，使其更加突出和精炼。
通过删除或重写部分内容，使重点更加醒目，增强文章的可读性和说服力。
通过编辑和修改，我们可以提高作文质量，使文章更具表现力和可读性。
编辑和修改是一个反复进行的过程，需要耐心和细心。
只有通过不断地反复修改，才能使文章更加完美和精彩。
作文批改与提升方法探讨
作文批改与提升方法探讨作文是语言文字的综合运用，是培养学生语言表达能力的重要途径。
然而，许多学生在写作文时常常遇到困难，如语法错误、思路不清晰、表达不准确等。
因此，批改作文并提升写作水平成为了教育界和学生们关注的焦点。
本文将探讨作文批改与提升方法，帮助学生们在写作中取得更好的进步。
首先，作文批改是提高写作水平的重要环节。
老师批改作文时应注重细节，从语法、词汇、句型、结构等方面给予指导和纠正。
在批改作文时，应遵循客观公正的原则，注重肯定和鼓励，同时指出学生存在的问题，并提出改进的方法和建议。
此外，可以采用互动式的批改方式，与学生进行交流和讨论，增加学生对于作文的理解和兴趣。
其次，作文提升方法是学生自身要努力探索和实践的部分。
学生要善于积累、总结写作经验，多阅读优秀的范文和名著，培养语感和思维能力。
同时，要不断练习写作，提高写作速度和策略，增加词汇量和句子结构的灵活运用。
此外，学生还可以参加写作培训班或参与作文比赛，通过与他人的交流和竞争，进一步激发写作的热情和动力。
此外，家长的关心和支持也对学生的作文提升有着重要的影响。
家长可以提供一个良好的学习环境和积极的学习氛围，鼓励孩子阅读、思考和写作。
同时，家长可以与孩子一起探讨作文的话题，提供思路和建议，帮助孩子理清思路和表达。
此外，利用科技手段也是提升作文水平的一种途径。
学生可以利用互联网进行作文范文的搜索和学习，通过欣赏优秀作品，学习他人的写作技巧和风格，提高自己的写作水平。
同时，学生还可以使用写作软件或在线写作平台，帮助自己进行作文的组织和修改。
这些科技工具可以提供语法检查、词汇替换和句子优化等功能，帮助学生改善作文的表达和结构。
最后，学校和社会各界也应注意作文教育的重要性，提供更好的资源和支持。
学校可以开设写作课程和辅导班，加强对学生作文能力的培养和引导。
同时，学校还可以举办作文比赛和写作活动，为学生提供展示和交流的机会。
而社会各界可以投资建设写作教育平台和资源库，为学生们提供更丰富的学习和参考资料。
高中语文作文中如何运用反复手法
高中语文作文中如何运用反复手法在高中语文作文的创作中，掌握并巧妙运用各种写作手法能够极大地提升作文的质量和表现力。
其中，反复手法是一种极具感染力和强调作用的表达方式。
那么，如何在高中语文作文中有效地运用反复手法呢？首先，我们要明白什么是反复手法。
反复，就是为了强调某个意思，突出某种情感，特意重复使用某些词语、句子或者段落。
这种手法就像是音乐中的重复旋律，能够加深听众的印象，引起共鸣；在作文中，它能让读者更强烈地感受到作者想要传达的核心内容。
反复手法在增强语言节奏感方面有着显著的效果。
比如，“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
”在朱自清先生的《春》中，通过“盼望着，盼望着”的反复，节奏明快，生动地表现出人们急切盼望春天到来的心情，使读者仿佛能感受到那种期待的跃动。
我们在写作时，可以有意识地运用这种节奏上的反复，让文字富有韵律美。
比如写“等待着，等待着，考试的日子终于来临”，就能很好地体现出考前紧张又期待的心情。
反复手法能够强调重点，突出主题。
比如在论述“诚信是做人之本”这一观点时，可以这样写：“诚信，是我们做人的基石；诚信，是社会和谐的保障；诚信，是国家繁荣的根基。
”通过对“诚信”的反复强调，让读者清晰地接收到作者对于“诚信”重要性的强烈表达，从而突出了主题。
运用反复手法还能抒发强烈的情感。
比如，“祖国啊，祖国！我亲爱的祖国！”这种直接而热烈的反复呼喊，将对祖国的热爱之情宣泄得淋漓尽致。
当我们想要表达对亲人的思念、对梦想的执着追求或者对美好事物的赞美时，都可以借助反复手法来强化情感的抒发。
比如写“母亲，我思念的母亲！您是我心中永远的港湾。
”那么，在高中语文作文中运用反复手法需要注意些什么呢？要注意适度使用。
反复手法虽好，但过度使用可能会让文章显得啰嗦、单调。
要根据文章的主题和情感需要，恰到好处地运用，让反复成为点睛之笔，而不是画蛇添足。
反复的内容要有变化和递进。
比如，先写“挫折是成长的磨砺”，接着写“挫折是成功的前奏”，最后写“挫折是人生的财富”。
高中优秀作文的修改与提升
高中优秀作文的修改与提升高中那会，写作文可是件让人又爱又恨的事儿。
每次语文考试，看着作文题目，绞尽脑汁地构思，洋洋洒洒写满好几页纸，总觉得自己写得还不错。
可等到老师把批改后的作文发下来，那满篇的红笔批注和评语，又让人瞬间像泄了气的皮球。
记得有一次，老师布置了一篇以“梦想”为主题的作文。
我当时那叫一个激情澎湃，心想，这可是个能让我大展身手的好机会。
我在作文里写道：“梦想是人生路上的指明灯，照亮我们前行的道路；梦想是沙漠中的绿洲，给予我们希望和力量；梦想是夜空中最璀璨的星星，引领我们不断追逐……”现在回想起来，自己都觉得有点肉麻。
老师给的评语是：“语言过于华丽空洞，缺乏真实情感和具体事例支撑。
”我当时还有点不服气，觉得自己写得挺有文采的呀。
但后来仔细一想，确实如此。
比如我写梦想是指明灯、是绿洲、是星星，可到底怎么照亮、怎么给予希望、怎么引领追逐，却一个字都没说。
还有一次，写“友情”的作文。
我写了自己和好朋友一起玩耍、一起学习的经历。
本以为这次能得到老师的表扬，结果老师还是指出了问题：“描述过于简略，没有细节，无法让读者感同身受。
”我就纳闷了，这一起玩一起学还不够详细吗？后来老师在课堂上讲评作文的时候，专门拿了几篇优秀的范文给我们分析。
我这才发现，人家写的和我写的简直是天壤之别。
比如同样是写和朋友一起玩耍，人家会详细地描述当时的场景：“那是一个阳光明媚的午后，微风轻轻拂过脸庞，带来一丝凉爽。
我们来到公园的草坪上，绿油油的草地像一块巨大的柔软地毯。
我和朋友躺在上面，仰望着蓝天白云，心里无比惬意。
突然，朋友起身提议：‘我们来放风筝吧！’说着，他从背包里拿出一个五彩斑斓的风筝。
我们兴奋地奔跑起来，手中的风筝线一点点松开，风筝越飞越高，仿佛要冲破云霄……”再看看我写的“我们一起在公园玩，很开心”，简直就是敷衍了事。
经过这几次的打击，我开始认真反思自己的作文问题。
我明白了，想要写出一篇优秀的作文，不能只是堆砌华丽的词藻，喊一些空洞的口号，而是要把自己的真情实感融入到具体的事例中，通过细致的描写让读者能够身临其境。
高考作文写作提升课堂：如何对习作进行合理修改升格成文
高考作文写作提升课堂：如何对习作进行合理修改升格成文“好文章是改出来的”。
蓝田日暖，璞石生烟，美玉虽丽质天成，但仍需发掘雕琢，去除尘渣，方能现出夺目的光华。
何况是习作？即使发诸真情，用心描述，采离奇经历于脑海，述少年志气于笔端，也难免逞一腔意气，或在布局谋篇、或在构思立意、遣词造句等方面存有缺失。
如何既立足全篇，又着眼细节，对习作进行合理修改，精雕细琢，升格成文呢？方法指津一篇习作完成，初读起来，文从字顺，叙事清楚，结构完整，情感真挚，但细细推究，或许会发现仍有些许不尽如人意之处。
诸如构思欠精巧，情感不深沉，更不用说语言表达方面生硬累赘的问题了。
那么，应从哪些方面修改，使文章升格，得到一篇令人满意的佳作呢？（一）完善构思，优化叙事构思要巧。
如果一篇记叙文读了开头就知道结尾，一览无余，就会让人觉得如在一马平川上看风景，平平而过，索然寡味。
文似看山不喜平，写人叙事达不到冲击读者心灵的效果，与缺乏巧妙的构思有直接关系。
叙事平淡的记叙文，可从构思方面修改，尽力使文章结构巧妙，或悬念迭起，或开合有致，或抑扬分明，或虚实相生。
请看示例：总觉得未来离我好远，可时间转瞬即逝，眨眼间高考就临近了。
当尘埃落定，不知那时的我，该何去何从？进入高三以来，学习成绩一直欠佳，心里很恐慌，像我这样一个一无所长的人，除了读书也别无选择。
看着父母知道我的成绩后不是责备而是鼓励的神情，我心里更加难受。
如果他们骂我一顿，或是打我一顿，我心里还好过些。
那次，学校举行高三年级家长会，我是极不愿意我爸来的，我不愿看到他拿着我的分数条沉默不语，我也不愿他一个人爬四楼四处寻找我的教室，我说不清楚是怎样的复杂情绪，总之，不愿他来到学校。
爸爸参加了家长会。
会后当我打开爸爸留下的信封，看到他写的再普通不过的话，我落泪了，这泪里，是感动，是心酸，更是自责。
爸爸说：“今天我来开家长会，听了你老师的讲解，我很感动。
你辛苦了，作为爸爸，你付出的许许多多我真没有了解，因我们家中贫困吧。
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改 。我 说 ： 你 这篇 是议 论 文 ， 初 中时 学过 议论 文 的结 构 吗？ “ 学 过呀。 ” “ 有几个部分？ ” “ 三部 分： 提 出 问题 、 分 析 问题 和 解 决 问题 。 ” “ 那就是 了， 你看看你的作文 ， 能 不 能 分 成 这 三 个 部 分？ ” “ 我有结尾 。 ‘ 对， 结论有 ， 那前两个部分 呢？ ” “ …… ” “ 你 看， 还 没 提 出 问题 就 直 接 分 析 问题 了 ， 自己 的 观 点 不 明 确 ， 含 含糊糊一 句话 ， 就为什 么 、 为 什么地分 析 ， 文 章显得 散， 不 够 严 谨 。你 要 做 的 就 是 在 前 面 加 上 一 个 引论 ， 表 明你 的观点 ， 从我们学过的文章 看 ， 可以 怎样提 出观点？ ‘ 可 以 一 句 话 提 出， 也 可 以说 一 件 事 后 引 出 ， 还 可 以竖一 个反 面 观点 ……” “ 对对对 ， 你就这样改 。 ” 经过这次交流 ， 我 也 发 现 了 自己 的 问题 ， 那 就 是 基 本 从
写作是一种用 语言 反映事 物 、 表情 达意 、 传 递 知 识 的 书 面表 达 过 程 ， 这 个 脑 力 劳 动 过 程 要 产 生 有 质 量 的结 果 ， 一 定 是要经过积 累、 选择 、 整合， 再 积 累、 再选 择 、 再 整合 等过程 。 整个写作过程是 这样 的， 一 篇优 质作文 的形成 也是 这样 的 ， 因此 很 多 老 师 都 会 在 引 导 学 生 进 行 作 文 训 练 的 过 程 中 ， 一 遍
ห้องสมุดไป่ตู้
、
引导比较 ， 高 低 优 劣 辩 分 明
比较 是 作 文 打 磨 中 的 一 个 重 要 策 略 。 一 次 次 的 修 改 ， 很 容易让学生厌倦 ， 但 如果 跟重新 写一 篇 比较， 大 部 分 学 生 还 是愿意进行修改的 ， 少数学 生有 愿写不 愿改 的想法 ， 主 要 是 没有熟知修改的方法 ， 只要 教 给了学 生 ， 他 们 还 是 会 愿 意 打 磨作 文的 ； 掌 握 了一 定 的 修 改 方 法 后 ， 学 生 能 够 立 竿 见 影 地
等 制 约 作 文 修 改 的 因素 ， 都 是 可 以在 教 师 的 引 导 下 悄 然 发 生 变化的 ， 因此 教 师 的启 发 至关 重 要 。 我 通 常 会 首 先 从 教 会 学
生判断作文优劣开始 ， 进 而用兴 趣 吸引他们 修 改， 一 步 步 掌 握修改的方法 ， 最 终 构 建 属 于他 们 自己 的完 整 修改 模 式 。
一
高考作文的评分标准要求学生 ， 没 能 对 他 们 的 个 体 情 况 予 以
更 多关 注 ， 多少 次 我写 上一个 个 “ 重点 不 够突 出” 、 “ 表 达 空 洞， 不够充分” 、 “ 内容 不 够 丰富 ” 时， 在 意 的只 是 自己 的 感 觉 ， 给 自己 的扣 分 找 到 理 由便 心安 理得 ， 根 本 没 有 想 想 学 生 看 了 之后有 什么用 ， 他们有 没有 能力据 此进行 改进 ， 或 许 这 些 空 泛 的批 语 ， 只 会 给 学 生 带 来 厌 烦 作 文 的情 绪 。 于 是 此 后 我 改 变 了 自己 的做 法 ， 在写 作文前 ， 首 先 引 导 学 生 对 作 文 有 一 个 基 本 的轮 廓 认 识 ， 将作文分为记叙文 、 议 论 文 和 说 明文 ， 按 照
遍地反复修改 、 打磨 ， 直 至 达 到 或 超 越 该 生 当 时 的 最 佳 水 平
为 止 。经 历 这 一 过 程 时 ， 学生 可能是 开心 的 ， 因 为 他 们 掌 握 了方 法 ， 会 立竿见影地看到效果 ； 也可 能是不高 兴的 ， 因为 以 高 中生 喜 欢 变 化 、 求新 求 异 的 心 理 特 点 。有 人 更 喜 欢 写 而 不 是改 ， 这 中 间 除 了 学 生 自身 因 素 起 作 用 外 ， 更 重 要 的 是 教 师 如何引 导 ， 学 生 的没 有 兴 趣 、 素材 匮乏 、 思路呆 板 、 语 言 枯 竭
写 作 教 学 内容 依 次 帮 助 学 生 了解 各 种 文 体 需 要 掌 握 的分 支 ，
在 作 文 的批 改 上 ， 也不 再一 次到位要 学生达 到高 考标准 ， 而 是逐一从素材 、 表达 、 结构等方面作要求 ， 一点点攻克 。
二、 兴致为首 。 循 序 渐 进 重 学 情
语文 学刊
２ ０ １ ６弃 第 １ ２期
口 口口
质， 在反 复修 改 中提 升
— —
高 中作 文反 复修 改 升格 方 法之 我 见
。 张 雪姣
（ 江苏省 泗 洪县 洪翔 中学 ， 江苏 泗 洪 ２ ２ ３ ９ ０ ０ ）
［ 摘 要］ 作文修改是让作文从初稿到完稿逐步升格完善的过程， 高中生学习修改作文， 能够让他们的一
［ 关键 词］ 高中作文； 反复修改； 修改方法
［ 中 图分类 号］ Ｈ１ ９ ３ ． ６
［ 文献标 识码 ］ Ａ
［ 文章编 号］ １ ６ ７ ２ —８ ６ １ ０ （ ２ ０ １ ６ ） １ ２ —０ １ ７ ３ —０ ２
的： 结构 不 够 严 谨 。于 是 我 找 来 他 面批 ， 他说 ： 我 不 知 道 怎 么
点 点 对 照 高 考作 文评 分标 准 ， 将 自己的 作 文 获 得 提 升 ， 超越 自 己 。基 于 明 辨 作 文 质 量 的优 劣 ， 在 兴 趣 导航 下 循 序 渐 进 掌握 修 改 方 法 ， 构 建 完整 的 修 改 作 文 的 程 序 步骤 等 几 个要 点 ， 结 合 教 学 实践 予 以论 述 。
看 到 自己 的作 文 一 次 比 一 次 进 步 ， 他们 也会喜 欢上 ， 并 主 动
进 行 修 改 。 因此 教 给学 生 打 磨 方 法 ， 让 他 们 对 照 自己 原 作 文 的点 评 ， 就能想到修 改的角 度与思 路 ， 也 能 从 再 积 累 的 素 材