初中英语教学生活化导入的设计
初中英语教案：生活化口语表达
初中英语教案：生活化口语表达引言大家好，今天我们来学习一些初中英语的教案，重点关注生活化口语表达。
掌握日常口语表达对于学生来说非常重要，这将帮助他们在实际生活中更自信地运用英语。
通过生活化的教学方法，学生将更容易理解和掌握口语表达，同时提高他们的交流能力。
让我们一起来看看如何设计初中英语教案，以促进学生的口语能力。
教案结构H1：目标和目的在教案的第一部分，我们需要明确目标和目的，以确保学生清楚他们将学会什么以及为什么要学习这些内容。
H2：学习目标学习目标应该明确列出，以便学生了解他们应该朝着什么方向努力。
H2：学习目的在这一部分，我们需要说明学生学习这些口语表达的目的，即他们为什么要学习这些内容。
我们可以解释生活化的口语表达在实际生活中的用途，鼓励学生积极参与学习。
H1：预习在教案的第二部分，我们需要为学生提供预习资料，以便他们能够事先了解学习内容和相关词汇。
H2：背景知识在这个部分，我们可以提供一些背景知识，例如一些相关的实际场景，或者跟口语表达有关的话题。
这将帮助学生更好地理解和运用所学内容。
H2：词汇表在这个部分，我们可以列出与口语表达相关的常用词汇和短语。
这样，学生可以在课前先预习，提前熟悉这些单词和短语的意思和用法。
H1：教学活动在这个部分，我们将详细阐述教学活动，以便学生能够通过各种互动方式进行口语练习。
H2：角色扮演角色扮演是培养学生口语能力的一种有效方法。
在这个部分，我们可以设计一些情景，并要求学生扮演不同的角色，进行对话练习。
比如，在一个餐厅场景中，学生可以扮演服务员和顾客，练习点菜、问询等对话。
H2：小组讨论小组讨论是激发学生思维和交流能力的好方法。
我们可以根据学生的实际情况，设计一些话题让学生进行小组讨论。
比如，讨论他们喜欢的电影或假期计划，学生可以在小组中结合所学口语表达进行讨论。
H2：情景模拟情景模拟是让学生在真实场景中应用所学口语表达的方法。
我们可以设置一些场景，比如购物、求助等，然后要求学生在这些场景中进行口语表达练习。
将生活融入初中英语教学
将生活融入初中英语教学
将生活融入初中英语教学可以增加学生的学习兴趣，提高他们对英语的实际运用能力。
以下是一些方法可以将生活融入初中英语教学中：
1. 实例化法：在教学中使用实际生活中的例子，将英语课程与学生的日常生活联系起来。
例如，在教授日常用语的时候，可以使用一些常见的交流场景，如问路、购物、
餐厅点餐等，帮助学生理解和掌握实用的表达方式。
2. 视听材料：利用丰富多样的视听材料，如影片、音乐、广告等，让学生在欣赏中感
受英语的魅力。
同时，可以选取一些与学生生活相关的材料，激发学生的学习兴趣。
3. 制作激励性教材：通过制作一些激励性的教材，如任务型活动、小组讨论、实地考
察等，让学生主动参与到英语学习中。
例如，组织学生进行英语角活动，让他们在实
践中提高口语交流能力。
4. 主题化教学：选取与学生生活相关的主题，如家庭、朋友、兴趣爱好等，设计相关
的教学内容和活动。
通过实际的主题学习，让学生更加深入地了解和应用英语知识。
5. 文化交流：通过介绍英语国家的文化、习俗和风景名胜，增强学生对英语学习的兴趣。
例如，可以利用节假日、传统习俗等话题，与学生进行讨论和交流。
总之，将生活融入初中英语教学可以帮助学生更好地理解和应用英语知识，同时也能
增加学习的趣味性和实用性。
如何使初中英语课堂教学生活化
教 科学 育
２ １ 年 第８ ００ 期
如何使初 中英语课 堂教学生活化
谢 英 贤 （ 河北 省 隆尧县 双碑 校 区 ｏ５５ ） ５３ ０
语言 来源 于生 活 ，英语 学 习也应 该 生活 化 。生活 既是 课堂 教 １ 利 用多媒 体进 行生 活化 教学 ． 学 的起 点，又 是课 堂教 学 的归宿 。英 语 教学 也应 该 回归生 活 、运 随着 社会 的 发展 ，现 代教 育技 术 已经被 广泛 地 运用 到生 活 当 用于 生活 。在 初 中英语 教 学中研 究英 语教 学 生活化 是 新课 程实 践 中 。因此 在教 学 中引进 多 媒体 势在 必得 。教师要 充 分利 用好 这种 的要 求 。所 以我们 教师 要将 教学 活动 置于 现 实 的生活 背景 中 ，为 现代 化 的教学 设施 ，为教 学服 务 。在英 语课 堂上 利 用 多媒体 巧设 学生创 设 良好 的语 言环 境 ，提供 大量 的语 言实 践机 会 ，将 学生 家 生活情 景 ，不 仅 能调动 学 生 的智力 因素 ， 同时 也能 调动 学生 的情 庭 、学校 、社会 的 生活 经历 与课 堂教 学活 动联 系起 来 ，给 学生 生 感 、意志 等非 智 力因素 ， 使学 生在 不知 不觉 中融 入 教学情 景 中 ， 活 与学 习 一体 的感觉 。那 么 ，如何 使 我们 的课 堂教 学 生活化 呢 ？ 从 而 自然 而然 地用 自己的情 感 去感 受情 景 ，用 自己的语言 去表 达 下 面笔 者针对 这个 问题 ，谈谈 自己的看法 。 情 景 。这样 ，生活 的教 学在 多媒 体 的辅助 下 进入 学生 的学 习 中， 树立将 生 活化知 识 引进 教学 的意 识 使 学生 乐学 ，大大 提高 了教 学效率 。 我 们 的 教 学应 让 学 生 感 受 到现 实 生活 的美 好 和 快 乐 。课 堂 ２ 让 学 生表演 生活 化 的英语 ． 教 学是 学生 的一种 特 殊 的生存 和生 活 方式 ，应 使学 生在 课堂 教学 语 言只 有在 实践 过程 中，魅 力才 能体 现 出来 。所 以教师 要利 这 一特殊 的生活 实践 中得 到健 康发 展 ，又在 发展 中愉 快地 生 活 。 用 角色扮 演 ，让 学 生模拟 生 活进 行语 言实 践 。教师 可 以让 学生模 在 生活化 的英 语课 堂 教学 中 ，学生 是学 习 的主体 ， 教师应 注 意 点 拟 生活进 行 角色 扮演 。通 过 表演 ，在 真实 语境 中 学习真 实语 言 ， 拨 、引 导学 生 ，运 用现 代 化教 学手 段创 设情 境 ， 以科 学 的教 学方 能调 动 学生 的学 习积 极性 ，使他 们最 大 限度地 参 与到课 堂 的交 际 法 引导学 生学 会运 用 英语 。教 师要 与 时俱进 ，转 变观 念 ，树立 服 活动 中，让 他们 体会 生活 中 的英 语 。例如 学 习有关 “ 业 ”的单 职 务意 识 ，实现 从 “ 书匠 ” 向发展 型教师 的转 变 ，做 帮助 学生 发 词 时 ，让 学 生模 仿 各种 职业 特 征 的动 作 ，学ｂ ｓ ｂ ｌ ｐ ａ ｅ做 教 ａｅ ａ ｌ ｌｙ ｒ 现语 言规 律 、正确 运用 语言 的人 ，而 不 是灌输 语 言 的人 。教师 应 棒球 运动 ，学 ｆｒ ｅ 做 耕 田动 作 ，学 ｎ ｒ ｅ 护 士打 针动 作 等 ， ａｍｒ ｕｓ做 集 中更 多 时 间 和精 力 从 事 有 效 果和 有 创 造 性 的 活动 ，使 学 生 爱 并让 学生 在 问答 中学 习句 型 。学生 通过 模拟 表演 ，能体 会到 成功 学 、会学 、乐 学 ，引导 学生 积极 地学 习 。 比如 在 教字 母阶 段 ，可 感 ，也可 以使本 来 比较 枯燥 的语 言 内容成 为 自己乐学 的知识 。 以 叫学生 把家 中的 电器 、衣服 和 其他 物 品上 的英语 缩 写字 母记 下 ３ 积极 开展 丰富 多彩 的英语 活动 ． 来 。教师 可与 学生 一起 学 习，帮 助学 生查 找资 料等 。如果 不注 意 教 师 可 以积 极 开 展 丰 富 多彩 的英 语 活 动 ，让 学 生 能在 活 动 转 变 观 念 ， 不及 时进 行 知 识 更新 ，就 难 以进 行 生 活 化 的 英 语 教 中更好 地进 行 交流 、沟 通 。如通 过节 日、生 日，开展 英语 主题 活 学 。教 师 要积 极 挖 掘 生 活 中 的各 种 因 素 ，将 其 引进 英 语 教 学 当 动 。母 亲节 、圣诞 节 、愚人 节 、万 圣节 等都 是可 利用 的 资源 ，在 中 ，使 我们 的英 语更 加生 活化 ，从而 使英语 课 堂充 满活 力 ，进而 这 种 多元文 化 的氛 围下 ，学 生装 扮教 室 ，制 作礼 物 ，用英 语来庆 让 每 一个学 生都 可 以在这 样一 个 充满 活力 的课 堂 中快乐 地学 习 知 祝 节 日，更 好地 体现 了语言 的交 流作 用 ：还 可 以举办 一些 小型 的 识。 英语 比赛 ，如演 讲 比赛 、辩 论赛 、 唱歌 比赛 等富 有竞 争气 息 的活 二 、创设生 活化 的教 学情境 动 ，让 学生 在活 动 中运 用英 语 ，获得 成就 感 ， 以促进 学英语 、用 要构 建 生活化 的 课堂 教学 就要 把教 学情 境还 原 为生 活情 境 ， 英语 的 良好氛 围 的形 成 。在 教学 “ ｈ ｓ ｅ Ｗ ｏ ｓ ｈ ？ Ｗ ｏ ｈ ？ ｈ ｓ ｅ ” 把 教学 活动还 原 为学 生 的生命 活动 。我 们应 营造 出富有浓 浓 氛 围 时 ，让 学生 收集 不 同的 名人 照片 ，让 他们 互换 ，进 行提 问，看学 的 教学环 境 ，调 动学 生 的情 绪 ，让 学生 真正 有学 语 言 的感 觉 ，能 生 是 否 能猜 对 ，看 谁 的 准 确率 高 学 生 热 情 很 高 ，个 个 跃 跃欲 够无 拘无 束 、轻松 愉 快地 展开 交 际活动 ，交 流思 想感 情 。初 中学 试 ，在猜 的过程 中练 得不亦 乐 乎 ，课 堂气 氛一 下子 调动 了起来 。 生 学习 的 内容 刚 开始还 是 比较 简单 的 ，而且 也充 满 了趣味 性 ， 因 初 中英语 教 学生 活化 能更 好地 激 发学 生学 习英 语 的兴趣 ，能 此在 备课 时 ，教师 可 以凭借 生 活 中的各种 因素 ，创设 生动 、 真实 让他 们更 好 地运 用英 语于 生活 之 中 ，这 对提 高 学生 的英 语素 质有 的语 言环 境 ，尽可 能把 这些 材料 放入 各种 能 听 、能看 、 能触摸 的 着不 可低 估 的作用 。所 以，我 们教 师要 为 学生 构建 一方 乐土 ，让 情景 中去 。如 在元 旦那 天 ，精心 布置 好教 室 ，张 灯结 彩 ，并渗 透 他 们 茁 壮 成 长 。 有关 元旦 的语言及 文化 ，然 后让 学生学 唱 “ ａｐ ｅ ｅｒ ， Ｈ ｐｙ Ｎｗ Ｙ ａ ” 并在 歌 声 中互 赠礼 物 或 相 互 问好 ，最 后 让 学 生模 拟 表 演 这 部 分 的 内容 。学 生 在真 实 的语 境 中完 成 了英 语 学 习 ，激 发 了学 习 兴 趣 。在Ｍ ｔ ｅ ｏ ｈ ｒ’ｓ ａ ／ Ｔ ａ ｈ ｒ Ｄ ｙ ／ Ｗ ｍ ｎ’ｓ ａ ／ Ｄ ｙ ｅ ｃ ｅ ’ｓ ａ ｏｅ Ｄ ｙ Ｃ ｉ ｄ ｅ ’ｓ Ｄ ｙ ／ Ｃ ｒ ｓ ｍ ｓ Ｄ ｙ ｈ １ｒｎ ａ ｈ ｉ ｔ ａ ａ 时要适 时 为这些 节 目策划 活 动 ，学生在 期待 这些 日子 到 来 的同时 ，对 英语 学 习充满 了兴趣 和 渴望 。教师 还可 以为学生 开辟 学 生喜 爱的 日常 英语 交流 角 、异 国 风 景 区、节 目介 绍 、名人 角 、生物 角 …… 为他们 提 供学 习交 流 的 平 台 。学 生可 以在 这 种 生活 化 的情 境 中 ，轻 松 愉 快 地 体验 、 实 践 、参 与 、交流 与合 作学 习 ，从而 发展 语 言能 力 、思维 能力 以及 交流 与合 作能力 。 三 、采用生 活化 的教 学方法 长期 以来 ，初 中英 语教 学方 法 陈 旧，导 致教 师教 得 困惑 ，学 生学 得被 动 ，教 学质量 停滞 不 前 ，学生 对学 习英 语缺 很低 。构 建 生活化 的教学 课堂 ，可 以改变 这种 现状 ，这 就要 求我 们教 师要 不 断充 实课 堂教 学 中生活 化 的因 素 ， 运用 多样 化 的教学 方法 ，使 我们 的教 学 充满 活力 ，进 而满 足 教与
浅谈初中英语课堂教学的“生活化”
兴趣 ，提高课堂教学 效率。英语教师要把 生活引入课堂 ，
用 生 活 教英 语 ，让 学 生 成 为 生 活 的主 人 。
如 ，在新 目标英语八年级上Ｕ ｉ 的教学之前 ，笔者就给学 ｎｔ ７
生 布 置 了 一 个 任 务 ：Ｔ ｌ ｂ ｕ ｙｕ ｆｖ ｒｅ ｏ ｄ ｎ ｌＵ ａｋ ｏｔ ｏ ｒａ ｏｉ ｏ ｄｔ ｌ Ｓ ａ ｔｆ ａ ｅ ｈ ｗｔ ｍ ｋ ． 学 生 自己课 前 做 好 准 备 。 值 １生 汇 报 的 时 ｏ ａｅｔ ｏ ｉ让 ３ 候 学 生 可 以 轮 流 上 台 来 讨 论 ， 如 “ ｏ ａ Ｉ ｄ ｌ ｅｔ ｅ Ｔ ｄ ｙ ’ ｉ ｏｔｌ ｋ ｌ
教学与生活有着密切联 系”。生活既是课 堂教学的起点 ，
的 内在动 机 ，使他 们能 说感 兴趣 的话 题 ，描述 喜欢 的事 物 ，运用所学知识交 流传递真实 的信 息 ，讲述生活 中真实
的 经 历 等 ，从 而 把 注 意 力 集 中在 语 言 的 运 用 上 ，达 到 实 际
的 目的 。
过 程 ，学 生 对 真 实 的制 作 过 程很 感 兴 趣 ，积 极 主 动 地 想 要
面来 阐述 。
一
、
教 学 内容 的 “ 活 化 ” 生
ｎ ｏ ｌｓ Ｄ ｙ ｕ ｎ ｗｈ ｗｔ ａ ｅ ｔ Ｌ ｔ ｅ ｅｌ ｏ … … ”课 ｏ ｄ ｅ ． 。 ｏ ｏ ｏ ｍ ｋ ？ ｅ ｍ ｌｙ ｕ ｋ ｏ ｉ ｔ
教 学 内容 是 教 学 之本 ，从 生 活 经 验 中选 取 内 容 ，使 学
教 研 纵 览
目 一 一 … 一
．学 科 攥 航
初中英语生活化教学的有效策略
初中英语生活化教学的有效策略随着社会的发展和教育观念的不断更新，越来越多的教育者开始注重教学方法的改革和创新，在实际教学中注重提高学生的学习兴趣和主动性。
初中英语生活化教学就是一种新的教学方法，它能够更好地激发学生的学习兴趣，使英语学习更加生动有趣。
下面将介绍初中英语生活化教学的有效策略，希望对广大教育工作者有所帮助。
一、结合学生实际生活，注重情境化教学在初中英语教学中，必须注重学生的实际生活，让学生在课堂上感到身临其境。
教师可以通过引导学生谈论自己的生活经验，分享自己的感受，引导学生运用所学知识进行实际交流。
教师可以设计一些真实生活的场景，让学生在场景中使用英语进行表达，从而更好地理解和掌握英语知识。
这样的生活化教学能够让学生更好地理解和记忆所学知识，让学习更加轻松和愉快。
二、多媒体辅助教学，提高学生学习的兴趣在初中英语生活化教学中，多媒体技术起到了非常重要的作用。
教师可以使用图片、视频等多媒体资料来进行教学，帮助学生更好地理解和掌握知识。
教师可以通过播放英语歌曲、英语小短片等来吸引学生的注意力，让学生在欣赏的同时学会英语的发音和语义。
通过多媒体辅助教学，能够提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，使学生更主动地学习英语。
三、开展英语角活动，提高口语表达能力口语是语言交流的重要方面，而且是初中英语学习的难点之一。
为了提高学生的口语表达能力，教师可以组织学生开展英语角活动。
英语角是一个学生进行英语交流的平台，学生可以在这里交流自己的想法、感受，提高自己的口语表达能力。
通过英语角活动，学生能够更好地将所学知识应用到实际生活中，提高英语口语的自信心和表达能力。
四、鼓励学生参与英语角色扮演，培养学生的综合运用能力五、组织英语沙龙，提高学生的阅读和写作能力在初中英语生活化教学中，教师还可以组织学生参加英语沙龙活动，让学生在轻松愉快的氛围中提高阅读和写作能力。
英语沙龙是一个学生自由交流的平台，学生可以在这里分享自己的阅读体会，参与写作活动，提高自己的阅读和写作水平。
生活日常英语启蒙教案初中
教案：生活日常英语启蒙课程目标：1. 学生能够理解和使用一些基本的日常英语词汇和句型。
2. 学生能够进行简单的英语日常交流。
3. 学生能够通过日常生活场景来提高英语听、说、读、写的能力。
教学内容：1. 基本日常英语词汇和句型的学习。
2. 日常生活场景的英语对话练习。
3. 英语听、说、读、写的实践。
教学步骤：Step 1: 引入（5分钟）1. 教师与学生进行简单的自我介绍，介绍自己的名字、年龄、职业等。
2. 引导学生用英语进行简单的自我介绍。
Step 2: 学习基本日常英语词汇和句型（15分钟）1. 教师展示一些日常英语词汇，如“good morning”、“good afternoon”、“good evening”、“how are you”、“what's your name”等。
2. 学生跟读并模仿这些词汇和句型。
Step 3: 日常生活场景的英语对话练习（20分钟）1. 教师设定一个日常生活场景，如在餐厅、在超市、在学校等。
2. 学生根据教师设定的场景，进行英语对话练习。
Step 4: 英语听、说、读、写的实践（10分钟）1. 教师给出一个日常生活场景的描述，要求学生用英语进行听力理解，并回答相关问题。
2. 学生进行听力练习，并回答问题。
Step 5: 总结和复习（5分钟）1. 教师与学生一起总结本节课所学的知识和内容。
2. 学生进行复习，巩固所学知识。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度和表现，评估学生对基本日常英语词汇和句型的掌握程度。
2. 评估学生在日常生活场景的英语对话练习中的表现，包括听、说、读、写的能力。
教学反思：本节课通过日常生活场景的英语对话练习，帮助学生学习和掌握一些基本的日常英语词汇和句型，提高学生的英语听、说、读、写的能力。
在教学过程中，教师应注重与学生的互动，鼓励学生积极参与，模仿和练习所学的词汇和句型。
同时，教师也应根据学生的实际情况，适当调整教学内容和难度，确保学生能够有效地学习和掌握日常英语。
学生活中的英语,在英语中学生活——浅析在生活化的环境中进行初中英语教学
在 教 学 内容 这 一 方 面 ， 语 教 学 内容 要 尽 可 能 地 贴 近 学 生 生 活 。 让 学 生 真 英 要
正 感觉 到英 语 其 实 是 他 们 生 活 中 的 一 部 分 。 学 生 的语 言 训 练 中 ， 在 我们 英 语 老 师 要 尽 可 能地 用 生 活 化 的 语 言 来 培 养 学 生 的 听 、 、 、 能 力 ， 让 他 们 处 处 感 受 说 读 写 要 到他 们 所 学 的英 语 知识 内容 都 来 源 于 生 活 ， 不 开 生 活 离 ２ 学 生 生 活 化 中学 英 语 ．
（ ）生 活 学 习 中也 应 有 课 堂 １
英 语 学 习不 能 仅 仅 局 限 在 学 校 的 课 堂 上 事 实 上英 语 的 学 习应 该 处 处 有 课
一 ——— ＿◆ ・ ・
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圆 圆 园 圜
堂 ， 时 有 课 堂 。 们 应 该 把 英 语 学 习 融 人 到 学 生 的生 活 中去 ， 们 可 以开 展 各 时 我 我
式各样 的活动 ， 比如 英 语 角 活 动 就 是 一 个 很 好 的 方 式 。 们 要 把 课 堂 融 人 生 活 ， 我
创设 课 外 英语 学 习 环 境 ，努 力 开 辟 英 语 第 二 课 堂 ，为学 生 提供 一 个 好 的学 习平
台。
（）在 生 活 实 践 中学 英 语 ２ 我们 说 学 生仅 仅 满 足 在 课 堂 上 说 英 语 是 远 远 不 够 的 ， 堂 时 间 毕 竟 有 限 ， 课 在 课 堂 的 四 五 十 分钟 里 ，老 师 与 学 生 的英 语 交 流 时 间远 远 满 足不 了学 生 英 语 学 习 的要 求 ， 此 我 们 英 语 老 师 一 定 要 多鼓 励 学 生在 课 外 时 间 多 说 英 语 ， 力 为 学 生 因 努 营造 一个 学 英 语 的语 言环 境 ， 他 们 真 实 地 感 受 到英 语 离 不 开 生 活 。 这 种 生 活 让 在 化 的 英语 学 习 中 ，学 生 一 定 能 够 大 胆 地 开 口说 英 语 ，能 够 体 验 到 学 习英 语 的快
浅谈初中英语教学的生活化设计
三、 英 语 新教 学 方 式 的 开 拓
七、 适当安排家庭作业 。 巩固英语学习
教师布置家庭作业是非常有必要 的，但是传统教师留的家
气 氛变得活跃而生动 ，这样学生便会对英语学 习产生浓厚的兴 庭作业 ， 让学生都非 常讨 厌 ， 家长平时工作又 比较忙 ， 没有 时间
学生学 习兴趣的培养与教师有很大关系 ，教学 中要求教师要 注 意学生 的全 面发展 。在初 中的英语教学过程 中 ， 学生 的学 习内
容相对较简单 ， 所 以英语教师应该注重英语兴趣的培养 ， 把课 堂
英语知识结合到实际生 活中去 ， 增加学 习的实用性和真实性 ， 让
表扬 。最后 ， 教师和家长的交流也很重要 ， 教师打印信件让 学生 交给家长 ， 并让家长回信 ， 这样教 师可 以给家长的 Ｅ ｌ 常生活的英 语教育提意见 ， 家长也可以反映一些学生的学 习问题 ， 这样 的交
进行 奖励 。 这样 的竞技活动对英语学 习兴趣的提高非常有帮助 ， 并且 能提高学生的学习效率 。 教 师可 以在课下举行英语角活动 ，
、
英 语 教 学 生 活化 的含 义
语 言是人对环境的一种表达方式 ， 是一种环境反映 ， 所 以英 语教学要充分体现 以人为本的原则 ，要尊重学生并且充分关注
辅导孩子 ， 所以作业 要保证书面与实践相结合 。 比如家人都会 在一起吃饭 ， 可 以利用这个 时间让家长与孩子进行英语交流等 ， 这样更能提高学生 的英语 口语水平 ； 也可以让学生写英语 Ｅ ｔ 记， 从Ｅ ｔ 常生活人手 ，全面锻炼英语 听说能力 。教师留作 业后要对 学生作业进行认真批改 ， 对 学生 的不足进行审评 ， 鼓励学生纠正 错误 。 实践证 明鼓励式教育更能激发学生的积极性和学 习热情。 家庭作业也可以留得有创意一些 ，让学生把一天中的经率十分低下 。学生不能
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ｆ ｍ ｈｎ ．教 师 板 书 Ｙａ ｎ ｏ Ｃ ｉａ） ｒ Ｃ ｉａ（ ｏ ｏＭｉｇｉ ｆ ｍ ｈｎ ．Ｈｅ ｓｒ
ｉ ｒ ａ ａ ｋ ｔａ ｌ ｌｙ ｒｉ ｓａｇ ｅ ｔｂ ｓ ｅｂ ｌ ｐ ａ ｅ ＮＢＡ． ｏ ｒｅ ｈ ａ ｎ Ｏｆｃ ｕ ｓ ｅｈ ｓ
Ｔ： Ｋ．Ｓ ｍ ｅ ｏ ｕ ｈａ ｕ ｅ ｋ ｎ Ｏ ｏ ｆｙ ｄ ａ ｆ ｎ ｗ ｅ ｅ ｄ．Ｓ ｍｅ ｏ ｏ ｄ（ｌ ｔ Ｈｏ ａ ｏ ｔ ａ ｌ ｎ ｉ ？Ｌｅ ’ ｉｔｎ． ｉ ’． ｗ ｂ ｕ ｌ ａ ｄＪｍ ｈ Ｓ ｙ ｔ Ｓｌｓｅ
通 过 利 用 学 生 对 学 校 附 近 环 境 熟 悉 的 生 活 经
逐渐 形 成 对 周 围事 物 的看 法 。 师 可 以充 分 利 用 学 教
生 的这 一 心 理 特 点 ， 合 生 活 中的 典 型 人 物 导 入 新 结
课 。 如 《 语 （ 目标 ） 七 年 级 下 册 第 一 单 元 Ｓ ｃ 例 英 新 》 ｅ— ｔ ｎＡ 的 教 学 内 容 为 表 示 国 家 名 称 的 单 词 和 ｂ ｉ ｏ ｅ ｆ ｍ 的 相关 句 型 ， 学 话 题 是 谈 论 笔 友 。 者 在 课 ｒ ｏ 教 笔
ｍ ａ ｙ ｆｎ ． ｈ ｒ ｒ ｉ ａ ｓｆｏ ？Ｌｅ ’ ｅ ｇ ｔ － ｎ ａ ｓ Ｗ ｅｅ ａｅｈ ｓｆ ｎ ｍ ｒ ｔ Ｓｓ ｅｔ ｅｈ ｏ
ｅｒ ．
、
生 活化 导 入 的含 义
通 过导 入 学 生生 活视 野 中 的典 型 人 物 姚 明 ， 教
现 代 外 语 教 育 家 张 士 一 先 生 曾 指 出 ： 让 学 生 “ 在 生 活 环 境 中 汲 取语 言 ， 为语 言是 人 对 于 环 境 的 因
活信 息也 是 可利 用 的教学 资 源 。 如 《 语 （ 目 例 英 新
标 ）七 年 级 下 册 第 八 单 元 Ｓ ｃｉｎＡ 的 教 学 内容 为 》 ｅｔ ｏ 与 面条 有关 的 词 汇 和 ｗｏ ｌ ｋ ｕｄｌ ｅ的相 关 句 型 ，教 学 ｉ 话 题 是 面 店 就 餐 。 师 可 采 用 如 下 的 导 入 方式 ： 教
导入 激 活 了学 生 的 知识 储 备 ， 生 头 脑 中 的 相关 记 学
忆 图 式 与 目标 词 汇 一拍 即 合 ， 学 生 对 词 汇 产 生 了 使
情 。 低 了新 内 容 的 难 度 。 时 ， 过 语 言 和 生 活 的 降 同 通 紧密相连 ， 培养 了 学 生 用 英 语 表 达 生 活 内 容 和 思 想
口
．
堑 觑
Ｔ： ｙ ｎｄｇｒｓ ｔｉ ｓｏ ｒｓ ｈ ｏ ． ｈ ｒ ｓｉ Ｂｏ ｓａ ｉｌ．ｈ ｓｉ ｕ ｃ ｏ １ Ｗ ｅ ｅｉ ｔ ？ Ｓ： ｏ ｉｗａ ｏ ｎ． ｔ ｉ ｏ ｅ ｏ ｋ／ ｓ ｉ Ｎ ，ｔ ｓｎ ｔ ｕ Ｉ ｕｓ ｄｈ ｍ ｗ ｒ ． ｆ ｄ Ｙｅ ，ｔ ｗａ ｕ ． ｗ ｅ ｔ ｏａｐ ｒ … ｓｆ ｎ １ ｎ ｔ ａ ｋ
种 反 映 。所 以 ， 语 教 学 要 体 现 以 学 生 为 本 ， ” 英 充
分 尊 重 和 关 注学 生 生 活 ， 教 学 回归 生 活 ， 向 教 让 面
师 和学 生鲜 活 的 日常 生 活 。 活 化 导 人 就 是 在 英 语 生
教学 过 程 的开 始 阶段 ． 师 把 一 些 与 学 生 生 活 相 关 教
前 调查 发 现 现 在 的学 生 很 少 有 笔友 ， 即使 有 也 只是
国内的笔友 。 以笔者根 据学生生 活实 际 ， 所 结合学
生 熟 知 和 崇拜 的篮 球 明星 姚 明导 人 如 下 ：
Ｔ： ｈｅ ｅｉ ｏＭ ｉｇ Ｗ ｒ ｓＹａ ｎ ？Ｄｏｙ ｕｋ ｏ ｏ ｎ ｗ？
２ 结合 学 生 生活 经 验 的 导入 设 计 ．
的人物 、事件或信息等作为教学资源加以利用 ， 创
设 一 种 生 活化 的语 言 环 境 ， 导 学 生 尽 快 进 入 新 语 引
言 学 习状 态 的一 种 导 人 方 法 。通 过 生 活 化 导人 ， 新 的语 言 知 识 可 以在 导 入 的 生 活 化语 境 中 自然呈 现 ，
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱｆ 师 边 说 边 画 出学 校 和 学 校 所 在 的街 道 ） 教
Ｔ：Ｙ ｅ ．Ｉ’ ｎ Ｋｅ ｕ ｔｅ ｔ ｓ ｔＳ ｏ ｈ ａ Ｓ ｒ ｅ ．Ｔｈ ｎ ｗ ｈ ｔｏ ｈ ｒ ｅ ａ ｔ ｅ
ｐ ａ ｅｉ ｎ Ｋｅ ｕ ｔｅ ｔｔ ｏ ｌｃ ｓｏ ｈ ａ Ｓｒ ｅ ，ｏ ？Ｌｅ ’ ｉｃ ｓｔ ｇ ｔ ｅ ． ｔ Ｓｄ ｓｕｓ ｅｈ ｒ ｏ
Ｓ Ｉ ｉ ／ ｍｅ ｉａ ： ｎ ＣｈｎａＡ ｒｃ ． Ｔ： ｏ Ｙａ ｉ ｓｉ Ｌｏ ｋ！ ｏ Ｍ ｎｇｉ ｎ Ａｍ ｅ ｉａｎ Ｗ． ｕ ｅｉ ｒｃ Ｏ ｂ ｔｈ ｓ
节 ， 承 上 启 下 、 故 知 新 的必 然 途 径 ， 一 节 课 的 是 温 对
成 败是 至 关 重 要 的 。英 语 教 学 需 要 有 效 的 导 人 。 有 效 的 导 人 能 激 发 学 生 兴 趣 ， 中 学 生 注 意 力 ： 效 集 有 的 导人 能 激 活 学 生 已有 的知 识 储 备 ，活跃 思 维 ； 有
Ｔ：Ｈ ｅｌ ．ｂｏ ｓ ａ ｄ ｇ ｒｓ ｈ ａ ｏ ｏ ｓ ａ ｌ ｌｏ ｙ ｎ ｉｌ．Ｗ ｔｄ ｙ ｕ ｕ ｕ ｌ ｙ ｈ ｖ ｏ ｒ ａ ｆ ｓ？ ａ ｅｆ ｒｂ ｅ ｋ ａｔ Ｓ： ｓ ａｌ ａ ｅｂ ｅ ｄ． ｓ ａｌ ａ ｅｐ ｒｉｇ Ｉ ｕ ｌ ｈ ｖ ｒ ａ ／ ｕ ｕ ｌｙｈ ｖ ｏ ｒｄ ｅ… ｕ ｙ Ｉ Ｔ：Ｏｈ．Ｉ ｓ ｅ ｅ ．Ｔｈｅ ａ ｏ Ｉ ｕ ｕａｌ ｖ ｏ ｎ ｗｈ ｔｄ ｓ ｌ ｈａ ｅ ｆ ｒ ｙ ｂ ｅ ｋ ａ ｔ Ｌ ｏ Ｉ ｓ ａ ｌ ａ ｅｐ ｒｉｇ ． ｏ ｅｉ ｅ ｒ ａ ｆ ｓ？ ｏ ｋ． ｕ ｌ ｈ ｖ ｏ ｒｄ ｅ Ｓ ｍ ｔ ｕ ｙ ｍ ｓＩ
生关 系 ， 造 民 主 、 营 和谐 的 教 学 氛 围 ， 养 学 生对 英 培 语 学 习的积极情 感 。 因此 在 导 人 设 计 时 ， 师 的生 教
时显 得 非 常 兴 奋 ， 续 学 习 表 明 学 生 对 这 些 词 汇 的 后
吸 收 特 别 快 ． 固效 果 特 别 好 。 时 ， 种 导 入 方 式 巩 同 这
亲 切 感 和 新 鲜感 。 如 。 生 在 教师 引导 下 用 英 语 表 例 学 达 出学 校 附 近两 家大 型 超 市 的名 称 “ ａｈ ｏ ｇｉ Ｈｕｓｅ ｎｘ． Ｇ
ａ ｕ ｅ ｍａ ｋ ｔ 和 “ ｈ ｎ ｈ ｉ ｉｎ ｕ ｕ ｅ ｍａ ｋ ｔ ｏＳ ｐ ｒ ｒ ｅ ” Ｓ ａ ｇ ａ ａ ｈ ａ Ｓ ｐ ｒ ｒ ｅ ” Ｌ
实 践 创 新
初 中英语教学生活化导入的设计
口 骆 海军
（ 兴县 教 师 发 展 中心 ， 江 绍 兴 绍 浙 ３ ２３ ） １ ０ ０
“ 良好 的开 端 是 成 功 的一 半 。课 堂 教 学 的 开 端 ”
就 是 新课 的 导入 部 分 ． 入 是 课 堂 教 学 中 的重 要 环 导
的 习惯和能力 ． 真正做到学以致用。
４ 结 合教 师 生 活 信 息 的 导入 设 计 ．
随 着 初 中 学 生 心 理 的 发 展 ，他 们 开 始 评 价 教 师 ， 且 比较 关 心 教 师 的 生 活 信 息 ； 一 方 面 ， 学 而 另 向 生 适 当 展 示 教 师 的 生 活 状 态 有 利 于 构 建 和 谐 的 师
通 过 利 用 学 生 家 长 参 加 了家 长 会 这 一 学 生 生 活 动 态 来 导 入 ， 师 创 设 了运 用 过 去 时 态 谈 论 真 实 教 生 活 的语 境 ， 后 在 师 生 互 动 生 成 的 过 程 中 自然 地 然 过 渡 到 谈 论 上 周 末 的 教 学 内容 。 样 的 导 入 牵 动 了 这 学 生 的 思 绪 ，提 高 了 学 生 积 极 参 与 语 言 交 流 的 热
或 者 教 师 可 以从 生 活化 语 言 情 境 自然 过 渡 到 教 学 内容 中的语 言情 境 。 二 、生 活 化导 入 的设 计 １ 结合 学 生生 活 中典 型人 物 的 导 入 设 计 ．
《 语课 程标 准 》 强调 教 师应 从 学 生 的 学 习 兴 英 趣 、生 活经 验 和认 知 水 平 出 发 来 进 行 教 学 设 计 ， 教 师应 该 充 分 利用 学生 的 生 活 经 验 辅 助 英 语 教 学 。 例 如 《 语 （ 目标 ）七 年 级 下 册 第 二 单 元 Ｓｃ ｏ 英 新 》 ｅｔ ｎＡ ｉ 的教 学 内容 为 表 示 城 市 地 方 名 称 的 单 词 、 示 位 置 表
一
师创 设 了谈 论 姚 明各 国 球 迷 国籍 的 语 言 交 流 情境 。
在 此语 境 中 ． 师 可 以 借 助 相 应 的地 图 和 国 旗 自然 教 呈 现 表 示 国家 名 称 的 新词 汇和 目标语 言 “ ｅｅｉ … ｈ Ｗ ｒ ｓ ｒ ｍ？ＨｅＳ ｅ’ ｆｏ …” 接 着 教 师 可 以让 学 生 在 姚 ｆｏ ／ｈ Ｓ ｒｍ 。
验 来 导 人 ， 师 创 设 了谈 论 学 校 附 近地 方 及 位 置 关 教 系 的语 言 使 用 环 境 。 此 ， 示 城 市 地 点 和 位 置 的 由 表
介 词 目标 词汇 和 目标句 型 “ｓ ｅｅ ／ｎ…ｏ Ｉ ｔ ｒ ａａ ｈ ｎ…Ｓｒ ｅ？ ｔ ｔ” ｅ 得 以在 学 生 熟 悉 的 话 题 环 境 中顺 畅 呈 现 。 这 样 的
还 为 后 续 的 拓 展 环 节 作 好 了铺 垫 ． 师 可 以创 设 外 教
国朋 友 在 学 校 门 口 向学 生 问路 的 情 境 ． 学 生 在 模 让 拟 真 实 的 问 路 情 境 中输 出 目标 语 言 。 是 学 生 在 现 这 实 生 活 中 可 能 碰 到 的 英 语 交 际情 境 ， 使 学 生 获 得 能 使 用 英 语 交 际 的成 就 感 。 ３ 结 合 学 生生 活 动 态 的导 入 设 计 ． 学 生 的 生 活 动 态 是 教 师 可 以 利 用 的 语 言 交 流