小学语文六年级上册教案——卜算子 咏梅.doc
卜算子咏梅陆游教案
卜算子·咏梅陆游教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卜算子·咏梅》。
（2）理解词中的意象，分析诗人抒发的情感。
（3）了解陆游的生平背景及其在文学史上的地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读词的内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受词人坚定的爱国信念和崇高的道德品质。
（2）学会在困难面前保持乐观、积极的心态。
（3）增强民族自豪感，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点1. 词的朗读和背诵。
2. 词中意象的分析。
3. 诗人情感的把握。
三、教学难点1. 词中难点词语的解释。
2. 诗人情感的深入理解。
四、教学准备1. 教师讲解PPT。
2. 诗词原文及注释。
3. 相关背景资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）介绍陆游的生平背景及其在文学史上的地位。
（2）引导学生回顾之前学过的陆游诗词，激发学习兴趣。
2. 朗读诗词（1）让学生跟随录音朗读《卜算子·咏梅》。
（2）教师指导学生正确朗读，注意语气、节奏和情感。
3. 诗词解析（1）分析词的题目“咏梅”，了解词的主题。
（2）解读词中的意象，如“驿外断桥边”、“寂寞开无主”等。
（3）探讨词人通过意象表达的情感，如坚韧不拔、乐观向上等。
4. 诗人情感分析（1）引导学生从词中找出表现诗人情感的词语或句子。
（2）结合诗人的生平背景，分析词中所抒发的情感。
5. 课堂小结（2）鼓励学生在日常生活中积极面对困难，保持乐观心态。
6. 作业布置（1）正确朗读和背诵《卜算子·咏梅》。
（2）写一篇关于词人陆游的小短文，介绍其生平事迹和文学成就。
7. 板书设计卜算子·咏梅陆游意象：驿外断桥边、寂寞开无主等情感：坚韧不拔、乐观向上等六、教学反思在本节课结束后，教师应认真反思教学效果，思考学生在学习过程中的参与度、理解程度和反馈，以及教学方法的有效性。
《卜算子咏梅》教案
《卜算子咏梅》教案《卜算子咏梅》教案《卜算子咏梅》教案1【教学目的】1、学会生字，理解“咏梅、犹有、花枝俏、烂漫”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解词的内容，感悟梅花的不同的品性和精神;并通过比照阅读，体会____和陆游在词中所表达的不同思想感情。
【教学重点】初步理解词这种新的艺术形式，有感情地朗读者两首词。
【教学难点】感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。
【教具准备】多媒体课件作者、作品的相关资料。
【教学时间】两课时【教学过程】一、揭题解题今天，我们一起来学习____写的一首词：《卜算子咏梅》。
(板书)“卜算子”，是词牌名;咏梅才是这首词的题目。
咏：这里有赞美的意思。
〖“咏”，是古诗词的一种题材，不都是赞美的意思。
〗二、初读全词，感悟大意过渡：____在这首词中，赞美了梅花的什么呢?多媒体出示整首词。
1、自由轻声朗读，要求读正确、流利。
2、指名学生朗读。
3、教学生字词：送春归、悬崖、百丈冰、花枝俏。
4、默读，想一想，这首词主要写了什么?把不理解的地方，作个记号。
三、细读全词，理解内容过渡：这首词包含了丰富的内容，下面我们来细细地阅读。
1、讲读上阕。
⑴指名朗读。
⑵逐句研读。
①学生用自己的语言，说说1、2两句词的意思。
讨论：“风雨”把“春天”送走了，是谁把“春天”迎来了呢?要求懂得：严寒的冬天，漫天飞雪。
但是，在____的眼里，冬天即将过去，春天快要到了。
②“已是悬崖百丈冰”，是什么意思?“花枝俏”，是什么意思?学生交流后，板书：“花枝俏”。
“俏”，是什么意思?梅花开得怎么样?请你用恰当的词语，形容梅花的“俏丽”。
③下面，请同学们欣赏俏丽的梅花，多媒体展示：“梅花”。
⑶小结。
想一想，____赞美了梅花的什么精神?(不畏严寒。
)⑷齐读。
2、讲读下阕。
⑴默读。
考虑：____在下阕又赞美梅花的什么精神?⑵指名诵读。
⑶逐句研读。
①梅花，在寒冷的冬天开放。
但是等到山花烂漫的春天来了，她却怎么样了?想象“山花烂漫”的情景。
《卜算子·咏梅》的教案
《卜算子·咏梅》的教案精品《卜算子·咏梅》的教案精品教学目标：1、通过对重点词语的理解，读懂诗词的意思。
2、结合相关资料理解诗词深刻的时代寓意，体会共产党人在险恶的环境下决不屈服，勇敢地迎接挑战，直到取得最后胜利的伟大决心。
3、学习梅花凌寒开放的品格，锻炼自己的意志，勇于克服生活中、学习中的困难。
教学重点、难点：1、正确理解诗词意思是教学重点。
2、学习革命前辈不怕困难、迎难而上的品格，锻炼自己意志是教学难点。
教学准备：学生了解梅花的资料，搜集咏梅的诗词。
教师制作相关课件。
教学时间：一课时教学过程：一、导入1、教师课件出示梅花的相关视频资料，学生欣赏梅花凌寒盛开、傲雪绽放的身姿。
2、谁来说说自己欣赏后的感受？（鼓励学生结合课前搜集的资料谈感受，使其初步感知梅花的美丽与坚韧品格。
）3、大家说得真好。
梅花不仅美丽，它还象征坚忍不拔，百折不挠，奋勇当先，自强不息的精神品质。
别的花都是春天才开，它却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。
梅花成为中国古代文人墨客千年吟咏不绝的主题。
你知道哪些歌咏梅花的诗词？（学生吟诵相关诗词）4、今天，我们再来一起欣赏一首咏梅的名篇——毛泽东同志所作的《卜算子·咏梅读陆游咏梅词，反其意而用之》（板书课题，出示诗词。
）卜算子·咏梅读陆游咏梅词，反其意而用之风雨送春归，飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。
待到山花烂漫时，她在丛中笑。
注释①冰：形容极度寒冷。
②俏：俏丽开放。
③山花烂漫：漫山遍野百花盛开的景象④丛中笑：百花盛开时，感到欣慰和高兴二、理解诗词1、自己自由阅读，读准字音、读通句子，借助注释想想自己读懂了什么，还有哪些不懂的。
（学生自由阅读）2、谁来把诗词诵读给大家听？（指名学生诵读，随机纠正读音、指导节奏。
）3、这首诗词中，你都读懂了什么？（借助注释理解诗句内容：春的风雨刚刚把春天送走，转眼之间，冬末漫天飞舞的雪花又在迎接春天回来。
卜算子咏梅陆游 教案
卜算子咏梅陆游教案【教案标题】卜算子咏梅陆游【教学目标】1. 了解并理解陆游的诗作《卜算子咏梅》；2. 理解诗歌中表达的情感和意境；3. 培养学生欣赏和感悟诗歌的能力；4. 培养学生的创造力和表达能力，引导学生创作与诗歌相关的作品。
【教学重点】1. 理解诗歌的情感和意境；2. 感知陆游的诗歌表达技巧和艺术特点；3. 引导学生进行个人情感和感悟的表达。
【教学准备】1. 课文：陆游的诗作《卜算子咏梅》；2. 课件：包含相关图片和文字的PPT；3. 板书工具：彩色粉笔、橡皮擦；4. 评价工具：学生乐谱、鉴赏评价表。
【教学过程】【导入】1. 创设情景：播放相关的梅花图片，引发学生对梅花的感觉与情感；2. 提问学生：你对梅花有什么特别的印象吗？【展示】1. 展示与《卜算子咏梅》相关的图片和背景知识，引起学生的兴趣；2. 向学生介绍陆游的诗歌创作背景和特点。
【讲解】1. 分段讲解诗歌的内容，并引导学生理解其中的情感和意境；2. 解读陆游的诗歌表达技巧和艺术特点；3. 分析陆游如何通过诗歌表达自己的情感和感悟。
【感悟】1. 让学生读诗，自由发挥，引导他们借助诗歌表达自己的情感或感悟；2. 学生互相分享自己的作品，进行欣赏和评价。
【总结】1. 总结课堂所学的陆游诗歌的特点和表达方式；2. 引导学生再次欣赏《卜算子咏梅》，加深对诗歌的理解和感受。
【作业】1. 布置作业：要求学生写一篇关于梅花的短文；2. 提供参考范文，指导学生如何运用诗歌的表达方式来创作短文。
【教学拓展】1. 邀请学生朗读自己的短文，进行集体欣赏和班级评比；2. 鼓励学生用其他形式表达对梅花的情感，如绘画、音乐等。
【评价】1. 观察学生的参与程度，鼓励提问和回答问题；2. 根据学生的作品和表现，进行评价和指导。
【教学延伸】可以组织学生去实地观察梅花，并结合自己的观察和感受，进行更深入的交流和创作。
【教学资源】1. 陆游的诗作《卜算子咏梅》；2. 相关图片和背景知识的PPT；3. 学生作品的评价表和学生乐谱；4. 书籍资料或互联网资源供学生参考。
小学六年级语文第十二册第一单元《卜算子·咏梅》教案
小学六年级语文第十二册第一单元《卜算子·咏梅》教案第一单元导读本组课文内容丰富，形式多样，有回忆革命先烈的文章，有诗，有词，还有毛泽东主席的著名演讲。
要充分利用课文的可读性，激发学生的阅读兴趣。
本学期是小学阶段的最后一个学期。
经过前几年的学习，学生已具有一定的自学能力。
教学本组课文，要尽可能让学生阅读思考，并把自己的理解与感受在同学间交流，有不懂的地方提出来与同学讨论。
建议本组教学14课时，课文8课时，积累·运用5课时(读读背背、阅读1课时、习作3课时，实践活动1课时)，机动1课时。
卜算子咏梅1961.12读陆游咏梅词，反其意而用之。
风雨送春归，飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。
待到山花烂漫时，她在丛中笑。
一、注释卜算子：词牌名，骆宾王诗用数名，人称卜算子。
山谷词“似扶著，卖卜算”，取卖卜算命的意思。
风雨送春归：辛弃疾《摸鱼儿》，“更能消几番风雨，匆匆春又归去”。
二、教材说明这首词题为《咏梅》，作于1961年12月，曾先后在中传阅，用意在于鼓励大家敢于蔑视困难，敢于战胜困难。
毛泽东此词的创作，是对南宋陆游的《卜算子·咏梅》词的“反其意而用之”。
陆游是个酷爱梅花的人，在他的诗稿文集中，梅花诗、词不下百首。
陆游的那首梅花词表现了受到挫折而不屈节的品质，但也流露着伤感，表现出脆弱。
毛泽东的这首梅花词，表现的也是受到挫折而不屈节的品质，但充满昂扬的斗志，谦逊的态度，创造出时代先驱者的崇高意境。
气魄宏大，文词俏丽，并且处处蕴含着强烈的对比，是这首词表达上的主要的特点。
抓住词中的对比(如，“悬崖百丈冰”与“花枝俏”的对比，“不争春”与“报春”的对比，“山花烂漫”与“丛中笑”的对比等)，和在朗读中想象体会词中梅花的特点和品格，是教学上的重点。
选编这首词，一是用梅花的高尚品格感染学生，二是让学生对毛泽东的词作有个初步的感性的认识。
三、学习目标1、正确读写下面的词语：卜算子、烂漫。
六年级语文教案《卜算子咏梅》教学设计
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卜算子咏梅》。
（2）理解课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解诗词的背景知识，理解诗词的意境和主题。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、默写等方式，培养学生的语感和记忆力。
（2）运用图片、音乐等辅段，帮助学生更好地理解诗词意境。
（3）通过小组讨论、分享等方式，培养学生的合作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典诗词的兴趣和热爱。
（2）培养学生坚定信念、乐观向上的精神风貌。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵《卜算子咏梅》。
2. 理解诗词的意境和主题，体会诗人抒发的情感。
三、教学难点：1. 理解诗词中的生字词和意境。
2. 运用诗词中的词语和意境进行创作。
四、教学准备：1. 课文《卜算子咏梅》的文本。
2. 与课文相关的图片、音乐等辅助材料。
3. 黑板、投影仪等教学设备。
1. 导入：（1）利用图片或音乐，引导学生进入诗词意境。
（2）简要介绍诗人毛泽东及其作品《卜算子咏梅》。
2. 新课导入：（1）让学生自读课文，注意生字词的读音和含义。
（2）讲解生字词，帮助学生理解诗词意境。
3. 朗读与背诵：（1）引导学生正确朗读课文，注意语气、节奏和情感。
（2）鼓励学生背诵课文，培养语感和记忆力。
4. 理解与感悟：（1）让学生分享对诗词意境的理解和感悟。
（2）引导学生深入体会诗人抒发的情感。
5. 拓展与创作：（1）让学生运用诗词中的词语和意境进行创作。
（2）鼓励学生展示自己的创作成果，分享创作心得。
6. 总结与反思：（1）对本节课的学习内容进行总结。
（2）反思自己在学习过程中的收获和不足。
7. 布置作业：（1）要求学生正确朗读和背诵《卜算子咏梅》。
（2）要求学生运用诗词中的词语和意境进行创作。
在教学《卜算子咏梅》的过程中，我发现学生对诗词的理解和感悟能力较强，但在运用诗词中的词语和意境进行创作时，部分学生存在一定的困难。
在今后的教学中，我将更加关注学生的创作过程，给予他们更多的指导和鼓励，帮助他们提高创作能力。
卜算子咏梅教学设计
卜算子咏梅教学设计•相关推荐卜算子咏梅教学设计（精选13篇）作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么你有了解过教学设计吗？下面是小编整理的卜算子咏梅教学设计，希望对大家有所帮助。
卜算子咏梅教学设计篇1教学目的：1、整体感词里的艺术形象，体会作者的思想感情和艺术境界2、学习衬托的手法3、背诵这两首词重点难点：重点教学目的1、3难点教学目的1课时：一课时教法：诵读、点播、赏析教学过程：一导语请同学回忆上学期的两首词，略微点评，温故为知新做准备。
二、听范读感知这两首词三、自读疏通词语卜算子：词牌名咏梅：题目咏：用诗词叙述犹：还，仍然俏：俊俏，美好的样子烂漫：色彩鲜艳而美丽。
这里是形容盛开的样子寂寞（jimo）：孤单冷清苦：竭力，尽力任凭：一任零落：凋谢四、诵读、点播、赏析1、请学生试读，略评2、点播分析（1）、词里的梅花生活在什么样的环境里？那些词可以点明它生活的环境？讨论明确：寒冷艰险的环境里；飞雪：寒冷的冬天；悬崖：险恶；百丈冰：寒；（2）、这个季节里自然界里一般有没有花盛开了？梅怎样这样开的？哪个词表现出来的？梅花的美展现出了梅花什么形象？寄托作者这样的思想感情？讨论点播赏析：一般花都因为畏惧严寒而凋零枯萎了。
独有梅花不畏恶劣的天气，险恶的环境，迎着风雪，傲然盛开。
俏：表现出来了。
傲寒俊俏，积极乐观的形象。
积极乐观的思想感情。
带着积极乐观的感情齐读上阕（3）、梅花在冬季开的那么傲然艳丽，装扮我们的冬天，给我们以力量，鼓舞，春天会怎样呢？像《春》桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你的吗？哪些词表现出来的？在你的眼里梅花是什么样子的形象？表达了作者什么思想感情？讨论、点播、赏析：俏——正面；不争——反面；只——别无所求。
表现梅花的谦逊无私。
烂漫山花——笑：藐视困难的笑：苦尽甘来的面对胜利无比欣慰的笑；功成身退谦逊的笑；对未来充满信心的笑。
陆游《卜算子·咏梅》教案
陆游《卜算子·咏梅》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卜算子·咏梅》。
（2）理解诗中的意象和表达手法，分析诗歌的主题思想。
（3）了解陆游的生平和创作背景，理解诗人的情感寄托。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗中的意象和表达手法。
（2）通过对比分析，了解咏梅诗的不同风格和特点。
（3）通过创作练习，培养学生的诗歌创作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受梅花的高洁、坚强品质，培养学生的审美情趣。
（2）理解诗人在困境中保持坚定信念的精神，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词释义和翻译。
（2）诗歌的主题思想和表达手法。
（3）诗人的生平背景和创作特点。
2. 教学难点：（1）诗歌中的意象和象征意义的理解。
（2）诗歌的韵律和节奏的把握。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉陆游的生平背景和创作特点。
（2）收集相关的咏梅诗歌，进行对比分析。
（3）准备诗歌的字词释义和翻译。
2. 学生准备：（1）预习《卜算子·咏梅》，了解诗歌的大意。
（2）搜集有关梅花的图片或资料，了解梅花的特点。
四、教学过程1. 导入新课（1）展示梅花的图片，引导学生观察梅花的特点。
（2）简介陆游的生平背景和创作特点。
2. 朗读诗歌（1）学生齐读诗歌，体会诗歌的韵律和节奏。
（2）教师引导学生注意诗歌中的意象和表达手法。
3. 讲解诗歌（1）解释诗歌中的生僻字词。
（2）分析诗歌的主题思想和表达手法。
（3）对比分析其他咏梅诗歌，了解不同诗人的创作风格。
4. 品读诗歌（1）学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
（2）教师选取代表性的讨论成果进行点评和指导。
五、作业布置1. 背诵《卜算子·咏梅》。
2. 写一篇关于梅花的短文，可以是对诗中意象的描绘，也可以是对诗人情感的体会。
3. 搜集其他咏梅诗歌，进行对比分析，了解不同诗人的创作风格。
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小学语文六年级上册教案——卜算子咏梅
教学目标
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵并默写课文。
２、了解词的大意，感悟毛泽东的革命乐观主义精神和谦逊的作风。
重点难点：
指导学生有感情地朗读是本课教学的重点；比较毛泽东与陆游的词，理解时代不同，性格不同，经历不同，审美情趣不同，所以词的思想内涵也就明显的不同，这是理解本课的一个难点。
教学准备：
图片、音乐磁带
时间：3课时
教学过程：
第一课时
教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵并默写课文
重点难点：指导学生有感情地朗读是本课教学的重点；比较毛泽东与陆游的词，理解时代不同，性格不同，经历不同，审美情趣不同，所以词的思想内涵也就明显的不同，这是理解本课的一个难点。
一、复习导入，温故知新
同学们，我们在上一册中已经学过《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》这三首古诗，同学们还会背吗？在学习这三首古诗时，我们接触到了中国诗词的一个重要的表现手法，那就是――托物言志。
谁能解释托
物言志是什么意思？对，就是借助对一件是物的描写、歌咏来表现作者内心的思想与情感。
这节课，我们又将学习毛泽东的一首咏梅词。
二、自主阅读，以读悟情
请同学们反复地读读课文，想想词中写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品格，在体会文章思想感情的基础上，带着饱满的感情来读课文。
每个人在小组内读，小组推荐人读给全班听，最后大家齐读。
三、交流讨论，激趣导学
结合具体词句，充分交流见解；鼓励学生提出问题，并引导学生自己来解答问题。
教师相机点拨，使学生理解词中的深层含义。
１、“风雨”、“飞雪”、“悬崖”、“百丈冰”等词语烘托出了梅花生长的自然环境，表现出梅花坚韧不拔的性格，“风雨”与“飞雪”的并存点出了梅花盛开的季节是早春，这也为下片赞颂梅是报春使者做了铺垫。
２、从“俏也不争春，只把春来报”可以读出梅是报春的使者，却不争春邀宠，居功自傲，表现了梅花谦逊的作风。
３、从“待到山花烂漫时，她在从中笑”可以读出百花盛开之时，梅花却无比欣慰地飘落从中，表现了梅的豁达与无私。
四、由情导读，因读成颂
１、过大家的讨论，我们对这首词有了深入一步的了解，请同学们边读边想象画面，有感情地读。
２、播放网上下载的名家配乐朗诵，让学生学习朗读的技巧。
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３、播放音乐，让学生自己配乐朗诵。
五、对比阅读，深入感悟
１、阅读陆游咏梅词，简介创作背景。
毛泽东主席在读陆游的咏梅词后，填词一首，却“反其意而用之”，表达了乐观自信的胸怀。
郭沫若在读了毛泽东的词后也和词一首，写道“曩见梅花愁，今见梅花笑”，鲜明地写出了两首词中梅花的不同形象与两位诗人的不同心境。
２、再读毛泽东的咏梅词，想象“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的景象，试着画一画，并给自己的画写上一个题目
３、展示网上下载的为本试所配图画及音乐，有感情地背诵咏梅词。
六、作业：
１、读读背背陆游的咏梅词。
２、搜集毛泽东诗词，为下节课的演唱、朗诵会做准备。
第二课时
教学目标：
了解词的大意，感悟毛泽东的革命乐观主义精神和谦逊的作风
重点难点：
指导学生有感情地朗读是本课教学的重点；比较毛泽东与陆游的词，理解时代不同，性格不同，经历不同，审美情趣不同，所以词的思想内涵也就明显的不同，这是理解本课的一个难点。
教学过程：
１、各小组分别派选手登台表演，评委为其打分，并说出评分理由和依据。
最后评出最佳小组和最佳赛手。
２、请小评委们登台表演，接受全班同学的评价。
３、教师予以总结。
进一步拓展，请同学们课外阅读背诵中国古代的诗词曲赋，制作精美的摘抄本，在以后的班会客上交流赏析。
风雨送春归，飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。
待到山花烂漫时，她在丛中笑。