最新新课标人教版二年级数学下册万以内数的大小比较6精品教学设计(优质课)
二年级下册数学人教版10000以内数的大小比较优秀教学案例
1.设计富有挑战性和引导性的问题，激发学生的思考和探索欲望。
2.引导学生从不同角度思考问题，培养学生的问题解决能力。
3.鼓励学生提出问题，培养学生的提问意识和批判性思维。
（三）小组合作
1.合理分组，确保每个学生都能在小组中发挥作用。
2.设计小组合作任务，让学生在合作中交流、讨论、解决问题。
2.强调数的大小比较在实际生活中的应用，提醒学生注意观察和思考。
3.总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
（五）作业小结
1.布置巩固性作业：比较两个整数的大小，并说出比较的方法。
2.鼓励学生在生活中运用所学知识，解决实际问题。
3.教师对学生的作业进行批改和评价，了解学生的学习情况，为下一步教学提供参考。
5.多元化的教学评价：本案例注重对学生的全面评价，不仅关注学生的知识掌握程度，还关注学生的学习过程、思考能力、团队合作等方面。这种多元化的评价方式有助于全面了解学生的学习情况，为下一步教学提供参考。
5.学生能够认识到数学在生活中的重要性，培养应用数学的意识。
三、教学策略
（一）情景创设
1.生活情境：通过引入学生熟悉的生活场景，如购物、计时等，让学生在实际情境中感知和运用数的大小比较。
2.故事情境：创设有趣的故事情节，以故事为主线，引导学生参与其中，激发学生的学习兴趣。
3.游戏情境：设计数学游戏，让学生在游戏中自然而然地接触到数的大小比较，增加学生的学习乐趣。
2.学生能够在小组合作中，共同探讨问题，培养团队合作意识。
3.学生能够运用数的大小比较方法，解决实际问题，提高解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.学生对数学学科产生兴趣，培养积极的数学学习情感。
2.学生树立自信心，相信自己能够学好数学。
二年级数学下册人教版第七单元第06课时万以内数的大小比较说课稿
2.收集生活中的数的大小比较例子，并与同学分享，提高学生的实际应用能力。
3.针对本节课的知识点，设计一道有趣的数学问题，激发学生的探究兴趣。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将采用结构化的布局，主要内容分为三部分：标题、知识点和总结。标题醒目，突出本节课的主题“万以内数的大小比较”。知识点部分以提纲形式呈现，包括数的大小比较方法、步骤和注意事项。风格上，板书将采用简洁明了的字体，配合图表、颜色等元素，使得板书既直观又具有吸引力。
1.让学生回顾本节课所学内容，总结数的大小比较的方法和技巧。
2.邀请部分学生分享自己的学习心得，让其他学生从中借鉴和学习。
3.针对学生在练习中出现的错误，进行集体讲解，帮助学生找到问题所在，并提出改进措施。
4.鼓励学生提出疑问，解答学生的疑问，确保学生对知识点的理解更加深入。
（五）作业布置
课后作业的目的是巩固所学知识，提高学生的应用能力。我将布置以下作业：
3.课堂讨论：针对某一问题，组织学生展开课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点，倾听他人的意见，提高学生的思辨能力和合作精神。
4.评价与反馈：设计学生互评、小组评价等环节，让学生在评价他人和接受他人评价的过程中，学会反思和总结，不断提高自己的数学素养。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用故事导入法。在新课开始时，我会讲述一个关于小动物们举行数数比赛的故事。故事中，小猴子和小兔子要比一比谁数的数更大。通过这个有趣的故事，让学生在听故事的过程中自然地接触到数的大小比较的概念，激发他们的好奇心和求知欲。
（三）互动方式
我将设计以下师生互动和生生互动环节，以促进学生的参与和合作：
二年级数学《万以内数的大小比较》教学设计
在探究学习引导下，学生主动掌握整个学习过程，自发、自觉地投身学习，有明确的目的、方向，在自觉状态下主动学习，会收到事半功倍的效果。
预设1：我觉得光明小学人数要多，实验小学人数要少。因为光明小学人数是1210人，实验小学人数是958人，“1210”是四位数，而“958”是三位数，四位数要大于三位数，即1210＞958。
预设3：实验小学人数要少，从数的顺序来说，1210在958的后面。
预设：如果位数相同，就比较最高位，最高位的数大，则这个数就大，如果最高位上的数小，这个数就小。
可以用计数器、求近似数等的方法来比较大小。
让学生通过解决人数多少的问题，知道了采取比较的方法，在比较的过程中，让学生说出不同的比较方法，发挥了他们的主人翁精神，
从多种想法、多角度中解决了问题，思维的培养
。
开
放
式
延
伸
用6,7,8三张卡片摆出不同的三位数，并按从小到大的顺序排列起来。
作业
设计
必做：课本自主练习5猜一猜
1210 ○ 958
师：我们怎样才能知道哪个小学人数多呢？
师：说得非常好，那么，怎样比较呢？请大家相互交流、相互讨论。
师：这几种方法中，哪一种比较的方法简便呢？
师：位数不相同的数怎样比较大小，你发现了什么？
小结：位数不同的两个数比较大小，位数多的那个数大。
小试牛刀：在○里填上“＜”、“＝”或“＞”。
下面请同学们练一练第4题，用2、5、8三个数字组成不同的三位数，并把它们按从达到小的顺序排列起来。自己试着做一做。
说一说：小组成员有序地说说自己的想法，当小组成员发言结束，可以相互补充或质疑。
小学数学二年级下册《万以内数大小比较》精品教案
新人教版小学数学二年级下册《万以内数大小比较》精品教案【教学片断】：玩抽签组数比大小游戏。
（第一轮比赛）师：我们已经会比较两个数的大小，今天我们来玩一个游戏，好吗？生：（一起高兴地大声说）好！教师在黑板上预先写有“个、十、百、千”的数位，每个数位下面相应地各有一个可以装卡片的口袋，左右各一份。
如下图：千百十个千百十个□□□□□□□□大屏幕依次出示游戏规则：1、每次两队各派一个代表来抽签。
2、第一次抽到的数字放个位，第二次抽到的放十位，第三次……3、哪一队抽到的数字组成的四位数大，哪一队就赢。
4、玩到能确定胜负时，本轮比赛结束。
师生一起把人数分成两组，并分别取名男生队和女生队。
每组各选一位男生上前抽签，两位选手信心实足。
第一次抽签：男生队抽到5，女生队抽到3。
（男生队欢呼。
）师：（随机采访一位男生队队员）你为什么高兴？生：因为我们抽到的5比他们队的3大。
师：（转身采访一位女生队队员）你什么心情？生：没关系，最后还要看千位上的数呢。
继续抽签，最后结果：男生队2935，女生队7463。
女生队欢呼雀跃。
师：（采访女生队队员）你们为什么高兴？生：我们有7个千，他们只有2个千。
我们赢了。
教师在黑板上，学生同时在本子上记录比赛结果：2935〈7463 师：如果男生队千位上也抽到7，7935和7463怎么比？生：如果千位上的数一样，只要比百位上的9和4，9比4大，所以7935比7463大。
师：假如把9颠倒一下成6，7635和7463比，哪个数大呢？生：7635大。
师：如果男生队最后抽到0，怎么办？生：那就成935了。
师：（追问）935和7463比，哪个数大？为什么？在老师引导下，学生领悟到：四位数比三位数大。
片断三：修改规则，第三轮抽签比赛。
改规则：把上面规则中的第二条改为：每一次抽到的数字由抽签者自己决定放在哪一位上。
第一次抽签：男生队抽到9，抽签者把9放在了千位；女生队抽到4，抽签者把4放到了百位。
师：（问女生队抽签者）4放哪一位比较好呢？女生队的学生纷纷出主意，认为放在个位比较好，抽签者把4改放在个位。
二年级数学下册《比较万以内数的大小》教案、教学设计
-通过展示数轴，引导学生复习整数的大小关系，回顾数轴的使用方法。
-使用计数器，让学生动手操作，加深对数位的理解，为学习万以内数的大小比较打下基础。
（二）讲授新知
1.教学内容：讲解万以内数的读写方法，强调数位顺序和计数单位。
教学过程：
-结合课本内容，讲解万以内数的读写方法，让学生掌握数位顺序和各个数位上的计数单位。
1.教学重点：
-万以内数的概念及读写方法。
-掌握比较万以内数大小的基本方法。
-运用比较大小的知识解决实际问题。
2.教学难点：
-理解数位顺序和计数单位之间的关系，避免混淆。
-灵活运用不同的方法比较万以内数的大小。
-在实际问题中，能够准确地运用比较大小的知识进行问题分析。
（二）教学设想
为了有效突破教学重难点，我设想以下教学策略和方法：
-从生活实际出发，设计至少三道比较大小的题目，要求学生运用课堂所学知识进行解答。
2.提高作业：
-根据课堂学习，总结比较万以内数大小的步骤和方法一份数轴练习，包括数轴上的数的大小比较，以及根据数轴上的点写对应的数。
3.拓展作业：
-探究作业：小组合作，探索万以内数大小比较的其他方法，如使用计数器、数位卡等工具，将探索过程和结果记录下来。
教学过程：
-设计基础题、提高题和拓展题，满足不同层次学生的需求。
-学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
-学生互相检查答案，讨论解题方法，共同提高。
（五）总结归纳
1.教学内容：对本节课的知识点进行总结归纳，巩固所学。
教学过程：
-教师引导学生回顾本节课学习的知识点，如万以内数的读写、数位顺序、比较大小的基本方法等。
教学过程：
二年级下册数学教学设计-《万以内数的比较大小》人教新课标(2023秋)
1.理论介绍：首先，我们要了解万以内数的数位顺序和比较大小的基本概念。万以内数的数位顺序是指个位、十位、百位、千位等数位所表示的意义。比较大小是指通过数位顺序，判断两个数的大小关系。它是我们日常生活中常用的数学工具，帮助我们解决实际问题。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。比较两个数：1234和4321的大小。通过分析数位，我们可以得出结论，并解释其比较的依据。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调数位顺序和比较大小这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与万以内数比较大小相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。比如使用计数器或数位图，演示数位顺序和比较大小的基本原理。
二、核心素养目标
《万以内数的比较大小》教学旨在培养学生以下核心素养：1.培养数感和符号意识，让学生理解数位的意义，掌握数的组成和数的大小比较方法；2.发展逻辑思维和推理能力，通过比较、分析、归纳等过程，学会运用数学语言表达数的大小关系；3.增强问题解决能力，结合生活情境，让学生在实际问题中运用所学知识，提高解决实际问题的能力；4.培养合作交流意识，课堂活动中鼓励学生相互讨论、分享解题思路，提高团队协作能力。通过本章节学习，使学生形成严谨、理性的数学思维，为后续数学学习奠定坚实基础。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）掌握万以内数的数位顺序，理解数位的意义，能够准确地读写万以内数；
（2）学会使用数位顺序比较万以内数的大小，并能运用比较符号（大于、小于、等于）表示数的大小关系；
（3）在实际问题中运用万以内数的比较大小，解决实际问题。
二年级下册数学教案 - 万以内数的大小比较 人教版
二年级下册数学教案 - 万以内数的大小比较人教版教学内容本节课将引导学生学习万以内数的大小比较方法。
通过比较，学生能够理解数的大小关系，并能够正确比较万以内任意两个数的大小。
教学内容将涵盖从简单的数对比较到复杂的数列比较，以及如何在日常生活中应用数的大小比较。
教学目标1. 知识与技能：使学生掌握万以内数的大小比较方法，并能正确比较任意两个万以内数的大小。
2. 过程与方法：通过观察、分析和实际操作，培养学生比较和判断的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养良好的学习习惯和团队合作精神。
教学难点1. 学生对较大数的大小感知可能不够敏感，需要通过具体实例和图示来加强理解。
2. 在比较过程中，学生可能会对数位的多少和数的大小关系产生混淆。
教具学具准备1. 教具：数轴、计数器、大小卡片。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
教学过程1. 导入：通过日常生活中的实例引入数的大小比较的概念，如比较水果的数量、比较书籍的页码等。
2. 探究：引导学生观察并分析数的大小关系，通过小组讨论和分享，发现并总结大小比较的规律。
3. 实践：学生分组进行大小比较练习，教师巡回指导，及时解答学生的疑问。
4. 巩固：通过课堂练习和小游戏，巩固学生对数的大小比较方法的掌握。
5. 总结：总结本节课的学习内容，强调数的大小比较在实际生活中的应用。
板书设计1. 万以内数的大小比较2. 核心内容：大小比较方法、注意事项、实际应用3. 示例：通过具体数对和数列展示大小比较过程作业设计1. 书面作业：完成练习册中关于万以内数的大小比较的题目。
2. 实践作业：在家中与父母一起进行数的大小比较游戏，记录并分享游戏过程。
课后反思本节课通过丰富多样的教学活动，使学生掌握了万以内数的大小比较方法。
在教学中，注重学生的参与和实践，使学生在实际操作中理解和运用知识。
课后反思显示，学生对数的大小比较有了更深的理解，但在处理复杂数对时仍需加强练习。
二年级下册数学教案-7.5《万以内数的比较大小》人教新课标
二年级下册数学教案-7.5《万以内数的比较大小》人教新课标一、教学目标1.能够认识“比”、“大于”、“小于”、“等于”的概念。
2.能够用“比”的语言表达数字的大小关系。
3.能够通过简单口算判断大小关系。
4.能够应用所学知识解决实际问题。
二、教学重点1.认识“比”、“大于”、“小于”、“等于”的概念。
2.用“比”的语言表达数字的大小关系。
三、教学难点1.通过简单口算判断大小关系。
2.应用所学知识解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课老师拿出一个苹果和一个梨，问：“你们看，这两个水果哪个更大？哪个更小？”让学生发表意见。
2. 搜集生活中的大小关系老师分组，让学生在5-10分钟内搜集一些生活中的事物，比如铅笔、书包、糖果等，认真观察它们的大小关系。
3. 讲解比的概念1.老师给学生两个数，比如“4”和“6”，请学生说一下它们的大小关系，然后再让学生思考：“4”的一半是多少，“6”的一半是多少？”2.老师再设立一个例题：“小明的分数比小红的分数多2分，请问小明的分数和小红的分数是多少？”要求学生运用比的概念解决问题。
4. 比的语言表达1.老师举例分别让学生运用“比”、“大于”、“小于”、“等于”的语言表达数字的大小关系。
2.让学生完成一些类似的练习，如“3比2大几倍？”5. 引入口算判断大小1.老师给学生出一些简单的口算题目，如“12 + 8 = ？”，让学生看看这个数大还是“12 + 9 =？”这个数大，学生可以通过比较这两个式子左边的数字大小关系。
2.让学生进行相应的练习，然后自己写出一些题目，让小组内的同学相互出题，练习口算和判断大小关系。
6. 课堂练习1.老师设计一些简单的练习题，让学生逐一完成。
2.老师布置作业，要求学生完成相应的作业，并在下次课时互相讲解、交流。
五、课堂小结本节课主要讲解了“比”、“大于”、“小于”、“等于”的概念，以及如何用“比”的语言表达数字的大小关系，通过简单口算判断大小关系，并应用所学知识解决实际问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课题万以内数的大小比较
课时班级编写者
一、教材内容分析
课本第76页例7及练习十六第4、5、10题。
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
1、通过“比一比”活动，掌握万以内数的大小比较的方法，
能够用正确的符号表示万以内数的大小。
2、通过现实的素材，感受大数的的意义，加深学生对万以内数的认识。
3、培养学生的逻辑思维的能力。
三、学习者特征分析
学生在一年级学习了百以内数的大小比较，又刚刚学了千以内数的大小的比较，他们已经掌握了位数多的一定比位数少的数大，位数相同时，从高位比起。
四、教学策略选择与设计
本课应从知识间的内在联系出发，培养学生的迁移能力。
五、教学环境及资源准备
数字卡片，课件。
六、教学过程
教学过程教师活动预设学生行
为
设计意图及资
源准备
1、读一读，并说一说，各个数中的“5”在什么数位上，各表示什么？
257 1059 5791 135
2、填空
（）个一是十。
（）个十是一百，10个百是（），10个（）是一万。
八百七十二是由（）个百、（）个十、（）个一组成的。
8个千、4个十组成的数是（）。
3、在 2287、650、80、285、651、79这几个数中：
是两位数的有（）是四位数的有（）最大的数有
2、引导学生猜出电视机的价格。
售货员又告诉我们电视机的价格比1000少，又比500多，你还能猜出电视机的价格吗？
教师根据学生的汇报提示学生“多一些”、“多得多”
3、引导学生进行数的大小比较。
4、今天我们就一起来比一比万以内数的大小。
板书：万以内数的大小比较
（1）提示：想一想我们千以内不同数位大小数比较的方法。
自主探究四位数和三位数的大小比较。
（1）提示：想一想我们千以内不同数位大小数比较的方法。
自主探究四位数和三位数的大小比较。
出示1430和980 的大小，同时说一说自己是怎么比的？
引导学生用多种方法比较
小组汇报结果1430大于980。
因为1430是四位数，而980是三位数。
四位数比三位数大。
也就是不同数位的数比较，数位多的数就大。
谁来说说聪聪和妈妈能买到什么电器？你是怎么想
比较3864和3529 的大小？
汇报得出：因为3864大于3529。
所以聪聪获得胜利，是先比较千位一样大，所以比较百位，3864
的百位是8比3529的百位5大，所以3864大于3529。
师生总结：比较
万以内数的时
候，先比数位，
数位多的数大，
数位一样从高位
比起，最高位大
的数就大。
教后练习要求学生独立比较各组数的大小，并集体订正。
（3）引导学生完成练习十六第5题。
理解题意。
独立比一[设计意图]通过活动掌握万以内数位相同的数的比较大小的方法，同时培养学生的思维的能力和语言的表达能力。
四、课外练习
3144 5488
和5458
独立比较，集体
订正。
1、在里填上合适的
数字。
28□3 ○2867
7□00>7240
646 > 6□2
□49 > 413 □
21 > 201
4293 > 4□63
15＋7< □＋7
20－20÷5 > □
－20÷5
2、找规律，填一填。
（1）596、597、
（）、
（）、（）
（2）1720、1730、
（）、
（）、（）
（3）5000、5100、
（）、
板书设计：七、教学反思。