论思政课教师对培养医学生职业素质作用
高职思政课在学生职业素质培养中的作用探析
高职思政课在学生职业素质培养中的作用探析摘要：在高职院校人才培养过程中，思想政治理论课程因课程性质、学科特点，不仅在将学生塑造成为合格的社会人方面发挥着不可替代的作用，同时，在职业人的打造方面亦扮演着重要的角色。
高职思政课围绕课程教学内容，通过精心组织多样化的教学活动，可以有效强化学生职业素质，促进学生就业能力和可持续发展能力的提高。
关键词：高职；思想政治理论课；职业素质培养中图分类号：g710 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2013）24-0313-02在高职院校人才培养过程中，思想政治理论课程因课程性质、学科特点，不仅在将学生塑造成为合格的社会人方面发挥着不可替代的作用，同时，在职业人的打造方面亦扮演着重要的角色。
一、高职思政课加强学生职业素质培养的必要性在高职院校，思想政治理论课的主要立足点在于育人，即帮助尚未完全走出青春期、既有独立思考能力、人生观价值观趋于成熟但思想意识还略显青涩的青年学生继续完成社会化过程，“通过开展马克思主义人生观、价值观、道德观和法制观的教育，引导学生树立高尚的理想情操和养成良好的道德品质，树立体现中华民族优秀传统和时代精神的价值标准和行为规范。
”[1]同时，指导学生运用马克思主义世界观和方法论去认识和分析问题，正确认识国情和当今国内外形势，正确认识社会发展规律及趋势，从而正确认识青年学生所肩负的历史使命，使学生成为既具有正确的自主自立意识又符合社会需要的社会人。
在引导学生学会做人的同时，基于提升学生综合素质和成长竞争力及提高思想政治理论课实效性等方面的考虑，高职思政课又应当将培养学生职业素质、促进学生成才作为一项重要任务，在教学各环节加以落实。
具体来说，高职思政课加强学生职业素质培养的必要性在于：1.是高职实现人才培养目标的现实需求高职院校以培养高素质高技能型人才为目标。
这里的素质“通常被划分为基本素质和职业素质。
基本素质是普遍性的，是全体‘社会人’所共有的，主要包括思想道德素质、文化素质、心理素质和身体素质等，它是职业素质的基础。
医学生人文素养培育融入思政课教学机制研究
医学生人文素养培育融入思政课教学机制研究①纪元，张桓，李秀媛，王晶晶，周翠，潘佳佳（河北医科大学，河北石家庄050017）［摘要］医学生人文素养融入思政课教学机制，基于两者之间相通的理论知识、教育原理与培养模式，关注以人为本的现代教育理念，培育医学生道德品质和医学的伦理精神，引导医学生形成正确的思想观念，为社会主义事业培养合格的建设者与接班人，自觉践行社会主义核心价值观。
但在思政课教育背景下，医学生人文素养培育融入思政课教学机制还需加强研究，实现医学生人文素养培育与思政课程教育水乳交融，并贯穿于医学生求学整个过程，在此探讨两者关联性、两者的融合机制，为新时代医学高校的教育改革提供启示或借鉴。
［关键词］医学生；人文素养；思政课教学［中图分类号］G641［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）36-0022-02一、新时代思想政治教育观的阐述2019年3月18日，在北京召开了学校思想政治理论课教师座谈会，基于思政课座谈会精神，医学高校要全面贯彻新时代党的教育方针。
解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的根本问题。
从党和国家事业长远的发展战略出发，落实立德树人的教育方针，扎根中国大地办好中国特色社会主义教育，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
高等医学院校的大学生作为未来我国医疗事业的重要力量，在学校期间必须懂得“医者仁心、医者仁术”的真正含义，“医者仁心”，说的是作为医者，要医风正派、医德高尚，对患者感同身受，像对待亲人一样，热情对待每一位患者；“医者仁术”，说的是医生要有精湛医术，这是保证患者健康和生命的关键。
翻译成新时代的语言就是人文素养培育要融入思想政治课程中，让医学生成为德才兼备的新时代人才。
二、医学生人文素养培育融入思想政治教育的必要性当前在国家大力倡导“健康中国”的建设背景下，医药卫生体制改革不断深化，人民健康状况以及医疗卫生服务得到前所未有的改善。
医学思政元素培养无私奉献的精神
医学思政元素培养无私奉献的精神
医学思政在培养医学生的无私奉献精神方面起到了重要的作用。
通过医学思政课程的开设和教学实践，可以通过以下几个方面培养医学生无私奉献的精神：
1. 弘扬医者仁心：医学思政课程可以传递医学伦理的核心价值观，使学生明白作为医生的使命是服务患者、关爱生命。
学生通过学习医学思政知识，认识到医学是一门高度人文科学，懂得尊重患者的尊严和权益，培养出对患者的关怀和同情之情。
2. 加强社会实践和医学伦理教育：通过参与社区义诊、健康宣教等活动，让学生亲身感受到社会的需求和患者的困境，培养出关心社会、关注他人的责任感与使命感。
同时，通过医学伦理教育，引导学生在面对伦理困境时能够正确判断和抉择，树立正确的人生观和价值观。
3. 开展心理健康教育：医学生在长时间的学习和工作中会面临各种压力和挑战，因此他们的心理健康十分重要。
医学思政课程可以加强对学生心理健康的关注和指导，帮助学生正确认识自己的情绪和压力，并学会有效的自我管理和调适，从而保持积极向上的心态和精神状态。
4. 培养团队合作精神：医学思政课程可以引导学生在学习中注重团队合作，培养学生的合作意识、协作能力和沟通能力。
学生通过与同学、教师以及临床实践中的团队成员合作，学会相互倾听、尊重和信任，从而为提供更好的医疗服务奠定基础。
总之，医学思政课程通过多种形式培养学生无私奉献的精神，使他们具备正确的职业道德和伦理素养，成为拥有医者仁心的合格医生。
加强“课程思政”建设 提高检验类医学生职业素养
加强“课程思政”建设提高检验类医学生职业素养作者：黄超傅饶吕红春来源：《成才之路》2021年第32期摘要：医学是自然科学和社会科学的统一体，医学院校不但需要传授学生专业知识，培养学生的专业技能，更要培养学生的职业道德和人文素养，为社会培养高质量的有职业素养的医生。
将思政教育贯穿到教学全过程，需要每位教师发挥育人作用，坚持知识传授和价值引领结合，为学生提供有实际价值的思政教育，实现思政教育和知识教育的有机统一。
文章分析医学生职业素养培养现状，探索基于课程思政的培养医学生职业素养的有效路径。
关键词：课程思政;检验类医学生;职业素养;提高;路径中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）32-0024-03作者简介：黄超（1991-），男，河南光山人，初级教师，从事寄生虫检验教学与研究;傅饶（1990-），女，河南固始人，助教，从事语言学与汉语教学研究;吕红春（1994-），女，河南光山人，从事预防医学教学与研究。
医学是自然科学和社会科学的统一体，医学院校不但需要传授学生专业知识，培养学生的专业技能，更要培养学生的职业道德和人文素养，为社会培养高质量的有职业素养的医学专业人才。
因此，医学院校要重视课程思政教育，将思政教育贯穿到各门专业课程的教学过程中。
每位专业课程教师在教学中都要充分发挥育人作用，坚持知识传授和价值引领结合，为学生提供有实际价值的思政教育，实现思政教育和知识教育的有机统一。
一、医学生职业素养培养现状职业素养是一个专业人员必须具备的基本素质，包括职业道德、职业技能和工作作风等。
以下就一些医学院校教育进行分析，得出医学生职业素养培养中存在的几点问题。
1.缺乏对职业素养培养的重视医学院校除了要传授学生专业知识，培养学生的专业技能之外，还要培养他们的职业素养。
但是，目前一些医学院校缺乏对学生职业素养培养的重视。
学校设置的职业素质教育课程少、课时少，教师不够重视，课程教学单调乏味，很多医学生并没有接受过正规的职业素养教育。
浅论如何加强医学生思想政治教育
浅论如何加强医学生思想政治教育我国医患矛盾日趋突出的重要原因之一，就是部分医务工作者的医德医风出现了很大的问题，而思想政治教育对于形成高尚的医德医风有着重要的作用。
因此，应该从发挥思政政治教育理论课教师的作用、创新医学社会实践的途径和探索换位教育等三方面对作为未来医务工作者的医学生进行更加有效的思想政治教育。
标签：医学生；思想政治教育近几年，我国医患矛盾愈发尖锐，甚至伤医事件频发。
导致这种状况的重要原因之一，就是部分医务工作者的世界观、人生观和价值观完全扭曲，其医德医风已经与“救死扶伤”的职业道德完全脱离，个别医务工作者甚至连诚实善良这一做人的基本准则都已丧失。
而作为未来的医务工作者，医学生在大学学习的期间，正是其形成世界观、人生观、价值观和职业道德的关键时期。
因此，通过大学思想政治（以下简称“思政”）教育，使医学生形成正确的观念，才能有助于从根本上解决医务工作者思想层面的问题。
但从实践来看，我国医学生的思政教育还存在着诸多的问题。
一、医学生思想政治教育所面临的困难医学生较为注重专业知识学习，不注重世界观、人生观、价值观的培养和提升，这是医学生思政教育所面对的最大问题。
就实际情况来看，医学生大多比较注重于专业知识的学习，却往往忽视对职业道德的培养。
从客观原因上讲，专业素质是医学生从业的关键和立足之本，因此重点学习专业课无可厚非；从功利角度讲，医学专业课学分多、积点高，专业课成绩的高低直接影响到奖学金、保研等一系列个人利益问题，因此重点学习专业课理所当然。
从主观原因来讲，从小“以宠为主”的教育模式、社会挫折教育的缺失以及新“读书无用论”的抬头等原因，使医学生不注重世界观、人生观和价值观的培养和提升，加之思想政治教育理论课程（以下简称“思政课”）作为非专业课在设置时并没有充分考虑到其实效性和针对性，因此思政课并没有起到对医学生进行思政教育的主阵地和主渠道作用。
二、医学生思想政治教育的对策研究（一）发挥思政教育理论课教师的作用思政课教师要充分发挥其高校思政教育主力军的作用。
发挥思政理论教育在培养高职学生职业素质中的作用分析
发挥思政理论教育在培养高职学生职业素质中的作用分析作者：童志坚来源：《科教导刊》2013年第11期摘要思政理论教育在职业素质培养中有着重要价值，阻碍这种价值实现的因素，包括主观上，高职学生对思政理论教育与职业素质的关系认识不到位；客观上，思政理论教育本身也存在不适应职业素质培养的问题。
要克服上述主、客观方面的问题，充分发挥思政理论教育在培养职业素质中的作用，思政理论教育的主体、内容、教育方法、考核等方面都必须采取相应的改革措施。
关键词思政理论教育培养中图分类号：G41 文献标识码：A1 职业素质培养存在的问题与思政理论教育的价值一般认为，职业素质表征为人们的职业兴趣、职业能力、职业个性等方面，是人们对于职业的了解和适应情况的综合体现，它是人们在先天基础之上，通过自身努力与后天教化而形成的，具有稳定、发展的特征。
职业素质是高职学生基本素质的重要组成部分，但当前高职学生职业素质培养存在诸多问题，主要体现在以下几个方面：一是学校教育对职业素质的理解存在偏颇，片面强调以就业为导向，把职业素质的培养理解为技能教育，致使学生职业素质中的人文素质缺失；二是学生对职业素质的认识也不够深入，在整个学习过程中重证书重技能，缺乏职业伦理学习的自觉，导致学生自身发展潜力的缺失；三是社会特别是企业在参与高职学生培养过程中，侧重知识技能的传授，忽略企业文化对学生的影响，没有把企业文化的传承作为一种职业素质培养的手段。
高职学生职业素质培养中存在的这些问题，不仅仅影响到了他们的职业生涯，从某种意义上也影响到了他们人生的发展、社会的进步。
高职学生职业素质培养存在的问题，更是彰显了思政理论教育的价值。
思政理论教育在目标上追求学生基本素质特别是思维能力的提高，这是学生职业素质提高并得到可持续发展的基础；在内容上涵盖了职业道德教育诸如敬业、创新、合作等方方面面的要素，这些都是职业素质的有机组成部分；在教育的方法手段上，也会用到社会实践、企业实践等职业素质培养的方式，两者具有一致性。
浅析中职思想政治课对学生职业素养的培育
浅析 中职思想政治课对学生职业素养的培育
林 玩君
（ 广 东省 东莞 市商 业 学校 广 东 东莞 ５ ２ ３ １ ０ ７ ）
【 摘要】 职 业素 养是 当代 学生 就 业能 力的 一个 重要 方 面 ， 是 一个人 职 业 生涯成 败 的关键 因素。培 养 中职 学生 的职 业素 养 不仅仅 只
一
【 文献标识码ｌ Ａ
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ４ ） ３ — ０ ０ ９ ０ — ０ １
还 需要 负 责培 养 学 生 责任 感 、 职 业 习惯 、 文 明 生 产 和 现 场 管理 等职 场 素质 ， 来 应 对 即将 面 对 的职 场环 境 和 职 场 发 展 。 思政 课 堂教 学 时 ， 教 师 需要 变 更 传 统 教 学模 式 ， 吸 收 项 目教 学模 式 ， 寻 求 适应 学 生发 展 的 新 型教 学 方 法 ，需 要 始 终 以培 养 学 生素 职 业道 德 、 职业意识 、 职 业 行 为 习－ 质和 职 业 技 能 四 个 方 面 的 内 养 为 目的 ， 按 照 项 目教 学理 念 ， 重 新 设 置 教 学 形 式 和 内容 。项 目教 学模 式 以项 目作 为 承 载 体 ， 以 工作 任 务 为驱 动 ， 将 理 论 与 容． 前 三 项 是 职 业 素 养 中最 根 基 的 部 分 。 将 职 业 素 质教 育 融入 其 中 。 其 核 心 是素 质 与 能 良好 的职 业 素 养 除 了是 企 业 对 员工 的 要 求 ，很 多公 司 和 实践 有机 结合 ， 企 业 更是 将 其作 为招 聘 员 工 时 考察 的 重要 内容之 一 。 并且 ． 良 力． 通 过 项 目的 实施 固 化 理 论 知 识 ． 促进 知行结 合、 学 生 职 业 好 的职 业 素 养还 是 员 工 职 业 发 展 的 必 然要 求 。 中等 职 业 学 校 能 力 和职 业 素质 的提 高 。 ３ 、 选择 方 式 ， 培 养 良好 综 合 素 质 。企 业 关 注 的是 综 合 能 是 专 业人 才 的培 养摇 篮 ， 学 生毕 业后 将 大 部 分 进 入 职 场 ， 然 而 当前诸 多 企 业 却 对 即 将 毕 业 的 中职 学 生 感 到 困惑 ，表 面 上 源 力． 而 不 是 单 纯 的技 巧 、 技术． 思 维 习惯 、 时 间 管理 与 团 队合 作 于 毕 业 学 生 工作 不稳 定 ， 频 繁 换 岗位 ， 其 内在 原 因在 于 诸 多 中 等 能 力是 企 业 看 重 的 综 合 素 质 。 因 此 。 思政 课 堂教 学 时 ， 教师 等 职 业 学校 在 日常教 学 过 程 中 ， 侧 重培养学生的技 能， 而 忽 略 需要 采 用 多元 化 的教 学 方 法 ．以教 学 内容 和 学生 学 习 能力 为 了学 生 的 职 业道 德 教 育 。 现今 。 诸 多 中职 学校 已 经意 识 到 了 中 基础 ， 挑 选 合 适 的 教 学手 段 。 将 优 良的 职 业 素 养 逐 渐 渗 入 学 生 职 毕 业 生 的 职 业 素质 危机 ． 实践 了一 系列 改 善 措 施 。 如 面对 珠 潜 意 识 中。例 如 ． 教 师 可 以安 排 一 些课 堂 内或课 堂 外 活 动 ， 活 三角地 区连续几年 的” 用 工荒” ． 广 东省 东 莞 市 教 育 局 清 晰 地 动 需要 学 生 配合 来 完成 ． 需要 有 明确 的 活动 执 行 方 案 ， 此 类 活 团 队合 作 意识 。 针 对学生的 认识 到 ． 企 业 渴 望 能 够 获 得 为企 业 发 展做 出贡 献 的 人 才 ， 而 不 动 能 够较 好 的提 高 学 生 的创 新 力 ． 欠 缺 一般 员工 。于 ２ ０ １ １年 ９月 ． 东莞 教 育 局 在 １ １ 所 中等 职 业 交 流 和表 达 能 力 ， 老 师 应 该 在课 堂 上 安 排 一 些 学 生讲 课 或 演 院 校 试 点 实行 ” 让 职 业 教 育 与 社 会 需 求 同步 ” 计划， 把 企 业 所 讲 的 活 动 。针 对 即 将跨 入 职 场 的 毕 业 生 ，在 思 政 课 内容 设 置 需 求 的 职 业 素 养教 育 前 置 到 学校 中 ，给 中职 学 生 的 职 业 成 长 上 ． 可 将 演 讲 主 题 定 位 为 自我 介 绍 、 面 试技 巧 等 与 就 业 有 关 的 带 来 了新 的 转 机 。 内容 ， 为 学 生在 就 业 时会 遇 到 的 问题 提 供 一 个 练兵 的舞 台 。 ４ 、 严 格 纪律 ， 锻 炼 学 生 自控 能 力 。在 考 勤 、 课 堂 纪律 和 考 从 职 业 素 养 的 构 成 中我 们 可 以 清 晰地 看 出 。除 职 业 技 能 原 则 性 一 定要 强 ， 并在 所 有 学 生 身上 和 所 有 课 堂 内 外 。其 他 各 项 无 一 不 涵 盖 在 思 想 政 治课 的教 学 目标 之 中 。可 纪 问题 上 ． 见 ．在 中职 学校 思 政 课 堂 应 该 承 担 帮 助 学 生 塑 造 良好 职 业 素 严 格 落 实 ， 严 厉 惩 罚 违 法乱 纪行 为 。严 明 的教 学 纪 律 ， 能 够较 养的职责。 思 政 教 育 者 应 该 突 破 陈 旧教 学 思 想 ， 吸收新型教 育 好 地 培 养 学 生 自觉 自 律 能 力 ，有 助 于 学 生 养 成 良好 习惯 和 较 理 念和方法， 引导 中职 学 生 完 成从 ” 纯 学 生” 到” 社会人” 、 ” 职 业 强 时 间 意 识 ． 为他 们 以 后 到 工 作 岗位 上 能 遵 守企 业 的规 章 制 者” 的角色转换 ； 完 成 从 学 习者 到 劳动 者 、 建设者的 转变， 使学 度 奠 定 良好 的 基 础 。 生 在 步 入 工 作 岗位 之 前 就 具备 良好 的 职 业 素 养 。 三、 结 束 语 学 生 职 业 素 养 的提 升 ， 并 非一 朝 一 夕便 能做 到 ， 并 非仅 仅 二、 中职 思 想 政 治 课 提 升 学 生 职 业 素 养 的 途 径 １ 、 以身作 则， 教师起好 职业道德模 范作用。 职业素养 的养 通 过 短期 的课 堂教 学 能 够 完成 的 。 中职 学 生 的职 场人 生 ， 不仅 成是一个长期的过程 ． 需要 学生 和 老 师 的 共 同努 力 。 通 过 课 堂 需 要 专 业 能 力 这 块 敲 门砖 ，更 加 需要 思 政 教 育 下 形成 的 良好 教学， 课 外 实践 和 学校 管理 等 手段 。 让 学 生 心 理 对 优 良职 业 素 职 业 素 养 这 一 助推 器 ， 帮助 学生更快更好的适应职场环境 ， 帮 质 和 其 践行 标 准 有 较 系统 的 认 识 。培 养 学 生 自我 增 强 职 业 素 助 学 生 更 快 成 就 职 场人 生 。 可见 ． 中职 思 政 教 育模 式 急 需进 行 养的意识 。 在 日常 的一 言一 行 中 自觉践 行 。 诸 多道 德 标 准如 诚 改 革 和 创 新 ． 采取更加切 实可行的方案 ， 更好 地 为 培 养 中职 学 实守 信 ，文 明礼 貌 等 等 在 中 小 学 思政 教 育 上 已经 有 一 定 的 涉 生 的 职 业 素 养 服 务 。 及 。然 而 诸 多 中职 学 生 在 工 作 实践 中仍 然 常 常 违反 这 些 道 德 参考文献 ： 标准 ， 并 没 有 真 正 的 养 成 良好 的 职 业 道 德 素 养 。 可 见 ， 在 中职 『 １ １张 汉林 ． 职 业 学校 应加 强人 文 素 质教 育 『 １ ］ ． 成 才之 路 ． 思政教育过程 中。 教 师 应 该监 督 学生 的道 德 行 为 ， 引导 学 生形 ２ ０ ０ ７ （ ３ １ ） 成 良好 的 职 业 道 德 素 养 。 其次 ， 中 职 学 生具 备 较 强 的行 为模 仿 『 ２ １薛春 智 ．政 治课 教 学 怎样 贯 彻 以人 为 本 的 思 想 ［ １ ］ ． 四 ２ ０ ０ ７ （ ￥ １ １ 能力 ． 周 围职 场 人 员 的职 业 道 德 表 现 ， 会 给 他 们 造 成 很 大 的影 川 教 育 学 院 学 报 ． ｆ ３ １魏 国 英 ．职 专 思 想 政 治 教 师 应 对 人 文 教 育 危 机 的 对 响。因此 ， 如果教师有着严谨的治 学态度、 和谐的 同事 关系， 优 秀的 教 学 水 平 、 合理 的职业规划 ， 这会 对 学 生提 升 职 业 道 德 的 策ｒ 丌 ． 黑龙 江科 技 信 息． ２ ０ ０ ７ （ １ ４ ） 修养起到积极的推动作用。 『 ４ ］ 沈玉华． 加 强 职 校 生人 文教 育 的探 索 与 实践 【 ｌ １ ． 中等 ２ 、 根据 实际， 改进 教 学 模 式 。思 想政 治课 ， 不 仅 承 担 着 对 职 业 教 育． ２ ０ ０ ６ （ １ ８ ） 学生 开 展 理 想 信 念 教 育 、 公 民道 德 规 范教 育 等教 �
中国医学教育思政课程
中国医学教育思政课程
中国医学教育中的思政课程是培养医学生职业道德、医学伦理、社会责任感等方面的重要环节。
这些课程旨在帮助医学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们的道德情操和人文素养，使他们成为具有社会责任感和良好医德的优秀医学人才。
在中国医学教育中，思政课程通常包括《思想道德修养与法律基础》、《马克思主义基本原理》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《中国近现代史纲要》等。
此外，还有《医学伦理学》、《卫生法学》、《医学心理学》等与医学专业相关的思政课程。
这些课程的内容涵盖了政治、思想、道德、法律等多个方面，帮助医学生了解国家的基本制度、方针政策和社会发展规律，培养他们的爱国主义、集体主义和社会主义精神。
同时，通过学习医学伦理学等课程，医学生可以深入了解医学职业道德的重要性，培养他们的伦理意识和责任感。
在教学方法上，思政课程通常采用多种形式，如课堂讲授、小组讨论、社会实践等。
通过这些形式多样的教学活动，医学生可以更深入地了解国家和社会的发展状况，培养他们的批判性思维和独立思考能力。
同时，通过实践活动的参与，医学生可以更直接地体验社会现实和医学职业的艰辛与责任。
总之，中国医学教育中的思政课程是培养医学生全面发展的重要组成部分。
通过这些课程的学习，医学生可以更好地理解国家和社会的发展需求，培养自己的道德情操和人文素养，为未来的医学职业发
展打下坚实的基础。
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论思政课教师对培养医学生职业素质的作用
【摘要】步入知识经济时代后，社会上各个职业对人才的职业素质要求更高了。
医疗卫生事业的持续发展，其中的医学生是我国医疗卫生事业的后备力量，在维护人们的健康方面发挥重要的作用。
可见，加强医学生的职业人格培养，提高医学生的职业素质任务艰巨。
医学院校思政课教师需要着力培养医学生的职业道德和职业素质教育，培养医学生健康良好的医学职业人格。
【关键词】医学院校思政课教师医学生职业素质
医学生是即将走上医务岗位的后备力量，救死扶伤是他们的天职。
在校的医德教育直接影响到他们从事医疗工作后的医德和医风，直接关系到我国医疗卫生服务工作的质与量的提升，关系到我国卫生事业的可持续发展。
因此，医学院校思政课教师需要加强对医学生的医德教育和职业素养教育，为今后在实际工作中能顺利处理好医患关系，解决好医患矛盾，避免医疗纠纷问题的发生，打下坚实的理论基础。
一、医学院校医学生职业素质现状
1. 医学生职业素养认知片面性
长期以来，医学教育对于医学的专业知识较为重视，但是对于学生的人文素质上的教育较少，以至于医学生存在人文精神的缺失。
通过与学生座谈，发现医学生对医生职业的认知仅仅停留在为患者看病。
其实，医生的职业素养，不仅包括技能素养，还包含人文素养。
优秀的医生都是集社会学、心理学、法学等知识融为一体，并
与技能一起，内化为职业素养的。
多数学生将职业教育与职业素养在认知上混淆，导致不少学生工作后不能成为合格的医生，医患关系紧张。
2. 职业教育脱离医疗行业
笔者对学生的一次简单问卷：你对医疗行业了解程度怎样？结果显示，了解的只占总人数的5.8%，82%的学生了解一小部分。
12.2%的学生不了解。
可见医疗行业信息与教育关系联系的不紧密，对学生来说较为生疏，在就业招聘时才有所知。
医学职业素养内容需要在医学院校学习期间就要有系统的认知。
对于行业要求的职业规范与实践能力统一起来，才能培养成为当前转型期社会所需要的医疗职业人才。
3. 医学的职业教育体系有待完善
传统上职业素养中的价值观为“一元化”模式，随着市场经济不断发展，职业价值观也在悄然地发生变化，呈现“多元化”的趋势，这就需要医学生的职业素质教育跟上时代发展的需要，使理论教材与实践需要结合起来，增强人文社科知识的讲授，使职业教育体系更加健全和完善，增强学生文化底蕴，提高医学生的职业素养，全心全意为人民服务。
二、加强思政教师对医学生职业素质培养措施
1. 人文素质教育，理论与医疗实践相结合
思政教师对医学生的人文素质教育，需要将职业素质中的人文知识与医疗实践问题相结合，真正做到理论与实际相结合，以学生的
兴趣为导引，助推人文研究水平再上新台阶。
一改空谈理论，学生被动接受的局面，思政教师将医学人文社会科学教学内容与解决医疗实践中具体的问题相结合，才能有助于培养高素质医学的社会所需人才。
2. 创新教育方法，以实例提升职业素质认识
如今的大学生，能够通过各个渠道了解社会信息，对空洞的说教会感到反感。
因此，思政教师在授课过程中，就需要集合医学生的学习生活中的实际问题，把握好时代脉搏，切实让职业素质教育见实效。
如，在讲授医德教育理论课时，在理论上必须讲清“医德”内涵与其重要性，再结合当前的时事新闻教育引导学生，效果会更好。
如抗震救灾、国际救援中涌现的医疗英雄人物和事迹，就能给学生起到榜样教育作用。
3. 突出现代教育理念，加强对医学生职业道德教育
“大医精诚”的高尚医德需要潜移默化的熏陶，学生的良好的思想品质、价值观念和生活方式的养成，“暴风雨式”的教育只能一时见效。
医学生的职业素质教育，应从新生入学始，就要在课堂中连贯进行医德教育。
思政教师与医学专业教师互相沟通，了解学生的动态，形成职业素质教育合力，找准政治理论课内容与专业知识的切入点，在医德教育中，以自身的人格魅力潜移默化地感染学生，帮助学生树立正确的人生观、价值观，提升学生的人文素质，把医德教育与专业课程结合起来寻求契合点，对学生进行职业道德教育，提高教育的针对性。
总之，医学是门较强的实践科学，医学教育主要是培养学生的实际操作能力。
随着社会的发展，全球医学教育更多的强调了医学生的敬业精神、社科知识与思维方式等职业素质的教育。
因此，在思想政治理论课的教学过程中，不断加强对学生的职业道德教育、社会适应能力教育和创新思维能力教育，是全面医学人才培养的大趋势。
在全面提高医学生职业素质的过程中，医学院校的思政课教师任务艰巨。
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