上海版三年级下班长的苦恼教案
小学三年级语文下册《班长的苦恼》教案、教学设计
（一）导入新课
1.教师出示班级集体活动的照片，引导学生观察并提问：“同学们，你们在集体活动中遇到过什么烦恼吗？”让学生结合自身经历，谈谈在集体活动中的感受。
2.学生分享后，教师总结：“在集体活动中，我们可能会遇到各种烦恼，今天我们要学习一篇关于班长苦恼的故事。让我们一起来看看班长小强是如何解决这些烦恼的吧！”
二、学情分析
针对小学三年级的学生，他们在语文学习方面已具备一定的字词基础和阅读能力。经过前两年的学习，学生对语文学习产生了浓厚的兴趣，但阅读理解能力和表达能力仍需进一步提高。在本节课的学习中，学生可能会对班长小强的角色产生共鸣，因为他们在日常生活中也会遇到类似的问题，如与同学之间的矛盾、沟通不畅等。因此，在教学过程中，教师应关注学生的情感体验，引导他们结合自身经历来理解课文，提高学生的同理心和解决问题的能力。此外，学生在合作学习中，可能会出现分工不均、意见不合等情况，教师需及时引导和调整，培养学生良好的团队合作精神和沟通能力。总体来说，本节课的学情分析显示，学生在知识、技能、情感态度与价值观等方面均有较大的发展潜力，教师应充分调动学生的积极性，引导他们主动探究、体验和成长。
（3）结合课文内容，以“班长小强的苦恼”为主题，编写一则小故事，要求运用本节课所学生字词，不少于200字。
2.拓展作业：
（1）观察身边的人，了解他们的苦恼，试着给出合理的建议，培养学生的同理心和解决问题的能力。
（2）与家长一起讨论，如何在家中营造和谐、愉快的氛围生小组讨论
1.教师提出讨论话题：“班长小强为什么会有苦恼？他最后是如何解决这些苦恼的？”
2.学生分成小组，进行讨论。教师巡回指导，引导学生从不同角度分析问题，鼓励学生发表自己的观点。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结，强调团结协作、互助互爱的重要性。
小学三年级语文《班长的苦恼》教案二：文学素养拓展任务设计
小学三年级语文《班长的苦恼》教案二：文学素养拓展任务设计在《班长的苦恼》这篇课文中，作者张天翼以幽默有趣的笔触，描述了班长张宁的苦恼与解决方法，引发了学生们的共鸣与感悟。
在学习这篇课文的基础上，如何进一步拓展学生的文学素养呢？下面我来为大家设计一些任务。
任务一：写一篇小小说让学生们在课文的基础上，自己构思一些情节，创作一篇小小说。
激发学生们的想象力和创造力，同时也能提高他们的语言表达能力。
任务二：讲述自己的故事在学生完成小小说创作之后，让他们互相分享，讲述自己的故事。
同时，让学生学会如何倾听，如何从他人的经历中获得启示。
任务三：朗读一则幽默故事在学生们学习小小说、分享自己故事的过程中，让他们认识到幽默对于文学作品的重要性。
这时，可以选择一则幽默故事，让学生们进行朗读。
要求学生们感受故事中的幽默情节，并且尝试找出其中的表现手法。
任务四：模拟采访学生们在学习了小小说、个人故事、幽默故事之后，肯定会对创作过程和创作思路有所思考。
利用这个契机，可以模拟一个采访，让学生们分组进行问答。
既可以交流学生们的思考，又可以提高他们的语言表达能力。
任务五：观看电影相信在学习小小说、个人故事、幽默故事、采访过程中，学生们对于影视有更深入的认识。
选择一部与小学生有关的优秀电影，观看后让学生思考并回答问题，既能刺激学生的情感体验，又能促进思考。
我为小学三年级语文《班长的苦恼》教案二：文学素养拓展任务设计，希望可以给大家带来一些帮助。
学生们的学习不仅仅在于知识的积累，更在于拓展他们的思维能力和情感体验。
希望每一个孩子都能在这个学习中，不断成长、不断前进。
三年级下语文教案班长的苦恼_沪教版
三年级下语文教案班长的苦恼_沪教版教学目标1、在阅读中，认识本课4个生字“恼、夺、绊、掀”，积存词语7个“苦恼、绝交、屋顶、掀掉、过错、静悄悄、影子”。
2、正确、流利、有节奏地朗读课文。
3、运用自己认为合适的方法明白得课文中的词句。
4、了解整个故事的起因、通过和结果，同时试着把这首叙事诗改写成一篇叙事作文。
5、明白得同学之间应该团结、平等，要公平、无私地处理问题。
教学重点和难点：1、通过朗读，明白得词句，了解故事的内容，品味诗的乐趣和道理。
2、抓住整个故事的起因、通过和结果，试着把这首叙事诗改写成一篇叙事作文。
教学过程：一明白得“苦恼”，揭示课题。
1、板书：苦恼1）读词。
2）“苦恼”是什么意思？3）学习生字“恼”：与形近字“脑”进行辨析比较。
小结：带“忄”的字往往与心情有关。
4）读好那个词语。
同学们，你们有苦恼吗？说说自己的苦恼。
2、今天，我们要来认识一位班长，他也有个不小的苦恼。
补题：8、班长的苦恼齐读课题（注意读好“苦恼“一词）。
3、这位班长会有什么苦恼呢？这其中还有一个故事呢！让我们学习第八课，这是一首叙事诗。
二初读课文，了解大意。
1、自己大声读读这首诗，注意读准字音，读通句子；读完后想想：这首叙事诗中写到了哪些人？他们之间发生了一件什么事？2、指名分节读课文，注意正音。
3、交流：1）这首叙事诗中写到了哪些人？板书：“我”同学们大乔小苗2）他们之间发生了一件什么事？交流并板书：裁决“我”同学们袒护同情大乔小苗欺负3）依照板书的提示，简单地说说他们之间发生了一件什么事。
4）师引述课文大意，并小结：这分别是整个事件的起因、通过和结果。
三深入学习，感受班长的“苦恼”。
1、整件事因大乔而起，大乔是如何欺负小苗的？自读第2节，圈出有关动词。
1）读句并交流、板书：打夺绊2）大乔真是霸道！分男女生读好第2节。
3）请用上这一连串动词，说说大乔是如何欺负小苗的。
2、大乔做得真过分，难怪同学们都同情小苗。
读读课文，想象一下，假如你也是其中的一位同学，当时也在现场，见此情形，你会如何说？1）请多位学生交流。
沪教版小学三年级下册语文《班长的苦恼》教案范文
沪教版小学三年级下册语文《班长的苦恼》教案范文一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确地朗读课文，理解课文大意。
1.2学会生字词，并能运用到实际情景中。
1.3理解课文主题，学会关心他人，培养同理心。
2.过程与方法2.1通过小组讨论，提高分析问题和解决问题的能力。
2.2通过角色扮演，增强学生的表达能力和团队合作意识。
3.情感态度与价值观3.1培养学生关心他人，乐于助人的品质。
3.2培养学生面对困难，勇于挑战的精神。
二、教学重难点1.教学重点1.1理解课文内容，体会班长的苦恼。
1.2学会生字词，并能灵活运用。
2.教学难点2.1理解班长为何苦恼，以及如何解决苦恼。
2.2培养学生的同理心，学会关心他人。
三、教学过程1.导入1.1教师出示课题：“沪教版小学三年级下册语文《班长的苦恼》”，引导学生关注。
1.2学生自由发言，谈谈对“班长”的理解和印象。
2.课文朗读2.1学生自读课文，注意语气、节奏。
2.2教师指导朗读，注意停顿、重音、情感表达。
3.词语学习3.1学生自学生字词，查字典、词典了解词义。
3.2教师选取重点生字词，解释词义，让学生举例说明。
4.理解课文4.1教师提问，引导学生回顾课文内容。
4.2学生分小组讨论，分析班长的苦恼原因和解决方法。
5.角色扮演5.1学生分角色扮演，模拟课文中的场景。
5.2教师指导，让学生在角色扮演中感受班长的苦恼，培养学生的同理心。
6.小组讨论6.1教师提出问题：“如果你是班长，你会如何解决苦恼？”6.2学生分小组讨论，提出自己的观点和解决方案。
7.2学生分享自己的感受，谈谈如何在生活中关心他人，助人为乐。
四、作业布置1.抄写生字词，巩固记忆。
2.家长签字确认，监督学生完成作业。
3.家长参与，了解学生在校表现，共同关注学生的成长。
五、教学反思1.本节课通过课文朗读、角色扮演、小组讨论等多种形式，让学生充分理解课文内容，体会班长的苦恼。
2.学生在讨论中提出自己的观点和解决方案，培养了独立思考和团队合作的能力。
小学三年级语文《班长的苦恼》教案范文四篇
小学三年级语文《班长的苦恼》教案范文四篇《班长的苦恼》是一首叙事诗，讲述了一个发生在班级里的故事。
这位班长放弃原则、徇私舞弊，辜负了大家的信任。
全班同学不约而同地与他绝交，使他陷入了深深的苦恼之中。
下面就是小编给大家带来的小学三年级语文《班长的苦恼》教案范文，欢迎大家阅读!教学目标：1、在阅读中，认识本课生字2个“恼、啥”，运用自己认为合适的办法理解课文中的词句。
2、正确流利地朗读课文。
了解整个故事的起因、经过和结果，并且试着把这首叙事诗改写成一篇叙事作文。
3、懂得同学之间应该团结、平等，要公正、无私地处理问题。
教学重点：通过朗读，理解词句，了解故事的内容，体味诗的情趣和道理。
教学难点：抓住整个故事的起因、经过和结果，试着把这首叙事诗改写成一篇叙事作文。
教学过程：一、理解“苦恼”，揭示课题。
板书：苦恼1、读词。
2、“苦恼”是什么意思?3、学习生字“恼”：与形近字“脑”进行辨析比较。
小结：带“忄”的字往往与心情有关。
4、读好这个词语。
同学们，你们有苦恼吗?说说自己的苦恼。
说明：本单元的学习重点是用自己认为合适的方法理解词句。
其中，理解词语的方法是多种多样的。
学生可以用找近义词的方法，可以借助词素合成法，也可以通过查找工具书来理解“苦恼”这个词语的意思。
理解了词义之后，学生再来学习生字“恼”，最后读好这个词语，并说说自己的苦恼。
这里的教学设计是从词语到生字再到词语，走了一个来回。
今天，我们要来认识一位班长，他也有个不小的苦恼。
补题：班长的苦恼齐读课题(注意读好“苦恼“一词)。
这位班长会有什么苦恼呢?这其中还有一个故事呢!让我们学习第八课，这是一首叙事诗。
二、初读课文，了解大意。
1、自己大声读读这首诗，注意读准字音，读通句子;读完后想想：这首叙事诗中写到了哪些人?他们之间发生了一件什么事?2、指名分节读课文，注意正音。
3、交流;1) 这首叙事诗中写到了哪些人? 板书：“我” 同学们大乔小苗2) 他们之间发生了一件什么事?交流并板书：裁决“我” 同学们袒护同情大乔小苗欺负3) 根据板书的提示，简单地说说他们之间发生了一件什么事。
沪教版三年级语文下册教案班长的苦恼
沪教版三年级语文下册教案：班长的苦恼一、教学目标1.能够理解“班长”的职责和责任。
2.能够根据班级的需要，合理安排学习和活动的时间。
3.能够培养班级团结合作的意识，并能够有效地进行协调和管理班级事务。
4.能够做出自己的决定，并对决定承担责任。
二、教学内容课文阅读本节课程的文本为《班长的苦恼》。
该文讲述了一个小学三年级的班长掌管班级时，面对的一些困难和挑战。
这个故事涵盖了许多与班级管理相关的难题，如班级纪律、时间安排、分配任务等等。
语言表达1.词语理解：例如“保卫团”、“作业本”、“推销员”等词语的理解和运用。
2.审美鉴赏：通过文学作品，让学生在理解故事内容的基础上，发展对语言的感性认识和审美情趣。
阅读思考1.分析文本：学生需要了解文本中描述的问题，例如班级的纪律问题，个人权利和责任等。
2.思考问题：学生通过自己的思考和讨论，找到问题解决的方案。
同时，学生也需要理解这些方案的优点和缺点，以及它们未来可能带来的后果。
三、教学重点1.需要让学生更好地理解班长的职责和身份。
2.需要让学生了解班级管理和协调所需的技能和知识。
3.需要让学生了解在解决问题时需要考虑时间和效率等方面因素。
四、教学难点1.学生需要不断感知和发展自己在如何领导和协调班级上的实际能力。
2.课程内容不仅仅涉及班级纪律问题，还涉及到个人在班级中应有的责任意识和自我约束能力。
五、教学方法1.阅读分析法：通过课文的阅读，让学生思考和分析问题，从而找到解决方案。
2.讨论方法：让学生通过交流和讨论得到新的想法和观点。
3.角色扮演法：通过角色扮演，让学生进一步感知和发展自己的领导和协调能力。
六、教学评估1.观察学生参与班级活动和管理事务的表现。
2.进行小测验：对学生对班级知识和职责的理解进行考查。
3.个人表现自我评价：让学生对自己在班级中的表现和学习进行自我评估。
结语本节课程通过讲述《班长的苦恼》故事，让学生了解班级管理和协作的重要性，并为他们提供实际的问题解决经验。
小学三年级语文《班长的苦恼》教案二：课文教学设计方案
小学三年级语文《班长的苦恼》教案二：课文教学设计方案一、教学目标1.了解小说《班长的苦恼》的主要内容。
2.理解并掌握小说的语言形式和表现手法。
3.在阅读小说过程中，学会发现问题，分析问题，解决问题。
二、教学重点1.理解并领会小说的主题思想。
2.掌握小说中的语言形式和表现手法。
三、教学难点1.发现问题，分析问题，解决问题。
2.理解小说中的人物形象及其思想感情。
四、教学内容1.课前准备1.了解学生对班长的角色及其职责的认识和了解。
2.播放班干部职责的视频，帮助学生对班长的职责及其重要性有一个更深入的认识。
2.引入活动引导学生看图猜词，通过对图中物品名称的联想和猜想，帮助学生了解小说中的主要情景。
3.学习活动1.小组合作阅读小说将学生分成小组，每组两到三人，让他们一起组织阅读这个小说。
在阅读中，要求学生发现小说中存在的问题，并探讨解决方案。
要求学生用“我想问”和“我懂了”两个表格来进行讨论。
2.个人小结通过分析小组讨论的内容，每个学生都要进行小结，总结解决问题的方法和思路。
3.课后作业安排课后作业，让学生从小说中找出一段感觉特别好的语言，理解这段语言的意义，并在家中朗读。
五、教学方法1.情景导入法：为学生提供了一个良好的学习环境和氛围。
2.小组合作学习法：培养学生的合作精神和团队意识。
3.归纳总结法：让学生根据小组讨论的内容进行解决问题的方法和思路总结。
4.评价反馈法：及时评价学生的学习成果和消化情况，帮助学生明确自己的不足之处及下一步的提高方向。
六、教学评估1.课堂表现评估观察学生在小组合作学习中的表现和对小说主题思想的理解，对学生进行课堂评估。
2.作业评估通过学生的作业，评估学生对小说内容的掌握程度和理解情况。
3.总评对学生的课堂表现和作业成绩进行综合评估，给予积极的评价和改善意见。
七、教学建议1. 通过多种形式的教学手段，引导学生掌握小说的核心内容和主题思想。
2. 鼓励学生积极参与小组合作学习，增强学生的互动交流和团队协作意识。
沪教版三年级语文下册教案班长的苦恼
沪教版三年级语文下册教案：班长的苦恼一、教学目标1.知识目标•了解什么是班长•理解班长工作的内容和职责•思考班长职责带来的好处和困难2.能力目标•能够运用语言表达自己的意见和看法•能够理解他人的感受和需要•能够团队合作，分工协作，共同完成任务3.情感目标•培养学生负责任、积极进取的品质•激发学生的主人翁意识，促进学生的自我教育和自我管理能力的发展二、教学重点•班长的职责和工作内容•班长职责为个人和集体带来的影响三、教学难点•如何让学生充分理解班长的职责和工作内容，并且能够将其应用到生活中四、教学方法•课堂讲解•班级讨论和分享•小组分工合作•角色扮演五、教学过程1.导入（5分钟）首先让学生分享一下自己有没有当过班长，以及当班长的经历和感受。
并引入本节课的主题：班长的职责和工作内容。
2.讲解班长的职责和工作内容（10分钟）老师给学生讲解班长的职责和工作内容，学生可以根据讲解内容记录笔记。
3.小组讨论（10分钟）将学生分成小组，要求小组讨论以下问题：1.当班长是一件好事吗？2.班长有什么困难？3.班长可以怎么解决这些困难？4.角色扮演（15分钟）让学生按小组分工，有的扮演班长，有的扮演其他班级成员，模拟班级会议，共同商讨班级事务，确定工作任务和分工，并且制定计划和时间表。
5.小结（5分钟）教师汇总班级讨论和角色扮演的结果，让学生分享一下他们的心得和体会，并总结班长职责的好处和困难。
六、教学评价1.形成性评价•观察学生参与课堂讨论的情况，评价口头表达的能力和思维能力•分析学生的角色扮演表现，评价团队协作和分工能力2.作业•为班级制定一份计划和时间表•反思一下自己是否适合当班长，为什么？•讨论一下最近班级需要改进的事情，给出自己的改进建议七、教学反思经过本节课的教学实践，对于如何让学生充分理解班长的职责和工作内容，我认为要注意以下几点：•可以通过生动有趣的例子和故事来引发学生的兴趣和思考；•可以借助小组讨论和角色扮演等互动性教学方法，让学生深入理解和运用；•可以结合学生的实际情况和需要，让学生将班长职责的应用到生活中，激发学生的主人翁意识和责任感。
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8、班长的苦恼（第六册）作者（来源）：徐汇区向阳小学陈芳发布时间：2007-02-27关于教学设计教学目标1、在阅读中，认识本课生字2个“恼、啥”，运用自己认为合适的办法理解课文中的词句。
2、正确、流畅、有节奏地朗读课文。
3、了解整个故事的起因、经过和结果，并且试着把这首叙事诗改写成一篇叙事作文。
4、懂得同学之间应该团结、平等，要公正、无私地处理问题。
教学重点通过朗读，理解词句，了解故事的内容，体味诗的情趣和道理。
教学难点抓住整个故事的起因、经过和结果，试着把这首叙事诗改写成一篇叙事作文。
教学过程一理解“苦恼”，揭示课题。
1、板书：苦恼1）读词。
2）“苦恼”是什么意思？3）学习生字“恼”：与形近字“脑”进行辨析比较。
小结：带“忄”的字往往与心情有关。
4）读好这个词语。
同学们，你们有苦恼吗？说说自己的苦恼。
说明：本单元的学习重点是用自己认为合适的方法理解词句。
其中，理解词语的方法是多种多样的。
学生可以用找近义词的方法，可以借助词素合成法，也可以通过查找工具书来理解“苦恼”这个词语的意思。
理解了词义之后，学生再来学习生字“恼”，最后读好这个词语，并说说自己的苦恼。
这里的教学设计是从词语到生字再到词语，走了一个来回。
2、今天，我们要来认识一位班长，他也有个不小的苦恼。
补题：8、班长的苦恼齐读课题（注意读好“苦恼“一词）。
3、这位班长会有什么苦恼呢？这其中还有一个故事呢！让我们学习第八课，这是一首叙事诗。
二初读课文，了解大意。
1、自己大声读读这首诗，注意读准字音，读通句子；读完后想想：这首叙事诗中写到了哪些人？他们之间发生了一件什么事？2、指名分节读课文，注意正音。
3、交流：1）这首叙事诗中写到了哪些人？板书：“我”同学们大乔小苗2）他们之间发生了一件什么事？交流并板书：裁决“我”同学们袒护同情大乔小苗欺负3）根据板书的提示，简单地说说他们之间发生了一件什么事。
4）师引述课文大意，并小结：这分别是整个事件的起因、经过和结果。
说明：要求学生在自读的基础上去感知课文大致内容，并且利用板书的词语练习简单地说说故事大意，这是为待会儿的学习改写叙事诗做了准备，因为改写叙事诗首先要了解课文的大致内容。
三深入学习，感受班长的“苦恼”。
1、整件事因大乔而起，大乔是怎么欺负小苗的？自读第2节，圈出有关动词。
1）读句并交流、板书：打夺绊2）大乔真是霸道！分男女生读好第2节。
3）请用上这一连串动词，说说大乔是怎么欺负小苗的。
说明：学习把整件事的起因说清楚，也就是复述课文的第2节，主要是自读课文，找到动词；再在反复读文中为待会儿的说话做准备；最后抓住一连串动作，有条理地说说大乔是如何欺负小苗的。
在这过程中，教师重在引导学生抓住一连串动词，将大乔欺负小苗的经过用说话的语气表述出来。
2、大乔做得真过分，难怪同学们都同情小苗。
读读课文，想象一下，如果你也是其中的一位同学，当时也在现场，见此情景，你会怎么说？1）请多位学生交流。
2）这就叫“议论纷纷”。
请你按提示，把刚才大家说的意思组织起来说一段话，行吗？出示：同学们见此情景议论纷纷，有的说：“”有的说：“”还有的说：“”大家叫叫嚷嚷地返回了学校，教室的屋顶也差点让喊声掀掉。
3、大家不约而同地想到了请班长来“裁决”。
而班长是怎么想？又是怎么说的呢？默读课文，用直线和浪线分别划出班长所想、所说的内容，再这么说一说。
出示：我憋了半天，直憋得满脸发烧，心想：。
考虑再三后，我说：“”穿插学习：“啥”的意思就是——什么。
读好这个生字，注意翘舌音，读出问的语气来。
小结：像这样经过再三考虑，而做出决定，就叫做——裁决。
（读词）说明：学习把事情的经过说具体，包括想象同学们找“我”评理的情景以及“我”是如何裁决的。
“裁决”的意思是经过考虑，做出决定。
也就是说学生借助提示，要把“我”得知情况后的心理活动和语言表达说具体。
这必须建立在读懂课文内容的基础上。
4、引读课文第4、5节，想一想：为什么听到我的决定后，整个屋子会突然变得静悄悄的？（因为同学们都没想到作为一班之长，我竟然会袒护好朋友，作出不公正的决定，辜负了大家对我的信任。
）5、现在，你明白班长的苦恼是什么了吗？有感情地朗读课文，找到有关内容，并说一说。
出示：结果，“我”苦恼极了：。
1）指读写班长苦恼的句子，并练习说话。
有关句子：“嘴皮子只轻轻动了一动，整个中队一起和我绝交。
”“从此同学们见了我总没个笑脸，出出进进身边只剩下影子大乔。
”练习说话：注意人称的转换，语言的流畅。
2）联系刚才交流的内容，说说“绝交”是什么意思？板书：同学们和自己绝交3）读好句子，读出班长的苦恼来。
说明：学习把整个事情说完整，就必须把结果说清楚，也就是班长究竟为何而苦恼。
通过多层次的朗读，学生在读中了解了故事内容，在读中体味了班长的“苦恼”，最后对于说说班长苦恼的心理活动也就水到渠成啦！6、最后，请你试着把这些内容连起来说说，就是一个完整的故事啦！课后，你可以把这首叙事诗改写成一篇叙事作文，它的名字就叫做《班长的苦恼》。
说明：这是一篇阅读课文，内容较浅显。
所以教师可以借助课文内容，请学生试着把叙事诗改写成叙事作文，这也为下一个单元的学习重点——复述课文做了准备。
四、总结全文，领悟道理。
1、有感情地朗读这首叙事诗。
2、小组讨论：如果你是课文中这个班级的班长，你会怎样处理这件事情？集体交流。
3、总结：的确，同学之间应该团结、平等。
身为班长也要公正、无私地处理问题。
说明：虽然整首诗没有直截了当地指出谁对谁错，但学生可以从故事的结局和人物的感受中受到教育。
请学生站在班长的立场上进行换位思考，这样对学生的启发是更为深刻的。
附课堂板书：8、班长的苦恼（同学们与自己绝交）裁决“我”同学们袒护同情大乔小苗欺负关于说课一、教材分析《班长的苦恼》是一首叙事诗，讲述了一个发生在班级里的故事。
这位班长放弃原则、徇私舞弊，辜负了大家的信任。
全班同学不约而同地与他绝交，使他陷入了深深的苦恼之中。
这首诗的作者以生动、有趣的语言，向我们揭示了一个深刻的道理——同学之间应该团结、平等，身为班长也要公正、无私地处理问题。
本课作为学生自主阅读的课文，内容浅显明白，语言通俗易懂。
教师无须作过多的讲解，学生完全可以自己阅读理解，体验诗的情感。
同时，本课又是一首叙事诗，教师可以把它作为一个训练载体，借助诗歌内容进行写作指导，教学生把这个故事改写成一篇叙事作文。
这样，既把思想教育融入了写作中，又为下一阶段复述课文做起了准备。
二、学情分析通过三年级第一学期的学习，学生基本具备了自学字词的能力，初步掌握了一些理解词句的方法：查找工具书、找近、反义词、联系上下文、联系生活经验等等。
但教师并不能因而放弃字词教学。
在本单元的教学中，教师应一如既往地重视容易混淆的形近字、同音字、多音字的比较、辨析和运用，加强词句的理解训练，让学习形式更加丰富。
三年级的学生能正确、流利地朗读课文，少有顿读、唱读、一字一顿等现象。
在老师的引导下，初步能通过抓住文中的重点句、品词析句等方法理解课文的中心，并进行有感情地朗读。
课堂上，教师要继续引导学生在阅读实践中学习阅读，并逐步学会阅读，可以在多种形式的读的过程中感悟、体会课文的内容和情感，学习掌握一些基本的阅读方法，以提高他们的阅读能力。
三、关于教学目标的制定目标一：在阅读中，认识本课生字2个“恼、啥”，运用自己认为合适的办法理解课文中的词句。
本课的字词教学比较轻松，在具体的语言环境中认识“恼、啥”2个生字。
教学中，教师根据生字本身的特点，可以在字音和字形上有所侧重。
如：“啥”重在指导学生读好翘舌音，并读出问的语气来；“恼”则应先指导学生理解“苦恼”的意思，再通过与形近字“脑”的比较辨析，了解带“忄”的字往往与心情有关，最后可以说说自己的“苦恼”。
目标二：正确、流畅、有节奏地朗读课文。
阅读教学以读为本。
而本课是一首叙事诗，更应重在朗读，不必作过多的细枝末节的分析讲解。
在教师的指导下，学生多多朗读课文，正确、流畅、有节奏地朗读课文，在读中了解故事内容，在读中进行语言文字的训练，在读中体味诗的情趣和道理。
教师可以把读的重点放在2、3、4、5小节上，让学生读出人物不同的感受。
目标三：了解整个故事的起因、经过和结果，并且试着把这首叙事诗改写成一篇叙事作文。
虽然复述课文是下个单元的教学重点，但本课作为自主阅读课，完全可以把课文作为一个训练载体，借助贴近学生生活的诗歌内容进行扎扎实实的写作指导，教学生抓住事情的起因、经过和结果，把这首叙事诗改写成一篇叙事作文。
这样，既把思想教育融入了写作中，又为下一阶段复述课文做起了准备。
目标四：懂得同学之间应该团结、平等，要公正、无私地处理问题。
在学习了课文内容后，教师通过提出小组讨论的问题“如果你是课文中这个班级的班长，你会怎样处理这件事情？”启发学生深入思考，展开讨论。
这样，学生在充分发表自己看法的同时，也得到了自我教育，领悟了这首叙事诗所蕴涵的深刻道理。
以上四个教学目标并非是孤立的，它们是相互联系，相辅相成的。
正确、流畅、有节奏地朗读课文，才能更好地了解故事内容，进行诗歌改写。
而通过语言文字训练，学生体味诗歌蕴涵的道理才会是水到渠成。
四、关于教学设计研究了教材,制定了教学目标后,根据学生实际情况，我分成四个板块，设计了课堂教学。
其中第二、三板块是教学重点，细化为这么三个重要的环节。
（一）初读课文，了解大意，理清脉络。
了解课文内容，是阅读教学的基本目标。
本单元的课文，在预习的时候，就要了解课文的大意。
课堂上，我请学生自读课文，读完后想想：这首叙事诗中写到了哪些人？他们之间发生了一件什么事？这是在初读的基础上去感知课文内容。
而后，在集体交流这两个问题的基础上，用规范而简洁的语言串讲课堂板书，就是课文的大致内容了。
在交流的过程中，我关注学生语言表达的规范，但并不苛求回答的完整。
因为这里只是要求学生能够用自己的话简单表达对课文内容浅显的了解。
在了解课文大意之后，教师通过引述板书，理清了课文内容的脉络结构，找到了事情的起因、经过和结果，也为接下来的把诗歌改写成叙事文做好了准备。
（二）以读为主，层层深入，训练语言。
阅读教学必须以读为主。
因此，我在教学过程中力求引导学生带着明确的目的反复读文，让他们每读一次都能有所收获，培养其边读边思考、边读边圈画的学习习惯，促进思维的发展。
本课教学中，我是这样安排读文的：一读时在初读课文的基础上尝试读通课文，以达成读准字音、读通句子的常规要求，并通过交流两个问题，了解课文的大致内容。
二读时，分读课文第2、3、4、5小节，通过带着不同目的的多种形式的读，说说大乔欺负小苗，同学找班长评理，班长如何裁决的具体内容。
三读时，引导学生进行感情朗读，体味班长的“苦恼”，从而感悟诗歌蕴涵的道理。
整个阅读教学，学生在读中积累语言，培养语感，感悟中心，使文道得以有机统一。