北师大版七年级下册数学第四章三角形第一节认识三角形学案设计第二课时(无答案)

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北师大版七下数学4.1认识三角形(第2课时)教案

北师大版七下数学4.1认识三角形(第2课时)教案

北师大版七下数学4.1认识三角形(第2课时)教案一. 教材分析《北师大版七下数学》4.1认识三角形(第2课时)的内容主要包括三角形的概念、性质和分类。

这部分内容是学生对三角形初步认识的基础,对于培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力具有重要意义。

本节课的内容与现实生活紧密相连,有助于学生感受数学与生活的密切关系。

二. 学情分析学生在进入七年级之前,已经学习了平面图形的初步知识,对图形的性质和分类有一定的了解。

但他们对三角形的认识仅限于表面的观察,对于三角形的内在性质和特点尚不清晰。

因此,在教学过程中,需要关注学生的认知基础,通过引导学生观察、思考、探究,逐步深化对三角形性质的认识。

三. 教学目标1.知识与技能:使学生了解三角形的概念、性质和分类,能够正确识别各种类型的三角形;2.过程与方法:培养学生观察、思考、探究的能力,提高空间想象能力;3.情感态度与价值观:让学生体验数学与生活的密切关系,激发学习兴趣,培养良好的学习习惯。

四. 教学重难点1.重点:三角形的概念、性质和分类;2.难点:三角形性质的证明和应用。

五. 教学方法1.情境教学法:通过生活情境引导学生认识三角形,感受数学与生活的联系;2.问题驱动法:提出问题,激发学生思考,引导学生主动探究;3.合作学习法:学生进行小组讨论,培养学生的团队协作能力;4.归纳总结法:引导学生自主总结三角形的性质,提高学生的归纳能力。

六. 教学准备1.准备一些三角形实物,如三角板、三角尺等,以便在课堂上进行观察和演示;2.制作多媒体课件,展示三角形的各种情境和性质;3.准备相关练习题,以便在课堂上进行操练和巩固。

七. 教学过程1.导入(5分钟)利用多媒体课件展示一些生活中的三角形,如自行车的三角架、三角形的建筑等,引导学生关注三角形在生活中的应用,激发学生的学习兴趣。

2.呈现(10分钟)展示三角形的相关定义和性质,如三角形的定义、三角形的三个内角和为180度等。

七年级数学下册 认识三角形学案之二(无答案) 北师大版

七年级数学下册 认识三角形学案之二(无答案) 北师大版

40° 2 4 1 3 5.1认识三角形(第二课时)学案学习目标:1.通过实验活动的过程,得出三角形内角和定理。

2.能从三角形内角和定理中探索出直角三角形两锐角互余的性质。

3.能应用三角形内角和定理来解决一些简单的求三角形内角和问题。

4.会按角的大小关系对三角形分类,能从所给出的已知角中,判断出三角形的形状。

重点:1.了解三角形的内角,会用平行线的性质与平角的定义证明三角形的内角和等于180度。

2.会将三角形分成三类。

3.能发现“直角三角形两个锐角互余。

”难点:证明三角形内角和等于180度。

应用三角形内角和定理解决实际问题。

学习过程:一、自学课本138~139页“做一做”内容,思考并回答下列问题:1.(1)你有什么办法可以得到三角形的内角和为多少度?(2)小明用______的方法得到三角形的内角和为________.(3)图5-7中,∠1= ∠____,因此直线a ∥________.延长线段BC,可得到∠4= ∠____,理由是________________. ∠1+ ∠2+ ∠___=180度,因此∠A+ ∠B +∠C=________度。

(4)△ABC 中,∠C=90度,可表示为Rt △ABC,斜边是____________, ∠A+ ∠B=___________.2.跟进联系,巩固应用。

(1)、在⊿ABC ,∠A=80°,∠B=60°,则∠C= 。

(2)、在直角三角形中,一个锐角等于25°,另一个锐角= 。

(3)、在⊿ABC 中,∠A :∠B :∠C=1:2:3,则∠C= 。

(4)、在⊿ABC 中,∠B=∠C=21∠A ,则∠A= ,∠B= ,∠C= 。

(5)、在⊿ABC 中,∠B-∠A-∠C=30°,则∠B= 。

(6)如图,∠1+∠2+∠3+∠4= 。

师生交流做法,积累解题经验。

二.自学课本139页“猜一猜”部分,回答下列问题;1.(1)小明所拿的三角形是_______三角形,被遮住的角是______角,小颖拿的三角形是_______,被遮住的角是_______角。

北师大版数学七年级下册第四章《三角形》复习导学案设计(无答案)

北师大版数学七年级下册第四章《三角形》复习导学案设计(无答案)

第四章《三角形》复习导学案 【】一、复习回顾1.三角形的分类2.两个 的三角形是全等三角形.2.全等三角形的对应边 ,对应角 .3.两个三角形全等的条件: , , , . 二、典型例题例1.填空:如图1,请你选择合适的条件填入空格内,使△DEF ≌△DGF(1)因为DF=DF, , ,根据SAS,可得到△DEF ≌△DGF.(2) 因为 , DF=DF, ,根据ASA,可得到△DEF ≌△DGF.(3) 因为 , , DF=DF, 根据AAS,可得到△DEF ≌△DGF.(4) 因为DF=DF, , , 根据SSS,可得到△DEF ≌△DGF.变式一:如图2,若△DEF ≌△AGB,你能得到哪些结论?变式二:如图3,AC ⊥BC,AD ⊥BD,垂足分别为C 、D,AC=BD,△ABC ≌△BAD 吗?为什么?变式三: 如图4,AC ⊥BC,ED ⊥BD ,BE ⊥BC 垂足分别为C 、D 、 B,AB=BE.试探究BE 与AC+AD 之间的关系.变式四:如图5,AC ⊥BC,AD ⊥BD,垂足分别C 、D,AD=BC,问(1)AE=BE 吗?备课授课时间 班级 姓名 学习目标 1、能掌握三角形全等的判定方法2、会利用三角形全等的判定解决实际问题学习重点 .建立本章的知识网络,并应用相关知识解决实际问题 学习难点.建立本章的知识网络,并应用相关知识解决实际问题 图1 D F G 图3 O D B 图4D C B A 图5OE D C A图2请说明你的理由.(2)如图6,在上述条件不变的情况下,连接AB,OE,你认为OE 具有哪些性质?能说明你的理由吗三、当堂检测: 1.如图所示,∠E =∠F =90°,∠B =∠C ,AE =AF ,结论:①EM =FN ;②CD =DN ;③∠FAN =∠EAM ;④△ACN ≌△ABM .其中正确的有( )A .1个B .2个C .3个D .4个2、如图,已知,AB=AD , ∠BAE= ∠DAC 要使△ABC ≌△ADE ,可补充的条件是 (写出一个即可).3、工人师傅经常利用角尺平分一个任意角,如图所示,∠AOB 是一个任意角,在边OA ,边OB 上分别取OD =OE ,移动角度,使角尺两边相同的刻度分别与D 、E 重合,这时过角尺顶点P 的射线OP 就是∠AOB 的平分线,你能先说明△OPE 与△OPD 全等,再说明OP 平分∠AOB 吗?四、拓展延伸如图,已知∠A=∠D,AB=DE,AF=CD,BC=EF.求证:BC ∥EF五、课堂小结我的收获是什么? 图6 B A C D E O。

北师大版数学七年级下册4.1《认识三角形》教学设计2

北师大版数学七年级下册4.1《认识三角形》教学设计2

北师大版数学七年级下册4.1《认识三角形》教学设计2一. 教材分析《认识三角形》是北师大版数学七年级下册第4章第1节的内容。

本节课的主要内容是让学生掌握三角形的定义、性质和分类,以及了解三角形在实际生活中的应用。

通过本节课的学习,培养学生观察、思考、归纳的能力,为后续学习三角形的相关知识打下基础。

二. 学情分析七年级的学生已经掌握了平面图形的知识,具备一定的观察和思考能力。

但他们对三角形的认识仅限于日常生活,缺乏系统性和深入的了解。

因此,在教学过程中,教师需要引导学生从实际生活中的实例中发现三角形的特征,通过观察、操作、思考、交流等活动,逐步掌握三角形的定义、性质和分类。

三. 教学目标1.知识与技能:了解三角形的定义、性质和分类,能识别各种类型的三角形;2.过程与方法:培养学生观察、思考、归纳的能力,提高学生解决问题的能力;3.情感态度与价值观:激发学生学习数学的兴趣,培养学生的团队协作精神。

四. 教学重难点1.重点:三角形的定义、性质和分类;2.难点:三角形的高的概念和计算。

五. 教学方法1.情境教学法:通过生活实例,引导学生发现三角形的特征;2.观察法:培养学生观察、思考的能力,引导学生发现三角形的性质;3.交流讨论法:分组讨论,培养学生团队协作精神,提高学生解决问题的能力;4.实践操作法:让学生亲自动手操作,加深对三角形性质的理解。

六. 教学准备1.教具:三角板、直尺、圆规、多媒体课件;2.学具:每人一套三角形模型、练习纸。

七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过展示一些生活中的三角形实例,如自行车的三角架、三角形的桌面等,引导学生关注三角形在日常生活中的应用,激发学生学习三角形的兴趣。

同时,教师提出问题:“你们对这些三角形有什么认识?”让学生思考三角形的特点。

2.呈现(10分钟)教师通过多媒体课件,展示三角形的定义和性质,让学生初步了解三角形。

同时,教师引导学生观察三角形的特点,如三个角的和为180度,三条边的相互关系等。

七年级数学下册第四章三角形4.1认识三角形4.1.2认识三角形导学案无答案新版北师大版_

七年级数学下册第四章三角形4.1认识三角形4.1.2认识三角形导学案无答案新版北师大版_

4.1.2认识三角形一、预习与质疑(课前学习区)(一)预习内容:P85-P86(二)预习时间:10分钟(三)预习目标:1.会按边将三角形进行分类。

2.能说出三角形三边的数量关系,并能运用三角形的三边关系解决生活中的实际问题。

(四)学习建议:1.教学重点:三角形三边的关系。

2.教学难点:三角形三边关系的应用。

(五)预习检测:1.阅读课本P85—P86例题前面的内容,在课本上找出以下问题的答案:(1)三角形按边如何分类?(2)三角形的三边有什么关系?你是如何得到这个结论的?2. 阅读课本P86例题,用到的知识点是什么?活动一:合作探究探究:(1)三角形按边的大小分为哪些?(2)三角形三边的关系是①__________________________________________②__________________________________________(3)三角形三边关系的根据是什么?(六)生成问题:通过预习和做检测题你还有哪些疑惑请写在下面。

二、落实与整合(课中学习区)活动二:教材讲解1.讲解课本P86例题思考:(1)在运用三角形三边的数量关系解决问题时,怎样才能满足结论中的“任意”二字?是否需要将任意两边都相加(或想减)呢?(2)怎样判断以a、b、c为边组成的图形是三角形?(3)当已知两边时,怎样确定第三边长度的范围?3.已知一个三角形的两边长分别是3cm和4cm,则第三边长x的取值范围是,若x是奇数,则x的值是,这样的三角形有个。

4.等腰三角形的一边长为3㎝,另一边长是5㎝,则它的第三边长为______。

应注意:三、检测与反馈(课堂完成)1.用木棒钉成一个三角架,两根小棒分别是7cm和10cm,第三根小棒可取()A.20cm B.3cm C.11cm D.2cm2.已知等腰三角形一边等于5cm,一边等于10cm,另一边应等于()A.5cmB. 10cm C.5或10cm D.12cm3.一个等腰三角形的一边是2cm,另一边是9cm ,则这个三角形的周长是cm4.如图,A、B、C、D四个村庄准备合建一个自来水厂,要求由水池向四村铺设的水管最短。

北师大版七年级下册第四章三角形 第一节认识三角形第一课时学案设计(无答案)

北师大版七年级下册第四章三角形 第一节认识三角形第一课时学案设计(无答案)

⎧底边和腰不相等的等腰 三角形 三角形⎨ 等腰三角形⎨ ⎪ 等边三角形三角形⎨直角三角形 → 有一个内角是直角 ⎪钝角三角形 → 有一个内角是钝角认识三角形一、认识三角形的定义及相关概念和表示方法1、三角形概念:由不在同一条直线上的三条线段首尾顺次相接所组成的图形叫做三角形.2、组成三角形的线段叫做三角形的边,相邻两边的公共端点叫做三角形的顶点.相邻两条边所组成 的角叫做三角形的内角,简称三角形的角。

例:顶点是 A,B,C 的三角形,记作△ABC,读作“三角形 ABC”如图所示上图中,线段 AB,AC,BC 是△ABC 的边;点 A,B,C 是△ABC 的顶点;∠A,∠B,∠C 为△ABC 的三个内角。

注意:(1)三角形表示方法中,“△”代表“三角形”,后边的字母为三角形三个顶点,三个顶点无先后顺序。

如上图:△ABC,△ACB,△BAC,△BCA,△CAB,△CBA 为同一三角形.(2)角的两边为射线,三角形的三条边为线段.(3)在三角形内,一个角对着一条边,这条边就叫做这个角的对边,这个角叫做这条边的对角.∠A 的对边是 BC(经常用 a 表示), BC 的对角为∠A, ∠B 的对边是 AC(经常用 b 表示), AC 的对角为∠B ∠C 的对边是 AB(经常用 c 表示) AB 的对角为∠C二、三角形的内角和定理定理: 三角形的三个内角的和等于180 0应用:①在三角形中,已知任意两个内角的度数可以求出第三个内角的度数;②已知三角形三个内角的关系,可以求出各个内角的度数; ③求一个三角形中各角之间的关系.三、三角形的分类1、三角形按边的相等关系分类如下:⎧不等边三角形 ⎪⎩ ⎩2、按三角形内角的大小把三角形分为三类⎧锐角三角形 → 三个内角都是锐角 ⎪ ⎩注意:(1)三角形的内角可分为:三个内角都是锐角、一个直角和两个锐角、一个钝角和两个锐角;所以无论任何一个三角形中,至少有两个锐角,至多一个直角或者钝角。

北师大版七年级数学下册第四章三角形(教案)

北师大版七年级数学下册第四章三角形(教案)

第四章三角形4.1 第1节认识三角形教学目标:1.通过具体实例,认识三角形的概念及其基本要素,会将三角形按角分类.2.掌握“三角形三个内角的和等于180°”,能应用三角形内角和解决一些简单的求三角形内角的度数问题,能发现“直角三角形的两个锐角互余”并会利用.3.通过观察、操作、想象、推理“三角形三个内角的和等于180°”的活动过程,发展空间观念、推理能力和有条理的表达能力.教学重点三角形三个内角的和等于180°;直角三角形的两个锐角互余教学难点探究、发现和验证“三角形三个内角的和等于180°”.教学过程一、出示目标1.通过具体实例,认识三角形的概念及其基本要素,会将三角形按角分类.2.掌握“三角形三个内角的和等于180°”,能应用三角形内角和解决一些简单的求三角形内角的度数问题,能发现“直角三角形的两个锐角互余”并会利用.3.通过观察、操作、想象、推理“三角形三个内角的和等于180°”的活动过程,发展空间观念、推理能力和有条理的表达能力.二、动手自学阅读教材81页,完成预习内容。

1.由不在同一条直线上的三条线段所组成的图形叫做2.“三角形”可以用符号“”表示,如图中顶点是A、B、C的三角形,记作.△ABC的三边,有时也用a、b、c来表示,如图中,顶点A所对的边BC用a表示,边AC、AB分别用、来表示.3. 一位同学用三根木棒拼成如下图形,其中符合三角形概念的是( )三、展示分享1、探索任意三角形三个内角的和都等于 .(1)如图,剪一张三角形的纸片,它的三个内角分别为∠1、∠2和∠3;(2)将∠1、∠2撕下,按图所示将这两个角拼在第三个角的顶点处,用量角器量出∠BCD的度数,可得到∠A+∠B+∠ACB=;(3)将∠2、∠3撕下,按下图拼在一起,用量角器量一量∠MAN的度数,可得到∠BAC+∠B+∠C=;(1)三角形内角和定理:三角形三个内角的和等于 .2、阅读82页议一议,归纳直角三角形的特点有什么?四、课堂检测 1、对下图按角进行分类课本83页1、2三、拓展链接课本84页第5题六、布置作业七、教学反思第2课时认识三角形教学目标:1.结合具体实例,认识等腰三角形和等边三角形的概念及基本要素.2.在度量三角形边长的实践活动中理解三角形三边的不等关系.3.掌握三角形的三边的不等关系,并能解决相关问题.4.经历观察、操作、推理、交流等活动,进一步发展推理能力和有条理的表达能力.教学重点:三角形的三边关系教学难点:探究三角形的三边关系及灵活应用三边关系解决生活中的实际问题教学过程:一、出示目标:1.结合具体实例,认识等腰三角形和等边三角形的概念及基本要素.2.在度量三角形边长的实践活动中理解三角形三边的不等关系.3.掌握三角形的三边的不等关系,并能解决相关问题.4.经历观察、操作、推理、交流等活动,进一步发展推理能力和有条理的表达能力.二、动手自学:阅读85页内容,思考下列问题;1、有的三角形叫做等腰三角形;三边都的三角形是等边三角形;2、两边之和第三边;3、两边之差第三边三、展示分享:1、以下列各组线段为边,能组成三角形的是()A.2,3,5B.4,7,10C.1,1,3D.3,4, 92、有两根长度分别为5cm和8cm的木棒,用长度为2cm的木棒与他们能摆成三角形吗?为什么?长度为13cm的木棒呢?四、课堂检测:1、三角形两边分别为3和5,第三边的长可以是8吗?可以是2吗?说说你的理由。

七年级数学下册 4.1 认识三角形学案2(无答案)(新版)北师大版(1)

七年级数学下册 4.1 认识三角形学案2(无答案)(新版)北师大版(1)

课题 4.1 认识三角形(4)学习目标1.了解三角形的高,并能在具体的三角形中作出它们。

2.通过观察、动手、交流等活动,发展空间观念、推理能力和有条理地表达能力,培养合作精神。

重点难点教学重点:在具体的三角形中作出三角形的高。

教学难点:画出钝角三角形的三条高。

教法选择动手操作、引导探索、讨论发现法课型新授课课前准备剪好三种三角形、一副三角板是否采用多媒体是教学时数4 课时教学时数第 4 课时备课总数第 41 课时课堂教学过程设计教学内容教师活动学生活动第一环节:回顾与思考活动内容:1.你还记得“过直线外一点画已知直线的垂线”吗?2.过三角形的一个顶点,你能画出它的对边的垂线吗? 第二环节:做一做活动内容:每人准备一个锐角三角形纸片。

1. 你能画出这个三角形的三条高吗?2. 你能用折纸的办法得到它们吗?3. 这三条高之间有怎样的位置关系?将你的结果与同伴进行交流.第三环节:议一议活动内容:1. 在纸上画出一个直角三角形。

画出直角三角形的三条高,它们之间有怎样的位置关系?将你的结果与同伴进行交流.2. 在纸上画出一个钝角三角形。

你能折出钝角三角形的三条高吗?你能画出钝角三角形的三条高吗?钝角三角形的三条高交于一点吗?它们所在的直线交于一点吗?将你的结果与同伴进行交流.存在问题:其中画钝角三角形的三条高学生常会画出以下常见错误图形。

引导学生知识回顾。

引导学生学习三角形高。

引导学生得出结论。

(锐角三角形的三条高相较于三角形内部一点)引导学生画直角三角形的高。

集体订正画法。

引导学生画钝角三角形的高。

集体订正画法。

回忆过一点如何作一条直线的垂线,同时为下面作三角形的高线做准备。

明确三角形的高。

动手画高,观察三条高之间的关系。

同桌之间交流,的出结论。

画出一个直角三角形。

画出直角三角形的三条高,画出一个钝角三角形。

画出钝角三角形三条高。

教学内容教师活动学生活动解决办法:可以将三角形比作小山,山的高度怎么看三角形的高就怎么看,这样学生很容易找到三角形的高,同时也不会再有以上类似的错误认识.结论:三角形的三条高所在的直线交于一点。

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认识三角形(三角形具有稳定性)
一、三角形中线概念、性质及应用
①三角形中线的概念:在三角形中,连接一个顶点与它对边中点的线段,叫做这个
三角形的中线(median).AE 是BC 边上的中线. ②重心:三角形的三条中线交于一点,这点称为三角形的重心
如左图所示,若AD 是△ABC 的中线,
则BD=DC=
2
1BC
③应用:根据中线的概念我们可以得到线段相等(如上举例);同样中线把大三角
形分成两个面积相等小三角形(如上图△ABD 与△ADC 面积相等) 注意:直角三角形中,斜边上的中线等于斜边的一半 二、三角形的角平分线的概念、性质及应用
①三角形角平分线的概念:在三角形中,一个内角的角平分线与它的对边相交,这
个角顶点与交点之间的线段叫做三角形的角平分线 ②内心:三角形的三条角平分线交于一点,这点称为三角形的内心
如左图所示,若AD 是△ABC 的角平分线, 则∠BAD=∠CAD=2
1
∠BAC
③应用:根据角平分线的概念我们可以得到角相等(如上举例); 拓展:角平分线上的点到角的两边的距离相等。

注意:三角形的角平分线是一条线段,而角的平分线是一条射线
三、三角形的高线的概念概念、性质及应用
①从三角形的一个顶点向它对边所在的直线作垂线,顶点和垂足之间的线段叫做三
角形的高线,简称三角形的高
①垂心:三角形的三条高所在的直线交于一点
如左图所示,若AD是①ABC的高,
则①ADC=90°,①ADB=90°(①ADC=①ADB)
AD①BC
①应用:根据高线的概念我们可以得到角相等都等于90°以及线段相等(如上举例);
注意:由三角形的高与三角形一边的垂线都能得到直角,但本质不同,三角形的高是一条线段,而三角形一边的垂线是一条直线.
点到直线的距离:垂线段最短。

四、中线、角平分线、高线的相同和不同
高线中线角平分线
线段的位
置锐角三角形三条高全在三角形内三条中线全在三
角形内
三条角平分
线全在三角
形内
直角三角形一条高在三角形内,另外两条
与两直角边重合
钝角三角形三角形内一条,三角形外两条
线段(或其所在直线)交点位置锐角三角形交点在三角形内三条中线交于三
角形内一点(这一
点称为三角形重
心)
交点在三角
形内
直角三角形交点在直角顶点处
钝角三角形交点在三角形外
共同点每个三角形都有三条高、三条中线、三条角平分线,它们(或它们所在的直线)都分别交于一个点,它们都是线段
例题解析:
一、中线
1、如图,在△ABC中,已知点D、E、F分别为BC、AD、CE的中点,且△ABC的面积是4 cm2,则阴
影部分的面积等于 ( )
 A.2 cm2 B.1 cm2 C.0.25 cm2 D.0.5 cm2
第一题图第二题图第三题图
2、如图,AD是△ABC的中线,CE是△ACD的中线,S△ACE=3 cm2,则S△ABC=
3、如图所示,AD是△ABC中BC边上的中线,DE是△ADC中AC边上的中线,若△ABC的面积为4,
则△DEC的面积为.
二、角平分线
1、如图,在⊿ABC中,∠A=62°,∠B=74°,CD是∠ACD的角平分线,点E在AC上,且DE//BC.求∠EDC的度数。

在⊿ABC中,∠A=36°,∠C=72°,BD是⊿ABC的角平分线,DE平分∠BDC,请问图中有几个角等于36°,有几个角等于72°?
三、三角形高线
1、已知:如图,若△ACB中,∠ACB=90°,CD是AB边上的高,AB=13 cm,BC=
12 cm,AC=5 cm.求
(1)△ABC的面积
(2)CD的长
2、作△ABC的边AB上的高,下列作法中,正确的是( )
3、如图所示:在⊿ABC中,∠A:∠B:∠C=3:4:5,BD、CE分别是边AC、AB上
的高,BD、CE相交于点H,求∠BHC的度数。

第三题图第四题图
4、三角形两边上的高的交点,恰好是三角形的一个顶点,则此三角形是_________
5、如图,在⊿ABC中,BC边上的高是_______,AB边上的高是_______;在⊿ABCE中,BE
边上的高是_______,EC边上的高是_______;在⊿ACD中,AC边上的高是_______,CD边上的高是_______。

四、综合练习
1、在△ABC中,AC=5cm,AD是△ABC的中线,若△ABD的周长比△ADC的周长大
2cm,则BA=________.
2、如图,在△ABC中,E是BC上的一点,EC=2BE,点D是AC的中点,设△ABC,
△ADF和△BEF的面积分别为S△ABC,S△ADF和S△BEF,且S△ABC=12,则S△ADF-S△BEF=________.
第一题图第二题图第三题图第四题图
3、如图所示,在△ABC中,AB=AC=5,BC=6,AD⊥BC于点D,且AD=4,若点P
在边AC上移动,则BP的最小值为________.
4、如图,AB∥CD,CE与AB交于点A,BE⊥CE,垂足为E.若∠C=37°,则∠B= .
5、在△ABC中,高BD和CE所在直线相交于O点,若△ABC不是直角三角形,
且∠A=60°,则∠BOC= .
6、如图,AD是△ABC的中线,已知△ABD的周长为25 cm,AB比AC长6 cm,则△ACD 的周长为cm.
7、已知,如图,D是△ABC中BC边延长线上一点,F为AB上一点,直线FD交AC 于E,∠DFB=90°,∠A=46°,∠D=50°.求∠ACB的度数.
8、如图,CE⊥AF,垂足为E,CE与BF相交于点D,∠F=40°,∠C=30°,求∠EDF、∠DBC的度数.
9、如图,已知AD是△ABC的角平分线,CE是△ABC的高,∠BAC=60°,∠BCE=40°,求∠ADB的度数.
10、在△ABC中,∠A=1
2
∠B=
1
3
∠ACB,CD是△ABC的高,CE是∠ACB的角平分线,
求∠DCE的度数.
11、如图,△ABC中,∠ABC和∠ACB的角平分线相交于点I,爱动脑筋的小
明同学在写作业时,发现了如下规律:
(1)若∠A=50°,则∠BIC=115°=90°+50°/2;
(2)若∠A=90∘,则∠BIC=135°=90°+90°/2;
(3)若∠A=130°,则∠BIC=155°=90°+130°/2;
(4)根据上述规律,或∠A=150°,则∠BIC=___.
(5)请你用数学表达式归纳出∠BIC与∠A的关系:___.
(6)请证明你的结论。

12、下列说法正确的是 ( )
A.三角形的三条高至少有一条在三角形内
B.直角三角形只有一条高
C.三角形的角平分线其实就是角的平分线
D.三角形的角平分线、中线、高都在三角形的内部
13、如图4-1-9,在△ABC中,CD是AB边上的高,CE平分∠ACB.
(1)若∠A=40°,∠B=80°,求∠DCE的度数;
(2)若∠A=α,∠B=β,求∠DCE的度数(用含α、β的式子表示).。

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