应用型软件服务外包人才培养模式
应用型软件服务外包人才培养模式
摘要：西安作为中国服务外包示范城市之一，市政府已出台多项举措，大力发展软件服务外包产业及培养软件服务外包人才。
文章介绍了西安文理学院作为西安市软件服务外包人才培训基地，在应用型软件服务外包人才培养实践中的经验，提出应用型软件服务外包人才培养的思路。
关键词：软件外包；人才培养模式；校企合作
近年来，以知识密集型为代表的服务外包业正在成为新的产业发展方向，经济增长模式将从粗放型向集约型转变，“世界制造中心”即将过渡为“世界办公室”，服务外包产业带来的新变革，新机遇正在向我们大踏步走来。
西安有较大规模的产业集群共计17个，软件服务外包产业是其中之一，要做大软件服务外包产业，当务之急是要加快培养出软件服务外包的人才。
1西安软件服务外包产业的发展背景
发展服务外包产业是承接国际产业转移的新机遇，是调整出口产业结构、扩大吸收外资新的增长点，也是促进大学毕业生就业的新途径。
大力发展服务外包产业已经成为国家战略。
西安经过几年软件服务外包产业的发展，已经成为全球IT企业重要的研发基地，美国的Oracle，日本的NEC、富士通，中国的华为、神州数码等一大批国内外知名公司纷纷在西安建立了分支机构。
商务部、信息产业部、科技部于2006年10月共同认定西安等城市为第一批“中国服务外包基地城市”，2009年1月，西安等20个城市被国务院确定为“中国服务外包示范城市”，标志着西安市服务外包产业将进入率先发展的新阶段。
2官学结合组建专业培训机构
据统计，西安现有服务外包企业800家，从业人
员7.6万人，西安市政府决定2009—2011年，每年投入10亿元用于发展软件服务外包产业，在产业快速发展的同时，“人才问题”成为制约企业规模发展的关键。
为帮助企业找到合适的人才，促进大学生就业，提高高校的教育质量，进一步发展软件服务外包产业，2007年8月，西安市人民政府发布了《西安市人民政府关于加快培养软件服务外包产业人才的意见》，确定西安文理学院为西安市软件服务外包人才培训基地，并于2007年9月3日由市长亲自为我院授牌。
随后又于2009年3月由西安高新区管委会、西安市教育局和西安文理学院共同
出资组建了西安软件服务外包学院。
该学院性质为：政府主导、市场化运作的社会法人举办的非学历高等教育培训机构。
学院具备独立法人资格，在社会上招聘有丰富实践经验的软件工程师做教师，学院独立进行教学组织和管理，独立进行财务核算。
3实施“3+1”培养模式
西安文理学院作为软件服务外包学院的投资方，促成文理学院计算机科学系与软件服务外包学院密切合作，着手开展“应用型软件服务外包人才的培养模式”的研究，并在2006级计算机科学与技术专业中实施“3+1”培养模式(三年基础与专业课程，一年实训)的创新改革的探索，具体工作如下。
1) 转变教育理念。
在实际的教育工作中，长期以来有一种现象一直困扰着我们，即计算机学科教学中最大的一个矛盾是：纸上谈兵式的计算机理论教学与解决实际问题所需的程序设计能力之间似乎难以达到协调与统一。
究其原因，一是高校的计算机教师普遍不具有“双师型”素质，缺少项目开发经验。
二是学生与企业接触少，缺乏项目实训。
解决这个矛盾的办法首先必须改革现有学生的培养模式，即面向计算机产业发展需求，创建开放式、国际化的办学体制，创建校企合作的人才培养模式，创建新型的教师队伍建设机制，创建突出工程教育、素质教育、创新教育的人才培养方案，培养一批能够承担振兴国家信息产业、引领产业发展需求、有很强的国际竞争能力和可持续发展潜力的高层次、国际化的计算机人才。
2) 对人才培养模式进行改革与实践。
我们制订的新的人才培养模式克服了学生只在学校中学习，缺乏实践锻炼的弊端，将四年的校内教学转变为了“3+1”的教学模式，其优势在于将课堂教学与实践充分地结合起来，具体说来就是学生四年的在校时间被分为三年基础与专业课程，一年实训。
新的教学模式得到了率先参与改革的计算机系2006级学生的普遍拥护。
这项改革让学生在第七、第八学期走出校园，深入实践环节，使学生在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握计算机科学与技术专业领域实际工作的基本能力和基本技能及应用领域的基本知识，同时具备不断学习新知识的能力，熟悉国家信息产业的政策和法规，具有良好的职业道德、团队合作和创新精神。
计算机学科的特点实践性强，“3+1”的培养模式能使学生的实践能力明显提高，前三年所学的书本知识在实践中充分发挥和深入理解，真正将“所学”转化为了“所用”。
而这一转化的过程在以往培养模式下只能由学生本人从学校毕业后在实际工作中完成，缺乏科学的指导性，也容易延长就业的适应期，不益于社会科技进步的发展。
3) 与软件服务外包学院及企业密切合作。
我系与西安软件服务外包学院建立了密切的合作关系，为加快培养软件服务外包产业人才，双方商定：教学场地、教学设备和实训基地等教学资源双方共享，
我系承担前三年基础与专业课程的教学，最后一年的实训由外包学院负责实施，并就现有计算机科学与技术专业改造问题，多次进行了研讨并达成共识，即将目前软件服务外包企业需要开设的课程嵌入到我系计算机科学与技术专业的人才培养方案中，如，面向对象编程导论、统一建模语言、Oracle Database教程、J2EE 技术核心基础、软件项目管理、初级日语[1]、软件测试技术等课程，这些课，我们大部分都采用国外教材，并聘请软件服务外包学院有丰富实践经验的软件工程师主讲，实现“技术补强”。
为了培养软件服务外包产业实用型人才，促进毕业生就业，我们安排学生在西安高新区软件园内的软件服务外包学院实训基地实习实训，如对2006级学生采用了日立公司的实习实训体系，开展兴趣培养、开发素养培养、职业要求培养，开发基础培训、项目实训等活动，提供与企业“最后 1 公里”的对接。
近年来，我系还与西安神州数码公司和西安信利软件等公司合作，开展“订单式教育”，每年为公司输送几十名毕业生。
有了企业的大力支持，我们的创新培养模式才能真正落到实处，学生将课堂从学校转移到了企业，将目光从书本转移到了实际问题，在实践中学习成长，在企业文化的熏陶下适应从学校到社会的转变。
4教材与师资队伍建设
教材建设是创新培养模式中必须解决的问题。
根据学校的定位、特色及专业自身培养目标制定切实可行的新专业教材建设规划，统筹安排，分步实施。
认真开展教材编写研究，尤其是对专业选修课的教材，更要着重突出自己的特色，建设独具特色的精品教材，并不断加以完善。
教材选用以国外原版教材及国内优秀规划教材为主，并自编一批适合对欧美及对日软件服务外包[2]企业需求的教材。
在师资建设方面，“3+1”的新型培养模式以建设具有“双师型”特色、结构合理的教师队伍为目标。
鼓励教师参加专业技术培训，参与软件服务外包企业项目等方式，提高教师的业务水平，同时在企业聘请具有丰富项目开发和管理经验的软件工程师参与院系的教学与实训工作，打造一支专兼结合的教师队伍，形成企业和高校之间双向互动的机制和模式。
5围绕软件服务外包重新修订现有人才培养方案
开展大规模的软件服务外包人才的培养，为西安软件服务外包产业提供大量的技能型操作人才，是市委、市政府的期望和要求。
专业建设要以软件服务外包产业需求为导向，以培养应用能力为目标，根据企业的需求灵活设置专业方向及专业选修课程。
目前，我系计算机科学与技术专业设置了软件技术、嵌入式技术、网络技术三个专业方向，完善了“平台+模块”及企业“订单式”个性化人才培养方案。
在与企业合作办学的基础上，进一步扩展合作办学的层面，引入国内外IT 人才培训的成功模式，如IBM课程体系和日立课程体系，将其课程体系嵌入本专业的教学计划中，并根据本地区行业需求变化及学生的特点，及时加以调整，以适应软件技术的发展。
应用型服务外包人才培养模式初探
维普资讯
Ｊ Ｕ Ｎ Ｌ Ｏ Ｉ Ｎ Ｉ Ｓ ＩＵ Ｅ Ｏ Ｉ Ａ ＣＡ Ｎ Ｏ Ｍ Ｒ Ｉ Ｌ Ｏ Ｒ Ａ Ｆ Ａ Ｊ Ｉ ＴＴ Ｔ ＦＦＮ Ｎ Ｉ ＬＡ Ｄ Ｃ Ｍ Ｅ Ｃ Ａ Ｔ ＮＮ
天津市财贸管理干部学院学报
垦 垦 ！
力。
【 词】 务外包； 关键 服 应用型人 才； 培养模式
【 中图 分 类 号】 ７ ９【 献 标 识 码 】 【 章 编 号 】 ０ ８ ９ ５ 一 ２ ０ ）３ ０ １ － ２ Ｆ１ 文 Ａ 文 １ ０ — ０ ５ （０ ８ ０ — ０ ９ ０
Ｓ ｎ ｙ ０ ａｎ ｎ ｏ ｅ０ ｔ ｄ ｎ Ｔｒ ｉ ｉ ｇ Ｍ ｄ ｆ Ａｐ ｌｃ ｂ ｅ Ｏｕ ｓ ｕｒ ｉ ｅ ｖ ｃ ｏ ｅ ｓｏ ｄ ｐ ｉ ａ ｌ ｔｏ ｃｎｇ Ｓ ｒ ｉｅ Ｐｒ ｆ ｓ ｉ ｎ ｓ
题。
位 对 高 校毕 业 生 的 要求 越 来 越 高 ．注 重 那 种 实 践 能 力 强 、 能 够 很 快 为 企 业 带来 直接 或 间 接 经 济 效 益 ． 其 专 业 技 术 应 用 在 领 域 有 较 强 创 新 能 力 、 事 业 心 、 责 任 心 的 适 应 力 强 的毕 有 有 业 生 。 随着 服 务 外 包 人 才 培 养 数 量 的 增 加 ， 业 对 服 务 外 包 企 专 业 人 才 的 需 求 从 数 量 型 转 变 为 素 质 型 ． 习 优 异 、 德 优 学 品 秀 的 毕 业 生 十 分受 用 人 单 位 的欢 迎 随 着 服务 外 包 业 务 的不
坚持一路径两驱动 拓展三平台四理念
坚持一路径两驱动拓展三平台四理念——西安文理学院转型发展的“升级版”实践西安文理学院作为一所新建地方本科院校，在转型发展的道路上始终存在两个战略性考量：一是如何在高校林立的省会城市找准自己的位置，办出自己的特色；二是如何不断适应形势需要，服务西安经济社会文化建设。
经过十余年的探索和实践，西安文理学院逐渐走出了一条地方院校的发展通道。
一条路径两轮驱动2003年升本以来，学校根据形势要求，以转型求发展，以转型求升级，在顺利实现专科向本科转型、师范向综合院校转型后，2011年顺利通过了国家教育部门本科教学合格评估。
学校适时启动了二次转型，从注重规模、数量的外延式向注重结构、质量的内涵式转型，从追求学术型向贴近应用型转型，从封闭办学向开放办学转型，努力探寻自己的发展道路，办学活力和社会服务能力快速提升。
2013年成为陕西省同类高校首家双学士学位授予试点单位，2014年成为陕西省研究生联合培养示范站单位，同年获批为陕西省首批应用技术型院校转型试点高校。
针对“人才培养停留在传统的教室，课程教学简单模仿学术型院校，科学研究脱离地方产业发展”的现实问题，学校多次开展大讨论，更新教育教学理念，逐步明晰了“地方性、应用型、开放式”的办学定位，提出了“为地方经济社会发展和基础教育培养基础厚、能力强、素质高的应用型人才”的办学要求。
紧扣“地方性”和“应用型”两大主题，学校实施双轮驱动，不断创新教学、科研、服务三大平台，努力充实地方性应用型院校的内涵和特质。
应用型人才培养大平台升本以来，学校根据经济社会发展需要，设置应用型新专业，改造旧专业，使专业总数达到42个，涉及9大学科门类，成为一所名副其实的综合类院校。
2012年、2015年两次完善调整管理机构和教学单位，按10个二级学院重新配置教育教学资源，吸引社会各界参与人才培养。
为加强转型发展工作，学校将现有专业分为基础型、应用型、技术型三种类型和省级、校级、院级三个梯队，实行不同的资金支持、政策帮扶和教学资源配置。
高职软件服务外包人才培养模式的构建
应用型软件服务外包人才培养实践教学探索
学 有所 用 ，学能致 用 。项 目实训 和毕
力资 源对 于 Ｉ Ｔ服务 外包产业 的适用 性
的需 求标 准 ，以及高 职学 生 自身 的特 点 ，河南农业 职业学 院提 出了一套面 向 市场需求 、校企合作 培养软件外包人才
的改革方案。
迫 切需 要大 量能 从事 软件 外包 工作 的
专业人 才。
一
、
软件外包人才需求结构
整个教学 体系划分 成 “ ＋ ”两个 ２１
指导。在 学生学习的三 年时间里 ，企业
需 求 结构 呈 “ 字塔 ”型 ，分 为 高 、 金
中、低三个层次 。 低 层 是 程 序 员 ，也 称 “ 件 蓝 软
方不 断对学生进行 职业氛 围和企业文化 渗透 ，培养学生 的职业意识 ，帮助学生
尽快适应职业 岗位 。
二、软件人才培养存在的主要问题
培养 方案 和实训 方案 的实施 ，向专家 组报告教 学质量 。 五、实践教学能力培养 学生 在本 阶段 的实训 过 程 中 ，各
强调 学生 的专业 技 能培养 ，引进 认证 考试 ，使学 生毕业 时 同时具 有毕
业证 书和职业认证证书 。
方面 的素质都会得 到不同程度 的提 高 ，
介绍 了河南农业职业 学院软件 外包人 才培养 实践教 学体 系，阐述 了改革 实践教 学、实践教 学环境建设 、实践教 学实施过程 。
独立学院服务外包人才差异化培养模式探讨
独立学院服务外包人 才差异化培养模 式探讨
袁 永 友
（ 武汉纺 织大 学 外经贸 学院 ， 湖北 武汉 ４ ０ ７ ） ３０ ３ 【 摘 要】 发展服务外包业， 人才培养 是源 头。除市场化程度差异之 外， 我国人 才存量 、 教育培训体 系、 劳动力成本 与质量 ， 知
识结构与文化适应性等方 面存在较大的差异， 导致各地服 务外包人才供 需失衡。根据我国服务 外包人才需求层次、 类型的差异 化， 独立学院服务外包人才培养必须发挥特色 ， 定位准确 ， 实行 差异化模 式。 【 关键词】 服务外包 ； 人才培 养； 差异化
主要 适应 于 Ｂ Ｏ服 务外 包业 务 ， 客户 服 务 、 叫 中 Ｐ 如 呼
形成配套政策。与此同时 ， 国务院在批准 ２ 个中心城市 １
为服 务 外包 示范 城市 的基 础 上 ， 立 了“ 设 服务 外包 人 才 培
［ 收稿 日期１０ — ３ ０ ２ １ ０—５ ２
心、 人力 资 源 外 包 （ 资 与福 利 ）金 融数 据 后 台处 理 等 。 工 、
发 布 １ 个 发 展服 务 外包 的政 策 ，近 ２ １ Ｏ个 中央各 部 委 已
二 、我国 目前服务外包 人才需求与培养模 式 比较
我 国 目前 服 务外 包 人 才培 养 的模 式 ，主 要有 以 下几
种， 可供 独立 学 院 比较与选 择 。
１ ．实用型服务外 包人 才需求及培 养模 式
对方 意 图 ， 调 双方 利 益 关 系 ， 协 涉外 交 际 和 经 营 能力 强 ，
三、 立学 院服 务外包 人才培 养模式 差异化 独 对 策
我 国服 务外 包 人才 总 体结 构呈 现 由低 向高 的 “ 字 金
无锡软件服务外包产业人才培养模式研究与探索
学 等在 内的３ ５ 所 重点 高校 试办 示范性 软 件 人才 培养 的现 实 问题 ，要解 决这 些 问 化 ；强调工 作态 度 、表达 能力 、 团队精 件学院＿ ２ ＿ ，掀起 了国 内软件 人才 培养 的 题 ，一方 面 离不 开政 策 的引导 和保 证 ， 新 篇 章 。 目前 各地 的软 件 学院为 了培 养 另 一方 面也 需要 基层 工作 者发 挥才 智 ， 适 合社 会 需求 的应 用型 软件 人才 ，形 成 克服 困难 ，寻找切 实可 行的途径 。 了多种 培 养模 式 ，例 如校 企合 作 ｌ ３ ｌ 、政
１ ． 国内软件人才培养现状
少业 务专 家参 与或者 欠 缺师 资等 原 因，
２ ０ ０ １ 年ｉ ２ ￣ Ｉ ，教育 部发布 《 关 于批 导致培 养 出来 的学生 不 能胜任 企 业实 际 环境 ，软 件产 业主 要是 软件 外包形 式 。 准有 关 高等学 校试 办示 范性 软件 学 院 的 需求 的情况 ；在 工学 结合 、 项 岗实 习过 其软件 人才 培养 模式 采用 了政府 引导下 通 知》 （ 教高 ［ ２ ０ ０ １ ］ ６ － ９），钦 点包 括清 程 中 ，涉及 的学 生权 责 、校企权 责、家 的多层 次 、面 向应用 的培 养模 式 ，强调
表 １各 类学校 的软件人 才培养方 向
学校类别 目标人才 中高级软件 人才 目标能力 数学思维 逻辑分析 工作态度 表达能力 团队精神 通用能力
单 式合 作 办学 等 ，这 些 模式 都是 各地 内一些高校、软件 学院和培训机构形成 了 区 面对 软件 产业 的发 展机 遇 ，针对 不 同 较为成熟的软件 培养模式 ，为社会输送 了 的 软件 人才 需求 ，探 索 出的较 为成 熟有 大批软件技 术人才 ，比如 以国家示 范性软 效 ，可 供借 鉴 的培养 模式 ，为 社会 输送 件学院为主 体的订单 式人才培养 ，以汕头
教育部商务部关于加强服务外包人才培养促进高校毕业生就业工作的若干意见
外 包人 才为主 ， 进 中国服务 外包产 业的 总体 创新 能力和 竞争 促 实力的提升 。“ 国服 务外包示 范城市 ” 中 的各类高校应在 服务外
一
、
培养服 务外包人 才的重要意 义
包 产业所 涉及 的专业 增设服务 外包专业 方向。 五、 采取 灵活措施培 养服务 外包人 才 高校 要根据 服务 外包产 业所涉及 专业 的特点 ， 取 灵活措 采 施 ， 照 国际先 进技 术和 全球 化 的理念 ， 索 多种模 式培养 服 按 探 务外包 人才。 可在原 有专业 内开设服 务外包 专业 方 向， 设服 增 务 外包课程 。可 引入社会培 训机构开 设服务外 包课程。可将服 务外包 企业 的岗位培 训前移 至校 内完 成 ， 帮助高校毕 业 生能够
直 接上 岗工作。 六 、 强高校学 生实 习实训 工作 加
服务 外包产 业是智 力人 才密集型 现代服 务业 ， 有信息 技 具
术承载 高 、 附加值 大 、 资源 消耗低 、 境污 。大 力培 养服务 外包 人才 ， 高高校毕业 生就业能 力 ， 提 有
“ 中国服务外包示范城市 ” 设立的 “ 服务外包人才培训中心” ，
养质量。服务外包产业涉及软件研发 、 产品技术研发 、 工业设计 、
信息技术研发、 信息技术外包服务、 术性业务流程外包等领域 ， 技
各类高校 要在相 关专业开展服务 外包人才培养 工作 ，在 高职 高
要按照商务部和教育部联合制定并发布 的有关标准 ， 认定符合条
件 的服务 外包 企业、 社会培训 机构和高校 为 “ 服务 外包 大学生 实
训实 习基地” ，实 习实训质量需得到参加 实习实训高校和企业 的 认可。高校要积极改革原有 的实习模式 ， 与服务外包企业共 同制
基于软件外包行业培养立用型软件测试人才的探讨
基 于 软 件 外 包 行 业 培 养 应 用 型 软件 测 试 人 才 的探 讨
张 清华
摘 要： 随 着软 件 与信 息服 务外 包业 的快 求不高 。这种 培训 属于 非专 门化 、 专业 性 生专业职业 素质 。 ２ ． 基 于开 源的软件 测试 实验室建设
ห้องสมุดไป่ตู้
速发展 ， 软件 测试人 才培养 必须 适应 市场 的培养和教育 。因此软件测试人 才培养模
三、 应 用 型 软 件测 试 人 才 培 养
设 的解 决方 案 。该方案覆盖软件测试 的各
个 阶段 和各种类 型 ， 保证 了 国内许 多院校 １ ．软 件 测 试 人 才 能 力 培 养 的 课 程 在 办学 条 件 不 足 ， 实 验 教 学 经 费有 限 ， 无 法 软件测试行业 主要 岗位 为软件开发测 建 设 全方位 引进 商用 软件 测试 工具 的情况 下 ， 软件测试人才 培养 专业 性强 ， 人 员素 试、 网络 开发 测 试 、 测 试 管 理 等 ６个 就 业 方 仍 然 能 够 很 好 地 开 设 软 件 测 试 实 践 类 这要求 我们 必须科 学地 对软 件测试 向以及初 、 中级 软 件测 试 工 程 师 、 ｗｅ ｂ测 质高 ， 课 程。 课程体 系进行论 证 ， 并按 照软 件测试 人才 试员 、 文档测试员等 ２ ３个 岗位 。综 合 来 说， 软 件 测 试 专 业 相 关 的 岗 位 主 要 有 软 件 能力培 养新 模式 的要 求制 定 出课 程 体系 。 参 考 文献 ： 学 院在 软件测 试课 程体 系 的设 置上 开发工程师 、 软件 测试 工程 师 以及软 件工 目前 ，
、
软件测试人才培养背 景
Ｃ＋＋、 Ｃ＃、 Ｊ ａ ｖ ａ 及 Ｊ Ｓ Ｐ的编程经验 ； 了解 室 ， 特别是全 面配置 商用 软件 测试 工具 ， 这
IT服务外包应用型人才培养模式的创新与实践
日语 为第二 外语 ． 在 大 学第 一 学 年学 完 《 大学 英语 》 １—４
册， 每周可以达到 １ ０节 以上 ， 第二 学期末 要求 学生 参加 四
在Ｉ Ｔ服务外包 应用 型人 才培 养模式 中 ， 引进 实践 、 实 验、 创 新“ 三体” 教育理念 ， 以强 化实践 教学为手 段 ， 以质量
素质教育与政治理论学 习不 断线 ， 强化工程实践．
２ ． １ 四年外语学 习不 断线 在 Ｉ Ｔ服务外包应 用型人才培养 中以英语 为第 一外 语 ，
状， 加深 了对 Ｉ Ｔ服务 外包应 用 型人才 培养模 式 内涵、 本质 的认识 ， 凝炼 面向能力 的人才 培养模式 ．
１ 实践 、 实验、 创 新 理 念
第３ ３卷 第 ６期
２ ０ １ ３年 ６月
湖 北 科 技 学 院 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈｕ ｂ ｅ ｉ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ Ｏ ｇ ｙ
该模式是培养 Ｉ ． Ｉ ’ 服务 外包应用型人才的有效途径．
关键词 ： Ｃ Ｄ １ ０； Ｉ Ｔ服务 外包； 人才培养模式
中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文献标识码 ： Ａ
为了加大对应用型人才 培养模 式的改革 力度 ， 培养 Ｉ Ｔ 服务外包 应用 型人才 ， 突显高校办 学成效 ， 结合两个 省级质 量工程项 目 “ Ｉ Ｔ服 务外 包应 用 型人才 培 养模 式创新 实 验
六级考试 ； 大二、 大三进 行 Ｉ １ ｒ 职 业英语 、 Ｉ Ｔ职业 日语教 学 ，
同时 ， 进行双语 教学 或英 语教 学 ； 大 四 学生 到企 业顶 岗实
计算机应用型人才的培养模式
计算机应用型人才的培养模式汇报人：2023-12-15•引言•计算机应用型人才的知识结构•计算机应用型人才的能力素质目录•计算机应用型人才的培养途径与方法•计算机应用型人才的培养质量保障体系•结论与展望01引言背景与意义计算机应用型人才的需求随着信息技术的快速发展，计算机应用型人才的需求越来越大，各行各业都需要具备计算机应用技能的人才。
培养模式的重要性为了满足社会对计算机应用型人才的需求，需要建立科学、有效的培养模式，提高人才培养质量。
培养目标与要求计算机应用型人才的培养目标是培养具备计算机应用技能、创新能力和实践经验的高素质人才，满足社会对计算机应用型人才的需求。
培养目标：培养具备计算机应用技能、创新能力和实践经验的高素质人才，满足社会对计算机应用型人才的需求。
培养要求掌握计算机基础知识：包括计算机组成结构、操作系统、编程语言等基础知识。
掌握计算机应用技能：包括数据库管理、网络技术、多媒体技术等应用技能。
具备创新能力：能够独立思考、创新思维，解决实际问题。
具备实践经验：通过实践项目、实习等方式积累实践经验，提高实际应用能力。
培养目标与要求02计算机应用型人才的知识结构数学基础包括高等数学、线性代数、概率论与数理统计等，为计算机应用提供数学基础。
英语基础掌握一定的英语词汇和语法，能够阅读和理解计算机领域的英文文献和资料。
计算机基础了解计算机的基本原理、组成结构、操作系统等基础知识。
了解计算机的基本组成结构和工作原理。
计算机组成原理掌握计算机网络的基本原理、协议和标准，了解常见的网络设备和网络应用。
计算机网络了解数据库的基本概念、原理和应用，掌握常见的数据库管理系统和数据库应用开发技术。
数据库原理掌握至少一门编程语言，了解软件开发的基本流程和方法，包括需求分析、设计、编码、测试等环节。
软件开发技术通过实验课程，加深对理论知识的理解和掌握，培养实践能力和解决问题的能力。
实验课程课程设计实习实训竞赛活动通过课程设计，综合运用所学知识，完成一个实际项目的设计和实现，培养实践能力和团队协作能力。