高校有机化学实验教学改革的探索和实践
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高等院校有机化学实验教学改革探索
务， 科研 又促 进 、 提高 教学 效果 的 目的 。
二 、 学方 法改 革 教 （ ） 实验 中加 入 多媒体 和 网络技 术 一 在
、
（ ） 一 选取 合适 的 实验 内容
重新调整实验教学 内容将以往分层次的教学 验大纲中所要求的基本操作 、 性质融合 ， 在每次 的 制 备 实验 中反 复训 练学 生 的基 本 操 作 技 能 ，同时 用性 质实验来 检测或 验证合 成产 品是 否符合 要
懈峨
＃
赫
鼬
囊彝 镯黜
・
教 学 改革 ・
高等院校有机化学实验教学改革探索
党金 宁
（ 甘肃 民族师范学 院， 甘肃 合作 ７ ７ ０ ） ４ ００ 摘 要： 有机化 学是 一 门以实验 为基 础的 学科 ， 通过 实验 除验证基本原 理外 ， 于学生的 实际操 作能 力 、 手能 对 动 力， 发现 问题 、 解决问题 的能力等提 高都有较 大作用 ， 通过 改革 实验教 学进 一步加强对学生解决 验 教 学 改 革 探 索
篓
曩
・
教 学 改 革 ・
析能力的提高。 ３规范操作 ， （） 严格要求。 对于新 的 实 验装 置 ， 师先 示 范 装配 ， 后 再 指 导一 个 学 生 教 然 示范装配 。实验 中， 教师要多走动 、 勤观察 ， 对于发
进行教 学
微型化学实验是近年来迅速发展起来的实验
方法 。它具 有 现象 明显 、 效果 良好 、 省 经 费 和 时 节 间 、 少 污染 、 减 安全 、 实验 方便 等优 点 。微 型化 学实 验 的仪器 、 装置 是 常规 实 验大 小 的 １％， 剂 的用 ０ 试 量 是 常规 实 验 的 十分 之一 乃 至 千分 之 一 。微 型 实 验 在减 少污 染 、 约 开支 等方 面具有 重要 意义 。 节
二 、 学方 法改 革 教 （ ） 实验 中加 入 多媒体 和 网络技 术 一 在
、
（ ） 一 选取 合适 的 实验 内容
重新调整实验教学 内容将以往分层次的教学 验大纲中所要求的基本操作 、 性质融合 ， 在每次 的 制 备 实验 中反 复训 练学 生 的基 本 操 作 技 能 ，同时 用性 质实验来 检测或 验证合 成产 品是 否符合 要
懈峨
＃
赫
鼬
囊彝 镯黜
・
教 学 改革 ・
高等院校有机化学实验教学改革探索
党金 宁
（ 甘肃 民族师范学 院， 甘肃 合作 ７ ７ ０ ） ４ ００ 摘 要： 有机化 学是 一 门以实验 为基 础的 学科 ， 通过 实验 除验证基本原 理外 ， 于学生的 实际操 作能 力 、 手能 对 动 力， 发现 问题 、 解决问题 的能力等提 高都有较 大作用 ， 通过 改革 实验教 学进 一步加强对学生解决 验 教 学 改 革 探 索
篓
曩
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教 学 改 革 ・
析能力的提高。 ３规范操作 ， （） 严格要求。 对于新 的 实 验装 置 ， 师先 示 范 装配 ， 后 再 指 导一 个 学 生 教 然 示范装配 。实验 中， 教师要多走动 、 勤观察 ， 对于发
进行教 学
微型化学实验是近年来迅速发展起来的实验
方法 。它具 有 现象 明显 、 效果 良好 、 省 经 费 和 时 节 间 、 少 污染 、 减 安全 、 实验 方便 等优 点 。微 型化 学实 验 的仪器 、 装置 是 常规 实 验大 小 的 １％， 剂 的用 ０ 试 量 是 常规 实 验 的 十分 之一 乃 至 千分 之 一 。微 型 实 验 在减 少污 染 、 约 开支 等方 面具有 重要 意义 。 节
有机化学实验教学改革探索与实践
法。 教学 中我 们 采 用 电热 包 和 磁 力 搅拌 器 配套 做 加 热 试验 ： 采 用 熔 点 仪 、 层 色谱 等 来 鉴 定 合 成 产 物 ： 采 用 微 波 、 声波 薄 还 超 完 成 了部 分 合成 试验 ． 学生 感 领 略 现 代科 学 的奥 妙 与 神 奇 。 让 教学 内容 也 选 择 了一 些 与 人 们 的 日常生 活 和 社 会 紧 密相 联 的
有 机化 学 实 验是 其 中 的一 门 重 要 基础 实验 课 。是 有 机理
论 教 学 的 验证 和 补 充 ．通 过有 机 实 验 能 使 学生 更好 理 解 有 机
仪 器 ， 此 常 常引 发试 验 事 故 ； 有 ， 生 学 习 了 毛细 管 法 测 因 还 学 熔点 ， 实 际研 究 中用 的 是格 式 各 样 的 熔 点 仪 。毛 细 管 法 ” 而 “ 基
养 目的 。如 何 探 索 一 种 既能 激 发 学 生 的 创新 兴 趣 和 热 情 又 能
有 效 提 高其 实验 理 论 与操 作技 能 。 分发 挥学 生个 性 的 实 验 充 教 学 模 式 ， 实 验 教 学 课 程 建 设 与 发 展 的 需 要 。 培 养 有 刨 是 是 新 能力 高素 质 人 才 的需 要 ．也 是 新 时 期 有 机 实 验 教 学 面 临 的 新 的 目标 和 任 务， 是每 个 教 师 不 断 努 力 探 索 的 目标 。 我 们 更
然而 ．长期以来我们 的有机化学实验课 内容是固定的而
且 往往 陈 旧 、 燥 、 实 际 生 活 及 时代 的 发展 有 很 大 距 离 ： 枯 与 教 学 模 式 死 板 ； 品 用 量 大 。 挥 发 、 毒 、 害 、 腐 蚀 性 等危 药 易 有 有 有
化学实验教学改革模式的探讨与实践
化学实验教学改革模式的探讨与实践摘要：本文归纳了化学实验教学在化学学科人才培养中的地位和作用，指出了过去化学实验教学存在的问题及实验教学改革的必要性，阐述了实验教学内容改革的基本模式以及师资队伍在实验教学中的作用。
关键词：化学实验教学；教学实践；教学改革中图分类号：g642.0 文献标志码：a？摇文章编号：1674-9324（2013）26-0234-02根据化学学科的研究方法和学科的成熟程度来看，化学是一门以实验为主的科学，目前关于化学体系的化学性质、结构及变化规律等知识的获取，仍然主要依靠系统的实验研究。
化学实验教学在整个化学学科教学中具有重要的地位和作用，在教学中，怎样体现化学是一门实验为主的科学，在教学方法、教学内容、教学手段等方面有许多问题值得认真进行研究。
为了培养具有创新精神和实际能力的高素质人才，适应人才市场需求的变化，化学实验教学模式应不断改革和更新。
一、化学实验教学的重要作用化学实验教学的主要作用体现在5个方面。
首先，有利于培养学生对化学学科的学习热情和提高学生的学习能力。
由于化学实验手脑并用，感知与思维相结合，理论和实践相结合，化学实验教学对学生的全面发展，创新意识的萌发和实践能力的培养具有重要作用，化学实验教学是培养创新型人才的重要方法和手段。
其次，能够培养学生正确地观察现象，记录数据，归纳、综合、正确处理数据、分析实验结果、作出实验结论的能力。
第三，有利于培养学生独立工作和独立思考的能力，用语言表达实验结果的能力。
第四，能够提高学生对化学知识灵活运用的能力。
第五，有利于培养学生事实求实的科学态度，准确、细致、整洁等良好的科学习惯及科学的思维方法，培养学生敬业、严肃认真、一丝不苟的工作精神，勤俭节约的优良作风，相互协作的团队精神，养成良好的实验室工作习惯，勇于实践。
二、化学实验教学改革的必要性目前，化学实验教学在教学体制、内容、方法、管理等诸多方面均存在着与高素质人才培养模式不相适应的弊端，主要体现在以下几个方面。
有机化学实验室教学改革的探索
使 学 生 通 过 规 范 化 操 作 重 视 有 机 化 学 实 验 的 基 本 操 作 和技 巧 的 训 练 。 可 以 减少 仪 器 的 损 坏 ， 可 以 培养 学 生 爱 护 公 物 的 良好 习 惯 。（ ） 已 也 ２对 第 二 段 教 学 任 务 是 通 过性 质 实 验 ， 取 实 验 与 合 成 实 验 训 练 学 生 实 验 损 坏 的 仪 器 ， 修 补 的 尽 量 统 一 加 工 后 再使 用 ， 学 生 未 用 完 的 试 剂 提 能 对 动 手 能 力 、 测 与 推理 能 力 、 观 记忆 和 思 维 能 力 、 析 问题 和 解 决 问 题 的 进 行 回 收 。 ３ 改 进 实 验 方 法 、 量 减 少 实 验 投 资 。４） “ 型 化 ” 验 分 （） 尽 （ 向 微 实 能 力 ． 学 生 通 过 实 验 不 仅 加 强 了基 本 训 练 ． 生 的 系 统 思 维 能 力 也 方 面 发展 。 有 些 实 验 ， 以 减 少 样 品 的 用 量 及 采 用 小 型 玻 璃 仪 器 的 ． 使 学 对 可 得 到 了 提 高 。 验 课 上 ． 师 着 重 讲 解 难 点 和 注 意 事 项 ． 更 多 的 时 间 尽 可 能通 过 设 计 、 做 、 实 教 把 定 改装 来 研 制 开 发 微 实 验 。 对 性 质 实 验 ， 过将 通 留 给 学 生作 实 验 ，有 计 划 有 目 的地 培养 学 生 的 观 察 能 力 和 思 考 能 力 ． 常规 实 验 改 造 为 微 型 实 验 ， 仅 可 使 试 剂 药 品 的 用 量 减 少 ， 时反 映 不 同 让 学 生 在实 验 中 ， 自己发 现 问题 、 析 问题 和解 决 问题 。 师 只 是 侧 面 时 间缩 短 、 境 污染 减 少 ． 学 生 大大 增 强 了 环 保 意 识 ， 约 了 大量 的 分 教 环 使 节 启 发 指 导 。 学 生在 发 现 问题 和解 决 问题 的 过 程 中 ． 会 不 断提 高 自己 实 验 经 费 ． 少 了实 验 投 资 。 就 减 运 用 理 论 概 念 进 行 判 断 和 推 理 的 能 力 ， 阔 了 学 生 的 思 路 ， 养 了 思 开 培 维能力。
有机化学实验教学改革的探索与实践
步 有 机 化 学 实 验 的 发 展 和 改 革 打 下 了基 础 。 关键 词 ： 有机 化学实验 教学改革 教学 内容 教 学方法 成绩 考核
中图分类 号 ： ４ Ｇ６ ２
文献 标识 码 ： Ａ
文章编 号 ： ６ ４ ０ （ ｏ ）９ ｂ一０ ５ —０ １ ７ — ９ ｘ ２ １ ０ （） １ ６ １ ８ ０ 的 实 验 考 核 办法 ， 实 验 成 绩 由平 时 成 绩 即 和 期 末 考 核 成 绩 组 成 ， 实 验 成 绩 当堂 给 且
出 、 场点评 。 当
有 机 化 学 实 验 是 有 机 化 学 课 程 的重 要 的 用 量 、 低 了成 本 、 短 了反 应 时 间 ， 降 缩 最 二 尽 组 成 部 分 ， 核 心 内 容 是 有 机 化 合 物 的 合 重要 的 是 减 少 了环 境 污 染 。 、 量 选 用 无 其 成 、 离纯 化 及 分 析 鉴定 。 过 有机 化 学 实 毒 或 毒 性 小 的 原 料 。 如 以 水 代 替 有 机溶 分 通 例 验 的 学 习 ， 培 养 学 生运 用 理 论 能 力 、 践 剂 ； 用 固 体 超 强 酸 代 替 浓 硫 酸 作 为 催 化 可 实 采 三 回 及时 动 手 能 力及 科 研 创 新 能 力 。 而 ， 期 以来 剂 等 。 、 收 可 利 用 的 溶 剂 和 药 品 、 然 长 例 有 机 化 学 实 验 内 容 陈 旧 ， 利 于 培 养 学 生 处 理 实 验 废 弃 物 。 如 蒸馏 的 乙 醇 可 用于 不 合 实 验 综 合能 力 和 创 新 型 人 才 培 养 的 要 求 ； 后 续 合 成 实 验 的 溶 剂 ； 成 的 乙 酰 苯 胺 用 对 集 实 验 教 学 方 式 死 板 ， 利 于 激 发 学 生 的 兴 干 熔 点 的测 定 。 于 废 弃 物 ， 中收 集 并 定 不 趣； 由于 未 制 订 考 核 细则 ， 生 成绩 的评 定 期 处 理 。 学 有效 的做 到 实 验 药 品循 环 利 用 ， 在 往 往 存在 不 合 理性 。 因此 ， 革 实验 内容 并 实 验 教 学 中 潜移 默 化 的使 学 生 形 成 绿 色化 改
大学有机化学实验教学改革的探索与尝试
２ １ 第 ２期 ０ ０年
商 丘 职 业 技 术 学 院 学 报
Ｖ １９ Ｎ ． ｏ． ， ｏ２
第 ９卷 （ 总第 ４ ） Ｊ Ｕ Ｎ ＬＯ Ｈ Ｎ Ｑ Ｕ Ｖ Ｃ ＴＯ Ａ Ｎ Ｅ Ｈ Ｉ Ａ Ｏ Ｌ Ｇ ７期 Ｏ Ｒ Ａ ＦＳ Ａ Ｇ Ｉ Ｏ Ａ Ｉ Ｎ ＬＡ Ｄ Ｔ Ｃ ＮＣ ＬＣ Ｌ Ｅ Ｅ
文 章编 号 ：６ １ ８ ２ （０ ０ Ｏ ０９ ０ １７ — １７ ２ １ ）２— ０ ７— ３
Ａ ｒ ，００ ｐ．２ １
大学 化学 有机 实验教 学改革 探索与 的 尝试
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ赵永丽 ， 王 涛
（ 江西师范大学化学化工学院 江西南 昌 ３０ ２ ） ３０ ２
摘
要： 大学有机化学 实验是－ Ｉ实践性很强 的基础学 科． 文主要从 实验教学 内容和考核评 价体系两方 面 －＇ １ 本
方面进 行 的改革探索 和尝试 ．
１ 实验 内容 的 改革
针对 目前 大部分 有机化 学实 验教材 在 编排 内容 上 主要 有 基本 操 作 、 质 实验 和 制 备试 验 组 成 ， 础 实 性 基 验和验证 性实 验较多 ， 探索性 和设 计性 实验较 少 ， 们把 有机 化学 实 验 内容从 基础 实 验 、 合 实 验和 设计 实 我 综
商丘职业技术学院学报
质 量可想 而知． 以我们 老师在 指导 实验 中始 终 贯彻绿 色 化 学教 学 思 想． 所 在实 验 项 目的安 排上 也 体现 绿 色 化学 思想 ， 理选择 实验 内容 ， 化实验方 案 ． “ 合 优 如 水蒸 气 蒸馏 ” 们 采用 以八 角 茴香 为 原料 从 中分 离 ， ¨我 再
收稿 日期 ：０ ９—１ ０ ２０ ２— ２ 基金项 目： 江西师范大学 实验教改专项基金 ２０ ． ０７ 作者简介： 赵永丽（ ９４ ） 女 ， １７ ～ ， 河南开封人 ， 江西师范大学讲 师， 硕士 ， 主要从事有机化学实验和天然大分子化学修饰研究 。
商 丘 职 业 技 术 学 院 学 报
Ｖ １９ Ｎ ． ｏ． ， ｏ２
第 ９卷 （ 总第 ４ ） Ｊ Ｕ Ｎ ＬＯ Ｈ Ｎ Ｑ Ｕ Ｖ Ｃ ＴＯ Ａ Ｎ Ｅ Ｈ Ｉ Ａ Ｏ Ｌ Ｇ ７期 Ｏ Ｒ Ａ ＦＳ Ａ Ｇ Ｉ Ｏ Ａ Ｉ Ｎ ＬＡ Ｄ Ｔ Ｃ ＮＣ ＬＣ Ｌ Ｅ Ｅ
文 章编 号 ：６ １ ８ ２ （０ ０ Ｏ ０９ ０ １７ — １７ ２ １ ）２— ０ ７— ３
Ａ ｒ ，００ ｐ．２ １
大学 化学 有机 实验教 学改革 探索与 的 尝试
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ赵永丽 ， 王 涛
（ 江西师范大学化学化工学院 江西南 昌 ３０ ２ ） ３０ ２
摘
要： 大学有机化学 实验是－ Ｉ实践性很强 的基础学 科． 文主要从 实验教学 内容和考核评 价体系两方 面 －＇ １ 本
方面进 行 的改革探索 和尝试 ．
１ 实验 内容 的 改革
针对 目前 大部分 有机化 学实 验教材 在 编排 内容 上 主要 有 基本 操 作 、 质 实验 和 制 备试 验 组 成 ， 础 实 性 基 验和验证 性实 验较多 ， 探索性 和设 计性 实验较 少 ， 们把 有机 化学 实 验 内容从 基础 实 验 、 合 实 验和 设计 实 我 综
商丘职业技术学院学报
质 量可想 而知． 以我们 老师在 指导 实验 中始 终 贯彻绿 色 化 学教 学 思 想． 所 在实 验 项 目的安 排上 也 体现 绿 色 化学 思想 ， 理选择 实验 内容 ， 化实验方 案 ． “ 合 优 如 水蒸 气 蒸馏 ” 们 采用 以八 角 茴香 为 原料 从 中分 离 ， ¨我 再
收稿 日期 ：０ ９—１ ０ ２０ ２— ２ 基金项 目： 江西师范大学 实验教改专项基金 ２０ ． ０７ 作者简介： 赵永丽（ ９４ ） 女 ， １７ ～ ， 河南开封人 ， 江西师范大学讲 师， 硕士 ， 主要从事有机化学实验和天然大分子化学修饰研究 。
有机化学实验教学改革探索——以安庆师范学院为例
有 机 化 学 实 验 教 学 改 革 探 索
以安 庆 师 范 学 院 为例
汪 婕
（ 庆 师 范学 院 化 学 化 工 学 院 ， 徽 安 庆 安 安 ２６ １） ４ ０ １
摘 要 ： 机 化 学 实 验 作 为 对 化 学 理 论 课 的补 充 ， 学 有 是 生 通过 实践 掌握 理 论 知识 的体 验 过 程 ．也 是 培 养 学生 掌握 基 本 实验 原 理 和 实验 技 能 的操 作 过 程 ，在 整 个 化 学教 学 中 占据 十 分 重要 的 位 置 本 文作 者 结合 有 机 化 学 实验 教 学 实践 ， 结 总 了有机 化 学 实验 教 学 改革 过 程 中 的 若 干 经验 与 探 索 ，提 出 了
优 化 实验 教 学模 式的 方法 与 路 径 。
关 键 词 ： 机 化 学 实验 教 学 有
ห้องสมุดไป่ตู้
教 学改 革
探索
有 机 化学 是 高 校 化 学 、 学教 育 ， 及 应 用 化 学 、 分 子 、 化 以 高 环 境 工 程 等 化学 相 关 专 业 的必 修 基 础 课 ，有 机 化 学 实 验 作 为 对 理 论 课 的 补充 ， 学 生 通 过 实践 掌握 理 论 知 识 的体 验 过 程 ， 是 也 是 培 养 学 生掌 握 基 本 实 验 原 理 和 实 验 技 能 的 操作 过程 。在 化 学 专 业 的教 学 体 系 中 。 机 化 学 实 验 课 与有 机 化 学 理 论 课 有 选择 、 问答 等 不 同类 型按 一 定 比例 搭 配 。 这种 考 核 方 法 对 本课 程 实 践 教学 创 新 带 来 一 定 的 制 约 ， 师 为 避 免 麻 烦 ， 教 会花 大量 时 间按 照传 统 的书 本 教 学 方 法 和 思 路 进 行 教 学 ，不 愿尝 试 改 革 。 核 方 法 落后 的另 一 个 方 面是 针对 教 师 的 ， 多 高 职 院对 考 许 教 师 的 考核 标 准 陈 旧 ， 利 于从 事 教 改 的教 师 考 核 成 绩 提 高 ， 不 因而 制 约 了教 师 进 行 教 改 的 动 力 。 此 外 ，本课 程 的 涉外 性 很 强 ，高 职学 生 外 语 能 力 相 对 不 足 给 本 课 程 教学 质量 的提 高 提 出 了更 高要 求 ，许 多 学 生 看 懂 各 类 外 文 单证 及 专 业 贸易 术 语 的花 费 时 间较 多 。 其 是 五 年 制高 职 学 生 ， 语 四级 通过 率 不 尤 英 到 １％ ． 于此 类 学 生 ． 多 教 师 对 单证 、 电 部 分 教 学 内容 ０ 对 许 函 只 作 简单 讲 解 。 ２高职 《 际贸 易 理 论 与 实务 》 学 改革 实 践 及 思 考建 议 ． 国 教 ２ １ 建课 程 教 学 团队 ， ．组 申请 立 项精 品课 程 及 自编教 材 。 组 建 一 个 稳 定 的 专 业 课 程 教 学 团 队是 进 行 本 课 程 教 学 改 革 的关 键 。通 过 多 方 沟 通 和 努力 ， 组 建 了 一个 以４ 为 主 讲 我 人 教 师 的 《 际 贸 易 理 论 与 实 务 》 学 团 队 ， 队 成 员 年 龄 在 国 教 团 ２ — ３ 岁之 间 ， 有 硕 士 以 上 学 历 ， 中 １ 为 在 读 博 士 ，人 ７ ６ 均 其 人 ２ 具 有企 业 工 作 经 验 ，人 具 有 丰 富 的单 证 培 训 经 历 ，人 外 语 水 １ ３ 平 达 到６ 或专 业 ８ 水 平 。 队成 功 申报 了《 际 贸 易理 论 与 级 级 团 国 实务》 院级 精 品课 程 ， 为教 学 改 革 提 供 了资 金 保 障 ， 队 成 员 团 均 参 与 了 自编 教 材 的 编写 工 作 ， 发 表 了 学术 论 文 ４ 余 篇 。 并 ０ 团 队 建设 对 本 课 程 教 学 质 量 提 高起 了积 极 作 用 ， 团 队成 员 多 次 获 得教 学 质 量 奖 。 此 外 ，团 队骨 干还 积 极 参 加 国 内外 学 术 论 坛． 了解 国 际 贸易 环 境 及 操 作 规 则 的 变 化 ， 教 学 内容 进 行 不 对 断 的修 订 ． 高 了教 学 内 容 的实 用 性 。 提 ２２ 一 步制 定 和 完善 教 学 下 企 业 相 关 规 则 ， 励 企 业 外 ．进 鼓
以安 庆 师 范 学 院 为例
汪 婕
（ 庆 师 范学 院 化 学 化 工 学 院 ， 徽 安 庆 安 安 ２６ １） ４ ０ １
摘 要 ： 机 化 学 实 验 作 为 对 化 学 理 论 课 的补 充 ， 学 有 是 生 通过 实践 掌握 理 论 知识 的体 验 过 程 ．也 是 培 养 学生 掌握 基 本 实验 原 理 和 实验 技 能 的操 作 过 程 ，在 整 个 化 学教 学 中 占据 十 分 重要 的 位 置 本 文作 者 结合 有 机 化 学 实验 教 学 实践 ， 结 总 了有机 化 学 实验 教 学 改革 过 程 中 的 若 干 经验 与 探 索 ，提 出 了
优 化 实验 教 学模 式的 方法 与 路 径 。
关 键 词 ： 机 化 学 实验 教 学 有
ห้องสมุดไป่ตู้
教 学改 革
探索
有 机 化学 是 高 校 化 学 、 学教 育 ， 及 应 用 化 学 、 分 子 、 化 以 高 环 境 工 程 等 化学 相 关 专 业 的必 修 基 础 课 ，有 机 化 学 实 验 作 为 对 理 论 课 的 补充 ， 学 生 通 过 实践 掌握 理 论 知 识 的体 验 过 程 ， 是 也 是 培 养 学 生掌 握 基 本 实 验 原 理 和 实 验 技 能 的 操作 过程 。在 化 学 专 业 的教 学 体 系 中 。 机 化 学 实 验 课 与有 机 化 学 理 论 课 有 选择 、 问答 等 不 同类 型按 一 定 比例 搭 配 。 这种 考 核 方 法 对 本课 程 实 践 教学 创 新 带 来 一 定 的 制 约 ， 师 为 避 免 麻 烦 ， 教 会花 大量 时 间按 照传 统 的书 本 教 学 方 法 和 思 路 进 行 教 学 ，不 愿尝 试 改 革 。 核 方 法 落后 的另 一 个 方 面是 针对 教 师 的 ， 多 高 职 院对 考 许 教 师 的 考核 标 准 陈 旧 ， 利 于从 事 教 改 的教 师 考 核 成 绩 提 高 ， 不 因而 制 约 了教 师 进 行 教 改 的 动 力 。 此 外 ，本课 程 的 涉外 性 很 强 ，高 职学 生 外 语 能 力 相 对 不 足 给 本 课 程 教学 质量 的提 高 提 出 了更 高要 求 ，许 多 学 生 看 懂 各 类 外 文 单证 及 专 业 贸易 术 语 的花 费 时 间较 多 。 其 是 五 年 制高 职 学 生 ， 语 四级 通过 率 不 尤 英 到 １％ ． 于此 类 学 生 ． 多 教 师 对 单证 、 电 部 分 教 学 内容 ０ 对 许 函 只 作 简单 讲 解 。 ２高职 《 际贸 易 理 论 与 实务 》 学 改革 实 践 及 思 考建 议 ． 国 教 ２ １ 建课 程 教 学 团队 ， ．组 申请 立 项精 品课 程 及 自编教 材 。 组 建 一 个 稳 定 的 专 业 课 程 教 学 团 队是 进 行 本 课 程 教 学 改 革 的关 键 。通 过 多 方 沟 通 和 努力 ， 组 建 了 一个 以４ 为 主 讲 我 人 教 师 的 《 际 贸 易 理 论 与 实 务 》 学 团 队 ， 队 成 员 年 龄 在 国 教 团 ２ — ３ 岁之 间 ， 有 硕 士 以 上 学 历 ， 中 １ 为 在 读 博 士 ，人 ７ ６ 均 其 人 ２ 具 有企 业 工 作 经 验 ，人 具 有 丰 富 的单 证 培 训 经 历 ，人 外 语 水 １ ３ 平 达 到６ 或专 业 ８ 水 平 。 队成 功 申报 了《 际 贸 易理 论 与 级 级 团 国 实务》 院级 精 品课 程 ， 为教 学 改 革 提 供 了资 金 保 障 ， 队 成 员 团 均 参 与 了 自编 教 材 的 编写 工 作 ， 发 表 了 学术 论 文 ４ 余 篇 。 并 ０ 团 队 建设 对 本 课 程 教 学 质 量 提 高起 了积 极 作 用 ， 团 队成 员 多 次 获 得教 学 质 量 奖 。 此 外 ，团 队骨 干还 积 极 参 加 国 内外 学 术 论 坛． 了解 国 际 贸易 环 境 及 操 作 规 则 的 变 化 ， 教 学 内容 进 行 不 对 断 的修 订 ． 高 了教 学 内 容 的实 用 性 。 提 ２２ 一 步制 定 和 完善 教 学 下 企 业 相 关 规 则 ， 励 企 业 外 ．进 鼓
有机化学实验教学方式的探索与改革
思想 及创新 精神 ， 不断拓 宽 自己的教学思 路 和科
的主动性 缺乏 ， 往为实 验 而实验 ， 往 以被 动学习
收 稿 日期 ：２ １— ．０ ０００ １ ４ 基 金项 目 ：宁波 市石油 化工人 才培 养基地 项 目 （ｄ７ １０ ｄ９ １７） Ｊ００ １ ，Ｊ０ ００
第 一作者简 介 ：房 江华 （ ９８ ） １５ ．，男 ，浙 江宁 波人 ，教授 ，主要研 究方 向 ：高分子 合成 。Ｅｍａ： ｂ ｈ００ ａｏ． ｍ．１ － ｉ ｎ０ ２ ０＠ｙｈｏｔ （ ｌ ｏ ３ １
的兴趣 ，让教 师了解学生在 实验 中存在的问题 ，增强教学指导的针对性。同时让先期做过预备 实验的学生
在教学过程 中协助教 师指导 实验 ， 高学生 自主思考 能力 ， 提 增强学生之间的交流 ， 高有机 实验教学质量 。 提
关键词 ：预备 实验 ；交流 ；协助指导；教 学改革
中图 分 类 号 ：Ｇ ２ ４０ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１０ — ６ ７（ ０ ０ ５ ０ １— ３ ０ ８ ０ ２ ２ １ ）０ — ０ ６ ０
・
有 机化 学 实验 是 化学 化 工专 业 的重 要 专业
为主 ； 学生 之 间交 流相对较 少 ， 学生思 考 问题少 ，
基础课 ， 它是有机化学理论课 的延续和提高。 其 任 务是 使 学生 掌握 有 机化 学 实验 的基本 操 作技 能及重要 的、典型的有机化合物的制备 、 分离 、 提纯 和鉴 定方法 ； 培养学 生理论 联 系实 际 的工作 作 风 、严谨 的科 学 态度 ，以及 发现 问题 、分析 问 题和解决实际问题的能力。 】 ［琬行实验教学方法 】
问பைடு நூலகம் 的方法 。
的主动性 缺乏 ， 往为实 验 而实验 ， 往 以被 动学习
收 稿 日期 ：２ １— ．０ ０００ １ ４ 基 金项 目 ：宁波 市石油 化工人 才培 养基地 项 目 （ｄ７ １０ ｄ９ １７） Ｊ００ １ ，Ｊ０ ００
第 一作者简 介 ：房 江华 （ ９８ ） １５ ．，男 ，浙 江宁 波人 ，教授 ，主要研 究方 向 ：高分子 合成 。Ｅｍａ： ｂ ｈ００ ａｏ． ｍ．１ － ｉ ｎ０ ２ ０＠ｙｈｏｔ （ ｌ ｏ ３ １
的兴趣 ，让教 师了解学生在 实验 中存在的问题 ，增强教学指导的针对性。同时让先期做过预备 实验的学生
在教学过程 中协助教 师指导 实验 ， 高学生 自主思考 能力 ， 提 增强学生之间的交流 ， 高有机 实验教学质量 。 提
关键词 ：预备 实验 ；交流 ；协助指导；教 学改革
中图 分 类 号 ：Ｇ ２ ４０ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１０ — ６ ７（ ０ ０ ５ ０ １— ３ ０ ８ ０ ２ ２ １ ）０ — ０ ６ ０
・
有 机化 学 实验 是 化学 化 工专 业 的重 要 专业
为主 ； 学生 之 间交 流相对较 少 ， 学生思 考 问题少 ，
基础课 ， 它是有机化学理论课 的延续和提高。 其 任 务是 使 学生 掌握 有 机化 学 实验 的基本 操 作技 能及重要 的、典型的有机化合物的制备 、 分离 、 提纯 和鉴 定方法 ； 培养学 生理论 联 系实 际 的工作 作 风 、严谨 的科 学 态度 ，以及 发现 问题 、分析 问 题和解决实际问题的能力。 】 ［琬行实验教学方法 】
问பைடு நூலகம் 的方法 。
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革。
和实验 室工作 习惯 ， 以及观 察 、 析 、 分 综合 运用化 学
１ ３ 常规实 验 中药 品浪 费很 大 、 ．． 环境 污染严重
知识发现问题 、 解决问题 的能力 ， 这是我们当前实
验教学 改革 的中心 问题 。
１ 对 当前有机 化学 实验教 学现状 的分析 ． １ １ 师 生对实 验课 的重视不 够 ．．
己的见解及 创新 。这 样 培 养 出来 的学生 往 往 只会
分， 是一门将基本操作与物质的性质、 实验技术融 为一体的理论联系实 际的综合性课程 。其核心 内
容是有 机化合 物 的合 成 、 离提 纯 及 分析 鉴 定 ， 分 其 主要 目的是使 学生掌 握有机 化学 实验 的基本技 能 ，
调动学 生重 视实 验 的 主观 能 动性 ， 改善 学 风 ， 提高
所谓 微 型 化 实验 是 以微 小 量 的试 剂在 微 型 化 的仪器装 置 中进 行 的 化学 实 验 。也 称半 微 量 或 微 量法实 验 。当前我们 进行 的 常量实验 中 ， 在实 际的 实验操作 中存 在 药 品用 量 大 、 境 污 染 的 严 重 问 环
如在 “ 乙醚 的制 备 ” 一个 实验 中 ， 每组 学 生 需 用 ７ ｍＬ无水 乙醇 和 ２ｍＬ的浓硫酸 。假如每 次实 ５ ５
验 开设 ４ ０组 ， 一 次 需 耗 ６瓶 ５ ０ Ｌ的 无 水 乙 则 ０ｍ
醇 、 ５０ Ｌ的浓 硫酸 。又如 学生在 做芳烃及 卤 ２瓶 ０ ｍ 代 烃 ， 、 、 等性质 实验 以及 环 己醇等合成 实验 醛 酮 胺
巩 固、 加深学 生对 所学 理 论 知识 的理 解 ， 更重 要 的 是培养 学生实 事求是 的科 学态度 、 良好 的科学 素养
照 方抓药 ， 综合 能力 和 创新 能 力不 足 ， 难 达 到培 很 养 高素质创 新人 才 的 目的 ， 能适应 现代社会 的需 不
要 ， 以有 必要对 当前 的有机化 学实 验教学进 行改 所
有益的探索和 实践 ， 并提 出了涉及 实验 内容 、 实验方 法、 学方法和考核体 系的 实验教 学 教 改革方案。新方案实施后 ， 实验教 学取得 了良好的效果。
关键词 ： 有机化学 ； 实验 ； 改革； 索 探
有 机化学 实验 是 有机 化 学课 程 的重要 组 成 部
“ 方抓药 ” 样地 进行 实 验 。学生 实验 时只是 照 照 那 抄课 本 中的实验 目的 、 实验 原 理 ， 乎没 有 学生 自 几
兴 趣 。同时根据 实验 教学 内容 和实 验 室 现有 的条
５ 一 ４
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２８－ １ ０ ． 期 ０ｇ ￣
拿
验
室
科
２８ ２ 出 ０年 月 版 ０
件恰 当地安 排实验 顺序 ， 意实验 和理 论 的衔接 和 注
配合 ， 使学 生对每 一 实 验 都 能通 过 感 性认 识 ， 深 加
上 进行改 革 ， 减少 验 证 性 实验 ， 加 综 合性 设 计性 增
在有机 物性质 实验 中更 为明显 。每次做 实验 时 ， 总 有部 分 学 生 不 预 习 ， 边做 实 验． 边 看 课 本 ， 一 一 像
一
实 验 ， 实 的
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２０ 第 １ ｏ８年 期
Ｌ ＡＢＯＲＡＴＯＲＹ ＣＩ Ｓ ＥＮＣＥ
２０ ０ ８年 ２月出版
－ ＿＿＿
同 有 机 化 学 实 验 教 学 改 革 校 的探 索 和 实践
张艳君 成泽艳 刘建军 崔林 开
河南洛 阳 ４ １０ ７００）
Ｉ Ｅｊ
（ 阳农 业高等 专科 学校生物 工程 系 河 南信 阳 ４４ ０ 河 南科技 大学 林学院 信 ６ ００
摘
要： 有机化学 实验作为有机化 学的重要组成部分 ， 是理科 专业学生必修的 专业基础 实验课 程。 本文指 出了当前有机化 学实验教 学 中的一 些不足之 处 ， 有机 化 学实验 教学改革进 行 了 对
定操作 共 占 ６ ％ 。学 生 一 边 进 行 实 验 操作 ， 边 ０ 一
随时 回答老 师提 出的 实验 原 理 、 验步 骤 、 意 事 实 注
对有 机物 的结构 、 性质 及其 规律 的认识 。 ２２ 采用微 型化 实 验 方法 来 代 替 部分 常 规 实 验 方 ．．
法。
项等 口试 内容 。以上实 验考核 方式 的改革 ， 有利 于
长 期 以来 有 机化 学 实验 课都 被认 为是 理论 课 的附属 品 。正 因为 师生对 实验课 在思想 上 的轻 视 ，
使得实验课的开设存在一些不可忽视的问题 ， 具体 表现在 学校制 定教 学计划 时学 时数相对 不 足 ， 因此 ２ 对有机化 学 实验教 学改革进 行如下 探索 ． 针对 实验 教 学 的现 状 及 存 在 的 问题 ， 们 积 我 只能将 实验过 程较 长 的实验 压 缩 在较 短 的时 间 内
评 价体 系上进行 了改革 。 ２ １ 实验 内容 的改革 ．．
究 ； 生在实验 时 忙 于撰 写 实验 报 告 ， 常 发现 少 学 经
数几个学生在动手操作 ， 他学生 只是在旁边观 其 看 ， 别人 出数 据后 抄别人 实验 报告 。 等
１２ 实 验 内容 过于简 单 、 旧 ．． 陈 从 教学 内容来看 除基本 操作 外 ， 实验 内容 基本
都是验 证性 的 ， 乏综 合 性 和 设计 性 实 验 ， 缺 特别 是
传 统 的有 机化 学实 验 内容 多 为验 证 性 和基 本 操 作实验 ， 实验 结果 大多可 以从教材 上查 到或推 导 出来 ， 学生 依赖 于教师或 教材 。我们积 极调整 造成 教 学计划 ， 优化 实验 教 学 内容 ， 动 地从 实 验 内容 主
完成 ， 造成实验 质量 不高 ； 教师 的思想重 视不够 ， 对
实验过 程 中的细微 现 象 的 原 因没 有进 行 细致 的探
中， 每次实验完毕， 整个实验室都是臭气熏天 ， 对师 生 的健康及 周 围环境造 成较 大的影 响 。
极、 主动地 从实验 内容 、 实验 方法 、 学手段 和考 核 教
和实验 室工作 习惯 ， 以及观 察 、 析 、 分 综合 运用化 学
１ ３ 常规实 验 中药 品浪 费很 大 、 ．． 环境 污染严重
知识发现问题 、 解决问题 的能力 ， 这是我们当前实
验教学 改革 的中心 问题 。
１ 对 当前有机 化学 实验教 学现状 的分析 ． １ １ 师 生对实 验课 的重视不 够 ．．
己的见解及 创新 。这 样 培 养 出来 的学生 往 往 只会
分， 是一门将基本操作与物质的性质、 实验技术融 为一体的理论联系实 际的综合性课程 。其核心 内
容是有 机化合 物 的合 成 、 离提 纯 及 分析 鉴 定 ， 分 其 主要 目的是使 学生掌 握有机 化学 实验 的基本技 能 ，
调动学 生重 视实 验 的 主观 能 动性 ， 改善 学 风 ， 提高
所谓 微 型 化 实验 是 以微 小 量 的试 剂在 微 型 化 的仪器装 置 中进 行 的 化学 实 验 。也 称半 微 量 或 微 量法实 验 。当前我们 进行 的 常量实验 中 ， 在实 际的 实验操作 中存 在 药 品用 量 大 、 境 污 染 的 严 重 问 环
如在 “ 乙醚 的制 备 ” 一个 实验 中 ， 每组 学 生 需 用 ７ ｍＬ无水 乙醇 和 ２ｍＬ的浓硫酸 。假如每 次实 ５ ５
验 开设 ４ ０组 ， 一 次 需 耗 ６瓶 ５ ０ Ｌ的 无 水 乙 则 ０ｍ
醇 、 ５０ Ｌ的浓 硫酸 。又如 学生在 做芳烃及 卤 ２瓶 ０ ｍ 代 烃 ， 、 、 等性质 实验 以及 环 己醇等合成 实验 醛 酮 胺
巩 固、 加深学 生对 所学 理 论 知识 的理 解 ， 更重 要 的 是培养 学生实 事求是 的科 学态度 、 良好 的科学 素养
照 方抓药 ， 综合 能力 和 创新 能 力不 足 ， 难 达 到培 很 养 高素质创 新人 才 的 目的 ， 能适应 现代社会 的需 不
要 ， 以有 必要对 当前 的有机化 学实 验教学进 行改 所
有益的探索和 实践 ， 并提 出了涉及 实验 内容 、 实验方 法、 学方法和考核体 系的 实验教 学 教 改革方案。新方案实施后 ， 实验教 学取得 了良好的效果。
关键词 ： 有机化学 ； 实验 ； 改革； 索 探
有 机化学 实验 是 有机 化 学课 程 的重要 组 成 部
“ 方抓药 ” 样地 进行 实 验 。学生 实验 时只是 照 照 那 抄课 本 中的实验 目的 、 实验 原 理 ， 乎没 有 学生 自 几
兴 趣 。同时根据 实验 教学 内容 和实 验 室 现有 的条
５ 一 ４
维普资讯
２８－ １ ０ ． 期 ０ｇ ￣
拿
验
室
科
２８ ２ 出 ０年 月 版 ０
件恰 当地安 排实验 顺序 ， 意实验 和理 论 的衔接 和 注
配合 ， 使学 生对每 一 实 验 都 能通 过 感 性认 识 ， 深 加
上 进行改 革 ， 减少 验 证 性 实验 ， 加 综 合性 设 计性 增
在有机 物性质 实验 中更 为明显 。每次做 实验 时 ， 总 有部 分 学 生 不 预 习 ， 边做 实 验． 边 看 课 本 ， 一 一 像
一
实 验 ， 实 的
维普资讯
２０ 第 １ ｏ８年 期
Ｌ ＡＢＯＲＡＴＯＲＹ ＣＩ Ｓ ＥＮＣＥ
２０ ０ ８年 ２月出版
－ ＿＿＿
同 有 机 化 学 实 验 教 学 改 革 校 的探 索 和 实践
张艳君 成泽艳 刘建军 崔林 开
河南洛 阳 ４ １０ ７００）
Ｉ Ｅｊ
（ 阳农 业高等 专科 学校生物 工程 系 河 南信 阳 ４４ ０ 河 南科技 大学 林学院 信 ６ ００
摘
要： 有机化学 实验作为有机化 学的重要组成部分 ， 是理科 专业学生必修的 专业基础 实验课 程。 本文指 出了当前有机化 学实验教 学 中的一 些不足之 处 ， 有机 化 学实验 教学改革进 行 了 对
定操作 共 占 ６ ％ 。学 生 一 边 进 行 实 验 操作 ， 边 ０ 一
随时 回答老 师提 出的 实验 原 理 、 验步 骤 、 意 事 实 注
对有 机物 的结构 、 性质 及其 规律 的认识 。 ２２ 采用微 型化 实 验 方法 来 代 替 部分 常 规 实 验 方 ．．
法。
项等 口试 内容 。以上实 验考核 方式 的改革 ， 有利 于
长 期 以来 有 机化 学 实验 课都 被认 为是 理论 课 的附属 品 。正 因为 师生对 实验课 在思想 上 的轻 视 ，
使得实验课的开设存在一些不可忽视的问题 ， 具体 表现在 学校制 定教 学计划 时学 时数相对 不 足 ， 因此 ２ 对有机化 学 实验教 学改革进 行如下 探索 ． 针对 实验 教 学 的现 状 及 存 在 的 问题 ， 们 积 我 只能将 实验过 程较 长 的实验 压 缩 在较 短 的时 间 内
评 价体 系上进行 了改革 。 ２ １ 实验 内容 的改革 ．．
究 ； 生在实验 时 忙 于撰 写 实验 报 告 ， 常 发现 少 学 经
数几个学生在动手操作 ， 他学生 只是在旁边观 其 看 ， 别人 出数 据后 抄别人 实验 报告 。 等
１２ 实 验 内容 过于简 单 、 旧 ．． 陈 从 教学 内容来看 除基本 操作 外 ， 实验 内容 基本
都是验 证性 的 ， 乏综 合 性 和 设计 性 实 验 ， 缺 特别 是
传 统 的有 机化 学实 验 内容 多 为验 证 性 和基 本 操 作实验 ， 实验 结果 大多可 以从教材 上查 到或推 导 出来 ， 学生 依赖 于教师或 教材 。我们积 极调整 造成 教 学计划 ， 优化 实验 教 学 内容 ， 动 地从 实 验 内容 主
完成 ， 造成实验 质量 不高 ； 教师 的思想重 视不够 ， 对
实验过 程 中的细微 现 象 的 原 因没 有进 行 细致 的探
中， 每次实验完毕， 整个实验室都是臭气熏天 ， 对师 生 的健康及 周 围环境造 成较 大的影 响 。
极、 主动地 从实验 内容 、 实验 方法 、 学手段 和考 核 教