七、《月迹》

④捧着,一动不动的,手刚一动， 它便酥酥地颤,使人可怜儿的样子。 “酥酥地”，既有形状上的 “碎”，又有触觉上的“软”，一个 酒杯中荡漾着的月影被写得似乎可以 触摸到，也可以感觉得到；“使人可 怜儿的样子”是儿童心理感受，写出 孩子们的天真可爱。
⑤噢，月亮竟是这么多的：只 要你愿意，它就有了哩。 “生活中不是缺少美，而是缺少 发现”，只要你愿意去发现，美无 处不在，希望无处不在。“它就有 了哩”富含童真童趣。
《腊月 . 正月》、《天狗》等中短篇小说集；《月 迹》、《爱的踪迹》、《商州三录》等散文集和 《平凹论文集》；发表了长篇小说《商州》、《浮 躁》、《废都》、《高老庄》《病相报告》等。其 中《满月儿》、《腊月 . 正月》分别获得1978年 全国优秀短篇小说奖和1983~1984年全国优秀中 篇小说奖。《浮躁》获“美孚飞马”奖，《废都》 获法国女评委外国文学大奖。 总结贾平凹的艺术创作，其特点是显著的，它 们有人物的“姿”和“韵”的意境美；有细节描写 的美；有浓郁的生活情趣，洋溢着乡土气息。当然 还有语言方面的特色……他的作品文字简练，笔墨 比较精醇，构思小巧玲珑，能以少胜多。（丁帆 《谈贾平凹作品的描写艺术》）
语言特色（二） （1）文章大量采用生活化、口语化语句， 表现出孩子们的生活情趣。 例如：“啊啊啊，月亮是属于我的了！” “噢，月亮竟有这么多的：只要 你愿意，它就有了哩。”等。 （2）儿化句使用，更突出儿童生活乐趣。 （3）文章大量采用叠词，显得亲切自如。 例如“粗粗的”、“疏疏的”“甜甜的”等 等， 在增强文章的生动感方面，起到很好效果。
赏月话名称
请你根据下列图片中月亮的形状，说 说古人曾经给了它们怎样的名称？
因初月如钩，故称银钩、玉钩。
因弦月如弓，故称玉弓、 弓月。
因满月如轮如盘如 镜，故称金轮、玉 轮、银盘、玉盘、 金镜、玉镜。
其他资料：
)因传说月中有兔和蟾蜍，故称银兔、玉兔、 金蟾、银蟾、蟾宫。
)因传说月中有桂树，故称桂月、桂轮、桂 宫、桂魄。
争强好 胜之心
河中寻月、瞳中见月， 都觉得满足 “原来月亮竟是这么多的”------
纯洁美 好的童 心
“月亮是我所要的。”
弟弟说
月 亮 是 什 么
“月亮是个好。”
妹妹说
“我突然觉得，我们有了月亮， 那无边无际的天空也是我们的 了，那月亮不是我们按在天空 上的印章吗？”
理解
Hale Waihona Puke “月亮是我所要的”“月亮是个好”
正音、解词：
觑（ qù ） 倏（ shū ） 袅（ niǎo ） 锨（ xiān ） 糙（cāo ） 掬（ jū ） 酥（ sū ） 偎（ wēi ） 款款：缓慢。 你看我，我看你，形容大家因惊讶而 面面相觑：
互相望着，都不说话。觑：看，瞧。
袅袅： 形容烟气缭绕上升。 争执： 争论中各持己见，不肯相让。 粗糙： 不精细，不光滑。
代表团圆、思念。用月 亮的圆缺来代表人的离 合。
在孩子眼里月亮代表的是什么？请看《月迹》：
学习课文借景抒情的写法。 把握孩童的心理及其发展 变化的轨迹。 培养学生追求美好事物的 情怀。
贾平凹——中国大陆文坛 的独行侠。 1952年生于陕 西省丹凤县一农民家庭。父 亲为其取名贾李平，后图口 音方便，喊他为平娃。（陕 西话中，“娃”“凹”同 音）。1967年初中毕业后 在家务农，1975年毕业于 西北大学中文系，曾任《长 安》杂志编辑，后调到西安 文联从事专业创作现任《美 文》主编。1973年开始发 表作品以来，已出版了《山 地笔记》、 《小月前本》、
③我们就都跑出门去，它果然就 在院子里,但再也不是那么一个满满的 圆了，尽院子的白光,是玉玉的,银银 的，灯光也没有这般儿亮的。院子的 中央处，是那棵粗粗的桂树,疏疏的枝, 疏疏的叶,桂花还没有开,却有了累累 的骨朵儿了。
“满满”写月亮的圆；“玉玉的， 银银的” 写月光亮如玉般温润，如银 般灿烂，两个名词作形容词，也是一种 比喻；“粗粗”写桂树的壮；“疏疏的” 写枝叶不是很繁茂，银银的月光从枝叶 缝隙里穿出，影影绰绰，幽静柔美； “累累”形象地写出了花朵的多。使用 叠词，写出了月光的特点，读起来琅琅 上口，也符合儿童语言的特色。
②倏忽间,哪儿好像有了一种气息,就在我 们身后袅袅,到了头发梢儿,添了一种淡淡的痒 痒的感觉；似乎我们已在了月里,那月桂分明 就是我们身后的这一棵了。 “袅袅”，形容花香，将无形赋予有形， 仿佛都能看到花香在空气中弥漫、缭绕的踪迹 了；“淡淡的”写出香气似有似无；“痒痒的” 是从触觉的角度写。独特的联想和奇妙的通感， 巧妙地将视觉形象变成了嗅觉、触觉意象，遥 不可及的月形月影变成了可闻可触的，给人身 临其境之感。
——这是虚写，【月亮当然不可能 真的在每个人的心里】，可见作者 的表现手法十分含蓄别致， 它寄托了一个更为深层的含义：表 达人们追求美好理想的愿望。
“有三妹漂亮吗？”
“和三妹一样漂亮的。”
三妹就乐了： “啊，啊！月亮是属于我的了。”
——这个对话描写十分精彩，既写 出了儿童特有的天真烂漫、活泼可 爱的天性，
《月迹》
1、文章写了什么时间、什么地点、 什么人的什么事情？
时间：中秋的夜里
地点：中堂里、院子里、院子外
人物：奶奶、我和弟妹
事情：盼月亮、寻月亮、议月亮
文章重点：寻月亮
讨论课文的行文线索
散文在结构上看似自由，但文中都有一条 线索将文章的材料组织起来——形散而神 不散。请同学们讨论分析本文的行文线索。 明确： 镜中看月—院中望月—杯中饮月—河中寻 月—眼瞳见月
★合作学习部分要求：
各小组内部交流成果，知识共享， 合作探究。主要完成以下工作，①紧紧 围绕要求讨论交流；②认真听取每个同 伴的探究成果；③在独立思考的基础上 对同伴的探究成果作修正或补充；④共 同帮助学有所难的同伴；⑤提出小组中 不能解决的问题，准备向其他小组或老 师咨询。
①我们看时,那竹窗帘儿里,果然有了月亮, 款款地，悄没声地溜进来,出现在窗前的穿衣镜 上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿, 先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了, 穿衣镜上的圆便满盈了。 月亮“款款地，悄没声地溜进来”，这句 话让我觉得月亮像一个淘气的孩子，蹑手蹑脚 地走了进来；又让人觉得月亮像一位美丽绝伦 的少女迈着轻盈的步子缓缓走来。“爬”表明 月亮一点点升起，越过一个个横格，就像是长 了腿会爬一样，作者用一个“爬”字，写出了 在孩子眼里的月亮是十分有趣的，表现了儿童 奇妙的想象力。
盼月——寻月——议月
《月迹》一文，
把握主题
记叙了一家的几个孩童中秋夜追寻 月亮的过程， 描绘了皎洁的月色和到处映现出月 亮的景象， 表现了孩童奇特敏锐的想像，以及 为共同拥有美好事物而“满足”的 可贵的心灵世界。
⒈纵观全文，孩子们追寻月亮踪迹有 哪三个阶段？
第一部分（1—4段）：
盼月
第二部分（5—30段）：
沙 滩 议 月
在寻月的过程中， 我有怎样的心理变化？
“盼望”—— 强烈的好奇心 “失望”—— 争强好胜 “羡慕、嫉妒、争执”—— 强烈的好奇心 “越发觉得奇了”—— “都觉得满足了” 童心的纯洁美好
这是作者组织材料的情感线索
充满童真，童趣
2、课文开头写“我们这些孩子，什么都觉 得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而 结尾却说“大家都觉得满足了”，为什 么？
月亮给人以美的享受
月亮是一个美好的事物
月亮寄托着孩童纯真的愿望
理解 “我突然觉得，我们有了月亮，那无边无 际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天 空中的印章吗？”
印章 在条据或证明材料上盖上印章，表明自 己对条据或材料负责；在个人字画书刊上盖上 印章，表明属于自己所有。
为什么文章要以“月迹”为标题？
1、讨论：关于奶奶 这个人物形象在文中的作 用，有人认为没起到什么 重要作用，可以去掉；有 人则认为，奶奶这个人物 有着特殊的意义。你赞同 哪一种，为什么？
寻月过程 镜中看月
寻月所见 长腿 圆 亏
孩子的心理 消失 失望
童 心 升 华 之 迹
月 迹
院中望月
玉玉、银银、有桂树嫦娥 争执 人人拥有 处处都有 竟是这么多 满足
月 迹
月亮的变化轨迹 月亮在孩子心中留下的美好印迹
一切美的印迹
小组合作，完成下列任务：
1、课文开头写“我们这些孩子，什么 都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而 结尾却说“大家都觉得满足了”，为什么？
“不觉满足”——在孩子的眼睛里， 世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，对 发生的现象也都充满了好奇，心里总有无 数个为什么，他们总是“不觉满足”的。 “满足”——寻找月亮，其实也是在寻找 梦想和希望。找到了月亮，也就有了希望， 心里便踏实了，满足了。
2、在孩子们的寻月过程中： ①月儿首先出现那儿？是谁发现的？ ②月儿是长腿的，那么月儿在镜子 上的“踪迹”是怎样的呢？③随着 月亮在镜子上的消失，孩子们的心 情是怎样的？ 镜子上；奶奶；月在镜子上 的踪迹：白道——圆——亏—— 无踪迹；期待。
3 、在奶奶的鼓励下，孩 子们走上寻月之路。随着月亮 踪迹的的变化，孩子们也由中 堂里到院子里到院子外，心情 也随着月亮踪迹的变化而起伏。 请同学们以前后两桌的同学为 一个小组，合作探究完成下列 表格。
又反映了人们对美好事物的热爱和 向往之情。
我同意他们的话。正像 奶奶说的那样：它是属于我 们的，每一个人的。
——这句话富有哲理，说明
人人都有追求美好事物的权力，
人人也都能够实现自己的美好理想
语言特色（一） 文章以第一人称手法， 以孩子的视角来看事物， 因而写得充满童趣。 既清新质朴，又亲切生动。
李白的诗句：“举头望明月，
杜甫的诗句： “ 苏轼的诗句： “但愿人长久, 王安石的诗句： “
。”
，月是故乡明。”
。”
，明月何时照我还？”