第二单元《分数乘整数》例1
五年级数学下册《分数乘整数》优秀教学案例
在本章节的教学过程中，教师应以学生为主体，关注学生的个体差异，充分调动学生的学习积极性，使他们在掌握分数乘整数知识与技能的同时，培养良好的学习方法和情感态度，为今后的数学学习打下坚实基础。
三、教学策略
（一）情景创设
在本章节的教学中，我将运用情景创设法，将学生熟悉的实际生活引入课堂，使他们在具体的情境中发现问题、解决问题。例如，我会设计一个购物场景，让学生帮助小明计算购买水果的总价。通过这样的情景，引导学生理解分数乘整数的实际意义，激发他们的学习兴趣。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学的分数乘整数的意义、计算法则及应用。
2.归纳分数乘整数的关键点，如：分子与整数相乘，分母保持不变。
3.强调分数乘整数在实际生活中的应用，提高学生的数学应用意识。
4.鼓励学生提出疑问，解答他们的困惑。
（五）作业小结
1.布置与分数乘整数相关的作业，如：计算题、应用题等，巩固所学知识。
2.鼓励学生提出疑问，培养他们敢于质疑、勇于探索的精神。
3.注重问题解决的策略指导，帮助学生形成有效的解题方法。
（三）小组合作
小组合作学习有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高课堂氛围。
1.合理分组，确保每个小组成员在能力、性格等方面的互补性。
2.明确小组成员的职责，确保每个成员都积极参与合作学习。
1.创设贴近学生生活的情境，让学生在情境中发现数学问题。
2.利用多媒体手段，如图片、动画等，增强情境的直观性和趣味性。
3.鼓励学生积极参与情境互动，培养他们的观察力和思考能力。
（二）问题导向
以问题为导向的教学策略，旨在引导学生主动探究、发现问题，从而培养他们的自主学习能力。
分数乘以整数教学案例
《分数乘以整数》教学案例桃村镇桃村小学胡瑞静【教学内容】一、教学内容分析“分数乘以整数”是分数乘法这一单元中的主要内容之一，这部分内容，是在学生已学的整数乘法的意义和分数加法的计算基础上进行的，这节主要学习求几个相同分数的和，在计算过程中将分数乘法与整数乘法有机地联系起来，本课时让学生探索并理解分数乘整数的意义和计算方法。
并理解在计算过程中如何进行约分，使计算简便。
为后面的分数乘分数的教学打下基础。
本节教材的编排有明显这样几个特点：一是教材注意发挥主题图和情境图的引领作用，让学生在具体的情境中，通过各种活动，探索新知，理解新知，运用新知。
二是重视学生对分数乘法法则的自主探索。
三是将应用与计算结合起来，既巩固了所学知识，又使学生感受到了数学与生活的紧密联系，学以致用。
基于以上对教学内容的分析，我在教学过程中特别要注意学生已有的认知水平和知识经验，要组织和开展各种活动，把学生推向学习的主体地位，让他们充分动手、动口、动脑，全身心投入教学活动之中，独立思考，积极探究，相互交流，让不同的学生都有不同的收获，有不同的发展。
二、学生分析我班名学生，大部分学生认为数学学习起来难度较大，比较枯燥无味对学习数学不太感兴趣。
根据以上学情，我在设计教学活动的过程中，必须关注他们的现实状况，选择适合他们的教学方式和学习内容并且多进行即时评价，激励每个学生参与教学活动，在活动中不断获取知识，不断进步与成长。
【教学目标】1.能理解分数乘整数的意义，经历探索分数乘整数的计算方法的过程。
2.能根据分数乘整数的意义推导分数乘整数的计算法则，并能正确地进行计算。
3.培养学生的迁移类推能力和自主探索的精神。
【教学重、难点】使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算法则。
【教学过程】一、欣赏主题图，激趣引入教师：同学们，新的一学期开始了，看看愉快的数学之旅又将带我们到哪些新的站点呢？请同学们观察主题图。
(多媒体出示主题图)教师：认真观察，说说你获得了哪些信息？(学生观察回答)你们能根据主题图提出哪些数学问题？这些问题你们能试着列出算式吗？它们都是些什么算式？(老师随着学生的回答板书相关的连加算式或分数乘法算式) 这些算式中的数有什么特点呢？学生：有的是加法算式，有的是乘法算式，但这些数都与分数有关。
分数乘整数教案(5篇)
分数乘整数教案（5篇）第一篇：分数乘整数教案《分数乘整数》教案一、课题：分数乘整数二、教学目标：使学生掌握分数乘整数的计算法则，会进行分数乘整数的运算并理解其意义。
三、教学重点：使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。
四、教学难点：引导学生自己观察、探索出分数乘整数的计算法则。
五、课时安排:1课时六、教学过程：（一）巩固旧知（1）老师在上课之前，想问问大家：“同学们喜欢看动画片吗？最近有一部非常好看的动画片叫做《熊出没》,最近光头强又出来砍树了！哪位同学能帮熊大和熊二算算光头强这次砍了多少棵树？”（2）教师口述: “光头强”每天砍5棵树，六天他一共砍了多少棵树？（3）学生根据题意列出解答算式：方法1 加法：5+5+5+5+5+5=30（棵）（师：有没有简单点的方法？）方法2乘法：5×6=30（棵）方法3:（如6×5=30）（4）复习整数乘法的意义：整数乘法表示求几个相同加数的和的简便运算。
（二）、从旧知识基础上导入新知识（1）教师：“孩子们，光头强砍伐树木的行为是不对的，咱们应该爱护树木，与大自然和谐相处，所以呀，人们发明了一个机器人去把光头强砍掉的树重新种回来，我们再来看看这回机器人是怎么植树的。
（2）教师板书2例1：机器人每天种的树一个小树林，它四天一共种整个小树林的几分之几？9（3）画线段图帮学生理解题意（教师引导让学生自己动手完成），得到答案。
（4）画图我们已经解决了这道题，除了画图，我们还可以用什么方法做？学生列式：如方法1：＋＋+=分子相加。
）=（同分母加法，属于已学内容，分母不变，只将方法2：×4=？方法3:（有些同学可能用小数或其他方法）（注意：学生若只列出方法1，注意让学生观察方法1加数的特点，求四个相同加数的和还可以怎么列式？引导学生发现知识之间内在联系，列出乘法的方法。
）教师：你是怎么想到×4的？222222学生：＋＋+加数相同，都是，可以写成×4乘法的简便运算。
01分数与整数相乘
1、说出下面算式表示的意义。 9×3 12×10
求3个9的和是多少 求10个12的和是多少
例1
3 做一朵绸花用 10
3 10 米 3 10 米
米绸带。
3 10 米
1米
（1）小芳做3朵这样的绸花， 一共用几分之几米绸带？
0
例1 做一朵绸花用 3 米绸带。 3 10 （2）小华做5朵这样的绸花， 10 米
一共用几分之几米绸带？
3 10 米分数乘整数的计 算法则。
分数乘整数，用分数的分子和整数 相乘的积作分子，分母不变。 分子、分母能约分的要先约分， 然后再乘。约分时约得的数要与 原数上下对齐。
• 分数乘整数的意义：求几个相同加数的和 的简便运算。
例如： 表示的意义是
2、 2 ×3表示的意义是 3 2 2 的和是多少 （ 求3个 3 的3倍是多少 ）。 求 3 3、计算。 2 ×14 7
2 × 15 5
3 9 25
24 45 81
在一个乘法算式里，一个因数不变，另一个因 数越大，积就越大。 ＜ ＜ ＝
＞
作业：42页第2.3.4题
《分数乘整数》分数乘法PPT课件(第1课时)
科学课件： . /kejian/kexue/ 物理课件： . /kejian/wuli/
化学课件： . /kejian/huaxue/ 生物课件： . /kejian/shengwu/
地理课件： . /kejian/dili/
历史课件： . /kejian/lishi/
和简便算法。
课前导入
1. 5个15是多少？
2. 3个17是多少？
5×15=45 15+15+15=45
3×17=51 17+17+17=51
整数乘法的意义是求几个相同加数的和的简便运算。
3 11
+
3 11
+
3 11
=
9 11
探究新知
小新、爸爸、妈妈一起吃一个蛋糕，每人吃
2 9
个，
3人一共吃多少个？
2 9
×3=
？个
3个
2 9
相加，用乘法表示就是
1
2 9
×3=
2×3 9
=
2 3
（
个
）
3
答：3人一共吃
2 3
个。
巩固练习
1.
一袋面包重
3 10
kg。
3袋重？kg
3 10
×
3
=
9 10
巩固练习
2. 计算。
2 15
×
4
=
2×4 15
=
8 15
2
5 12
×
8
=
5×8 12
=
10 3
3
1
2
×
3 4
=
2×3 4 2
=
3 2
第二单元 《分数乘法》单元分析
第二单元《分数乘法》单元分析一、本单元教学内容例1:分数与整数相乘例2例3:求一个数的几分之几是多少的实际问题例4例5:分数与分数相乘例6：分数连乘及其时机问题例7:认识倒数，求一个数倒数的方法。
练习五和练习六及整理与练习。
二、本单元教学目标1，使学生理解分数乘法的意义，掌握分数乘法的计算方法，能正确计算分数乘法，能正确解答求一个数的几分之几是多少的实际问题;理解倒数的意义,掌握求一个数到数的方法。
2.使学生经历探索分数乘法的计算方法和应用分数乘法解决简单实际问题的过程，发展初步分析、抽象概括、类比等能力，进一步积累数学活动的经验，理解数学思维方法，提高运用所学知识解决实际问题的能力。
3、使学生在参与数学活动的过程中，感受到数学与生活的密切关系，以及数学的应用价值，获得一些成功的经验，提高他们学习数学的信心。
三、本单元的教学内容及前后知识联系在二年级到四年级已学习过整数乘除法的运算，在五年级下册学习过分数的意义和基本性质以及分数加减法运算;本单元的主要内容是分数与整数相乘，分数与分数相乘，分数连乘，求一个数的几分之几是多少的问题分数连乘的实际问题;后续学习的相关内容是分数除法运算和分数四则混合运算在册的第三第五单元，稍复杂分数乘法实际问题在本册的第五单元，百分数的意义在第六单元。
四、本单元的教学重难点教学重点:初步理解分数乘法的含义,理解并掌握分数乘法的计算方法,能解决求一个数是几分之几的多少的实际问题。
教学难点:理解分数乘法的意义，理解并掌握分数与分数相乘的计算方法。
五、教学措施1，把计算教学与解决实际问题的教学有机结合起来;2，注重计算方法的探索过程;3、注意让学生通过比较了解数学知识，完善认知结构。
六、学情分析本单元主要是让学生理解分数乘法的意义，理解并掌握分数乘法的计算方法，并运用数学知识解决一些简单的实际问题，这些内容是小学阶段重要的基础知识和基本技能，一方面，有关分数的此时和方法都有比较抽象，对发展学生的抽象思维能力有着十分重要的促进作用;另一方面这又是学中青年部学习分数除法运算的分数四则混合运算以及有关分数实际问题的重要基础。
人教版六年级数学上册第二单元分数乘整数教案
人教版六年级数学上册第二单元分数乘整数教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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课件：分数乘整数的计算例1
（ ×）
（× ）
（
√）
1 2 3 1 3 1 6 ＋ 6 ＋ 6 ＝ 3 ＝ ＝ 6 6 2 |
|
（ ×）
分数乘整数是怎样计算的？
分数乘整数的计算法则： 分数乘整数，用分数的分子和整 数相乘的积作分子，分母不变。
注意：计算时，能约分的要先约分，然后再算出结果,这 样计算可以简便一些。
怎样计算呢？
分母不变，只用分子与整数相乘 计算的结果不是最简分数，我们要约 成最简分数
2 2 2× 3 6 2 ＝ ×3 ＝ ＝ 3 9 9 9 3
1 2 2 2 ×3 ＝ ×3 ＝ 9 9 3 3
计算时，整数能和分母约分的，可以 先约会再算，这样更简便。
分子与整数相乘
3 3 3 10 ×3 ＝ 10
微课堂
南洲四完小：洪玲
人教版小学数学六年级上册教材第一单元
分数乘法
分 数 乘 整 数
你能理解下面图形的含义么？
？个 2 9
+
2 9
+
2 9
2+2&每人
2 吃 9 个，3人一共吃多少个？ 2 9 2 9 2 9
？个 2 9 ×3 ＝
2 9
×3
分母不变
＝
9 10
3 1 3 3 5× 10 = 5 × 10 = 2
2
计算时，能约分 的要先约分
4.给对的画（ √ ），错的画（ × ）。 5 5 4 ＝ 36 9 30 3 3 10 10 ＝ ＝ 4 4 4 | 5 5 5 5 ＋ ＋ ＝ 7 7 7 7 | | | | | | | | | 3 15 ＝ 7 | | |
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松山学校六年级上册数学第二单元导学案 使用时间：2015年 月 日
主备人： 复备人： 班级： 小组： 姓名：
课题：分数乘整数（例1）
学习目标:
1、使学生通过自主探索，理解分数乘整数的意义，知道“求几个几分之几
相加的和”可以用乘法计算，知道计算时能约分的先约分再相乘比较简便。
2、使学生进一步增强运用已有知识经验探索并解决问题的意识，体验探索
学习的乐趣。
学习重难点：
重点：分数乘整数的意义和计算方法。
难点：引导学生总结分数乘整数的计算方法。
知识链接
1、把下面的加法算式转化成乘法算式。
12+12+12=（ ）×（ ）
36+36+36=（ ）×（ ）
45+45+45=（ ）×（ ）
2、整数乘法的意义是什么？
合作探究案
例1：做一朵绸花用
10
3米绸带。
错误！未找到引用源。
错误！未找到引用源。
1、小芳要做3朵这样的绸花，一共要用几分几之米？
2、小组讨论、探讨解决问题的方法。
3、学生汇报板书：
4、学生尝试计算10
3×3，并说出自己的想法。
5、小华做5朵这样的绸花呢？该怎样列式？结果是多少？请大家独立完成。
6、组织交流：你是怎样列式的？还可以怎样列式？结果是多少？为什么不列加
法算式了？
学生说明理由。
在学生计算时，分别用两种不同的计算方法：
（1）先分子与整数相乘，再约分；（2）先约分，再相乘。
练习案
课堂展示
1、通过刚才两道分数与整数相乘的计算练习，你发现分数与整数相乘可以怎样
计算？先独立思考一下，再把计算方法和同桌交流一下。
2、组织全班交流展示。
拓展练习
1、“练一练”第1题：让学生先涂色，然后把算式列在旁边。
2、
2、练习五第1题：看图在书上计算并填空，说明想法。
3、“练一练”第2题：学生先独立完成，指名板演，在组织评价，提醒学生要
注意书写格式。
4、练习五第3题：读题理解题意，独立解决在书上，再组织交流：你是怎样列式的？为什么怎样列式？引导学生进一步巩固分数乘整数的计算方法。
5、完成练习五第4、5、6题。
总结反思
本节课我学会了：
我的疑惑是：。