美术教学中的德育教育
小学美术德育工作计划6篇
小学美术德育工作方案6篇小学美术德育工作方案6篇小学美术德育工作方案1对于思想品德正处于形成和开展低年级的学生，老师在教学工作中要注视德育浸透，特别是美术学科，由于它与丰富的直观形象直接关联，因此修养了人与人、人与社会、人与自然等方方面面的道德关系、情感关系、认知关系、行为关系而使该学科的德育浸透更为广泛、详细。
本学期，从教学的详细理论出发，结合低年级学生特点，就低年级美术教学中德育浸透的详细途径和方法方案如下：一、欣赏，是美术教学中德育浸透的一个重要途径。
欣赏在教材中主要集中在欣赏课中。
但是，其它的课中也含有一定比例的欣赏成分。
小学美术课中，欣赏教学的主要任务是通过欣赏优秀的美术作品，激发儿童的艺术情趣，使儿童初步理解美术的视觉语言和表现方法，初步掌握一定的美术根底知识和根本技能，进步审美才能，培养高尚的审美情操，扩大艺术视野。
其中的德育因素包括以下几个方面的内容：( 1)从传统的民族民间艺术文化中陶冶爱国情操。
(2)从我国现代的优秀美术作品中理解我国____战争期间及社会现代化建立时期所反映出的优良____传统、积极的生活态度和时代精神，培养学生发奋向上的品格和坚决的信念。
特别是反映历史上和当代的爱国人物、民族英雄和无私奉献的劳动者的作品是非常好的教育素材。
(3)理解只有劳动和理论才能产生美。
通过民间艺术和工艺欣赏课的教学，展示一些优秀的手工艺术品的图片和实物，让学生理解只有在劳动中才能产生智慧，人只有靠双手不断的理论才有收获，劳动人民就是以自己的理论和智慧创造出精巧的艺术品。
从而培养了儿童精益求精的劳动态度和良好的美术创作习惯，安康的审美情趣，也进步了对美的感受力。
(4)从反映儿童题材和动物、花卉题材的中外优秀美术作品中感受人类对和平、友谊、美妙生活的愿望和追求。
(5)从同龄儿童的美术作品中感受安康的、积极的生活乐趣、陶冶美妙情操。
二、观察，从德育的意义上看，应引导学生用正确的审美态度来观察生活和自然。
小学美术教学中的德育渗透
小学美术教学中的德育渗透美术教育是小学教育中不可或缺的一部分，它不仅可以培养学生的审美能力和创造力，还可以在教学中渗透德育教育，引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观。
本文将从艺术的人文情怀、美术作品的道德教育意义和美术教学中的德育渗透三个方面阐述小学美术教学中的德育渗透。
一、艺术的人文情怀美术教育是一种人文教育，它通过艺术作品的创作、欣赏和鉴赏，培养学生的审美情操和人文素养。
在美术教学中，老师可以引导学生通过观察、感受和表达，感悟艺术作品所蕴含的人文情怀，从而培养学生的文化素养和情感修养。
在美术作品中，往往都有着丰富的人文情怀。
中国古代的山水画以山水为载体，融入了画家的情感和文化意蕴，表现出对自然的敬畏和对生活的热爱。
而西方的绘画作品也常常表现出对人类生活的关怀和对人性的探索。
通过学习这些艺术作品，学生可以感受到作者对自然、对生活、对人性的理解和表达，从而培养出对美好事物的向往和对人性的关怀。
在美术教学中，老师可以引导学生通过绘画、造型等方式表达自己的情感和思想，培养学生的情感表达能力和情感认知能力。
通过这样的活动，学生可以更好地理解艺术作品所蕴含的人文情怀，培养出对人类情感和人文精神的理解和尊重。
二、美术作品的道德教育意义美术作品的创作和欣赏往往是富有道德教育意义的。
许多艺术作品表现了艺术家对人性的思考和对社会现实的关注，通过这些作品的欣赏和解读，可以引导学生树立正确的人生观和价值观。
美术作品可以教育学生尊重他人和欣赏他人。
在美术作品中，往往可以看到艺术家对他人的尊重和关爱，通过作品表达了对他人的理解和支持。
通过这样的作品欣赏，可以引导学生尊重他人、理解他人、欣赏他人，培养学生的人文关怀和团队合作意识。
美术作品可以教育学生正确认识自己。
在美术作品中，往往可以看到艺术家对自我思想和情感的表达，通过这样的作品欣赏，可以引导学生积极认识自己、自尊自爱，树立正确的自我意识和自尊心。
美术作品可以激发学生的社会责任感。
小学美术课堂教学中德育教育的渗透
小学美术课堂教学中德育教育的渗透美术课堂是小学生们展示自我、发挥想象力和创造力的重要场所。
美术教育不仅是培养学生审美能力和艺术情操的手段，更是德育教育的重要途径之一。
在美术课堂中，德育教育渗透方方面面，通过艺术的表现和实践引导学生树立正确的价值观念、情感态度和行为习惯，培养学生良好的品德和道德修养。
接下来将从情感教育、品德教育和审美教育三个方面来探讨小学美术课堂中德育教育的渗透。
一、情感教育美术课堂是激发学生情感的最佳场所之一。
在美术教学中，老师引导学生表现自己的情感，通过画画的方式来表达内心的喜怒哀乐。
在教学中，老师引导学生观察、体验和感受美的东西，比如自然风景、动物、花草等，让学生对美的事物产生情感共鸣。
通过艺术作品的观摩和分享，可以促进学生的情感交流和沟通能力，让他们学会欣赏和珍惜美，培养学生的爱心、同情心和友爱互助的品质。
在美术教学中，学生还可以通过观摩一些优秀的艺术作品感受到作者所表达的情感，从而激发自己的情感表达欲望。
这样的教学过程可以促进学生的情感发展，让他们学会用艺术的方式表达内心感受，培养他们的情感表达能力和情感体验能力。
通过对情感的培养，可以让学生更加懂得关心他人、善待他人，懂得感恩和珍惜生活，从而树立正确的人生观和价值观。
二、品德教育在美术课堂中，品德教育同样得到了很好的渗透。
艺术作品的创作需要学生发挥想象力和创造力，培养学生艰苦奋斗、自律自强的品质。
而美术作品的创作背后需要学生的细心、耐心和专注，培养学生的毅力、耐心和坚韧不拔的品质。
在美术课堂中，老师可以教导学生学会尊重他人，尊重他人的作品，尊重他人的意见，培养学生的团队合作精神和责任意识。
美术教学中还可以通过观摩一些艺术作品，并引导学生进行审美评价，培养学生的美的品味和艺术情操，引导他们建立正确的审美价值观和美德观念。
通过对一些优秀的艺术家的事迹和情感的讲解，可以感染学生、激励学生，促使他们向他们学习，争做一个品德高尚的公民。
德育在美术教学中的渗透
德育在美术教学中的渗透全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：德育在美术教学中的渗透美术教学要注重培养学生的审美情操。
审美情操是一个人对美好事物的感受和体验，这种情感能够促进学生的艺术修养，同时也培养了学生对美好事物的欣赏能力。
而这种欣赏能力对学生的德育教育有着重要意义。
在审美的过程中，学生需要去感受和理解作品中所蕴含的美好情感，这样才能使他们的心灵得到净化，进而培养健康的心灵和优良的道德品质。
美术教学要强调对学生的情感教育。
在美术学习中，学生在绘画、雕塑等作品创作过程中将自己的情感融入从中体会和品味艺术，这种过程不仅可以培养学生的创造力和想象力，更能够教育学生如何正确地表达自己的情感和情绪，使他们学会用艺术的形式来宣泄内心的情感。
这种情感教育对学生的德育教育也是非常重要的，因为它可以让学生在作品创作的过程中，明白并掌握如何正确地处理和表达自己的情感，让积极健康的情感成为他们品格和行为的基石。
美术教学要强调对学生的人格塑造。
通过美术教学，学生可以学会鉴赏优秀的艺术作品，了解艺术家的品格和情怀。
艺术作品中蕴含的积极向上的人生态度、价值观念和道德规范都会对学生产生深远的影响，潜移默化地塑造学生的人格和品质。
在美术教学中不仅仅要注重学生艺术技能的培养，更要注重引导学生树立正确的人生观和价值观，让他们在美术的熏陶下，成为具有积极向上品格的人。
美术教学要强调对学生的社会责任教育。
艺术作品不仅仅是艺术家个人情感和对世界的观察的抒发，更是对社会、对人类、对生活等方面的认知和关怀。
通过美术教学，可以让学生有机会接触更多全球的艺术作品，了解不同国家和民族的文化，感受世界的多姿多彩。
这些都有利于学生建立正确的国际化视野和社会责任感，让他们在成长的过程中懂得对社会有所贡献的责任。
在美术教学中，德育教育的渗透需要全面的教育方法和手段。
美术教育要注重情感的引导和情感的沟通，注重学生的品格塑造和社会责任意识的启发，做到日常教学中德育观念的贯穿和艺术实践中的德育成果。
探索小学美术教学中的德育教育
探索小学美术教学中的德育教育小学美术教学是培养学生审美情感、想象力和创造力的重要内容之一。
在美术教学中，德育教育同样是不可忽视的一部分。
德育教育是对学生进行思想品德教育的一种途径和方式，是培养学生道德修养、思想品质和良好行为习惯素养的重要环节。
而在美术教学中，通过探索与运用德育教育的方式，可以更好地引导学生树立正确的人生观、价值观，培养其健全的人格和良好的情感状态。
本文将探索小学美术教学中的德育教育，以期为美术教师和教育工作者提供一定的借鉴和参考，促进学生的全面发展。
一、美术教学中德育教育的重要性1. 美术教学是培养学生审美情感和情操的重要途径。
美术是一种具有浓厚人文性质的学科。
通过美术教学，学生不仅能够提高自己的审美能力，更重要的是可以培养自己对生活、对美的热爱和感悟，增强对生命的敬畏和对美的追求。
在美术教学中，德育教育是必不可少的一环。
2. 美术作品是艺术家对生活、情感、思想的表达。
在美术教学中，学生也在进行着自我情感表达和人文情感培育的过程。
这其中离不开对学生思想品德素质的培养和引导。
良好的思想品德素质，不仅可以帮助学生更好地进行艺术创作，更可以使他们在审美活动中保持客观公正、激发创造力。
3. 美术教学对学生的思维能力、创造力和想象力等方面的培养具有重要意义。
在这一过程中，德育教育的作用尤为重要。
只有具备良好的思想品德素质，学生才能在审美实践和创造过程中，保持良好的品德修养，健全的人格素质和积极向上的心态。
1. 引导学生从美术作品中感受人文情感。
美术作品是一种具有浓郁人文情感的艺术表达形式。
在美术教学中，教师可以通过讲解不同艺术作品的创作背景、作者的情感表达以及作品所传达的情感内涵等方式，引导学生深入感受和理解作品背后的人文情感。
通过这些艺术作品的感悟与解读，可以使学生在情感世界上得以丰富和升华，引导学生树立正确的人生观和价值观。
2. 着重培养学生的创造力和想象力。
美术创作是一种高度的想象活动，也是一种对情感、思想和文化背景的表达。
德育教育在小学美术教育教学中的渗透
德育教育在小学美术教育教学中的渗透在小学阶段，学生的价值观和世界观正在逐渐形成，而美术教育正是培养学生审美情趣和人文素养的重要途径。
将德育教育渗透到美术教学中，可以帮助学生树立正确的人生观、价值观和艺术观，培养他们的情感品质和艺术修养。
美术教育是一门需要激发学生创造力和想象力的学科，通过德育教育的渗透，可以使学生在创作过程中注重道德规范，树立正确的艺术追求。
二、德育教育在美术教学中的渗透方式1. 以身作则，教师示范在美术教学中，教师是学生学习的榜样，他们的言传身教对学生的影响尤为重要。
教师应该以身作则，注重自身的道德修养和品德修养，做学生的良好示范。
教师在教学中要严谨认真、诚实守信，从小事做起，让学生在学习美术的过程中感受到教师的正能量和积极影响。
2. 教学内容渗透德育教育在美术教学过程中，可以通过教学内容的设置来渗透德育教育。
在美术作品的赏析中，可以选择那些充满正能量和积极向上的作品进行教学，引导学生对优秀作品的理解和欣赏，潜移默化地影响他们的认知和价值观。
在美术作品的创作过程中，可以设置一些涉及到道德规范和社会责任的主题，引导学生通过创作表达自己的观点和情感，培养他们的情感品质和道德情操。
3. 班级文化建设班级文化建设也是德育教育在美术教学中的重要渗透点。
通过班级文化建设，可以让学生在集体中感受到道德规范和社会责任的重要性，培养他们的集体荣誉感和责任感。
在美术教学中，可以将班级文化建设与美术创作相结合，例如组织班级美术创作，让学生通过集体的协作和合作，在创作中感受到班集体的力量和凝聚力，并由此培养学生的良好品德和道德情操。
德育教育在小学美术教育教学中的渗透是非常重要的。
通过德育教育的渗透，可以使美术教学更有深度和广度，不仅培养学生的美术技能，更重要的是提高他们的情感品质和道德情操，培养他们全面发展的人格。
美术教师应该注重德育教育的渗透，并通过多种方式来实现德育教育与美术教育的有机结合，为学生的健康成长和全面发展提供更好的教育环境和条件。
美术教学中的德育渗透(定稿)
（1）组织学生参观美术馆、博物馆等，亲身感受艺术作品中的德育魅力，激发学生的道德情感。
（2）开展德育主题的美术创作活动，鼓励学生将道德观念融入艺术创作，提升道德实践能力。
4.强化评价机制
（1）建立多元化、全面的评价体系，关注学生在美术学习中的德育表现，激发学生的道德成长动力。
（2）注重过程性评价，关注学生在美术创作过程中的道德体验和情感变化，提高德育效果。
2.反馈与改进
-根据评估结果，及时向教师、学生和家长反馈，共同探讨存在的问题和改进措施。
-建立动态调整机制，根据实际情况调整教学策略，确保德育渗透的持续有效性。
十七、总结
本方案从背景分析、实施方案、预期效果、保障措施、具体实施步骤、持续改进与优化、资源保障、实施监控与评估、政策支持与推广、教师专业发展、家校社会协同、学生参与与反馈、跨学科融合、持续发展策略、预期成果以及实施成效评估与反馈等多个方面，全面阐述了美术教学中的德育渗透。通过这些措施，我们期望能够构建一个系统化、多元化的德育教育体系，将德育融入美术教学的每一个环节，引导学生树立正确的价值观，培养高尚的道德情操，促进学生的全面发展。同时，也希望通过不断的实践探索和优化调整，为我国美术教育领域贡献一份力量，推动德育教育在更广泛的范围内取得成功。
十、教师专业发展
1.增强德育意识
-通过专业培训和研讨会，提高教师对德育渗透重要性的认识，增强德育教学的责任感。
-鼓励教师在教学中积极实践德育渗透，不断提升自身的德育教学能力。
2.提升教学水平
-开展教学观摩和评比活动，促进教师之间的相互学习，提高德育渗透的教学水平。
-鼓励教师参与德育相关的学术研究和项目申报，提升理论研究和实践探索的能力。
-定期组织学生座谈会，面对面听取学生对德育渗透的看法，不断优化教学策略。
以美育人——小学美术教学中德育渗透的方法和案例
以美育人——小学美术教学中德育渗透的方法和案例一、总则为深入贯彻落实全国教育大会精神，推进素质教育，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，我们特制定本德育工作指南。
本指南以“以美育人——小学美术教学中德育渗透的方法和案例”为主题，旨在通过美术教学，培养学生良好的道德品质，提高他们的审美素养和人文素养。
二、基本原则1. 德育与美术教学相结合：德育工作应贯穿于美术教学的全过程，教师要在教学中注重挖掘德育元素，将德育与美术教学有机融合，实现德育的无痕渗透。
2. 以学生为本：德育工作要以学生的全面发展为出发点和落脚点，关注学生的个体差异，尊重学生的成长规律，激发学生的内在动力，促进他们主动、健康、全面发展。
3. 整体性原则：德育工作要注重整体推进，将学校、家庭、社会相结合，形成德育合力，共同为学生创造良好的成长环境。
4. 实践性原则：德育工作要注重实践体验，鼓励学生参与各类美术实践活动，通过亲身经历，培养他们的道德品质和审美情趣。
5. 创新性原则：德育工作要不断创新方法和途径，结合美术教学的特点，积极探索有效的德育渗透策略，提高德育工作的针对性和实效性。
6. 激励性原则：德育工作要注重激发学生的积极性、主动性和创造性，通过表扬、鼓励等手段，激发学生向上、向善的精神风貌。
遵循以上基本原则，我们将进一步探索小学美术教学中德育渗透的方法和案例，为培养具有全面素质的新时代小学生贡献力量。
三、德育目标1. 总体目标德育工作在美术教学中的总体目标是：培养学生具有高尚的道德品质、良好的审美素养、健康的人格特质和积极的社会责任感。
通过美术教学，使学生学会尊重他人、热爱生活、珍惜美好事物，形成正确的价值观和世界观，具备以下几个方面的能力：（1）审美鉴赏能力：培养学生具备欣赏美、感受美、创造美的能力，提高他们的审美水平。
（2）道德认知能力：使学生能够理解并遵循社会道德规范，具备良好的道德判断力和道德行为。
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美术教学中的德育教育
广东省云浮市云安区白石中学梁国强
【摘要】美术课程立足于解决审美问题，其注重对受教育者情感的培养，其焦点集中在个体的审美发展上。
它是学校课程体系的重要组成部分，也是实施素质教育和培养德智体美劳全面发展人才的重要途径。
它又是一门集思想性、教育性、艺术性于一体，突出审美目标的综合性课程。
【关键词】美术；教学；德育教育
引言
美术教学可以通过美好的艺术形象，向学生展示社会生活的画卷，展示出美好的心灵和高尚的情操，形象深刻地揭示社会生活的本质并提供区别善恶、美丑、荣辱、正义与邪恶的标准。
优秀的艺术作品总是体现一定的社会思想，社会道德人生价值与追求、理想，使学生受到感染、启迪和教育，从而提高思想境界，形成良好的道德品质。
如果说德育重在晓之以理，那么美育则重在动之以情，有情达理，导之以行，方能收到良好的教育效果。
正是由于德育与美育并行不悖、相得益彰的效果，才能使学生得到和谐、完善、全面的发展。
一、改变教学模式，增强学生的自信心
传统的美术教学把传授技能作为教育目的，忽视了把德育教育作为教育根基的这一理念。
教师在进行填鸭式、灌输式的知识与技能传授时，忽略了德育的渗透和孩子对美好事物感知的启发，致使学生在呆板的复制过程中感受不到学习的快乐，从而不利于德育教育。
因而教师应在教学形式上转变观念，还学生一个开放自主的学习环境，通过自主探究、合作交流等形式，引导学生大胆想象思考，教师及时抓住学生的心理，培养学生的自信心。
如在讲到第14册第六单元“发现与创造”---“化腐朽为神奇”一课时，和学生一起欣赏学生作品，如用易拉罐制作的蝙蝠侠，彩色吸管制作的五彩孔雀和废旧电线制作的环保笔插等。
并鼓励学生自己动手，和同学们互相合作制作工艺品，并借此举办工艺品制作展览。
这样的教学方式，使学生在活动中不仅接受到低碳环保理念教育，也体验到自己动手制作的快乐，而且获得了“我能行”、“我最棒”的自信。
二、抓住教学契机，培养学生的审美热情
美术教学过程是一个审美的过程，若在这一过程中缺乏了审美热情和对美的感知，那么美术教学就失去了它内在的意义。
所以教师在教学过程中如何找准德育切入点，加强德育渗透；而如何让学生在教师的指导下主动探究，确立自身的社会道德、信念和价值。
这个过程是有挑战性的，因为这个过程中有很多不可预知的事情发生。
在教学过程中不仅要求教师能够充分调动学生的主观能动性，积极配合教师，还要求教师要有很好的文化底蕴和敏感的洞察力，这样才能进行很好的德育教育，从而有利于学生的全面发展。
三、美术教学中的爱国主义教育
爱国主义教育是学生思想品德教育的重要组成部分，也是每位美术教师课堂教学的一项重要任务。
利用美术教学资源，根据美术教学以欣赏美、表现美和创造美为主的特点，通过美术教学中欣赏课和技法课两个主要教学过程，开展对学生的爱国主义教育。
3.1.爱国主义教育和欣赏课
欣赏教学中的爱国主义教育，主要是通过中国历代美术作品简介和欣赏，让学生基本了解我国历史上一些有代表性的美术作品的情况，通过弘扬民族传统文化的审美教育，激发爱国情感，使学生接受爱国主义思想教育。
如讲到第18册第一单元永恒的雕塑艺术---虎门销烟（浮雕）时，给学生讲解虎门销烟的历史背景，并引导学生理解当时国人自强不息的奋斗精神，增强民族自豪感。
美术教材中，大量的内容都蕴含着爱国思想情感因素，可谓是进行爱国主义教育的最好素材。
教学中，应首先围绕作品的时代背景、思想内容和艺术形式向学生作简要的介绍。
在此基础上，对作品有关的爱国主义主题思想和艺术手法进行分析，使学生逐步加深理解、为东方文化而骄傲。
还要通过教学，培养和增强学生对民族传统文化和民族美术的热爱，从而加深对中华民族的热爱。
在美术欣赏课中，结合欣赏革命历史名画适当介绍画家的故事，介绍他们的爱国行为，不仅有助于学生掌握美术知识，而且能激发学生对人民艺术家的敬仰和爱戴，进而使学生受到爱国主义情感的熏陶。
3.2.爱国主义教育和技法课
技法教学中的爱国主义教育，则主要通过美术作品的临摹写生与创作等课业实践，使学生基本了解和初步掌握我国传统美术形式的主要特征和技能技法。
在引导和启发学生对美术作品物象的理解、感受和想象进而来临摹塑造形象的过程中，培养他们对传统民族美术的兴趣和爱好，培养继承发扬民族传统文化的思想情感，以此来激发其爱国之情。
四、美术技能训练中，自觉地渗透德育
美术技能训练是培养、提高学生的智育水平、技能素质、文化修养和个性特长的重要形式。
在纯技法训练课上，我严格要求学生全神贯注地进行美术创作，以培养锻炼学生一丝不苟、精益求精的意志品质；在教学中搞集体创作，还可以培养学生互相帮助，取长补短，使他们学会了顾全大局、团结合作，树立了集体主义观念。
结语
在美术课上进行德育是素质教育赋予每位美术教师的重要任务，也是素质教育阶段培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义接班人的重要教育内容。
就培养一个全面发展的人的素质来说，美术素养和能力也是必要的素质。
我们进行的素质教育，我们实践的新课程、新理念，都最终指向一个目标，就是培养新时期全面发展的社会主义接班人。
美术教师为了实现这个目标就要搞好教育教学工作，其中育人是最重要的内容。
只有这样，才能提高教育工作质量。
【参考文献】
[1]初中美术《第13册至第18册》[z] 岭南美术出版社2012年12月
[2] 胡晓瑛.在美术教学中深化审美教育的德育功效[J].新乡教育学院学报，2007（1）
[3]巩平.美术新课程教学与教师成长[M].中国人民大学出版社，2009.。