信息化教学设计案例

7、从课文中学到的道理
生：（自主探究法）
师：（启发教学法）
以图片展示乌鸦和瓶子，激发学生兴趣，将学生引入情境性学习当中。
师：带领学生通读一遍课文，告诉学生应该掌握的生字词。
生：思考乌鸦如果口渴了，旁边有一个瓶子装有水，并且有小石子，乌鸦该怎样能喝到水。
师：带领学生一段一段的分析课文内容，并且书写板书。
（3）在课堂上进行讲解小故事单元诵读互动、指导。
五、教法学法设计
＊创设情境设疑：运用信息技术营造教学情境，设疑导入，激发兴趣。
＊诵读法：示范、具体分析诵读、带领学生整体的读。
＊小组讨论法：促进学生积极参与，让学生充分地理解，锻炼学习实验和理解课文的能力，活跃课堂气氛。
＊自主探究法：学习的最好途径是自己去发现，给定条件，让学生去合作探索，完成作品。
↓
喝着水
2.教学后记
在小学教育中主要注重的是故事型教学，能够引起小学生学习的兴趣，借助信息化手段辅助语文教学，可以达到我们想要的教学效果。
类型
相应内容
使用资源
学生活动
教师活动
（1）竞争√
现场实验看谁的方法好
“乌鸦喝水资源库”
实验
布置任务及考核标准，过程指导，多元评价。
（2）伙伴√
小组讨论并且实验
瓶子、水和乌鸦
小组之间合作实验
布置任务及考核标准，过程指导，多元评价。
（3）协同
想其他的方法让乌鸦喝到水并进行评比
大屏幕投影、课件
组员合作创意
生：跟着老师的思路理解课文内容，并积极参与课堂教学。
师：带领学生通读一遍课文，告诉学生应该掌握的内容。
生：思考乌鸦如果口渴了，旁边有一个瓶子装有水，并且有小石子，乌鸦该怎样能喝到水。
师：组织学生进行现场实验，小组之间进行评比，实验后再播放乌鸦喝水的视频。
生：进行现场实验，观看视频，加强理解，感悟喝水的整个过程。
【设计意图】让学生从这篇文章中学到一定道理。
【媒体资源】利用课件ppt展示给我们的启示，并附加图片。
七、学习评价设计
1．测试形式与工具（打√）
（1）课堂提问√
（2）书面练习
（3）测试√
（4）学生自主网上测试
（5）合作完成√
（6）其他
2．测试内容
（1）每组选派代表进行现场实验，由学生和教师点评，选出乌鸦喝水最好的方法，教师进行鼓励性评价。
1.不陌生：学生对大多数生字词不陌生，小学大纲中要求的字词已经掌握大部分，学生有跟着老师学习的经历。
2.不喜欢：上课一直是理论知识，缺少游戏。
3.不了解：虽然不陌生但因为不喜欢，使很多学生始终没有走近课堂，深入了解过它。
三、学习环境选择与学习资源设计
1．学习环境选择（打√）
（1）WEB教室
（2）局域网
（2）课前要求学生上课前准备一个装有半瓶水的瓶子和小石子，课上通过师生共同学习，引出答案，以“哪位同学的作品最具有创新性”，进行总结性评价，评选“最聪明的小乌鸦”。
（3）课后把乌鸦喝水的故事讲给自己的爸爸妈妈听。
八、板书设计及教学后记
1.板书设计
乌鸦喝水
找水喝
↓
喝不着（水不多、瓶口小）
↓
想办法（放石子）
《乌鸦喝水》教学设计（参考案例）
学Байду номын сангаас专业：
学号：
姓名：
教学题目
《乌鸦喝水》
课程
语文
学时安排
1课时
年级
小学一年级
所选教材
人民教育出版社 小学一年级 下册 第19课
设计依据
依据语文课程标准、学习者特征分析、现代教育技术理论及建构主义学习理论，创设一个融多种信息化手段和教法学法于一体的情境性、社会性课堂环境，引导学生学习乌鸦喝水的整个过程，主动从具体实验中来感受，再通过拓展学习，来开发学生的创造性思维。
（3）阅读文章具体感悟：?文中讲了一个什么故事
?文中的这个故事告诉了我们什么道理
（4）进行现场实验：哪位同学当一只小乌鸦来现场进行实验
（5）拓展学习：?如果瓶子旁边没有石子，那乌鸦通过什么方式来喝水
二、学习者特征分析
教学对象是小学一年级的小学生，具备一定的学习能力。喜欢听故事、好动、活泼，有好胜心理，也喜欢信息化媒体，乐于接受感性的、直观的学习方式。学生对课文学习的认知规律是：
1.掌握几个生字词，能正确的朗读课文。
2.正确理解课文中所发生的事，能在将来遇到困难时会想办法解决。
教学难点：讲解乌鸦喝水的整个过程。
4．问题设计
（1）乌鸦怎样通过瓶子喝到水：?引导学生思索乌鸦和瓶子的关系，当乌鸦口渴了，怎样通过瓶子喝到水。
（2）认识生字词：?学习“鸦、喝、渴、瓶、石、渐”这几个生字词。
（6）通过这篇文章的学习我们学到了什么道理。
教学环节
教学内容
课件展示
师生互动
教法学法
设计意图
媒体资源
导
入
新
课
2
分
钟
解
读
具
体
自
然
段
10
分
钟
诵
读
感
悟
15
分
钟
实
验
并
播
放
视
频
8
分
钟
拓
展
练
习
5
分
钟
启
示
5
分
钟
1、“乌鸦和瓶子的关系”
2、导入新课《乌鸦喝水》
3、具体分析课文
4、整体感知课文
5、现场实验和播放视频
6、拓展练习
师：让学生思考假如瓶子旁边没有石子，乌鸦能通过什么方式喝到水，并且组织学生进行小组讨论，展示课件。
生：积极思考，小组讨论开动脑筋想办法，并且小组总结和发言。
师：引导学生思考，通过这篇文章的学习，我们从中得到的启示：在遇到困难时，要敢于想办法解决困难。
生：积极思考，在今后遇到困难时要积极想办法解决。
【设计意图】
（3）城域网
（4）校园网√
（5）因特网√
（6）报告厅
2．学习资源类型（打√）
（1）课件√
（2）工具√
（3）专题学习网站
（4）多媒体资源库√
（5）案例库
（6）题库
（7）网络课程
（8）仿真软件
（9）其 他
3．学习资源内容简要说明（说明名称、网址、主要内容）
课前，教师将《乌鸦喝水》相关资源发布到校园网上“乌鸦喝水资源库”五个部分，分别为：“课文解读与作者介绍”、“ 具体分析课文”“播放乌鸦喝水视频”“现场进行实验并且拓展练习”“学习感悟”。既包括了课堂教学所用资源，也包括了供学生课后扩展性学习的资源。
【设计意图】吸引学生并让学生进行思考，引起学生的好奇心。
【媒体资源】利用课件ppt展示乌鸦的图片
【设计意图】掌握生字词，引导学生自主思考和找出答案。
【媒体资源】利用课件ppt展示乌鸦喝水的图片
【设计意图】
引导学生进一步理解课文，将课文内容细化。
【媒体资源】利用课件ppt展示乌鸦喝水具体课文的内容。
【设计意图】掌握根本内容，引导学生自主思考和找出答案。
四、学习情境创设
1．学习情境类型
（1）真实情境
（2）问题性情境√
（3）虚拟情境√
（4）互动性情境√
2．学习情境设计
虚拟情境：
（1）采用多媒体课件、板书、图片、投影仪及幕布等教学用具，创设具体意境。
问题性情境：
（2）在教学的五个环节中，创设相应的问题情境，有序地启发引导学生探究、思考、提升。
互动性情境：
2．学习内容
（1）教材分析：本课选自《语文》一年级下册第五单元。该单元共有3课。本课是第二课，讲授的是一个乌鸦喝水的故事。
（2）学习形式：老师先带领学生分自然段学习课文，再通过实验来实践，并且进行拓展学习。
（3）学习结果：使学生掌握基本的生字词，能在将来遇到困难时会想办法解决。
3．学习重点及难点
教学重点：
【媒体资源】利用课件ppt展示乌鸦喝水的图片
【设计意图】加强对课文的理解，活跃课堂气氛，培养学生的审美情趣。
【媒体资源】利用课件ppt展示乌鸦喝水的整个过程，并且播放视频。
【设计意图】加强对课文的理解，活跃课堂气氛，培养学生的审美情趣，开发学生的创造性思维。
【媒体资源】利用课件ppt展示乌鸦采用其他方式喝水的图片。
六、学习活动组织
1．自主学习设计（打√，并填写相关内容）
类型
相应内容
使用资源
学生活动
教师活动
（1）抛锚式√
研读课文
校园网“乌鸦喝水资源库”
现场进行实验
布置任务
组织评价
（2）支架式
（3）随机进入式√
展示图片分析
乌鸦和瓶子图片
实验并播放视频
引导学生自主学习和思考
（4）其他
2．协作学习设计（打√，并填写相关内容）
一、学习目标与内容
1．学习目标
（1）知识与技能：诵读整篇文章，认识生字词，感知乌鸦喝水的整个过程。
（2）过程与方法：采用音、视频、校园学习平台等信息化手段，将平淡的文字转化成音、色、意巨美的画卷，展现蕴含着丰富的“美”的资源的语文教材,实现助学助教功能。
（3）态度与情感：引导学生在遇到困难时要学会想办法解决。
启发、点拨，多元评价。
（4）辩论
（5）角色扮演
（6）其他
3．教学结构流程的设计
环节
（1）“乌鸦和瓶子会发生怎样的关系”导入新课，乌鸦口渴了要喝水怎么办。
（2）学生整体诵读课文一遍，找出不会的生字词。
（3）让学生当小乌鸦进行现场实验。
（4）老师带领学生根据自然段分析课文。
（5）拓展练习——假如瓶子旁边没有石子，乌鸦怎样能喝到水。