综合素质

第一节素质教育观一、素质教育的含义素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。

它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动的发展为基本特征的教育。

素质教育要使人学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健康和学会审美，为培养他们称为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础。

1、提高民族素质是素质教育的宗旨2、素质教育是面向全体学生的教育3、素质教育是促进学生全面发展的教育4、素质教育是充分发挥每个人潜能的教育5、培养学生的创新能力和实践能力是素质教育的重点二、素质教育的教育观素质教育以提高学生的全面素质为宗旨1、着眼于学生的发展，促进每个学生的发展，是基础教育尤其是义务教育的宗旨2、承认发展的多样性，倡导个性发展3、认为发展的动力是内在的，强调发展的主体性4、注重潜能开发三、创新教育的含义创新教育是素质教育的核心，它是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应。

它是旨在激发学生的创新意识，培养学生的和创新能力的教育。

1、创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态2、创新能力的培养是素质教育的核心3、重视创新能力的培养也是现代教育与传统教育的根本区别之所在四、素质教育的构成德育、智育、体育、美育、劳动技术教育、心理健康教育五、德育的定义德育是培养学生树立正确的人生观、世界观。

价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成正确的思想方法的教育。

作用：是素质教育的灵魂，在学生成长中起着灵魂和定向的作用六、德育的内容思想教育，政治教育，道德教育七、德育的要求1、注重中学生基本道德品质和行为规范的培养，使其形成正确的价值观和理想，构建良好的品德心理结构。

从品德心理结构的角度看，德育是促进学生知、情、意、行统一发展的过程。

2、中学德育要他律和自律结合，促进学生思想品德矛盾斗争转化，使教育与自我教育统一3、中学德育要组织引导学生多方面活动和交往，是社会性和实践性统一4、中学的德育应在渐进和反复中促进学生思想品德不断提高。

八、智育的定义智育是教育者有目的，有计划地向学生传授系统的科学文化知识技能，发展学生智力，培养学生能力的教育活动。

九、学校德育的内容主要是一些自然科学知识和社会科学基础知识，发展学生的观察力，记忆力和思维能力的知识十、中学智育的要求第一，直接经验与间接经验相结合，第二，记忆与思考相结合，第三，认知因素与非认知因素相结合。

第四，教会学生学会学习。

十一、体育的定义体育是是学生掌握健康和运动的知识，形成运动技能和卫生习惯，发展体力和运动能力，增强自我保健意识和体质的教育。

十二、体育与健康课程内容归纳为五个学习领域，集运动参与运动技能，身体健康，心理健康和社会适应。

十三、中学体育的要求1，教学方法多样化。

2，坚持体育锻炼的全面性。

3，坚持体育锻炼的循序渐进。

一指运动量的安排应该根据人体生理机能活动规律和学生的体力情况由小见大，二为了使学生掌握一个动作或一项运动技术，应该注意由易到难，由简单到复杂。

4、坚持体育锻炼的经常性。

5、适应学生的年龄，性别和个体差异。

十四、美育的定义美育又称审美教育，是培养健康的审美观，发展鉴赏能力和创造美的能力，培养高尚情操和文明素养的教育。

十五、美育的内容十六、自然美，科学美，社会美，艺术美。

十七、美育的要求素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力，美育是培养学生创新思维的最佳途径。

十八、劳动技术教育的定义劳动技术教育是使学生初步掌握基本的劳动技术知识和技能，培养学生正确的劳动观点，形成良好的劳动习惯的教育。

十九、我国中小学劳动技术教育的总目标是通过科学技术知识的教学和劳动实践，使学生掌握一些服务性劳动和工农业生产的基础知识与基本技能，也可使学生适当掌握某些职业的基础和知识和基本技能，使其具备基本的技术意识和初步的择业能力，具有一定的劳动技术和现代生活技能，培养学生具有正确的劳动观念，良好的劳动习惯以及热爱劳动和热爱劳动人民的感情。

二十、心理健康教育的定义心理健康教育是素质教育的重要组成部分，是实施面向21世纪，教育振兴行动计划，落实跨世纪素质教育工程，培养跨世纪高质量人才的重要环节。

中小学时期是心理潜能开发的最佳时期。

二十一、心理健康教育的要求1、密切关注学生的心理动态2、积极开展活动3、加强与学生家长的沟通，共同做好学生的心理健康教育工作。

二十二、中学素质教育的实施策略第一，提高认识更新观念第二，建立数字教育的保障机制第三，建立素质教育的运行机制。

二十三、树立素质教育观念就是要树立语速着教育相适应的人才观教育质量观和师生关系。

学生发展的质量是教育质量的核心，素质教育质量观的本质属性是全面性，全面提高学生素质，是现代教育质量观的唯一导向，学生素质是教育质量评价的主要标准，发展显示现代教育质量评价的基本特点。

二十四、建立素质教育的保障机制第一，充分发挥政府作用第二，加大教育督导力度第三，提高教育评价的科学性第四，加强各级各类教育之间的沟通和衔接。

二十五、建立素质教育的运行机制第一改革学校内部管理体制第二，提高校长和教师的素质第三，完善课程体系，优化教学过程二十六、实施中学生素质教育的途径第一，基本途径是教学，第二辅助途径是课外活动社会实践活动。

教学是学校工作的中心，是实施全面发展教育，实现教育目的的基本途径。

不仅是学校办学水平最直接最集中的反映，而且也是实施素质教育的关键和根本所在。

二十七、教学最优化理论是苏联教育家，巴班斯基提出来的。

二十八、教学最优化体现在下述几个方面第一，课程计划的全面性和科学性，是学生素质全面发展的重要前提，第二，教学目标和教学任务的全面性和科学性，是学生素质发展的基础。

第三，教学内容的全面性和科学性，是学生素质全面发展的重要条件，第四，教学方法的科学性是学生素质全面发展的重要手段，第五，教学评估的全面性和科学性。

第六，以课堂为主渠道进行交往的和谐性。

二十九、实施素质教育的基本要求第一，教育要面向全体第二、教育要促进学生的全面发展，第三、促进学生创新精神和实践能力的培养，第四、促进学生生动活泼主动的发展第五、培养学生终身可持续发展的能力。

三十、实施素质教育应避免的误区1、素质教育就是不要尖子生素质教育坚持面向全体学生，意味着素质教育要是每个学生都能得到预期潜能相一致的发展2、素质教育就是要学生什么都学什么都学好。

素质教育强调为学生的发展奠定基础，同时又要发展学生的个性婴儿素质教育对学生的要求是合格加特长3、素质教育就是不要学生刻苦学习减负就是不给或少给学生留课后作业。

4、素质教育，就是要学教师成为学生的合作者帮助者和服务者5、素质教育就是多开展课外活动多少文体课6、素质教育就是，不要考试，特别是不要百分制考试。

7、素质教育会影响升学率。

第二节新课程背景下的学生观一、新课程背景下的学生观就是以人为本。

二、以人为本的学生观1、学生是发展的人2、学生是处于个体身心发展最迅速时期的人3、学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象4、学生是独特的人5、学生是具有独立意义的人。

三、把学生看成是发展的人，具有以下基本含义1、学生具有巨大的发展潜能2、学生是处于发展过程中的人3、学生的身心发展有规律性四、把学生看成是独特的人，具有以下基本含义1、学生是完整的人2、每个学生都有自身的独特性3、学生与成人之间存在着巨大的差异。

五、把学生看成是具有独立意义的人，具有以下基本含义1、学生是独立的主体2、学生是学习的主体3、学生是责权主体。

六、人的全面发展的概念七、教育领域，人的全面发展可以理解为人的身心的各个方面，各个部分各个层次全面充分，自由和谐统一的发展。

八、个人全面发展的本质特征可集中概括为1、一个人智力和体力尽可能多方面发展，这是发展的量的方面特征2、个人智力和体力充分的自由的发展，这表现为发展的质的方面的特征3、个人智力和体力统一的发展，这表现为发展的度的方面特征。

八、现代学生观坚持以人为本，促进人的全面发展，其中以人为本是核心，促进人的全面发展是终极目的。

九、因材施教是教师职业的基本责任所在。

因材施教的前提是1、分析研究学生的内容2、分析研究学生必须的技能3、分析研究学生应处理好的几个关系4、分析学生差异，因材施教。

十、分析研究学生的内容包括1、学生个体已有的知识性结构2、学生个体已有的能力性结构3、学生的非智力因素。

十一、研究学生的非智力因素具体如下1、研究所教学生的群体特点规律2、研究学生的兴趣爱好3、研究学生的家庭背景4、研究学生的学习经历十二、分析研究学生必需的技能包括1、教师要学会与学生沟通2、教师要学会分析和观察3、教师应明确了解学生有一个双向互动的过程十三、分析研究学生应处理好的几个关系1、学生实际与教学目标的关系2、学生实际教学内容的关系3、学生实际于教学方法的关系十四、分析学生差异，因材施教1、注意差距，因成绩差异施教2、注意男女生差异因性别施教3、针对个性特点，长善救失。

十五、实施因材施教的措施1、教学要有针对性2、多引导多表扬。

第三节新课程背景下的教师观一、教师的概念教师指经过专门训练，在学校从事教育教学工作的专门人员。

教师是学校教育工作的主要实施者，其根本任务是教书育人。

二、教师职业的性质1、教师是专业人员，教师职业是一种专门职业2、教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。

三、教师职业的责任与价值1、教师是传道者2、教师是授业解惑者3、教师是管理者4、教师是引导者5、教师是研究者6、教师是课程开发者7、教师是心理医生。

四、教师专业发展的要求1、职业道德素养2、知识素养3、能力素养。

五、教师职业道德素养包括1、热爱教育事业2、热爱学生3、团结协作4、为人师表。

为人师表是教师职业道德的重要内容。

六、教师的知识素养包括1、精深的专业知识2、广博的科学文化知识3、丰富的教育科学知识七、教师的能力素养包括1、加强终身学习的意识和能力2、强化创新精神3、重视交往与合作能力的培养4、教师要成为课程教育教学的研究者八、教师如何加强终身学习的意识和能力教师加强终身学习的意识和能力，教师必须不断更新观念，知识和能力，掌握现代教育技术，并用于自己的教育教学，以适应不断变化的时代对教育提出的要求，每个教师都必须成为终身学习者，不断地学习，提高自己的知识水平。

教师教育是滋生性教育是自觉性教育是主体，性教育是教师根据工作的要求选择的教育。

九、教师的专业化发展侧重于四个方面1、提高创新性教学能力2、提高课程资源的开发能力3、提高教学监控调整能力4、提高信息技术与课程整合能力。

十、如何成为反思型教师教师应该培植起自己的反思意识，不断反思自己的教育教学理念与行为，思考各种教育行为的后果，不断自我修正调整和更新，从而加快自己的专业发展与成长。