湖北省通山县洪港中学八年级语文上册 第7课《海思》导学案 鄂教版
鄂教版八年级语文上册第7课《海思》教学设计
鄂教版八年级语文上册第7课《海思》教学设计内容预览：第7课《海思》教学设计知识与能力：1. 理解作者由海而产生的联想和深邃的思考。
2. 理清文章结构，学习用自己的话概括文章的主要内容。
3. 品味大气磅礴的语言，感受大散文的魅力。
过程与方法：1. 提取信息，学习写阅读提要。
2. 从作者思考问题的方式中学到自己能学到的东西。
情感态度与价值观：懂得大海是人类的摇篮、人类文明的摇篮、人类心灵的家园。
培养自己热爱大海、热爱家园的感情。
课题详解［关于作者］梁衡，1946年生，山西霍州人。
1968年毕业于中国人民大学。
中国作家协会全委会委员。
曾长期任新闻记者，现任新闻出版署副署长。
梁衡是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家，曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种荣誉称号。
他历任《光明日报》记者、国家新闻出版署副署长等职，现任《人民日报》副总编辑，中国作家协会全委会委员，中国记者协会全委会常务理事、人教版中小学教材总顾问。
他的主要作品有科学史章回小说《数理化通俗演义》；新闻三部曲《没有新闻的角落》、《新闻绿叶的脉络》、《新闻原理的思考》；散文集《夏感与秋思》、《只求新去处》、《名山大川感思录》、《人杰鬼雄》、《当代散文名家精品文库--梁衡卷》。
过去二十年他主攻山水散文，深得古典山水文章的传统，行文草本有灵，水石有韵。
近年来又致力于人物散文，特别是历史伟人名人的写作。
《觅渡，觅渡，渡何处？》、《红毛线，蓝毛线》等在社会上引起较大反响。
［题目解说］由“海思”二字可以看出，本文重点是写自己看到大海以后的联想和思考，属于学者型的范文，其知识含量的丰富、思维方式的独特体现着智慧的魅力。
读文如睹其人，只有饱学之士才能写出如此大气的文章。
教学过程：一. 读课文扫清字词障碍驰骋chěng 掬饮jū皓月hào休憩qì 蜿蜒wān yán 觅mì词语积累极目：用尽目力（远望）。
2018-2019年鄂教版八上《海思》word教案
《海思》教案教学目标1.理清文章结构，学会用自己的话概括文章的主要内容。
2.理解作者由海而产生的独特的联想和深邃的思考。
3.体会文中富有哲理的语言。
4.探究作者思想的广度和深度。
教学重难点重点：学会编写阅读提要。
品读语言，有感情地朗读课文。
难点：作者思维的广度和深度。
课时安排两课时第一课时一、导入新课导入1、展示几组海水翻腾的画面，引导学生展开联想，谈自己的感受。
导入2、教师提问：请问，有同学见过一望无际、烟波浩淼的大海吗? 谁来给大家讲一讲自己面对大海的感受？教师小结学生发言，引入文本。
二、初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，疏通生字、生词。
2、再读课文，梳理文章结构层次。
(1)理清文章脉络全文共6个自然段，可分为三个部分（写景一联想—沉思）第一部分(1、2)，写海的美丽图景。
莓二部分（3、4），写大海引起的联想。
第三部分(5、6)，写面对大海的沉思，抒发了作者对大海博大精深、包罗万物，以自己独特的魅力赐予人类新生与活力的赞叹之情。
(2)在学生仔细阅读课文之后，要求他们着重思考几个问题：①文中有哪些句子自然完成了内容间的转换？明确：本文第二自然段具体描绘了大海的壮丽图景，第三、四、五、六段比较集中地抒发了作者的情感。
这些段落是借过渡语句衔接在一起的；第二自然段的结尾“又激荡起我浑身的热血。
海啊，原来是这个样子。
”暗示下文写自己的感受；第三自然段结尾“我这时却觉得这茫茫的大海蓝得像一个神秘的梦。
”神秘在何处？第四自然段具体描绘了自己的联想，本段结尾“于是，我明净的心头又涌上一汪蓝色的沉思。
”引出下文的思考。
文章就是这样巧妙地、自然地进行了过渡与衔接，上下文浑然一体。
②作者眼前的海是怎样的？作者心中的海是怎样的？明确：作者眼前的海是壮丽的大海（汹涌澎湃波澜起伏海天一色）；作者心中的大海的形象——海的博大精深、海的包容一切、海给人类心灵的慰藉。
③作者围绕海所做的思考是为了表达什么感情？明确：引导学生看议论抒情句，让学生全面把握作者爱海的博大精深，爱海的包容一切，海给人类心灵的慰藉。
鄂教版语文八上《海思》word教学设计
《海思》知识与能力：1. 理解作者由海而产生的联想和深邃的思考。
2. 理清文章结构，学习用自己的话概括文章的主要内容。
3. 品味大气磅礴的语言，感受大散文的魅力。
过程与方法：1. 提取信息，学习写阅读提要。
2. 从作者思考问题的方式中学到自己能学到的东西。
情感态度与价值观：懂得大海是人类的摇篮、人类文明的摇篮、人类心灵的家园。
培养自己热爱大海、热爱家园的感情。
课题详解［关于作者］梁衡，1946年生，山西霍州人。
1968年毕业于中国人民大学。
中国作家协会全委会委员。
曾长期任新闻记者，现任新闻出版署副署长。
梁衡是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家，曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种荣誉称号。
他历任《光明日报》记者、国家新闻出版署副署长等职，现任《人民日报》副总编辑，中国作家协会全委会委员，中国记者协会全委会常务理事、人教版中小学教材总顾问。
他的主要作品有科学史章回小说《数理化通俗演义》；新闻三部曲《没有新闻的角落》、《新闻绿叶的脉络》、《新闻原理的思考》；散文集《夏感与秋思》、《只求新去处》、《名山大川感思录》、《人杰鬼雄》、《当代散文名家精品文库––梁衡卷》。
过去二十年他主攻山水散文，深得古典山水文章的传统，行文草本有灵，水石有韵。
近年来又致力于人物散文，特别是历史伟人名人的写作。
《觅渡，觅渡，渡何处？》、《红毛线，蓝毛线》等在社会上引起较大反响。
［题目解说］由“海思”二字可以看出，本文重点是写自己看到大海以后的联想和思考，属于学者型的范文，其知识含量的丰富、思维方式的独特体现着智慧的魅力。
读文如睹其人，只有饱学之士才能写出如此大气的文章。
教学过程：一. 读课文扫清字词障碍驰骋chěng 掬饮jū皓月hào 休憩qì蜿蜒wān yán 觅mì词语积累极目：用尽目力（远望）。
穹庐：游牧民族居住的圆顶帐篷，用毡子做成。
八年级语文上册 第7课《 海思》导学案 鄂教版
第7课《海思》导学案八年级语文上册鄂教版一、课文导学【基础知识及相关背景】一、字音及词义：造型：创造出来的形象。
穹qiŽng庐：游牧民族居住的圆顶帐篷，用毡子做成。
极目：用尽目力（远望）。
浩浩荡荡：形容壮阔或壮大。
沸沸扬扬：原指像沸腾的水一样喧闹，这里指浪花多。
无穷无尽：没有穷尽。
盘旋：环绕着飞或走。
遐xi‚想：悠远的思索或想像。
缥pi o缈miƒo：形容隐隐约约，若有若无。
驰骋：（骑马）奔驰。
蜿w n蜒y‚n：曲折延伸。
皓h…o月：明亮的月亮。
眷恋：（对自己爱的人或地方）深切地留恋。
休憩qŒ：休息。
反璞p’归真：去掉外面的装饰，恢复原来的质朴状态。
二、相关背景：1、关于作者：山西霍县人。
1968年毕业于中国人民大学。
长期在基层当记者。
现任新闻出版署副署长、中国作协全委会委员、全国记协常务理事。
主要从事散文创作、散文理论研究。
作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；1996年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听“走西口”》获《美文》、《文学自由谈》、《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。
有散文三篇《晋词》、《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏感》入选中学教材。
主要著作有《新闻三部曲》（3卷）、《数理化通俗演义》（2卷）、散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。
2、相关知识：本文选自《名家点评当代散文》，“海思”，由大海引起的沉思。
作者用细腻的笔触描写了大海的壮丽景色，以及由海引起的联想，产生的沉思，抒发了作者对大海的热爱之情。
【整体感悟】一、谋篇立意本文是一篇优美的写景抒情散文，通过写大海的壮阔图景及自己富有哲理的思考，抒发了作者对大海的热爱之情，表达了作者希望人类应像大海一样有着博大的胸怀，极强的生命力，并像大海一样纯真，表现了作者对大海与人生的理解。
二、文章脉络全文共6个自然段，可分为三个部分。
第一部分（1、2），写海的美丽图景。
第二部分（3、4），写大海引起的联想。
第三部分（5、6），写面对大海的沉思，抒发了作者对大海博大精深、包罗万物以自己为独特的魅力赐予人类新生与活力的赞叹之情。
八年级上册《海思》说课稿〔鄂教版〕
精心整理八年级上册《海思》说课稿〔鄂教版〕《海思》说课稿课文介绍：本课选自鄂教版教材第二单元，本单元阅读部分以“大海”为话题组织了五篇课文，以不同的形式从不同的角度展现大1朗读）。
234益启示。
”我将本课的重点设计为：编写阅读纲要和品味语言。
难点：理解作者由海而产生的联想和深邃的思考。
三、教法我选用的是读书指导法和美点寻踪法。
1、读书指导法：我的具体做法是学生在朗读前，老师先提出要求。
各段按照文意和其他具体情况去处理阅读效果，或轻，或重，或强，或弱……并同时指导学生扫清阅读的文字障碍。
2、美点寻踪法：首先让学生朗读，在把握全文阅读纲要后，让学生对选择的优美语句进行赏析，老师再点拔指导。
（这样不但在教学中突出了学生的主体地位，而且可以针对学生感兴趣的问题进行研究，使教学的实际意义更大。
）四、学法自主学习，合作探究：①对于本文，学生自身必须有相当深厚的知识沉淀和开阔的眼界，才能理解。
课前，先让学生收集与大海有关的歌曲、诗歌、文章图片及各种与大海有关的科技、奇闻趣事等，对海先有一个熟悉的过程，同时，问题）。
121、出示“体验）。
2、教师谈话，引入新课3、简介作者㈡初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，扫清文字障碍。
2、反复浏览文本，梳理文章结构层次（写景—联想—沉思）。
3、再读课文（由老师或指定一名朗读基础好的学生范读，配以音乐），在听范读的过程中，出示以下三个问题：①文中有哪些句子自然完成了内容间的转换？②作者眼前的海是怎样的？作者心中的海又是怎样的？③作者围绕海所做的思考是为了表达什么感情？（这三个问题的设计由表及里，从理清文本结构入手，尽量激发学生自己归纳总结的意识，基础的内容弄清楚了，再去探究作者的情感就不会使学生泛泛而谈了，以这三个问题为基础，再结合课后练习中的要求“用自己的话编写阅读提要”，就要容易得多，不至于让学生无从下手。
）（学情估计：对于第二个问题“作者心中的海是怎样的？”学生的回答有时会偏离文章的内容，教师要及时引导学生明41①②③识的互补和提高，有助于带动学生的积极性和课堂气氛。
(初二语文教案)鄂教版八年级语文上册教案全集第七课《海思》-教学教案
鄂教版八班级语文上册教案全集第七课海思－教学教案7海思【教学设想】本文属于学者型散文，其学问含量的丰富，思维方式的独特表达着才智的魅力。
文章通过对海的博大、壮阔的描述，引出有关海的种种联想，进而引出海与人类的关系，尽情赞扬了海的壮阔之美，让我们感受人类在大海面前的渺小。
从深邃的思考中，我们懂得了大海是人类生命的摇篮，是人类文明的摇篮，是^类心灵的家园。
本文的教学应留意以下三点：首先，弄清文本的根本内容，学会编写阅读提要是学习本文的主要任务。
其次，在文学观赏上，不要无视语言的魅力。
本文写景语言生动形象，在联想与想象中不失磅礴的气概。
如何让同学深切地体会到这些美旬呢最好的方法就是朗读。
因此，在教学过程中，用朗读激发同学深人理解文本的内涵也是本文教学的重点。
第三，在整体感知课文的根底上，应着力引导同学探究由眼前的海而产生的联想与深思。
海思的“思〞是全文的核心，“思〞的引发，“思〞的方向，“思〞的广度，“思〞的深度，处处表达着的才智。
教学中应留意引导同学关注的独特思路，争辩这种奇怪的联想中阐发的主题，探讨思想的深度。
这是本文教学的重点，也是本文教学的难点。
【教学设计】[教学目的]1.理清文章结构，学会用自己的话概括文章的主要内容。
2.理解由海而产生的独特的联想和深邃的思考。
3.体会文中富有哲理的语言。
4.探究思想的广度和深度。
[教学重难点]重点：学会编写阅读提要。
品读语言，有感情地朗读课文。
难点：思维的广度和深度。
[教学支配]两课时1整体感知文章内容，学会编写阅读提要。
2正确、流畅、有感情地朗读课文。
3引导同学品读富有哲理的语言。
4关注独特的行文思路。
5拓展挖掘，归纳提高写作水平的方法。
【教学步骤】第一课时一、导入新课1、课件呈现几组海水翻腾的画面，引导同学开放联想，谈自己的感受。
〔借用图片这始终观教学用具，能使同学很轻松地进入学习境界，激发同学主动猎取学问的爱好。
让同学开放想象，唤起同学对课文中所描绘景象的主动体验。
秋鄂教版语文八上第7课《海思》word导学案
《海思》导学案（第一课时）一、基础训练1.给下列加点字注音：蜿蜒( ) 休憩( ) 返璞归真( ) 缥缈( )沐浴( ) 眷恋( )2.本文的作者是____________，1946年出生，1968年毕业于中人民大学，_______代作家。
他的散文种类很多，但给人印象最深刻是他的那些“____________”。
二.能力训练：1.文章中哪些句段完成了内容的转换？2.作者眼前的海是怎样的？让作者产生了哪些联想与思考？作者心中的海是怎样的？3.作者围绕海所做的思考是为了表达什么感情？4.请依据文中过渡句段，把本文分成三部分，并依例概括大意：①．写海的美丽图景。
②．______________③．______________三．拓展训练：面对壮丽的大海，你会做怎样的联想与思考，而作者又做了怎么样的联想与思考？他为什么会有这种思考？《海思》导学案（第二课时）一．基础训练：学法回顾：对于语言表达效果的品析我们可以从________、_________、________、__________这四步来组织语言。
二.能力训练：1.找出第二段的写景的句子，品析语言。
（1—2句）示例：、“极目望去……棉朵”——运用了排比，比喻的修辞手法。
把远处的浪花比作大军与棉朵，从声势、颜色的角度，生动形象的写出了海的博大壮阔。
2.结尾“海啊，你在我的心里”还表达了作者什么样的感情？三．拓展训练：1．借助具体物象，培养学生的想像力。
①金钱确实可以买到许多东西，但它不是万能的，如金钱能买床铺，不能买甜蜜的梦；能买书，不能买到知识……请你联想它的作用和局限，越多越好。
②有位作家写了一首诗《0的断想》：0是谦虚者的起点，骄傲者的终点；0的负担最轻，但任务最重；0是一面镜子，让你重新认识自己；0是一只救生圈，让弱者随波逐流；请你运用发散思维续写下去。
【作文】八年级上册《海思》说课稿〔鄂教版〕 (参考教案)(3)
八年级上册《海思》说课稿〔鄂教版〕 (参考教案)(3)
分类: 作文 > 应用文 > 说课稿 > 语文说课稿 > 八年级上册《海思》说课稿〔鄂教版〕 (参考教案)(3)
版权所有：碧意之时课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题）。五、教学手段 1、运用配音朗读。由于本文内容不仅展现海的浩荡、磅礴的气势，而且让人心胸为之开阔，我采用了一曲能引发沉思的轻音乐，并伴有海浪、海鸥的声音。这样，营造了一种意境，更能读出这种情韵，也更能让学生进入角色，促进学生与文本的对话，并由此产生共鸣。2、海浪图片 运用图片，可让教学更生动，更形象，使教学更具实际性，扩大知识面，并增加说服力。六、教学过程 ㈠导入新课 1、出示海景图画导入。
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第7课《海思》一、课文导学【基础知识及相关背景】一、字音及词义：造型：创造出来的形象。
穹庐：游牧民族居住的圆顶帐篷，用毡子做成。
极目：用尽目力（远望）。
浩浩荡荡：形容壮阔或壮大。
沸沸扬扬：原指像沸腾的水一样喧闹，这里指浪花多。
无穷无尽：没有穷尽。
盘旋：环绕着飞或走。
遐想：悠远的思索或想像。
缥缈：形容隐隐约约，若有若无。
驰骋：（骑马）奔驰。
蜿蜒：曲折延伸。
皓月：明亮的月亮。
眷恋：（对自己爱的人或地方）深切地留恋。
休憩：休息。
反璞归真：去掉外面的装饰，恢复原来的质朴状态。
二、相关背景：1、关于作者：山西霍县人。
1968年毕业于中国人民大学。
长期在基层当记者。
现任新闻出版署副署长、中国作协全委会委员、全国记协常务理事。
主要从事散文创作、散文理论研究。
作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；1996年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听“走西口”》获《美文》、《文学自由谈》、《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。
有散文三篇《晋词》、《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏感》入选中学教材。
主要著作有《新闻三部曲》（3卷）、《数理化通俗演义》（2卷）、散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。
2、相关知识：本文选自《名家点评当代散文》，“海思”，由大海引起的沉思。
作者用细腻的笔触描写了大海的壮丽景色，以及由海引起的联想，产生的沉思，抒发了作者对大海的热爱之情。
【整体感悟】一、谋篇立意本文是一篇优美的写景抒情散文，通过写大海的壮阔图景及自己富有哲理的思考，抒发了作者对大海的热爱之情，表达了作者希望人类应像大海一样有着博大的胸怀，极强的生命力，并像大海一样纯真，表现了作者对大海与人生的理解。
二、文章脉络全文共6个自然段，可分为三个部分。
第一部分（1、2），写海的美丽图景。
第二部分（3、4），写大海引起的联想。
第三部分（5、6），写面对大海的沉思，抒发了作者对大海博大精深、包罗万物以自己为独特的魅力赐予人类新生与活力的赞叹之情。
三、写作方法1．跨越时空的联想本文的成功首先体现在思想的魅力。
课文取名为“海思”，着重点应在“思”上。
面对大海，多数人可能也会想到赞美海的壮美，可是谁会想到由海的博大联想至海的包容力?从海底世界的神秘到海所融会的世间的水，从自然界的水循环到跨越时空的对历史和文明的包容。
从这里，我们读到了一个学者独特的感受力，面朝大海，普通人呼吸到的是海潮，而作者呼吸到的却是海魂。
这种跨越时空的联想使人感受到的是有生命力的海。
更为奇特的是感受着海浪对船的颠簸，竟使作者联想到大海就像生命的摇篮，更像是人类的精神家园。
人们对大海的依恋正是一种心灵的回归，大海以自己独特的魅力赐予人类新生与活力。
作者的联想与沉思使文章的主题又上了一个新的台阶。
2．大气磅礴的语言文章吸引人的还有它气势磅礴的语言，能让人的精神为之一爽。
比如：“本来，地球上并没有生命，是大海这个母亲，她亿万年来哼着歌儿，不知疲倦的摇着，摇着，摇出了浮游生物，摇出了鱼类，又摇出了两栖动物，脊椎动物，直到有猴、有猿、有人。
”“科学家说，物质是不灭的，那么捧起一掬海水，这里该有属于大禹那个时代的氢，也该有哥伦布呼吸过的氧。
”“那清风碧波，像是从天上，从地下，从四面八方，从我的五脏六腑间一起涌过。
”无论是写景，还是由景致产生的联想，都显得特别的大气。
品读这样的语言，让人的眼界变得开阔，胸襟变得恢宏。
生活中的点滴不如意又算得了什么?人的心灵在接受着洗礼。
3．生机盎然的景物描写文章的第二段描写了大海波澜壮阔的场景。
在这里，我们看到了大海雄壮的美。
在这片生机盎然的大海里，我们看到了水构成的天与地，时起时伏的波、星星点点的雨、湿湿蒙蒙的雾，构成了这个庞大的世界。
天边垂下的波涛、地心里泛起的浪花，像大军、像野马、像棉垛……作者调动了一切可以调动的感官，从视觉、听觉、触觉等各方面。
人手，将海的壮美浓墨泼洒，极尽描绘之能事。
特别是描写站在礁石上感受海风、拇浪的洗礼这一段，作者已将心这一特殊感官与大海融为一体。
为了将景致表现得更为真切，作者大量运用了修辞手法。
如：“那从天边垂下来的波涛，一排赶着一排，浩浩荡荡，如冲锋陷阵的大军”，“她们笑着、叫着，舔食着天上的云朵，吞没了岸边的沙滩，狂呼疾走，翻腾飞跃”……运用了比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法后场面显得格外壮观，又特别真实可感。
同时，作者又选用了恰当的动词和形容词，将场面的动感与恢宏传达得淋漓尽致。
四、重难点导析⑴对文章结构的理解。
本文看起来写了很多的地点，内容很多，但只要结合每一段首句、段末句去思考，思路就会清晰地显现出来：一、二段写大海的壮丽图景，三、四段写作者的联想，五、六段写沉思。
(2)对文章主题的理解文章通过对海的博大、壮阔的描述，引出有关海的种种联想，进而引出海与人类的关系。
作者纵情赞美了海的壮阔之美，让我们感受到人类乃至人类历史在大海面前的渺小。
从作者深邃的思考中，我们懂得了大海是人类生命的摇篮，是人类文明的摇篮，是人类心灵的家园。
读到此处，我们能真切感受到作者对大海深沉的爱。
【练习解答】一、本文第二自然段具体描绘了大海的壮丽图景，第三、四、五、六段比较集中地抒发了作者的情感。
这些段落是借过渡语句衔接在一起的；第二自然段的结尾“又激荡起我浑身的热血。
海啊，原来是这个样子。
”暗示下文写自己的感受；第三自然段结尾“我这时却觉得这茫茫的大海蓝得像一个神秘的梦。
”神秘在何处?第四自然段具体描绘了自己的联想，本段结尾“于是，我明净的心头又涌上一汪蓝色的沉思。
”引出下文的思考。
文章就是这样巧妙地、自然地进行了过渡与衔接，上下文浑然一体。
二、由眼前的大海，作者联想到了大海的神秘及博大；引起了作者对人与大海的关系的沉思：大海不仅是生命的摇篮，更是人类文明的摇篮。
正因为大海是人类文明的摇篮，最终又成为了人类心灵的归宿。
三、作者借助于联想、比喻、拟人、排比、夸张等手法，调动一切可以调动的感官，采用概括与具体相结合、由近及远、又由远及近的顺序将海的壮美浓墨泼洒，将大海写得情趣盎然，又特别真实可感。
同时，作者又选用了恰当的动词和形容词，将场面的动感与恢宏传达得淋漓尽致。
四、阅读提要：第一部分：先点题，然后写海的壮丽图景。
第二部分：由自己散步所想引出自己对大海的联想，抒发自己对大海的赞美之情。
第三部分：由大海引出的沉思。
【类文品读】青春曾经多么迫切地盼望长大。
不知不觉，你的肌肉强壮了，你的思维敏捷了，你开始忙活着自己的事情。
这时，你会感到年轻真好，青春时光真好，青春的时光如一块块砖石，垒起人的四堵墙——你的健康是一堵墙。
这是青春给你的力量，是你生存于世间宝贵的风采。
青春因此而充满活力，你可以努力去开创你钟爱的事业。
这世界很大，你可以把目光投向远处，然后执著的踏上跋涉的征程。
你的勇气是一堵墙。
这是青春给你的激情，是你生存于世间宝贵的动力。
世界对你而言是一片空白，你可以用自己行动的画笔，重重去描绘。
你会遇到很多困难，但你有能力直面困难并战胜困难，同时要会总结经验，培养自己的自信心。
你的年龄是一堵墙。
这是青春给你的优势，是你生存于世间宝贵的资本。
只有在此刻，一个人才能够做出人生事业的多项选择。
尤其是，此时你有能力承受失败和挫折，你有机会脱颖而出，你有时间从头再来。
你的单纯是一堵墙。
这是青春给你的个性，是你生存于世间宝贵的品质。
生活中的酸甜苦辣你都应品尝一下。
你不需要所谓的成熟，你没必要在乎别人如何评价你。
因为单纯，青春才会留下美好的回忆。
珍惜单纯的心境，会使你的人生充满睿智的思考。
四堵墙，支撑住你青春的大厦。
可是，请别忘记：青春短暂。
如果有那么一天，你羡慕他人的成就超过自己，你感悟自己原本可以做得更出色，那时，你就浪费了人生中一段宝贵的时光。
青春岁月里，金钱我们可以不要，享受我们可以舍弃，惟有宝贵的时光不可丢弃。
我们脚下原本是遍地荆棘，没有我们辛勤的开垦，就绝不会花团锦簇。
当每一个日子忙忙碌碌又不露痕迹地逝去，你要想，我们青春的每一刻度都弥足宝贵，自己生命中的这块砖，是否坚实地砌在了青春的大厦上。
为了无愧于我们自己和我们所处的这个时代，让我们珍惜时光，珍惜青春这沉甸甸的日子，让我们的生命更充实更辉煌。
1．为什么作者认为“年轻真好，青春时光真好”?2．从全文看，作者告诫了我们什么?(列出要点)3．联系你的生活体验，谈谈你对文中语句“你的勇气是一堵墙，这是青春给你的激情，是你生存于世间宝贵的动力”的理解。
4．你认为“支撑住你青春的大厦”的，除了文中的四堵墙还有什么?请选择一个谈一谈你的见解。
5．大海在人类生存发展中起到哪些作用?请你结合课文内容，并联系课外知识写成提要来回答。
建议同学们先通过互联网，图书馆等查阅有关资料，再一起探讨这个问题。
（参考答案：1、因为年轻使人健康，有勇气，有优势，更单纯。
2、告诫我们青春短暂，二、同步练测一、基础知识1、为下列加点字注音：蜿蜒（）眷恋（）遐思（）休憩（）两栖（）舔食（）2、下列词语解释不正确的一项是（）A、极目：用尽目力（远望）。
B、沐浴：洗澡。
C、反璞归真：去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。
D、沸沸扬扬：像沸腾的水一样喧闹，多形容议论纷纷。
3、下面与其他句子表达方式不同的一项是（）A、在月光和水波织成的羽纱中飘荡。
B、她们笑着，叫着，舔食着天上的云朵，吞没了岸边的沙滩，狂呼疾走，翻腾飞跃。
C、我立即被冲洗得没有一丝愁绪，没有一星杂虑。
D、倒是水雾那几只海鸥在悠闲的盘旋着，打着浪尖。
4、“没有见过海，真想不出她是什么样的。
”这段在文中的作用是。
5、课文第三自然段中文中起什么作用？6、作者面对大海作了哪些思考？请简要加以概括。
二、同步解读没有见过海，真想不出她是什么样的。
眼前这哪里是海呢？只有水，水的天，水的地，水的色彩，水的造型。
那如花灿开的浪，时起时伏的波，星星点点的雨，湿湿蒙蒙的雾，一起塞满了这个蓝天覆盖下的穹庐。
她们笑着、叫着，舔食着天上的云朵，吞没了岸边的沙滩，狂呼疾走，翻腾飞跃。
极目望去，那从天边垂下来的波涛，一排赶着一排，浩浩荡荡，如冲锋陷阵的大军；那由地心里泛起的浪花，沸沸扬扬，一层紧追着一层，像秋天田野上盛开的板朵。
那波浪互相拥挤着，追逐着，越来越近，越来越高。
赶来脚下时便陡立成一道道齐齐的水墙，像一匹扬鬃跃蹄的野马，呼啸着扑上岸来，“啪”的一声，一头撞在那些圆溜溜的礁石上，顷刻间便化作了点点水珠和星星飞沫。
还不等这些水珠从礁石上退下，又是一排水墙，又是一声巨响，一阵赶着一阵，一声接着一声，不休不止，无穷无尽。
倒是水雾里的那几只海鸥在悠闲地盘旋着，打着浪尖。
我站在礁石上，任海风鼓满襟袖，任浪花打湿鞋袜，那清风碧波，像是从天上，从地下，从四面八方，从我的五脏六腑间一起涌过。
我立即被冲洗得没有一丝愁绪，没有一星朵虑。
而那隆隆的浪，滚滚的波，那浪波与礁石搏斗的音乐，又激荡起我浑身的热血。