高三文言文总复习的“六宜六忌”
复习计划的制定六忌
复习方案的制定六忌复习方案的制定六忌系统复习的做法及复习方案的制定六忌一忌：复习无方案：考试科目多，知识范围广，因此复习时应有一定的方案。
可是，有不少朋友复习时却没有方案，盲目性和随意性很大，东一榔头，西一棒槌，常常复习不到"点子"上，考试时答不上题，懊悔莫及。
二忌：临阵磨枪：复习功课，贵在坚持、及时、经常，宜早不宜迟，更不宜"临时抱佛脚".期是考试前的总复习，时间紧，任务重，如果不注意及时复习，总认为"来日方长"，"车到山前必有路"，临阵才去磨枪，那就为时已晚了。
三忌：平均使用力量：搞复习，应当抓住各门功课的重点、难点、特点和疑点，集中力量打"攻坚战"，解决"拦路虎".可是，有些朋友在复习中"胡子眉毛一把抓"，分不清主次，虽然面面俱到，却没有抓住重点，遇到疑难问题，常常解决不了。
四忌：盲目陷入题海：复习功课免不了要做题，而且做的题目可能比平要多一些，这当然无可非议。
但有的朋友却做过了头，整天埋头做题，成了"题海无边"，"两眼一睁，忙到熄灯"，复习题、自测题、模拟试题，做得人眼花缭乱。
五忌：滥用参考书：有不少朋友没摆正执业医师应试指南与参考书的关系，弄得喧宾夺主，本末倒置。
随着出版事业的开展和人们对科学文化知识的`重视，各种复习资料铺天盖地，但大多编写重复，且良莠混杂，因此，在购置时应精挑细选，每门课最多项选择择一两本质量高，真正具有参考价值的书即可，切不可滥用。
否那么，不但浪费钱财，消耗精力，而且对有害无益。
六忌：劳逸失度：有些朋友考前复习时废寝忘食，睡半夜、起五更，虽然精神可嘉，但做法是愚蠢的，复习迎考，任务繁重，更应该劳逸结合，保持适当的娱乐、休息和睡眠。
高考语文考试注意事项【考前叮嘱】
高考语文考试注意事项【考前叮嘱】1、选择题：一定要申请题干，不要急不要慌，记住一点，所有题目都是我们练过的，只是换了一个例子而已。
选择题偏向灵活，所以大家一定要谨慎。
成语题要活用排除法，诗文对仗题要分析词性、结构、内容，病句题要认真分析主干，特别要关注介词、关联词，多个动词和名词的搭配、残缺等。
漫画题要看清题干，重点注意画面主体和细节。
2、文言文：译准“得分点”实词、虚词选择题，用代入法和语境分析法认真检验，不能靠经验主义。
文言翻译是近几年考生失分最多的题之一，主要原因是译不准“得分点”。
译不准的原因，除了能力不足之外，对“得分点”认识不清、重视不够是另一个重要原因。
例如2005年全国卷Ⅱ的文言文试题，要求翻译：“马病肥死，使群臣丧之，欲以棺椁大夫礼葬之。
左右争之，以为不可。
”该句的“采分点”是“病肥”、“丧之”、“棺椁大夫礼”、“争”、“以为”(5个点共5分);而像“马”“死”“葬”等人人都会的知识一般不作“采分点”。
翻译时，对这些“得分点”必须高度重视，集中全力译得准确通顺，千万不可模糊或出错。
参考答案：马患肥胖病而死，(楚王)让群臣为它治丧，要用内棺外椁的大夫礼制安葬它。
左右群臣对此直言规劝，认为不可以。
3、古诗词鉴赏：试用“三问解答法”对于古诗词鉴赏题，可以采用“三问解答法”——这首诗写了什么，用什么手法写的，写的怎样(表达效果)。
多年的阅卷经验证明，只要具备一定的鉴赏能力，运用这个方法还是很有效的。
例如2005年全国卷Ⅰ的诗歌鉴赏题，李华的《春行即兴》：“宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。
芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。
”问题1、这首诗的三、四句运用了哪种修辞方法?请具体说明。
问题2、古人在谈到诗歌创作时曾说：“作诗不过情、景二端。
”请从“景”和“情”的角度来欣赏这首诗。
下面我们运用“三问解答法”来分析一下。
写的什么?萋萋的草、东流复西的涧水、无人欣赏的芳树、自开自落的花、春山、空自啼叫的鸟等。
高考复习有四“忌”
高考复习有四“忌”一忌急于求成，忽视小题。
有些学生认为文科需要背诵的知识点太多，而在高考中基础知识题的分值不高，所以索性就放弃了。
他们不知道解决好基础知识，正是提高文科成绩的关键所在。
二忌抛开考纲，盲目复习。
高考各科都有《考试说明》，学生首先应该依据《考试说明》，明确高考的考查范围和重点内容，再有针对性地进行复习。
三忌浮光掠影，只重皮毛。
有些学生只重视知识的背诵，缺乏专题性反思，不知道自己的涨分点在哪里。
四忌支离破碎，缺乏系统。
有些学生认为与理科相比，文科知识缺乏系统性和逻辑性，可以随意捡章节进行复习。
其实文科复习应兼顾知识、能力、方法三个层次。
第一阶段可以称为基础复习阶段。
学校里每一个科目都在逐册逐章节地进行复习，我们自己也应该和学校的教师步伐一致，进行各科的细致复习。
我们要充分利用这五个月，把每一科在高考范围内的每个知识点都逐章逐节、逐篇逐段，甚至农字逐句地复习到，应做到毫无遗漏。
这个阶段，复习中切忌急躁、浮躁，要知道“万丈高楼增地起”，只有这时候循序渐进、查缺被漏、巩固基础，才能在高考中取得好成绩;只有这时候把边边沿沿、枝枝杈杈的地方都复习到，才能在今后更多的时间去攻克一些综合性、高难度的题目。
这个阶段，还有一项重要任务，这就是高三第一学期的期末考试。
这次考试十分重要，它既可以检验自己一学期来的复习效果，又可以查找自己急待解决的问题漏洞，还可以向你提出新的挑战。
因此，我们把它戏称为一次“小高考”。
这次考试还有一层特殊的涵义：它是高校招生中保送、推荐、评选市级三好学生的重要依据。
我这里，特别提醒学习较好的高三同学，要格外重视这次考试。
第二阶段从寒假至第一次模拟考试前，时间大约四个月。
这个阶段是复习工作中的最宝贵的时期，堪称复习的“黄金期”。
之所以这样说，是因为这个时期复习任务最重，也最应该达到高效率的复习。
也可以将这个阶段称为全面复习阶段。
我们的任务是把前一个阶段中较为零乱、繁杂的知识系统化、条理化，找到每科中的一条宏观的线索，提纲挈领，全面复习。
浅谈高三冲刺阶段文言文教学的注意事项
浅谈高三冲刺阶段文言文教学的注意事项作者：王义梅来源：《知识文库》2016年第12期文言文属于广义的散文范畴，是中国传统文化精髓的重要载体，优秀的文言作品灵活自由地阐述思想、传递情感，从诸子散文到魏晋文章，再到“唐宋八大家”，乃至明清传奇、小说，都为我们提供了丰富的精神享受。
作为语文教学中的别样篇章，本该给学生带来智慧启迪和审美熏陶的文言文，却长久以来不能得到大多数同学的喜欢，尤其在高中阶段，一提到文言文，学生们往往叫苦不迭，学习起来相当费劲，常常是花费了大量时间和精力，却在文言考查上失分最多。
到了高三冲刺阶段，许多老师和学生会花费一些精力在文言冲刺上，伴随着句句的精准翻译、各类文言现象梳理的还有学生的抱怨，显然，这种复习方法，给高三学生带来的只有痛苦。
如何最大限度地挖掘文言文的美，带给冲刺阶段的学生以美的感受，让他们真正喜欢上文言文从而自主学习，领悟到位呢？一线教师应该从以下几点进行思考：一、挖掘精粹，不舍本逐末高中学段文言文作品的教学应着眼于作品的解读与赏析，而不应只局限在疏通词法句法、总结文言现象、积累文言常识上，古汉语知识课较于文言作品鉴赏课总是枯燥无趣的。
其实，文言作品的精髓往往蕴含于艰涩的文字背后，佶屈聱牙的文字后面是作品的情感，是跳脱的思维，是宝贵的文化精神……人教版必修五的第二单元“古代抒情散文”专题的《陈情表》一文，语言委婉，款款祖孙之情流于字里行间，千余年间流传不衰。
该文语言真挚，忠君之情与孝亲之情最为打动人心，文章出于情，归于理，于情于理让君主无法拒绝。
李密对个人遭遇与家庭凄惨境况的阐述丝毫不觉做作虚伪，抬出晋武帝以孝治天下的大旗又给了自己最大的支持，先尽孝方可侍奉君王成就霸业的结论任谁也推翻不了。
如果只就这篇的字面含义进行梳理，未免错过了文本真正的“旖旎风光”。
知恩图报，亲情大于天的家国情怀在当今这个社会是多么的难能可贵，教书的最终目的是教做人，教学《陈情表》一文应牢牢抓住一个“情”字，先入为主地用情打动学生，感染学生，再谈字词的理解，句子的翻译，现象的整理，教师应带着文言文本的温度引导学生展开学习，而不是呈现给他们一个冰冷的文本。
语文----高三文言文总复习的“六忌六宜”
高中语文----高三文言文总复习的“六忌六宜”高三的文言文复习是整个复习工作中的重点，更是难点，针对当前复习中存在的偏差，在这里提出六点复习意见。
一忌“求全责备”，宜“迂回包抄”。
文言文的复习，不可过于心切，还是“悠”着点好。
学生的文言底子参差不齐，不论是对待学生还是对待每个知识点的落实，求全责备的态度都是不符合认知规律，是不科学的。
对于文言文复习中一些较为艰深晦涩的难点，我们在努力讲透的同时，不妨建议一部分学生暂时“绕过去”，不要在“点”上钻得过深，而要在面上尽量铺宽。
有时，一个知识点在一篇文言文中显得晦涩，可能在另外一篇中会有详尽而妥帖的解释。
这就是我们大胆建议学生暂时绕过一些“点”的真正原因。
这样，既不会使学生囫囵吞枣而混淆已有的知识结构，又不挫伤学生的兴趣，甚至可以在学生心里催生一种迫切掌握的积极情绪。
事实上，有些知识难点正面难以攻克，假如我们迂回包抄，旁敲侧击，困难往往能够迎刃而解。
二忌“孤军深入”，宜“相辅相成”。
文言文的复习可以在其它复习模块中不断得到强化，这是一项很重要的工作。
教师要指导学生有“打通”知识模块的思想，力求使学生建立网状的知识结构，而不是简单的线性结构。
“知识网”可以互相关联，举一而反三；“知识线”就显得单薄脆，不利于知识的融会贯通。
相对于语文复习的其他模块来说，文言文是一个较完整的体系，如果我们把文言文复习等同于一般的字词句复习就犯了简单化的错误。
一味地“孤军深入”，缺少与其它模块的横向联系，是很难凑效的。
比如跟古文有渊源血亲的成语，当我们讲到“游刃有余”这个成语，假如我们再复习时候只是简单地复述其意思，那我们的作用充其量只是学生手头枯燥乏味的字典，再比如分析成语“门庭若市”、“人为刀俎，我为鱼肉”时，不妨插入名篇《邹忌讽齐王纳谏》、《鸿门宴》的顺带复习——顺口提到是很容易的，但是要使之成为我们的一项教学思想加以自觉地实施就比较困难了。
还有古诗，它简直就是古文的孪生兄弟，在古诗的复习中，我们可以大量渗透文言文的复习，相辅相成。
语文笔记六忌（教师中心稿）
语文笔记六忌(教师中心稿)山东省苍山县东苑高级中学苗云涛前人讲“不动笔墨不读书”，传至今天，已成为大家耳熟能详的经验之谈，高中语文新教材每页的右边均留有较多空白，也是从形式上入手有意识地引导学生动起笔墨，养成良好的学习习惯。
做好笔记对于学好语文来讲，的确是至关重要的。
然而，笔者从多年的教学实践中发现，中学生在记什么、怎么记以及如何使用上存在着很多误区，这些误区致使笔记不能充分发挥在学习中应有的辅助作用，严重制约着中学生的学习效率的提高。
今撮其要，归纳为六忌，希望能引起同学们的注意。
一忌满书乱写，没有专门簿本。
这种笔记法的特点是用课本取代笔记本，什么都写在书上，把学过的课文弄得密密麻麻。
当然，在书页空白处做眉批、旁批，在段落间书写段落大意，在课文正文和注释上勾画重要的字、词、句等，都是必要的，但因此而取代专门的笔记本，让有限的书页独担重负，实不可取。
其主要的坏处就在于翻阅不便，无法分类和分级管理（意即依巩固的程度确定学习次数，步步为营，逐个消灭）。
那么，课本记录与笔记本记录如何分工呢？一般来讲，课本上记的东西要与课文有直接的关系，主要包括对课文字词句段篇的理解和一些勾勾画画的东西，而由课文引发的一些联想、听课悟得的一些方法以及一些易误词语和重要的文学常识，均应分清条目地记录在笔记本上。
二忌顺手应付，缺少长远打算。
有些同学对笔记的作用不理解，视做好笔记为应付差事，于是老师叫记什么就记什么，老师不明确叫记的便不记；或者记记停停，停停记记，不能课课坚持；或者随便找张纸记，记过即扔；或者多个学科一个本，搞成了“百科全书”式……这样的笔记只顾眼前的应付，不顾将来的意义，徒劳无功。
这部分同学纠正的方法是：一要端正记笔记的态度，认清做笔记的实际意义，二要培养学习的热情，树立为达到目标而努力学习的决心；三是多看看同学中的优秀笔记，既以榜样激励自己，又从中学习记笔记的技巧方法。
三忌眉目不清，不分条理轻重。
有的同学倒是很重视做笔记，有专门的甚至很精美的笔记本，可是缺少些组织的方法，往往一片混乱，眉目不清。
考前复习的“七忌”与“六要”
考前复习的“七忌”与“六要”一、七忌考试前的复习要注意“七忌”，所谓“七忌”就是：一忌：復习无计划。
高中阶段考试的科目多，知识范围广，因此复习时应有一定的计划。
可是有不少同学复习时却没有计划性，盲目而随意的东翻西看，所以常常复习不到“重点”，以至于考试时答不上题而后悔莫急。
二忌：临阵磨枪。
复习功课贵在坚持、及时、经常，宜早不宜迟，更不宜“临时抱佛脚”。
尤其是考试前的总复习，时间紧而任务重，如果不注意及时复习，总认为“来日方长”，“车到山前必有路”，那就为时已晚了。
三忌：平均使用力量。
复习应当抓住各门功课的重点、难点和自己学习中的疑点，集中力量打“攻坚战”，解决“拦路虎”。
可是有些同学在复习中却“胡子眉毛一把抓”，分不清主次，虽然面面俱到但没有重点，遇到疑难问题常常解决不了，学到的知识也比较凌乱，缺乏系统性、连贯性。
四忌：贪多求快。
复习功课一定要在“质”和“量”并重的前提下循序渐进，可有的同学却一味贪多求快，想“一口吃成个大胖子”，这样就会“欲速则不达”。
五忌：题海战术。
复习功课免不了要做一定量的题型，而且做得题量可能比平时还要多些，这当然无可厚非。
但有些同学却做题做过了头，整天埋头做题，成了“题海无边”。
两眼一睁就一直忙到熄灯睡觉，复习试题、仿真试题、综合试题，做得眼花缭乱，最后成绩还是很少提高，就是不知道好好总结题型进行针对性攻关。
六忌：滥用参考书。
有不少同学没有真正的弄清楚教科书和参考书的关系，弄得喧宾夺主、本末倒置，一味去啃参考书上的难题去了。
大家购买参考书时应该精挑细选，每门课最多选择两本质量高、真正有参考价值的即可，切不可滥用，否则不但浪费钱财，耗费精力，而且对学习有害无益。
七忌：劳逸失度。
有些同学在考前复习时废寝忘食，五更起半夜睡，虽精神可嘉，但实在是得不偿失。
面临考试任务繁重，更应该劳逸结合适当安排休息，保持适当的娱乐、休息和充足的睡眠。
二、六要考试复习六要是：一要：有计划性。
复习时制定出计划，确定什么时间复习什么内容，采用什么方法，要达到什么目的和要求，要做到心里有数。
【高考复习】高考语文复习6项注意
【高考复习】高考语文复习6项注意高考语文复习6项注意佚名1、依纲甩本，重回教材，加强记忆。
名句口诀，应当特别注意生僻字、通假字、句末虚词的字形读法，力求精确。
诗歌品酒，必须把教材上的各种类别再剖析一遍，大脑中要存有类别意识，考试时，交叠教材，对号认知。
文言文，必须把教材上课文按类别剖析，重点放到文言实词和文言译者上。
2、要有“三分”意识，按板块查漏补缺。
语文满分150分，除作文外，其他可分为3个30分，即一卷10个题30分，作品阅读（诗歌鉴赏和现代文主观阅读题）30分，文言翻译、名句填空和语言表达运用30分。
对照每块知识，逐一查漏，发现自己的不足或弱项，然后有针对性地强化训练。
3、整理过去搞过的试卷，剖析思路。
比如说在品酒诗歌艺术手法时，多按照“就是什么、怎样用、何效果”的思路非政府答案。
备考中创建较系统的品酒体系，把握住切入点，以点突破。
赏析时，逐句、多角度，分后要点评测。
必须融合原诗文关键词句，运用专业术语力求精确。
4、有所侧重，抓大促小。
时间有限，不可能面面俱到。
到最后一二十天时，建议只抓3个要点：诗歌鉴赏及名句填空、文言翻译、作文写作。
题目来源就是过去做过的卷子材料或者最新信息卷。
最好保证每天一篇诗词鉴赏、一篇文言文阅读，每周一篇作文，要求精做细改。
5、高度关注社会，高度关注人生，高度关注自然，高度关注热点。
我们存有理由坚信，诸如像是食品安全、金融危机、神七等热点问题，将可以在2021年低考试题中有所彰显。
6、作文非一日之功，须得法才可取胜。
写出精彩文章，并非朝夕之功，但在考场上出现的作文审题不准、立意不高、概念不清、扣题不紧等常见失误是可以预防和根治的，并能在短期内见效。
解决问题的要诀就是：为文四件事，妙置出华章。
这里所说的四件事，指构思行文中应重点关注的四个方面，即审题、立意、内容、语料等。
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高三文言文总复习的“六宜六忌”
作者：林祥昆
来源：《新课程·教师》2011年第03期
摘要：高三文言文的总复习是高中阶段语文教学的一个重点，更是难点。
本文从教学实际出发，指明目前一定程度上存在的几类复习误区，并相应概括出六种切实可行的复习建议，以期抛砖引玉，对当前高中文言文教学有所裨益。
关键词：高三；文言文；总复习
高三的文言文复习是整个复习工作中的重点，更是难点。
本文从教学实际出发，对于如何收取最优化的复习效果，避免复习工作流于形式，提出六点参考意见。
一宜“点面结合，穿插关联”，忌“孤军深入”
从大处讲，文言文模块是“点”，整体复习模块是“面”，教师要有联“点”成“面”的思想，打通各复习模块，使学生建立网状的知识结构。
“知识网”可以互相关联，举一而反三；“知识点”就显得单薄脆弱，容易遗忘。
如果我们把文言文复习当作孤立的模块看待，复习是很难奏效的。
成语是古文的“血亲”，当我们讲到“游刃有余”这个成语，我们不妨穿插讲解《庖丁解牛》，否则，我们的作用充其量只是学生手头枯燥乏味的字典；古诗，它简直就是古文的孪生兄弟，在复习古诗时，我们更应该进行文言文复习的渗透，以期相辅相成；至于高考出现的“对联”或“仿句”这种新型的语用题，更是与古诗修辞、古文积淀密切相关。
所以，文言文复习时还是“东拉西扯”好，尽量把文言文复习和其他模块关联穿插起来，使点面结合，最大限度优化复习效果。
从小处看，文言文的课内精读是“点”，课外泛读是“面”，要尽可能地扩大学生的文言阅读面。
很多老师都把《语文读本》弃置一边不闻不问，这种做法很不可取。
没有“面”的支撑，“点”很难持久。
“皮之不存，毛将焉附”，说的就是这个道理。
二宜“迂回包抄，旁敲侧击”，忌“直线强击”
文言文的复习，不可过于心切，还是“悠”着点好。
学生的文言底子参差不齐，不论是对待学生还是对待每个知识点的落实，直线强击、求全责备的态度都不尽符合认知规律。
对于文言文复习中一些较为艰深晦涩的难点，我们在努力讲透的同时，不妨建议一部分学生暂时“绕过去”，不要在“点”上钻得过深，而要在面上尽量拓宽。
有时，一个知识点在一篇文言文中显得晦涩难懂，可能在另外一篇中会有详尽而妥帖的解释，这就是我们大胆建议学生暂时绕过一些“点”的真正原因。
这样，既不会使学生因囫囵吞枣而搅浑已有的知识积淀，又可以在学生心里
催生一种迫切掌握的积极情绪。
事实上，有些知识难点正面难以攻克，假如我们迂回包抄，旁敲侧击，困难往往能够迎刃而解。
三宜“温故知新，以本为本”，忌“见异思迁”
每到高三总复习阶段，各地的模拟试题铺天盖地涌过来，应该说，这些试题多少都是有一些含金量的，教师应该认真分析，汲取精华，但是切忌产生文言文复习时的“喜新厌旧”和“见异思迁”的心态，把注意力和希望全部“押”在这些“新型试题”身上，而把课内旧的文言文“晾”在一边，或干脆“打入冷宫”，从此不看一眼。
复习课内文言文的意义，学生往往不够明确，一种较为普遍的观点认为既然高考文言文都是课外篇章，那么复习课内文言文就是徒劳，这种观点其实是十分有害的。
孔子说：“温故而知新。
”实际上，由于历时较长，高三学生对高一、高二的课内文言文普遍记忆淡漠，文言基础较薄弱的学生更是连篇章名称都记不起，更不必说某些重要字词句的出处。
虽然高考文言均来自课外文史典籍，但是考查点基本散布在课内文言中，高考要考的无非是学生举一反三、灵活迁移的能力。
复习还是要重视，要“以本为本”，以不变应万变，摆正旧课本和新题目之间的关系。
四宜“去粗取精，宁缺毋滥”，忌“名题崇拜”
练习易得，好题难求。
文言文的考查试题虽然大部分是客观性质的，但是题目在编排设计中不可避免地带上出题者的主观意图。
历年高考试题尚且或多或少存在引起人们争议的地方，何况各地的模拟试题。
所以教师要有“质疑名题”的心理和打破“名题崇拜”的勇气，用“去粗取精”的科学精神对待各地试题，不能够将手头的“标准答案”和一些不合理的题目设计当作“圣旨”，甚至“指鹿为马”，把答案的无理归咎为自己的浅薄，把命题者的疏忽看成另有深意，把错的硬说成对的，希望“以己昏昏，使人昭昭”。
特别是对一些追求商业利润刻意模仿当年高考题的“刻鹄类鹜”之作，我们更要提高警惕。
总之，对复习资料，我们要有主见，有判断力，“放出眼光，自己来拿”，宁缺毋滥。
五宜“潜心静气，稳扎稳打”，忌“侥幸押宝”
“猜题”永远是一个充满诱惑力的话题。
虽然题海茫茫，可是每年都有一些学刊杂志宣称自己对高考题的猜中率有20％～30％甚至更多，对某些急于成功的一线教师来说，这无疑是有很大诱惑力的，于是每年都有一些教师在猜题、“押宝”，甚至整个教研组出动，结果往往是徒劳无功。
中国古籍浩如烟海，查找一篇文章尚且不易，猜题无异于大海捞针。
2004年开始很多省份开始独立命题，“百花齐放，百家争鸣”，命题走向更是难以捉摸。
作为语文教师，应该有潜心静气，稳扎稳打的治学心态。
文史典籍的博览是必要而且有益的，但是要端正文言文复习态度，扎扎实实进行全面复习，任何一点侥幸心理都是不可取的。
六宜“涵咏诵读，以读促练”，忌“题海鏖战”
诵读法其实是学好文言文的根本方法，高三的复习时间比较紧迫，所以这种方法容易被忽视或放弃——君不闻小学初中语文课堂书声琅琅，高中语文复习课“万马齐喑”。
练习固然可以起到巩固作用，但是严重背离诵读的文言文复习就如无本之木、无源之水，终究是学不好的。
建议高三教师充分重视对学生诵读复习的引导，放开声音，读出节奏，读出语感、读出韵味，这样不仅能够加深记忆，而且“书读百遍，其义自见”，能够促进字词句的理解和巩固。
在重数理化、轻语文、厌文言的大环境下，“诵读法”尤其有重要的意义。
总之，既然是文言文的复习，就要努力探求文言文的规律，复习得像“文言文”，只有追源溯本、循序渐进，我们才能够收取文言文总复习的最佳效果！
参考文献：
［１］钱海荣.文言文教学中的尴尬及其思考.
［２］朱自清.论诵读.
［３］韩艳梅.现代信息技术与语文课程整合的理论依据.
［４］梁崇榆.文言文精读教材之文化教学研究.
［５］周一贯.语文教学方法论.
［６］周一贯.语文教学改革研究概观.
［７］胡本莉.引导学生自主学习文言文.
（作者单位浙江苍南灵溪第二高级中学）。