小学音乐欣赏中有效聆听的策略
小学音乐教学中学生聆听习惯的培养策略
生。如用／＼一表示旋律 的走向， 用●◎◎表示
三拍子“ 强弱弱” 的 规 律 。用 图形 谱 可 以把 各 种 音 乐 要 素用 视 觉 符 号记 录下 来 。 声音的高低 、 速
度 的快 慢 ， 都 可 以用 自然 界 中 的声 音 标 记 ， 有 时
甚至这种符号本身就是 由学生在听到音乐后 自
童天生的音乐本能。” Ｉ
比如利用多媒体帮助学生聆听。音乐所塑
造 的形 象 是 抽 象 和 模 糊 的 ， 低 年 级 学 生 以形 象 思 维 为 主 ，要 充 分 利 用 多 媒 体 手 段 把 图 、文 、 声、 像 有 机 结 合起 来 ， 吸引学生 的注意力 ， 丰 富 比如通 过 图形 谱 帮 助学 生 直 接 接 触 音乐 本 身 。可 以运 用 图 形 的 大小 、 线 条 的粗 细 、 色彩 的 明暗 这 种 图形 谱 。以视 觉 符 号 的形 式 展 现 给 学
音 乐 的情 景 中更 好 地 理 解 音 乐 作 品 。
马车》 这两首乐曲反复使用 了 Ｘ ｘ Ｘ ｘ连续的八分
节 奏 。在 学 习 歌 曲前 ． 我 用 不 同 的 打 击 乐 器 演 奏 几 条 不 同 的节 奏 让 学 生 听 一 听 、 找一 找 相 同 的节 奏 类 型 。
的引 导 下 ， 让 学生有 目的、 有 的 目标 之 一 良好 的 聆 听 习 惯 的养 成 需 要 对 学 生 进 行 系统 的 训 练 ， 需 要教 师 有 针对 性 地 引导 和 约束 。 １ ． 创 设 语 言情 境 ， 激发聆听兴趣。 小 学 生 学 习 对 教 师 和 活 动 的依 赖 性 较 强 ，
的聆 听能力 ， 是小 学音 乐教学 最为 基础 、 最 为
音乐欣赏中的聆听
音乐欣赏中的聆听音乐是情感的艺术，音乐教育应着重培养、提高人的音乐感受力，而人的感受应该是自由的。
因此，不该规范的地方不予以规范，无限放宽学生的思维空间，让学生自由畅想，这正是学生的“心理自由”的需要。
在音乐欣赏教学中，我们力求通过对不同音乐作品的欣赏，培养学生终生渴望听赏美好音乐的情感，使他们的心灵终生与音乐息息相通。
而想让学生走进音乐的殿堂，感悟音乐艺术的真谛，聆听便是打开音乐殿堂之门的一把钥匙。
一、用心聆听音乐音乐是听觉的艺术。
音乐传入人的耳膜，刺激大脑中枢神经，能够使人体分泌多种有益的生化物质，从而达到净化心灵，陶冶性情的作用。
按理说，人只要有健全的听觉，就能够听音乐，但人仅有健全的听觉，却不一定能听懂音乐。
马克思说：“对于非音乐的耳朵，最美的音乐也是没有意义。
”古人云“七弦为益友，两耳是知音”。
如果想通过聆听深刻感受、体验、理解音乐，就需要具备“音乐的耳朵”,这是要通过培养训练才能获得的。
在欣赏教学中，必须培养学生对音乐作品的节奏、旋律、和声、速度、力度、调式、织体等各个基本要素具有敏锐的感知能力，通过不断的实践和体验，逐步感受音乐作品的情感内涵，使转瞬即逝的音乐给他们留下鲜明而又深刻的印象。
二、放飞想象力丰富的想象力是欣赏音乐不可或缺的重要手段。
音乐是抽象的艺术，这一点是它与绘画、雕塑等艺术门类最大的区别，但并不是说音乐是不可感知的，它可以通过各种音乐要素使模糊的东西具体化和造型化。
同一首作品，不同的人的感受必定是不同的，甚至同一个人在不同时间里对同一首作品的感受也可能是不同的。
正所谓“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。
”在音乐欣赏教学中，应不失时机地培养学生的想象能力，鼓励学生自由想象，发挥他们的创造性思维，通过“音乐的耳朵”感受不同情境的音乐作品。
例如，学生在欣赏陈纲编曲的小提琴独奏曲《苗岭的早晨》时，应启发他们注意聆听乐曲中模仿鸟鸣的声音和力度的变化，引导他们自然地联想到这是描写早晨的音乐，进一步引导学生想象出不同的早晨的景象，再通过分析乐曲的旋律素材运用苗族音乐的特点，最终联想到这是苗岭的早晨。
如何培养小学生的音乐欣赏能力
如何培养小学生的音乐欣赏能力音乐是一门艺术，不仅可以带给人们美的感受，还可以对人的情感、思维和创造力产生深远的影响。
在小学阶段，培养学生的音乐欣赏能力对于他们全面发展至关重要。
本文将就如何培养小学生的音乐欣赏能力展开讨论。
一、提供多样的音乐体验要想培养小学生的音乐欣赏能力，首先需要让他们有机会接触到多样的音乐。
学校可以为学生提供丰富的音乐课程，涵盖不同风格的音乐曲目，如古典音乐、流行音乐、民族音乐等。
同时，还可以组织学生参观音乐会、演唱会等音乐活动，让他们亲身感受音乐的魅力。
二、培养对音乐的情感共鸣音乐是一种情感的表达方式，培养学生对音乐的情感共鸣可以加深他们对音乐的理解和欣赏。
在课堂上，教师可以通过生动的教学方式，引导学生感受音乐的情感表达。
例如，通过播放充满激情的音乐，让学生想象和描述自己在听到音乐时的感受和联想。
同时，教师还可以邀请学生分享自己对音乐的情感体验，促进学生在情感上与音乐产生共鸣。
三、培养对音乐元素的理解音乐是由各种音乐元素组成的，包括旋律、节奏、和声、音色等。
培养学生对音乐元素的理解对于他们准确把握音乐的内涵具有重要意义。
可以通过教学课件、音乐游戏等方式，引导学生理解音乐元素的概念和特点。
例如，在教学旋律时，可以播放不同类型的乐曲，让学生聆听并分析各种旋律的特征。
通过这样的方式，学生可以不断提高对音乐元素的理解和感知能力。
四、开展音乐欣赏活动音乐欣赏活动是培养学生音乐欣赏能力的有效途径。
可以在课堂上组织学生进行音乐鉴赏，让他们聆听并分析不同曲目的风格、表达方式和艺术魅力。
同时，还可以引导学生欣赏音乐视频、音乐剧等多媒体形式的艺术作品，激发学生对音乐的兴趣和热爱。
五、培养学生的表演能力鼓励学生参与音乐表演活动是培养他们音乐欣赏能力的重要手段。
学生可以参加合唱团、乐队等音乐团体，通过参与演出，加深对音乐的理解和感受。
此外，可以组织学生进行小型音乐会，让他们展示自己的音乐才艺。
通过表演的过程，学生可以提高音乐表达能力，从而更好地欣赏和理解音乐作品。
试析音乐欣赏教学中如何进行有效的“聆听”
试析音乐欣赏教学中如何进行有效的“聆听”摘要:音乐教学以听为本，教给孩子们聆听的方法、提高孩子们聆听的能力，形成一种聆听音乐的习惯。
教学中，教师要引导学生进行有效的“聆听”，时刻关注孩子们的“听众”状态，激起他们“聆听”的兴趣。
善于捕捉教育契机，适时引导，使孩子们逐步养成聆听老师讲解、聆听别人意见的好习惯，只有学会聆听，才会使课堂教学更生动、更精彩，使孩子们真正成为学习的主人。
关键词:音乐欣赏有效的聆听音乐音乐作为一门听觉艺术，让学生学会聆听的重要性不言而喻。
教学中，教师要引导学生进行有效的“聆听”，关注孩子们的“听众”状态，激起他们“聆听”的兴趣。
培养学生乐于聆听、认真聆听和善于聆听的习惯和能力。
只有学会聆听，才会使课堂教学更生动、更精彩，使孩子们真正成为学习音乐的主人。
一、有效“聆听”从了解音乐欣赏的本质开始学生良好习惯的养成不是一蹴而就的，而是要在教师的指导帮助下逐步养成的。
为了“聆听”习惯的养成，我首先向学生阐明在音乐课上欣赏的这些音乐作品都是经过专家精心挑选出来的音乐珍品，感受这些作品，理解这些作品，能够很好的陶冶情操，使同学们认识音乐教育不仅仅是为了放松娱乐，更是为了树立高尚的人格。
学生走进音乐课堂的目的就是学习音乐，聆听音乐，和平时在音乐课外听音乐是有本质区别的。
平时同学们更多采用的是背景式的欣赏方式，这种欣赏方式为许多人所采用。
背景式的欣赏是一种以消遣与休息为目的的音乐欣赏方式，它的特点是欣赏者并不以听音乐为主要目的，而是把它作为休息或从事其他工作和活动的衬托与背景。
它对改善环境、调解精神起到一定的作用，但这种欣赏方式对欣赏者不做要求，欣赏者听到音乐，可以当作相识的朋友，也可以把它当作漠不相识的路人，可以听而有感，也可以听而不闻，人们的主要注意力不是放在音乐上。
所以说背景式欣赏和审美的艺术欣赏是有本质区别的，为了保证音乐欣赏教学中审美式艺术欣赏，同学们要养成聆听、聆听、再聆听的欣赏习惯。
小学音乐欣赏教学中有效聆听策略
小学音乐欣赏教学中有效聆听策略
在小学音乐欣赏教学中，帮助学生有效聆听是非常重要的。
以下是几种有效的聆听策略：
1.主动聆听
鼓励学生通过听歌识曲，自发地去聆听音乐，主动提出问题并自行探究解答。
教
师可以通过创设有意义的情境，调动学生的积极性和学习兴趣。
2.探究式聆听
鼓励学生在听音乐时深入思考，提出问题并寻找答案，加深了解音乐作品的背景、形式和内涵。
例如，让学生分析作曲家的创作动机是什么，这首曲子的表现手法是怎样的等。
3.情感聆听
音乐本身是一种情感的表达，教师可以引导学生从音乐的旋律、节奏、声响等方
面表达自己的感受，进一步了解作曲家的感受和意图，促进学生情感上的共鸣与交流。
4.比较聆听
比较聆听是通过对不同作品的比较，发现特定元素的差异，进而了解音乐作品的
特点和风格。
例如，比较巴赫和肖邦的两个作品，让学生理解巴洛克和浪漫音乐在形式和
表现上的不同之处。
5.参与式聆听
让学生参与音乐作品的表演，让他们更深刻地了解音乐的表现力。
例如，让学生
在聆听音乐时作出手势、吟唱等，更有助于理解音乐的表达和内涵。
无论哪种策略，教师都应该注重营造积极的氛围，鼓励学生参与和表达，从而提高他
们的音乐欣赏素养。
小学生如何正确进行音乐欣赏
小学生如何正确进行音乐欣赏引言音乐是人类文化的重要组成部分，对于小学生来说，通过音乐欣赏可以培养他们的音乐审美能力，提升情感表达及创造力。
然而，由于小学生对于音乐的认知和经验相对较少，他们需要正确的指导才能进行有效的音乐欣赏。
本文将介绍小学生正确进行音乐欣赏的方法和注意事项。
方法1. 选择适合的音乐首先，小学生应该选择适合他们年龄和兴趣的音乐。
不同风格和类型的音乐都有其独特之处，因此小学生可以根据自己的兴趣选择古典音乐、流行音乐、民族音乐等。
同时，也可以根据不同的情感需求，选择欢快的、悲伤的或者激励的音乐。
2. 学会聆听在进行音乐欣赏时，小学生应该学会聆听。
这意味着他们需要专注地听音乐，注意音乐的细节和变化。
可以通过闭上眼睛，让音乐将自己带入一个情感丰富的世界，感受音乐所要传达的意义和情感。
3. 理解音乐结构理解音乐的结构是进行音乐欣赏的重要一环。
小学生可以学习一些音乐基础知识，如调式、节拍等，以便更好地理解音乐作品的构成。
了解音乐的结构可以帮助小学生更好地理解音乐的表达方式，并能更好地欣赏音乐家的创作。
4. 深入了解音乐家和音乐作品小学生可以选择一些著名的音乐家和音乐作品，深入了解他们的生平和作品背后的故事。
通过了解音乐家和音乐作品的背景，小学生可以更好地理解音乐的意义和内涵，产生更多的共鸣。
5. 互动参与音乐欣赏不仅仅是被动地聆听，小学生也可以通过互动参与的方式来进一步提升音乐欣赏的效果。
例如，可以进行一些有趣的音乐游戏，或者参加音乐剧和音乐会。
这样可以让小学生更好地感受到音乐的动态和魅力。
注意事项1. 不同乐器的音色在进行音乐欣赏时，小学生应该注意不同乐器的音色。
不同的乐器有不同的声音特点，例如钢琴的音色柔和，小号的音色尖锐。
通过区分乐器的音色，可以让小学生更好地理解音乐作品的表达。
2. 尊重不同的音乐观点每个人对音乐的喜好和观感都是不同的，小学生也应该学会尊重他人的音乐观点。
不同的音乐作品可能会引发不同的情感和反应，这是正常的。
小学音乐欣赏教学中有效聆听策略
小学音乐欣赏教学中有效聆听策略1. 引言1.1 研究背景小学音乐欣赏教学是培养学生审美情趣、音乐修养和情感体验的重要途径，然而目前在实际教学中，学生的聆听能力普遍不足，导致音乐欣赏效果不佳。
探讨小学音乐欣赏教学中有效聆听策略的研究变得尤为重要。
在现实生活中，小学生面临着课业繁重、信息碎片化、注意力不集中等问题，使得他们在音乐欣赏时往往难以全神贯注、深入体验音乐。
而传统的音乐欣赏教学往往注重知识传授，忽略了培养学生的聆听能力，无法真正达到音乐教育的目的。
对小学音乐欣赏教学中有效聆听策略的探讨，有助于提高学生的聆听水平，增强他们对音乐的理解和欣赏能力，提升教学效果。
基于以上背景，本文旨在探讨小学音乐欣赏教学中有效聆听策略，以期为音乐教育工作者提供一些实用的指导，促进学生音乐欣赏能力的提升，丰富学生的音乐文化生活，推动小学音乐教育的发展。
1.2 研究目的本文旨在探讨小学音乐欣赏教学中有效聆听策略的重要性以及实施方法。
通过对小学生音乐欣赏教学的概述和相关研究背景的分析，本研究旨在深入了解如何引导学生进行有效聆听，提高他们对音乐的欣赏能力和审美水平。
具体研究目的包括：探讨小学音乐欣赏教学中存在的问题和挑战；分析有效聆听在音乐欣赏中的作用以及对学生音乐素养的影响；总结出可行的有效聆听策略，为小学音乐教师提供指导和建议，帮助他们更好地开展音乐欣赏教学工作。
通过本研究的深入探讨，旨在为提升小学生音乐欣赏能力和培养其音乐素养提供理论支持和实践指导。
1.3 研究意义小学音乐欣赏教学在培养学生审美情趣、丰富情感体验、提高音乐素养等方面发挥着重要作用。
由于小学生年龄较小，注意力不集中，理解能力有限，很难真正做到聆听音乐并获得有效的感受。
研究小学音乐欣赏教学中有效聆听策略的意义重大。
通过有效的聆听策略，可以帮助学生更深入地了解音乐作品背后的故事和意义，提高他们的审美水平和鉴赏能力。
有效的聆听策略可以帮助学生更好地表达自己对音乐作品的感受和看法，培养他们的音乐表达能力和情感表达能力。
在音乐欣赏活动中提高幼儿倾听能力的有效策略
在音乐欣赏活动中提高幼儿倾听能力的有效策略音乐欣赏对幼儿的音乐素养和审美能力的培养非常重要。
幼儿倾听能力的提高可以通过以下有效策略来实施：一、创造良好的音乐欣赏环境1.提供舒适的音乐欣赏场所：选择一个幽静、不受干扰的地方，避免幼儿分心。
2.准备合适的音响设备：确保音质清晰、音量适中，以便幼儿能够听到并辨别音乐中的细微变化。
3.提供多样的音乐资料：包括不同种类的音乐，如古典、流行、民歌等，尽量满足幼儿不同的音乐喜好和兴趣。
二、选择适合的音乐作品1.考虑幼儿的年龄和发展水平：选择简单、节奏明快、朗朗上口的曲目，以吸引幼儿的兴趣并激发他们的倾听欲望。
2.选择体验感强的作品：例如，有明显的音乐元素，如高低音的对比、强弱音符的交替等，这有助于幼儿感受和理解音乐的表达方式。
3.选择具有情感表达的作品：如激昂的音乐，可以帮助幼儿体验到快乐和兴奋的情感，而柔和的音乐则可以引发幼儿内心的宁静和安详。
三、提供参与式的音乐欣赏活动1.鼓励幼儿积极参与：例如，让幼儿用手指拍打音乐中的节奏，或模仿音乐中的动作，以增加他们对音乐的体验和理解。
2.启发幼儿形象思维：通过音乐作品中的特定节奏、旋律或情感，引导幼儿想象和描绘场景、人物等，帮助他们更好地理解音乐。
3.引导幼儿表达情感：让幼儿用自己的语言和肢体语言来描述音乐所传达的情感，或通过绘画、舞蹈等艺术形式表达，增强他们的审美感受。
四、与现实生活相结合1.引导幼儿关注生活中的音乐：通过观察和交流，帮助幼儿认识到音乐在他们日常生活中的存在，如电视广告、电影、游乐场等。
2.邀请专业音乐家或乐团进行现场表演：让幼儿亲身感受到音乐家的演奏和现场氛围，增加对音乐的兴趣和理解。
五、家庭与学校合作1.家长与教师合作，共同培养幼儿的音乐欣赏能力：家庭可以提供丰富的音乐资源并鼓励孩子积极参与音乐活动，学校则可以提供专业的指导和教育。
2.家长定期参与音乐欣赏活动：家长参与幼儿的音乐欣赏活动，不仅可以增进与孩子的情感交流，还可以提供更多的学习机会和支持。
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小学音乐欣赏中有效聆听的策略
作者：周咪
来源：《教育周报·教研版》2017年第49期
内容摘要：新课程改革是以音乐审美为核心的基本理念，而在音乐欣赏教学中有效聆听是根本，是促进学生发展的重要环节，是促进学生主动学习的有效手段。
有效聆听是相对无效聆听而言的，有效聆听就是集中精力认真地听，能够听懂，能够共鸣，能使听者所感悟。
本文从想听是有效聆听的前提、会听是有效聆听的过程、爱听是有效聆听的延续三个方面对小学音乐欣赏中有效聆听的策略作了详细的阐述，让学生在听中生疑、听中解惑、听中积累、听中成长，使学生真正成为学习音乐的主人。
关键词：小学音乐欣赏有效聆听
音乐欣赏是小学音乐教学内容中的重要组成部分，是培养学生音乐兴趣，扩大音乐视野，提高音乐才能，陶冶情操的重要手段与途径。
在音乐欣赏教学中，学生一方面从音乐中获得美的享受，精神上的愉悦，另一方面可以提高学生的音乐鉴赏能力、音乐记忆能力与审美评价能力。
《义务教育音乐课程标准》指出：感受与欣赏是音乐学习的重要领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。
教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，鼓励学生对所听音乐表达独立的感受和见解，养成聆听音乐的习惯，逐步积累欣赏音乐的经验。
在音乐欣赏教学中，教师如何引导学生有效地聆听音乐，培养学生敏锐的听觉、良好的习惯，提升他们聆听音乐的能力，是我们一线老师应特别关注的目标。
什么是有效聆听？有效聆听是相对无效聆听而言的，有效聆听就是集中精力认真地听，能够听懂，能够共鸣，能使听者所感悟。
一、想听——有效聆听的前提
“兴趣是最好的老师”，兴趣对学习产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。
学生对欣赏课的兴趣比对歌唱课的兴趣要低的多，这是和学生的心理年龄密切相关的。
让学生在几分钟内听一段音乐，特别是器乐曲，又不能唱，很难做到专心致志。
所以激发学生对聆听音乐的兴趣，是让学生想听的根本。
在欣赏教学中，教师要为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源，为学生营造一个宽松、民主、和谐的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，让学生打开心灵之窗，自主地参与进多姿多彩的音乐欣赏教学中，使其享受美感，陶冶情操。
（1）利用资源，创设情境。
小学生直观形象思维占优势，为此，教师可以借助图片、声音、视频、道具等资源，创设情境，营造教学氛围，把“要我听”变为“我想听”。
这些资源要与音乐内容息息相关，如：欣赏《万马奔腾》时出示内蒙古广袤的草原图片，体会古诗“风吹草低见牛羊”的意境；欣赏《森林的歌声》时播放腹斑蛙、中国树蟾、白腹秧鸡、山羌的声音，
聆听台湾森林所奏出的自然狂想曲；欣赏《新疆舞曲》时播放新疆舞蹈的视频，体验少数民族的美丽大方；欣赏《陀螺》时表演陀螺的玩法，了解它的特性。
（2）巧设悬疑，激发兴趣。
孩子对事物强烈的求知欲，是孩子探索未知事物的驱动力，也是孩子开启智慧之门的钥匙。
如果一下子把事物的规律告诉孩子，他们一定会觉得索然无味，欣赏音乐也是这样。
在欣赏音乐前，老师往往会提出各种问题，有些问题还没听音乐学生就能答对，但是你若马上评价他们的答案，学生想要聆听音乐的兴趣就会下降，不妨先卖个关子。
二、会听——有效聆听的过程
艾伦·科普兰在《怎样欣赏音乐》一书中说：“如果你要更好地理解音乐，再也没有比倾听音乐更重要的了。
音乐是听觉的艺术，音乐艺术的一切实践活动都必须依赖于听觉，因此听是参与音乐欣赏教学的关键。
教师要教给学生倾听的方法、引导学生全身心地投入到聆听音乐中去，让学生在聆听中感知、认识、理解音乐作品的内涵，从而让学生养成聆听音乐的良好习惯。
（1）科学律动，感知音乐。
小学生以形象思维为主，好奇、好动、好模仿；情绪易兴奋、易激动、不稳定。
根据学生的这些年龄特征，在音乐欣赏时加入律动教学，将“律动”教学与小学音乐欣赏相结合，使学生在律动中感受音乐、表现音乐，用律动培养音乐素质，提高了课堂教学效果。
教师在适当的环节让学生进行适当的律动表演，这就是科学律动。
（2）围绕要素，体验音乐。
《义务教育音乐课程标准》对小学生欣赏音乐提出了明确要求，这些要求包括对音色、力度、速度、旋律等音乐要素的感受与理解。
所以欣赏音乐不应该只停留在表面的感知，还应该深入音乐要素，体验音乐。
（3）问题预设，引导学生围绕要素初探音乐。
在让学生聆听音乐时教师可提出一些目的性很强的问题，让学生带着问题去聆听，在音乐中找答案。
听完音乐后教师通过提问来了解学生聆听音乐的情况。
这些问题主要围绕音乐要素来进行，难度系数不高，即使第一遍回答不出，多听几遍就行了。
（4）联想创造，感悟音乐。
音乐是最富想象的艺术。
在对音乐有了初步的分析和理解之后，学生会对音乐作品所表现的思想感情产生共鸣。
教师应注意引导学生，给他创设思维的空间，让他们真正体会作品的意境。
如在欣赏《羊肠小道》时通过对音乐要素的分析，对音乐形象的了解，学生能够自然地联想到一位旅游者骑着小毛驴在科罗拉多大峡谷里悠然地行进在美丽的峡谷中，步履维艰地行走在羊肠小道上，边骑驴边看壮丽的景色和骑驴急速奔跑的过程。
甚至更深入一层，学生仿佛自己来到美国，开始大峡谷之旅。
三、爱听——有效聆听的延续
达尔克洛兹说：“欣赏是艺术中最令人神往和欣慰的，我们可以在其中体验人类创造音乐的共同情感。
”音乐欣赏是一项延续性的活动，它可以伴随我们一生。
（1）重复聆听，深化认识。
对小学生来说，爱听这首曲子最直接的表现就是听了一遍还不过瘾，还要听。
从心理学的角度来说，“认识过程是产生情感的基础，随着认识过程的深化，情感也会随着变化。
” 这其中所说“认识过程的深化”就是一种“重复”。
学生在不断重复中熟悉、熟悉中感受，感受中喜爱上音乐，使优秀的音乐作品在学生的心中生根开花。
重复聆听可以是完全重复，也可以是局部重复。
（2）播放视频，趣味欣赏。
学生对音乐有一定的感知后，如果只是重复聆听音频文件，会让学生产生听觉疲劳。
我想这时候，学生是不会拒绝视听欣赏的。
视频的内容可以多种多样，但一定是以该音乐为背景的。
视频内容可以是相关的动画片或者是现场演奏的视频或者是舞蹈等。
美国著名的音乐家艾伦·科普兰说：“你要理解音乐，再没有比倾听音乐更重要了。
”培养学生有效聆听的习惯和能力是音乐欣赏教学的重要任务，也是一个必须长期努力的循序渐进的过程。
作为音乐老师，要坚持“以音乐为本，以听觉为主”的教学理念，将学生从原本对音乐无意识地听，进入对音乐内涵的感受与理解。
让我们一起努力，使学生学会聆听，在聆听中感受音乐、理解音乐，从而更好地享受音乐、表现音乐、创造音乐。
有效倾听的策略是多种多样的，但是目的只有一个——更好地参与学习，让学生在听中生疑、听中解惑、听中积累、听中成长，使学生真正成为学习音乐的主人。
培养学生有效倾听的习惯和能力是音乐教学的重要任务，也是一个必须长期努力的循序渐进的过程。
作为音乐教师，我们不光要细心，更要有恒心。
只要我们能持之以恒、坚持不懈，学生一定会养成良好的倾听习惯和能力。
参考文献：
1.教育部.《义务教育音乐课程标准（2011版）》.北京师范大学出版社.201
2.1
2.曹理，何工.《音乐学科教育学》.首都师范大学出版社.2000
3. 金亚文.《小学音乐新课程教学法》.高等教育出版社.2003
4.林正范、贾群生.《课程更新与教师行为的改变》.浙江大学出版.200
5.6。