《获取信息的过程与方法》教学设计案例
高中信息技术 21信息的获取过程与方法教案 教科版必修1 教案
2.1信息的获取过程与方法一、案例背景信息1．模块：高中信息技术基础2．年级：高中一年级3．所用教材版本：（请在教材版本前的括号内打“”）（）教育科学出版社（）中国地图出版社（ ）广东教育出版社（）浙江教育出版社（）上海科教出版社4．学时数：非上机时间15 分钟，上机操作时间30 分钟，其他活动（如：实地调查、访谈、课下调研等），请指出活动方式：，大约用分钟本教学案例参与人员基本信息二、教学设计（一）教学目标：知识与技能1、能够根据问题确定信息需求和来源，了解信息的分类方法。
过程与方法2、体验信息获取的过程，能对信息获取的效率合理选择信息获取的工具。
3、掌握信息保存的方法。
4、了解计算机中信息存储格式。
情感、态度、价值观5．选择适当的方法合法地获取信息。
（二）内容分析1、重点分析教学重点：掌握常用信息获取的使用方法，理解信息获取的多样性。
2、难点分析正确根据问题选择信息获取的工具。
（三）学生分析目前，信息获取的工具已经大众化了，大多学生已经通过各种渠道掌握了获取信息的基本方法。
所以，本节课，以有效获取信息为主要内容，促使学生根据问题来选择信息获取的工具，掌握信息在计算机中的存储格式。
（四）教学策略设计1．教学方法设计以“提出问题、问题求解、练习、拓展”为主线组织教学。
首先创设情景，由信息来源分类，引出获取信息的不同方法，同学们通过了解信息采集方法，掌握信息保存方法。
2．关于教-学流程和教学活动的设计思路3．学生上机操作安排和教师应用信息技术的情况（1）教师参与提出问题的小组讨论；帮助有困难的小组。
三、教与学的实际过程描述1、教与学的过程描述2、关键环节提炼（1）引入：应用示例，激发兴趣，提高学生信息多样性的认识。
（2）体验：学生分组练习（3）交流和讨论：让学生交流、谈体会，（4）总结提升：通过汇报，互评，提高对需求分析重要性的认识。
《信息获取的一般过程》教学设计
信息获取的一般过程 教学设计
陆洪霞 江苏省江阴市第一中学
教材分析 信息获取的一般过程》 是教育科 学出版社出版的 （ （ 信息技术基础》（ 必 修） 章第１ 第２ 节的内容， 主要阐述了获取
信 息的一 般过 程。 学生在 日 常生活 中经
的来源、 方法的优缺点， 接着与学生讨 论新的来源或新的方法及其优觇 。
３ 升难度 ， 固 容 （ 获取过 ． 提 巩 内 信息
程 的分 析 ）
师 ： 算ห้องสมุดไป่ตู้ 水平涉 及的范 围很 广， 计
一
个人不 可能精 通所有项目 所 以我们 ，
提出第二个问题： 怎样获取每位同
学 的姓名？ 第三个 问题 ： 级 中同学 们 班 的计 算 机水 平如 何？ 学生 利用上面 让
信息技术课 ｝ｕ ｏ ｃｎｔｕＲ ｔｇ ４ ｈａｄ． ｏ ａ ＠ ｉｉ Ｃ ｅ
表１
针对个体的内容一般没有。 虽然非常方
曙
１
２
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学生
ｌ 力 法鬻 ｌ
个别提问
＿礴
很方便
便， 但获得的信息并不确切。 生： 翻阅初 中的教科 书 ， 可以看 到
我们都学了哪些内 容。
学 会运用科学的方法获取正确的信 息， 明白 综合利用多种信 息来源和信 鼠获取 方 法的重要性 ， 在 当今的信息社会 明白 中评价信 息的重 要性 ， 同时从中学会理
过程与 方法目 能运用多种信息 标： 来源和信息获取方法获取所需信息， 并 对所得信息进行必要的探索， 将评价
的方式应用到现实生活中去。 情感态度 与价值观 目 能够 与同 标：
获取信息的方法教学设计信息的来源与获取教学设计
获取信息的方法教学设计信息的来源与获取教学设计《获取信息的方法》教学设计 ****市第六中学 *** 【教材分析】随着信息技术的发展，数字化信息已经成为信息呈现方式的主流。
本节课选自上海科教版信息技术基础高一必修第二章第三节的内容，在学生学习了上节课的内容——信息的需求和信息的之后，在众多的信息中，因特网成为获取信息最方便、最快捷的方式，通过因特网检索信息的能力就成了培养学生信息素养的重要内容。
显然，对本节内容的学习和探究自然成了本章的重点。
【学情分析】本节课的教学对象是高一·二班的学生，通过多年知识的积累及能力的培养，他们具有较强的自学能力和理解能力。
上节课学习后，他们已经掌握了有关信息的基本知识，但对获取信息的方法还没有经过系统的学习和归纳。
本节课教学面向全体学生，使不同层次的学生都能有所收获。
【教学目标】◆知识性目标 1.了解信息的几种获取方法。
2.了解目录检索和关键词查询两种因特网获取信息的基本方法。
◆技能性目标 1.熟练使用两种检索方式检索信息。
2.根据主题活动的要求，运用合适的搜索方式和技巧查询检索资料。
◆情感性目标 1.树立合法获取信息的意识。
2.充分认识到搜索技巧在搜索信息过程中的重要性，初步形成在生活、学习中充分运用网络工具的意识。
3.初步体会信息资源管理中文件管理的重要性。
4.通过四川汶川 ___的引入，再次激起学生对灾区人民的关注。
【教学重点与难点】重点：熟练使用两种检索方式来检索信息。
难点：运用合适的搜索方式和技巧查询资料。
【教学流程】一、创设情境，激发学生学习兴趣谈话引入：今年5月12日我国发生了一件令人关注的事情，同学们知道是什么事情吗？……〖设计意图〗：通过四川汶川地震的引入，既可以再次激起学生对灾区人民的关注，又达到了揭示课题的作用。
二、自主合作，引导学生主动学习通过自学或小组合作学习的方式，了解搜索引擎的含义以及利用搜索引擎检索信息的两种方式：目录检索和关键词查询。
初中信息技术《信息的获取与加工》教案、教学设计
教学设计【创设情境快乐导航】首先请同学观看地视频《济宁宣传片》请同学谈谈观后感，引导学生对信息收集的兴趣，激起学生对家乡的热爱。
马上要周末了,为了放松下心情,父母要带你去旅游,但是时间有限,不能去远地方, 所以选择济宁周边游.我们的家乡济宁是一座古老而美丽的城市，被称为“孔孟之乡、礼仪之邦”，又有江北小苏州之称。
请你收集相关资料,设计一份周末旅游计划. 在做计划之前,你首先要考虑是天气情况.那么我们怎么收集天气信息呢？【教师活动】当你们接到这个研究任务时，是不是要围绕这一主题收集相关信息。
请同学们谈你们过去是怎样获得与信息。
【学生活动】学生根据自己以往的经验讨论获取信息的一般过程和方法。
【设计意图】让学生谈自己以往获得信息的经验，为即将要学习的获得信息的规范过程和方法做铺垫。
【教师总结】我们在进行研究时需要获得很多课本没有的相关知识，比如我们在做研究性学习课题的时候，就需要去获取大量的有关研究课题方面的资料和信息，这个时候就需要我们自己想办法去获取，如何才能有效的获取需要的信息，一般需要经历下面的几个过程：【探究学习获取新知】一、信息需求的分析【教师活动】教师利用前面所提到的“周末旅游计划”活动为例，介绍学生如何根据主题，分析问题，确定信息需求的过程：（1）对信息需求进行分析。
（2）确定成果目标形式及所需载体类型（3）确定成果目标形式及所采集的信息类型。
【学生活动】学生根据教师的指导和阅读教材，了解信息需求的过程，并通过填写信息需求清单，感受分析信息需求的过程。
【设计意图】通过案例分析，让学生了解，确定信息需求的过程，培养学生分析问题，确定信息需求的能力。
【教师点拨】分析信息需求需要综合考虑以下四个要素：1.信息的对象差异信息的对象差异是指同样的信息对不同人的价值和意义不一样。
人们往往根据自身的需要去获取信息。
2.信息的时间要求在获取信息的过程中，我们需要考虑信息在哪个时间范围内生效。
3.信息的地域范围信息的地域范围是指信息发生的地点及适用的范围。
《信息的获取》 教学设计
《信息的获取》教学设计一、教学目标1、让学生了解信息获取的一般过程，能够分析信息来源的多样性与获取的多样性。
2、指导学生根据实际需求选择合适的信息获取方法，提高学生的信息获取能力。
3、培养学生主动获取信息的意识，激发学生对信息技术这门课程的兴趣。
二、教学重难点1、教学重点（1）信息获取的一般过程。
（2）能根据问题确定信息需求和信息来源，并选择适当的方法获取信息。
2、教学难点（1）信息来源的多样性和获取方法的多样性。
（2）能对获取的信息进行有效的评价和筛选。
三、教学方法讲授法、讨论法、实践法四、教学过程1、课程导入（5 分钟）通过展示一个生活中的场景，比如一个人想要出门旅游，但是不知道目的地的天气、景点、交通等信息，引出信息获取的重要性，从而导入本节课的主题——信息的获取。
2、讲授信息获取的一般过程（10 分钟）（1）结合刚才的场景，讲解信息获取的一般过程：确定信息需求、确定信息来源、采集信息、保存信息。
（2）举例说明每个步骤的具体内容，比如确定信息需求时要明确需要什么样的信息，如目的地的天气预报是需要未来一周的还是一个月的；确定信息来源可以是互联网、旅行社、当地的朋友等；采集信息可以通过上网搜索、打电话咨询、查看相关书籍等方式；保存信息可以记录在笔记本上、保存在电脑里或者手机里。
3、分析信息来源的多样性（10 分钟）（1）让学生分组讨论，生活中还有哪些常见的信息来源，并记录下来。
（2）每组派代表发言，分享讨论结果，教师进行总结和补充，如人、事物、媒体（报纸、杂志、电视、广播、网络等）。
（3）通过具体的例子，让学生理解不同信息来源的特点和适用场景，比如想要了解最新的科技动态，网络是一个很好的信息来源；想要了解历史文化，书籍和博物馆可能更合适。
4、选择合适的信息获取方法（15 分钟）（1）展示一些具体的问题，让学生思考应该选择哪种信息获取方法，比如想要知道某个电影的评价，可以通过查看影评网站、询问看过的朋友等方法。
信息获取的一般过程教案
《信息获取的一般过程》教学设计【教学内容分析】本节课要求学生能对信息获取的过程有一个全面的宏观把握，当学生遇到问题时，先要从问题开始，分析信息需求，从而确定信息来源，这是信息获取的前提和基础，然后才是选择适当的方法来获取信息。
【教学目标】⑴知识与技能：了解信息获取的一般过程。
学会根据问题确定信息需求和信息来源，并选择适当的方法获取信息。
⑵过程与方法：能够剖析信息获取过程的各个环节，使学生掌握信息来源的多样性并分析其原因，掌握信息获取的途径和方法并进行选择，提高信息获取的效率，培养学生的分析、比较和归纳能力。
⑶情感态度与价值观：使学生能利用信息技术交流思想，开展合作，解决日常生活、学习中的实际问题，尝试规划信息获取的具体方案，并进行评价，体验信息技术蕴含的文化内涵，形成和保持对信息技术的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。
【教学重点】信息获取过程的分析和信息获取方案的确定【教学难点】￥信息获取一般过程的正确剖析【教学方法】讲授法、问答法、演示法、探究研讨法等【教学课时】1课时【教学过程】第一环节：情境导入（小结第一章）前面几次课我们讨论和学习了第一章的内容《信息与信息技术》，认真学习了信息的含义及其一般特征，以及信息技术的含义及其发展趋势等，知道了信息的重要性。
那么又该如何有效的获取信息呢下面几节课我们着重来学习第二章的内容——《信息的获取》。
（引入新课）大家都知道，一切信息来源于自然界和人类社会！在当今世界，人们的生产、科研、生活、学习、政治以及军事等活动过程中，信息无处不在，而且举足轻重。
正如罗丹所说“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛”。
我们也可以这样说生活中不是没有信息，而是缺少获取信息的方法。
在信息的海洋里，如何及时、合理、准确、高效、科学、合法地获取所需信息呢信息获取是否有规律可循呢这就是这节课我们共同探讨的话题──《信息获取的一般过程》。
师问：好，先问大家一个问题，大家是如何在第一时间知道自己的中考成绩的生答：声讯电话;泰兴招生网师问：你们又是怎么知道各个学校分数线的生答：电视（泰兴新闻、教育新闻）报纸上登的打电话到学校打听的别人说的……师：很好，电话、电视、报纸、网络、身边的人都是我们“获取“信息的重要途径。
第二章第一节获取信息的过程与方法教案
第二章第一节《获取信息的过程与方法》教案“获取信息的过程与方法”学习任务单一、信息的来源有哪些？1．信息的来源有___________________________________________________________ 2．你了解奥运会有关情况的途径是：途径一：途径二：途径三：二、如何获取信息？1．信息的表现形式有_______________________________________________________ 2．获取信息的途径有________________________________________________________三、如何通过信息技术获取信息？1．你是如何利用信息技术获取有关奥运会信息的？途径一：___________________________________________________________________ 途径二：___________________________________________________________________ 途径三：___________________________________________________________________ 回答问题时使用的搜索引擎是_________________使用的关键字是：_______________四、不同历史时期人类获取信息的方法一样吗？请填写不同时代人们获取信息的不同方法：五、通过学习，你还有哪些疑惑？___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________六、通过学习，你还有哪些新的想法？___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
获取信息的过程与方法(精编课件).ppt
精品课件
类型 文字 图形图像 动画 音频
视频
存储格式 .txt .doc .html .pdf
.jpg .gif .bmp .gif .swf
.wav
.mp3
.midi
.avi .mpg .mov
.rm
特点及应用范围
纯文本文件，不携带字体、字型、颜色等文字修饰控制格式，一般文字处理软件都能打开它。
B 5、下列关于信息来源的说法中，不正确的是（ ）
A.光盘里的电子图片
B.人们交谈不属于信息来源
C.信息来源可以分为三大类：媒体、他人、事物本身 D.书刊
精品课件
6.小明决定采用上网的方式查找“奥运会历史上的金牌榜”，这是获取信
B 息过程中的（ ）阶段。
A.确定信息需求
B.确定信息来源
C.采集信息
A 2、下列信息来源属于媒体类的是：( )
D．体委
A、网络 B、老师 C、同学 D、活动过程
B 3、下列不属于采集信息工具的是： ( ) A、扫描仪 B、电视机 C、摄像机 D、照相机
4、获取信息的来源决定了信息的可靠程度，下列信息来源中哪一种来源获得的
信息最可靠（ C）。 A.报刊杂志 B.朋友、同学 C.亲自进行科学实验 D.因特网
（三）采集信息
1、采集信息的方法
信息来源
采集信息方法示例
媒体
阅读报纸、收听广播、收看电视、检索光盘、观 看电子音像制品、搜索网页，其他…
他人
听讲座、请教专家、讨论、网上交流、问卷调查 ，其他…
事物本身 观察、实验、调查、体验，其他…
2、采集信息的原则
1、主动及时原则 3、准确性原则
2、真实性原则 4、全面系统性原则
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五、基于问题解决的协作知识建构活动流程设计
活动1：创设情境，激发兴趣
CKB
教师活动
学生活动
资源/工具
活动成果
共享
抛锚式
在课前播放《我们的班级生活》的幻灯片。
学生欣赏ppt，辨别信息的优劣。
课件
将学生的有意注意转移到本节课内容中，并启发思路。
活动2：设疑导思，理解
CKB
教师活动
学生活动
资源/工具
活动成果
共享
协商
让学生们分享一下他们班级生活中有趣的事情？
如果想分享给更多的人，利用什么呈现方式？
学生思考并自由回答。
教师归纳出要呈现就要收集、保存。得出结论：“确定信息需求——确定信息来源——采集信息——保存信息”。
活动3：创作作品
CKB
教师活动
学生活动
资源/工具
活动成果
共享
创作
结合教学网页中提供的2个案例，任选其一，完成信息清单。
技能
通过小组协作探究让学生掌握获取信息的过程和方法。
情感态度与
价值观
1、锻炼学生在遇到问题时能正确表达自己的情绪态度；
2、培养学生以积极乐观的态度对待生活和学习中面临的问题。
信息素养
利用学生间小组协作探究的方式，提高学生获取信息的能力。
二、学习内容
利用学生自己的分析得出结论：从大家介绍自己班级中快乐的生活开始，在自由讨论中粗略的得出了“确定信息需求”中的内容，教师引导学生要将这样快乐分享给更多人时，可利用某种呈现结果表达出来，与此同时自然分析到哪里找资料既“确定信息来源”，和怎么获得到既“采集信息”，然后归纳整理并保存。将这种自然意识归纳总结出来：“确定信息需求——确定信息来源——采集信息——保存信息”。
高中阶段的学生在身心发展上已经走向成熟的阶段，在表达和交流时都比较内敛，本节课在设计过程中切换了视角去处理这个问题，既用填写信息清单的方式让学生写下来，个别表达、再自我对照评价。
2、学习者分组情况
按照异质分组的原则，参与指导小组的划分（6人一组）：
（1）组长由成绩好、组织协调能力强的学生担任；
（2）各小组均有一名技术操作能力较强的学生；
让学生举手发言
2、学习资源的设计
资源类型
资源内容简要描述
资源来源
课件
课件（ppt）用于展示《我们的班级生活》景观。
课件
网络教学平台
用于设计讲解课文过程中的提问，学生自主学习的参考平台，提交学生的讨论结果，教学评价设计（学生线上回应），布置作业，教师点评。
3、教学策略
分组合作探究策略、自主学习策略
4、学习环境
（3）各小组均有成绩优秀、中等和较差的学生；
（4）各小组成员包含男女生。
四、学习环境的设计
1、问题及问题情境的设计
问题描述
问题情境简要描述
呈现方式
让学生们分享一下他们班级生活中有趣的事情？
你在学习或生活中遇到哪些有趣的事情，学生思考并自由回答。教师归纳出要呈现就要收集、保存。得出结论：“确定信息需求——确定信息来源——采集信息——保存信息”。
在过程中，注意观察学生的完成情况，并个别辅导。
小组合作，结合网页知识，自主Байду номын сангаас成。
将概括的知识通过实践内化、具体化。
对知识点上的疑问可通过教学网站自主学习，小组讨论，得出结论。
活动4：汇报作品，交流评价
CKB
教师活动
学生活动
资源/工具
活动成果
评价
组织学生汇报作品并进行抽样讲评。
汇报作品。
通过游戏使学生明白在确定信息需求时要发散思维。
参照同学的演示作品进行对照。给自己一个初步的定位。
活动5：反思学习，共享感受
CKB
教师活动
学生活动
资源/工具
活动成果
反思
总结
六、教学结构流程的设计
七、学习评价设计
1、测验形式与工具：课堂提问、合作完成作品
2、测试内容描述：理解文段问题、生字生词、练习描述自然景物
《获取信息的过程与方法》教学设计案例
实验学校
白沙县金波实验学校
执教教师
张满珍
课程内容
《获取信息的过程与方法》
课程学时
1节共40分钟
所属学科
信息技术
教学对象
七年级
一、教学目标
知识和理解
1、让学生能根据问题确定信息需求；
2、根据信息需求确定信息来源；
3、根据信息来源选择适当的获取途径和方法；
4、掌握保存信息的一般方法。
三、学习者特征分析及分组情况
1、学习者特征分析
1)高一年级的学生已经在初中阶段形成了抽象概括的认知能力，所以在对待信息需求分析时，一般都能得出自己的相关看法和结论，但是这种观念的体现有的时候是带有一种片面性，所以教师要注意在评价过程中不是否定到全班拥有统一的答案，而是要有效的引导，让学生正确的表达自己的情绪态度。
将意识转化为实际：让学生结合教学网页自主学习完成课堂任务既结合案例填写信息一览表。通过这个过程，学生小组之间讨论，在边填写中边发现问题，并在网页中找到答案，将知识具体化规范化。
结果演示，教师点评，学生修改：选择2个小组的同学上来演示自己的表格，并提出亮点，教师通过2个实验分析评价，学生通过对照，修改整理最后上交。