昌宁县第三中学教学模式改革实施方案.
云南省昌宁县第三中学生态化的幸福校园
的 现 代 气 息 融 为 一体 ，处 处 可 见 现 代 教
ห้องสมุดไป่ตู้
针 对 当 前 教 育 理 念 纷 繁 芜 杂 、 教
育 理 念 下 人 与 自然 的 和 谐 发 展
学 模 式 眼 花 缭 乱 的 现 状 ，学 校 着 力探 究
学 校 创 建 于 ２００４年 ９月 ，是 昌 宁 县 “生 态 教 育 ” 课 题 ，倡 导 教 育 回归 本 真 ，
艺连学 习
Ｊ桥 河 畔
云 南 省 保 山 市 昌 宁 具 第 三 中学 坐 落 思 想 政 治 保 证 ，为 创 建 品 牌 示 范 学 校 插
在 群 峰 叠 翠 的 天 堂 山 下 ，校 园 内小 桥 流 上 了腾 飞 的翅 膀 。
水 、绿柳扶风 怡 人的校园环境与浓郁
生 态 教 育 促 使 管 理 全 面 提 升
示 范 性 初 级 中学 建 校 以来 ，学 校 以 “为 还 教 育 以 本 来 面 目 ， 让 学 校 固 本 求 真 ，
社 会 发 展 育 才 ， 为学 生 成 才 奠 基 ” 为 宗 让 师 生各 安 其 位 ，教 育 教 学 焕 发 出勃 勃
旨 ，确 立 了 “让 学 生 在 快 乐 中成 长 ，让 生 机
生 态 文 化 ．．学校 先 后 被 授 予 “云 南 省 民 我 的 自 由 平 台 学 生 根 据 兴 趣 自愿选 择
族 团结教育示范学校 ”、云南省 首批 “身 社 团 ，把 爱 好 逐 步 变 成 特 长 、社 团 活 动
边 好 学 校 ” “全 国 青 少 年 校 园 足 球 特 色 也 丰 富 了校 园文 化 生 活 ，使 学 校 真 正 成
学校 ”“中华优 秀传统 文化教 育基地 学 了 孩 子 们 学 习 、 生 活 的 “生 态 乐 园 ”
第三中学学校均衡教育实施方案
第三中学学校均衡教育实施方案一、背景随着教育理念的不断发展和社会的进步，均衡教育作为一种重要的教育方式逐渐得到了广泛的关注和推崇。
均衡教育旨在保证每个学生都能够得到公平的教育机会，充分发展自身潜力，形成全面发展的个体。
而对于学校而言，实施均衡教育可以提高整体教育质量，培养出更多更优秀的人才。
因此，为了更好地实施均衡教育，第三中学制定了本方案。
二、目标1.提供公平的教育机会，保证每个学生都能够得到充分的发展。
2.保证教育资源的合理配置，提高学校整体的教育质量。
3.培养学生的多元智能和综合素质，发展各方面的能力。
4.促进学生的个性发展和自主学习，培养自主、创新的人才。
5.建立和谐的校园环境，提高学校整体的凝聚力和向心力。
三、实施措施1.教学资源均衡分配1.1师资配备：根据学生的需求和学校发展的需要，合理分配教师资源，保证每个班级都有优秀的教师担任班主任，并通过教师轮岗、交流等方式提高教师的全面素质。
1.2教室设施：根据学生数量和学科需求，合理配置教室设施，保证每个班级都能拥有符合要求的教室。
1.3教学设备：提供先进的教学设备，如多媒体教室、实验室、图书馆等，满足学生的多样化学习需求。
2.课程设置和教学方法改革2.1课程设置：根据学生的兴趣和特长，提供多样化的课程选择，包括文科、理科、艺术、体育等，满足不同学生的学科需求。
2.2课程改革：改革传统的授课方式，注重培养学生的自主学习和合作学习能力，鼓励学生参与实践活动，提高学生的创新能力。
2.3教学评价：改革传统的考试评价方式，引入多元评价体系，包括笔试、口试、实践表现等，全面了解学生的学习情况和能力发展。
3.家校合作3.1家长培训：组织家长培训班，提高家长的教育意识和教育质量，增强家庭对学生的教育支持和引导，形成家校合力。
3.2家访活动：定期组织家访活动，了解学生家庭的教育背景和情况，积极与家长沟通合作，共同关注学生的学习和成长。
3.3家长会议：定期召开家长会议，交流学校的教育理念和实施情况，听取家长的建议和意见，形成共识，推进均衡教育的实施。
2023年三中“学案导学课堂教学”改革方案
2023年三中“学案导学课堂教学”改革方案一、背景和现状当前，我国中小学教育改革正如火如荼地进行着。
过去的教育模式注重知识的传授，缺乏培养学生的创新思维和实践能力。
为了适应时代的发展需求，三中决定在2023年推行“学案导学课堂教学”改革方案。
二、方案目标1. 培养学生的探究精神和自主学习能力：通过“学案导学课堂教学”，让学生能够主动参与学习，培养他们的独立思考和问题解决的能力。
2. 提高教师的课堂教学质量：通过“学案导学课堂教学”，教师将不再是纯粹的知识传授者，而是学生学习的引导者和指导者，提高课堂教学效果。
3. 推动教育改革的深入发展：通过“学案导学课堂教学”，为教育改革提供借鉴和经验，促进整个教育体系的持续创新和进步。
三、方案内容1. 学案编写和使用：教师根据教学内容和学生的学习特点，编写适合学生自主学习的学案，明确学习目标、学习过程和评价标准等。
学生在课前通过阅读学案进行预习，掌握基本概念和知识，为课堂活动做好准备。
2. 导学实施：教师在课堂上采取导学模式，引导学生进行思考、提问和讨论，激发学生的学习兴趣和探究精神。
教师通过提问、让学生表达观点等方式，引导学生发现和解决问题，培养他们的综合思考和创新能力。
3. 学习评价：针对“学案导学课堂教学”，采取多样化的评价方式，包括课堂表现、作业完成情况、小组合作能力等。
教师通过对学生的评价，及时反馈学生的学习情况，帮助他们进行自我反思和提升。
4. 教师培训和支持：学校将组织教师参加相关培训和研讨会，提高教师的教学能力和专业水平。
学校也将提供相应的教学资源和支持，帮助教师顺利实施“学案导学课堂教学”。
五、预期效果1. 学生的学习积极性和参与度明显提高，主动探究和解决问题的能力得到有效培养。
2. 学生的综合素质和实践能力得到全面提升，培养了良好的学习习惯和自主学习能力。
3. 教师的教学质量得到提升，教学反馈和评价机制更加灵活和科学。
4. 整个教育改革进程加速推进，为未来教育发展提供宝贵经验和借鉴。
实施英语分层教学促进学生全面而有个性的发展
实施英语分层教学促进学生全面而有个性的发展许明珠（昌宁县第三中学云南·保山678100）摘要本文首先分析了分层教学的含义，提出了分层教学在初中英语教学中的作用，接着从结合学生实际学习状况进行分层、结合教学内容进行分层、教学评价的分层三个方面提出了实施英语分层教学促进学生全面而有个性的发展策略。
关键词分层教学个性发展初中英语中图分类号：G632文献标识码：A在新一轮的中学英语课程改革中，对学生的英语听说读写都做出了具体的要求。
初中英语教师的教学方式必须要适应教学大纲的要求，注重变通，合理运用分层教学模式，提高了教学的针对性，为英语教学质量的提高打下了坚实的基础。
1初中英语分层教学概述分层教学主要是教师在充分了解学生的个性特点与学习基础的前提下，集合学生潜力对学生进行科学的分层，把水平接近的群体分在一起，结合不同的人群实施不同的教学方式。
英语是初中教育的重要组成部分，新课程改革的深化在提醒着中学教育行业的变革，初中英语教学中出现的一个实际问题值得我们深思，学生自身状况存在差异，接受新事物的能力也有所不同，传统英语教学很难满足所有学生的需求，并且难以激发学生的学习兴趣，教学成效受到限制。
在现阶段，运用分层教学模式，让不同个性特征、不同学习能力的学生接受不同的教学内容，完成不同的教学目标，那些英语学习潜力比较好的学生就会脱颖而出。
为英语教师识别学生的英语成绩起到了很好的辅助作用，消除学生英语学习带来的不适应感，感受英语学习的乐趣，提高了英语教学质量，其科学性显而易见。
2实施英语分层教学促进学生全面而有个性的发展策略2.1结合学生实际学习状况进行分层在新课改背景下，英语教师教学方式改革的一个重点就是在教学中能够不断的激发学生独立学习和思考的能力，有创新意识以及合作精神等。
也就是说，教学方式改革要体现在人才培养方面能够适应新时期素质教育的要求，分层教学模式的实施势在必行。
在初中英语教学中，就是对学生进行听说读写语言技能方面的训练，或许同一个单词、句子、语法等，有的学生觉得非常简单，但是学生就会觉得非常难，当分层教学法有效运用之后，所有的学生都会针对自身的目标来努力，在此基础上有所提高。
昌宁县第三中学教学模式改革实施方案
昌宁县第三中学教学模式改革实施方案一、背景分析为搞好此次教学模式改革，学校设计了三个问题对教师进行实名问卷调查。
问题一是“课堂教学效率低的主要原因是什么？”；二是“教学管理中存在的最大问题是什么？”；三是“导致学生学困、厌学的主要原因是什么？”根据调查，得出如下结论：1、“课堂教学效率低的主要原因”[65/73=89%]、“教学管理中存在的最大问题”[40/73=55%]以及“导致学生学困、厌学的主要原因”[（29）/73=40%]。
绝大部分教师能从主观上寻找自身的原因，这为下一步改革奠定了坚实的思想基础。
但是，还有一大部分教师将“课堂教学效率低的主要原因”和“导致学生学困、厌学的主要原因”都归为学生原因、客观条件原因，不从自己主观上寻找原因。
2、提高课堂教学效率，解决学困、厌学的问题，需要激发学生热情、激情、学习动机，有效调动学生学习的积极性、主动性，让学生自主学习，让学生从“要我学”向“我要学”转变。
那么培养主动学习型学生，营造浓厚的学风，已成为广大教师的共识。
但是，学校层面和教师层面的研究都不足，研究不够深入。
3、解决理念更新不够，教学方法、模式单一，灵活性不足的问题；解决驾驭课堂的能力差问题；解决长期以来教师偏重于知识的传授，不重视学生良好学习习惯的养成问题；解决长期以来教师“满堂灌”的传统教学模式还较大范围的存在，教师讲的过多，管得太死，学生活动太少，师生互动少，学生自主学习的能动性得不到充分发挥问题；需要改变教学模式、创新教学方法这一问题已被绝大多数教师认可。
4、对学生关爱不够，基础差的学生得不到学校、老师的认可，因材施教不到位，不尊重学生的个性发展，学生难以从学校的学习和生活中找到乐趣，不了解学生的心理，摸不透学生，管理方法不当；（或是）在学生管理上不够严格，方法简单，没有把握好对学困生管理的“严爱相济”的尺度问题。
这也被绝大部分教师重视。
5、根据学生基础较差、学习学不懂，学无所获，学习差异大的问题，需要学习：维果茨基（苏）的最近发展区理论和新教材观：将未知纳入已知认知结构。
中学课堂教学改革方案
中学课堂教学改革方案
中学课堂教学改革方案包括以下几个方面的调整和改进：
1. 引入多元化的教学方法：传统的黑板讲授方式应逐渐转变为互动式的教学模式，包
括小组合作学习、问题导向学习、案例分析等，将学生作为主体，积极参与课堂教学。
2. 采用多媒体技术辅助教学：在课堂中运用多媒体教学设备，利用图像、音频、视频
等资源，激发学生的兴趣和注意力，提升学习效果。
3. 推行探究式教学模式：通过让学生自主发现问题、自主解决问题的方式，培养学生
的思维能力和创新能力，激发学生的学习兴趣。
4. 设计个性化学习方案：针对每个学生的学习差异和特长，制定个性化的学习计划，
提供多样化的学习资源和途径，满足学生不同的学习需求。
5. 引入课堂评价的多元化方式：不仅注重学生知识掌握的程度，更要关注学生的思维
能力、合作能力和创新能力等综合素质的发展，采用多种评价方式，如课堂表现评价、小组合作评价、项目作品评价等。
6. 加强师生互动交流：鼓励师生之间的互动，学生可以提问、回答问题，教师可以引
导学生思考、激发学生的创造力，并及时给予积极的反馈。
7. 倡导跨学科教学：将不同学科的知识结合起来进行教学，培养学生的综合素质和解
决实际问题的能力。
8. 开展课外拓展活动：组织学生参加各种社会实践、科技创新、艺术体验等课外活动，培养学生的综合素质和实践能力。
通过以上方案的实施，能够使学生更加积极主动地参与教学过程，培养学生的综合素
质和能力，提高学生学习的主动性、创造性和合作性，从而促进中学教育的全面发展。
中学学校教学改革实施方案
中学学校教学改革实施方案近年来，教育改革一直是社会关注的焦点话题之一。
作为培养未来社会栋梁的中学教育，在适应新时代发展的需求上亟需进行改革。
本文将探讨中学学校教学改革的实施方案，并提出一些切实可行的建议。
第一，优化教学内容。
当前，学校教学内容过于注重知识的灌输，导致学生思维狭窄，创新能力不足。
应当注重培养学生的实际运用能力，以解决实际问题为导向，加强实践性教学，使学生能够将所学知识应用到实际生活中。
第二，多元化评价体系。
传统的考试评价方式过于功利，只关注学生的成绩而忽略了学生的全面发展。
应当注重学生的综合素质评价，包括学生的思维能力、创新能力、合作能力等方面的评价，以及学生在实际生活中表现的评价。
第三，建立师生互动平台。
传统的教学模式以教师为主，学生为被动接受者，缺乏互动性。
应当建立师生互动平台，鼓励学生积极发言和思考，增加与老师的互动，提高学生的主动性和参与度。
第四，培养学生的创新精神。
中学生活是学生接受教育的关键时期，应当在此时培养学生的创新精神。
在教学过程中，可以引导学生进行小组合作，进行创造性思考和解决实际问题，激发学生的创新潜力。
第五，加强教师专业培训。
教师是教育改革中最重要的力量，应当注重教师的专业培训。
可以通过组织教师培训班、开展教学交流等方式，提高教师的教学水平和专业素养，使他们更好地适应教学改革的需要。
第六，创新教学方法。
传统的教学方法单一，缺乏足够的灵活性。
应当尝试使用多种教学方法，如课堂讨论、PBL等方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，也要推动信息技术在教学中的应用，以提高教学效果。
第七，加强校企合作。
学校与企业之间的合作是教育改革的重要环节。
学校可以与企业开展实习实训活动，为学生提供实践机会，帮助学生更好地了解职业发展和社会要求。
第八，加强家校合作。
家长是学生教育的重要参与者，应当充分发挥其作用。
学校可以定期组织家长会议，向家长反馈学生的学习情况，并征求家长的意见和建议，增强家校合作，共同促进学生的全面发展。
2023年中学课堂教学改革实施方案
2023年中学课堂教学改革实施方案一、背景和意义随着社会的快速发展和教育的全面进步，中学课堂教学模式需要进行改革，以满足学生发展的需求和培养具有创新能力的优秀人才。
因此，制定2023年中学课堂教学改革实施方案是非常必要和迫切的。
中学课堂教学改革的意义在于：1.提高学生的学习效果和学习兴趣，激发他们的主动学习能力。
2.培养学生的创新思维和解决问题的能力，适应未来社会的发展需求。
3.鼓励学生合作学习和团队合作精神，培养社会交往能力。
4.提高教师的教学水平和教学创新能力，为学生提供优质的教育资源。
二、目标和原则1.目标：通过中学课堂教学改革，打造一个积极活跃、具有创新精神、充满合作意识的课堂，激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的综合素质和创新能力。
2.原则：-创新意识原则：鼓励学生主动思考和提出问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
-学生主体地位原则：以学生为中心，尊重学生的个体差异，注重个性化发展。
-教师引导原则：教师应成为学生学习的指导者和启发者，引导学生主动学习。
-社会适应原则：培养学生的社会交往能力和团队协作精神，为学生未来的社会生活做好准备。
三、具体举措1.优化教学内容：-增加创新教学内容，引入一些具有实践意义和社会价值的项目，激发学生的学习兴趣和动力。
-增加实践和实验课程，提供更多的实践机会，培养学生的动手能力和创新精神。
-充实科技教育内容，加强信息技术和科学技术知识的教学，培养学生的科技素养。
2.改进教学方法：-采用项目制学习方法，让学生通过独立思考和合作学习解决问题，培养学生的综合能力。
-采用探究式学习方法，引导学生主动探索知识，激发学生的学习兴趣和主动性。
-采用多媒体辅助教学，丰富教学手段和资源，提高教学效果。
3.鼓励合作学习：-组织学生参与团队项目，培养学生的团队合作精神和社会交往能力。
-设置小组讨论和合作学习环节，鼓励学生互相学习和交流，培养学生的合作意识。
-开展社会实践活动，让学生与社会接触、互动，提高他们的社会适应能力。
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昌宁县第三中学教学模式改革实施方案一、背景分析为搞好此次教学模式改革，学校设计了三个问题对教师进行实名问卷调查。
问题一是“课堂教学效率低的主要原因是什么？”；二是“教学管理中存在的最大问题是什么？”；三是“导致学生学困、厌学的主要原因是什么？”根据调查，得出如下结论：1、“课堂教学效率低的主要原因”[65/73=89%]、“教学管理中存在的最大问题”[40/73=55%]以及“导致学生学困、厌学的主要原因”[（29）/73=40%]。
绝大部分教师能从主观上寻找自身的原因，这为下一步改革奠定了坚实的思想基础。
但是，还有一大部分教师将“课堂教学效率低的主要原因”和“导致学生学困、厌学的主要原因”都归为学生原因、客观条件原因，不从自己主观上寻找原因。
2、提高课堂教学效率，解决学困、厌学的问题，需要激发学生热情、激情、学习动机，有效调动学生学习的积极性、主动性，让学生自主学习，让学生从“要我学”向“我要学”转变。
那么培养主动学习型学生，营造浓厚的学风，已成为广大教师的共识。
但是，学校层面和教师层面的研究都不足，研究不够深入。
3、解决理念更新不够，教学方法、模式单一，灵活性不足的问题；解决驾驭课堂的能力差问题；解决长期以来教师偏重于知识的传授，不重视学生良好学习习惯的养成问题；解决长期以来教师“满堂灌”的传统教学模式还较大范围的存在，教师讲的过多，管得太死，学生活动太少，师生互动少，学生自主学习的能动性得不到充分发挥问题；需要改变教学模式、创新教学方法这一问题已被绝大多数教师认可。
4、对学生关爱不够，基础差的学生得不到学校、老师的认可，因材施教不到位，不尊重学生的个性发展，学生难以从学校的学习和生活中找到乐趣，不了解学生的心理，摸不透学生，管理方法不当；（或是）在学生管理上不够严格，方法简单，没有把握好对学困生管理的“严爱相济”的尺度问题。
这也被绝大部分教师重视。
5、根据学生基础较差、学习学不懂，学无所获，学习差异大的问题，需要学习：维果茨基（苏）的最近发展区理论和新教材观：将未知纳入已知认知结构。
不是教教材，教材里有什么就教什么，教材里怎么说的就怎么教；而是用教材教，不是教材里有什么就教什么，而是学生需要什么才教什么；不是以教定学，而是以学定教：先学后教，以学促教，以教导学。
学生需要学习什么？学生是按什么方式来学的？6、根据学生学习习惯差，吃苦耐劳的精神缺失，学习目的不明确，目标不具体，自信心不足，缺乏自信心，学习不主动、不自觉、无欲望、无兴趣、无动力、注意力不集中，读书无用论作祟等问题，需要学习：（1）赞可夫（苏）“使包括后进生在内的全体学生都得到一般发展”的理论，进行分层教学；（2）学习多元智能理论，注意学生的闪光点，激发兴趣，搞好师生关系；（3）学习“学习金字塔”理论，已懂的检查、看得会的自主提炼、合作学习才懂的讨论（互动——说、谈、演、写，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”）、问题较大的精讲、必须通过实践的组织活动——以学定教而非以教定学，基于学生而教；（4）学习需要层次理论，关注不同层次学生的不同需要，有效地进行管理与激励；（5）学习马卡连科协作教育、“培养集体并通过集体进行教育”理论，组织合作学习，培养集体主义、团队精神。
二、主要目标通过项目建设，将昌宁三中建设成为昌宁县示范性初级中学、“云南省现代教育示范学校”。
1、促进教师专业化发展，使教师队伍整体素质得到提高；2、实现课堂教学模式优化。
课堂教学模式得到改进，实施以学为中心的有效教学，构建起适合昌宁三中发展的有效教学模式，使课堂教学质量明显提高；3、完成国家课程校本化，建立适合昌宁三中学生发展水平的“教学案”管理系统；4、开发出德育教育校本课程，形成学校德育工作特色。
三、实施策略全面学习杜郎口中学“三三六”教学模式，并在七年级所有科目的教学中试点，取得一定经验后在全校推开。
“三三六”模式，即课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三大模块：预习、展示、反馈；课堂展示的六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
1、课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏。
（1）将教学目标、任务落实到每个人、每个小组，充分调动每个学生的主体性，发挥每个学习小组的集体智慧，产生不同层次、不同角度的思考与交流；（2）以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过多种课堂活动形式展现，如辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等，倡导全体参与体验；（3）在单位时间内，紧扣目标任务，通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期效果。
2、自主学习的三大模块：预习、展示、反馈。
（1）预习课的基本过程是学生根据自学后初步达成预设的目标，然后生生互动、师生互动等形式，对重点、难点进行深入的探究，在此基础上不断的生发出新的学习目标。
（2）展示环节既是预习成果的展现、交流，又是学习内容的进一步提升。
主要进行“展现提升”与“穿插巩固”的工作。
展示课是生生、师生、组生、组组互动的过程，主角是学生，学生提出问题，学生讨论、阐述自己的观念和见解。
（3）反馈模块的主要任务是对学生的认知、体验、感受予以反思总结。
对预设的学习目标进行回归性检测。
本环节尤其突出“弱势群体”，进一步检查三维目标的落实情况，尽力达到不让一名弱者掉队，利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，全面、全体提升学生的知识、能力、情感等。
3、课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
预习交流、明确目标的环节，通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标；分组合作，即教师口述将学习任务平均分配到小组内，一般每组只完成一项即可；展现提升，各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析等；穿插巩固，各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习；达标测评，教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。
预习、展示、反馈三大模块贯穿在一起，其课堂教学预习、展示和反馈模块都占用正式课时，有时是一节课，有时是两节，也可能是十几分钟，具体时间根据学生的学习进展情况而定。
4、杜郎口中学教改的课堂体系：课堂时间模式：10+35（师10分钟，生35分钟）5、在杜郎口中学的预习、展示、反馈三大模块学习中辅以蠡园中学的“六助”教学模式。
在学习中开展备助：明标定策；自助：学知探究；求助：回馈显疑；互助；解疑提升；补助：拓展提升；续助：拾遗巩固。
四、实施步骤（分二个阶段）（一）试点示范阶段1、成立领导小组组长：杨子安（校长、支部书记）副组长：杨映中（教学副校长）成员：字唐梅（教务主任）辉朝祥（教科室主任）李维成（政教主任）茶洪景（政史地教研组长兼七年级历史备课组长）辉树平（语文教研组长兼七年级语文备课组长）杨成伟（数学教研组长）王志勇（英语教研组长）兰丽娟（理化生教研组长兼八年级物理备课组长）罗国海（化学备课组长）李文权（七年级思品备课组长）李春梅（七年级数学备课组长）字学美（七年级英语备课组长）王艳萍（七年级地理备课组长）左建英（七年级生物备课组长）2、试点研究（1）2010年11月1日—10日①挂级副校长、领导小组副组长杨映中给学生开宣讲会，动员学生认真负责、自主学习、积极参与学习模式改革。
②七年级教师对杜郎口中学教学模式再学习、再感悟，做到心中有数。
③七年级班主任与任课教师共同研究，分出班级学习小组，并指定各成员的任务。
（2）2010年11月11日—20日①教务主任字唐梅借七年级班级开出一节研讨课，所有理科教师参加观摩。
②教学副校长杨映中开出一节思品研讨课，所有文科教师参加观摩。
（3）2010年11月21日—30日七年级各科备课组长开出一节观摩课，以教研组为单位进行研讨。
（4）2010年12月七年级所有任课教师自主实践，以教研组为单位，每位教师上一节汇报课。
（5）2011年1月—2月①反思总结，确定新学期在七年级推开教学模式改革的具体措施。
②七年级各学科备课组在教研组的协助下完成新学期第一、二周的“学案”编制工作。
③布置第三周的学案编制工作（第二周教研组活动时间交流、确定）（6）2010—2011学年下学期3、要求：①参与教师必须下决心，彻底打破传统模式，积极学习，认真探索，不断总结反思改进。
②政教处要有计划有目的，开展德育教育实践研究（有课题、有研究、有成果）。
七年级全面推开（二）总结推广阶段1、2011年暑假①总结反思与培训学习。
②布置新学年在新的七年级推开的工作。
③布置新学年在八年级的物理教学中推开的工作。
2、2011—2012学年（1）培训原九年级思品、语文、数学、英语、历史教师，培训原八年级地理、生物教师，在新的七年级推开新的教学模式。
（2）培训原九年级物理教师，在八年级的物理教学中推广新的教学模式。
（3）跟踪八年级教师对新的教学模式的驾驭情况。
3、2012—2013年学年（1）培训原九年级思品、语文、数学、英语、历史教师，在新的七年级推开新教学模式。
（2）培训原九年级物理教师，在八年级的物理教学中推广新的教学模式。
（3）培训化学教师，在九年级化学教学中推广新的教学模式（4）跟踪八、九年级教师对新的教学模式的驾驭情况。
五、保障措施1、后勤保障（1）成立后勤保障组组长：杨绍羽（后勤副校长）成员：罗国海（办公室主任）杨黎明（总务主任）（2）筹措经费，为教改提供必须得条件和培训所需资金。
2、机制保障（1）由教学副校长具体组织有关领导小组成员，对教学模式推广各个环节进行督促检查，每月召开两个两层面的汇报会（责任人向教务处汇报，教务处向学校行政会汇报），及时跟踪检查。
（2）由教学副校长组织有关领导小组成员修改、制定管理制度，提交2011年暑期教代会讨论通过后实施。
2010年10月18日。