Unit 5 Let’s eat 教学反思
PEP英语三年级上册《Unit-5-Let's-eat第一课时》教学反思.doc
PEP英语三年级上册《Unit 5 Let's eat第一课时》教学反思本节课是第五单元第一课时，这一课主要学习有关食物的单词和对话。
教学重点是掌握三会单词，juice, milk, bread, egg及句子I’m hungry! Have some bread。
教学难点是单词hungry的发音，及动词的用法。
同时对学生进行情感教育，教育学生要珍惜食物，养成不挑食、不偏食的好习惯。
在本节课，我用了情景教学法、任务型教学法、小组合作学习法、直观教学法、动作反应法、游戏法等教学方法。
这些教学方法的运用，发展了学生听、说、读、写的能力，让学生全身心地都参与进教学中来，争当学习的主人，竞争和奖励机制又极大地提高了学生的学习兴趣，让他们体验到了成功的喜悦。
在英语教学中，“说”是必不可少的一个重要环节，学生是否敢说、会说那就要取决于教师的教学态度和教学评价。
教师的一言一行都对学生起着重要的作用。
本节课教师针对不同的学生采取不同的方法，对于接受能力强的学生给予表扬，对于接受能力慢的学生给予鼓励，鼓励他们多开口讲英语，讲好英语，并在日常生活中运用英语。
同时让学生在小组合作学习中，分组练习，让所有学生都有开口的机会，并且小组互帮互助，然后进行展示，对于提高学生的自信心和成就感，有非常好的帮助。
这节课的教学评价，有老师的口头评价：good, great, cool，wonderful,有老师竖起的大拇指，有实物奖品，有小贴画，还有来自学生自己的评价和鼓励。
学生学习英语的兴趣很浓。
全身反应法，让学生边说边做，刚开始英语歌曲的导入，学生边说边唱，都让学生体验到了学习英语的兴趣和喜悦。
后面安排的巩固拓展练习，让学生通过自己的做，白板的演示，已经教师的评讲，学生一目了然，高科技手段的运用，让学生体验到了科技的力量和便捷。
一堂课，上完了，总体感觉调动了学生的学习兴趣，学生非常活跃，举手积极大胆，读、练、拼、写，说的能力得到了很大的提高，氛围浓厚，小组合作学习有序、有效地开展，优生和学困生都得到了锻炼。
[推荐精选]Unit5 Let’s eat上课学习上课学习教案
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Unit5 Let’s eat教案Unit5Let’seat教案教学目标与要求、能听懂、会说一些进餐时需表达的语言：Ilikehamburgers/hotdogs,etc.HavesomeFrenchfries/jui ce,etc.ok!Thankyou./No,thanks.canIhavesomechicken/coke,please?Sure.Here youare.Thankyou.you'rewelcome.并能在实际情景中进行运用。
要求模仿正确，语调自然。
2、能听说、认读cake,hamburger,hotdog,chicken,Frenchfries,bread,wat er,milk,juice,tea,coke,coffee等有关食品、饮料的单词，并能在日常生活中使用。
3、能听懂一些进餐时使用的简单的指示语,并能按照指令做出相应的动作。
A部分第一课时一、教学内容与分析、Let'stalk.本部分通过一个真实自然的情景会话，教给学生如何表达自己喜欢的食物以及将食物拿给别人吃的时候该怎样说。
2.Let'splay.本部分通过一个记忆的游戏,使学生巩固Let'stalk中所学的有关食物的单词以及Ilike....的用法。
二、课前准备.教师准备相关食物的图片卡三、教学步骤、热身（1）学生自由口语交谈（Freetalkinpairs）（3-5分钟）。
（2）教师播放“oldmacDonald”的歌曲，同学跟着音乐边唱边做动作。
（3）复习Unit4中Let'sdo部分。
2、新课展示（1）教师事先将分别装有hamburger,hotdog,Frenchfries,cake,bread,chicken等食物词卡托盘放置于“餐桌”上。
教师用它们一一来介绍本课的词汇。
要求学生注意单词bread的发音,不要把字母组合ea所发的/e/音读成/ai/。
（2）教师从托盘中拿起一个汉堡包，对全班说：Ilikehamburgers.然后向全班学生发问：whatdoyoulike?Hamburgers?Hotdogs?chicken?Bread?orFrenchfries?教师每说一样食物，就举起它让学生加深对词汇的印象。
(PEP)人教版三年级上册英语Unit5 Let's eat!单元整体分析
Unit Five Let’s eat!单元整体分析本单元是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书三年级上册第五单元。
单元主题为Let’s eat!（让我们吃吧！）。
主情景图通过孩子们野餐的情景来引出本单元的重点话题：表达想吃的食物及其应答。
A部分共三页，分三课时。
第一课时为情景对话和练习部分。
Let’s talk部分中Mike和妈妈在吃早餐。
Mike向妈妈表示自己想喝果汁。
妈妈把果汁给他并向他提供了面包，Mike则向妈妈表示了感谢。
玩一玩部分中，学生进行了累加食物的游戏。
第二课时为重点词汇和重点句型呈现，这次是Sarah在向她妈妈说自己饿了，通过他们的对话引出动物类三会词汇：juice, egg, milk, bread以及重点句式：I’m hungry! Have some ... Let’s do是个与食物相关的指令性活动。
学生通过听指令做动作或发出指令来操练本课的重点单词。
第三课时为语音学习，通过听一听、读一读、唱一唱，听一听、圈一圈，听一听、写一写三个活动，学习字母OPQRST六个字母的字形、书写及其在单词里的发音。
B部分共四页，分两课时。
第一课时仍然呈现情景对话和练习。
在Let’s talk 中，Wu Yifan，John和Chen Jie在进行野炊。
Wu Yifan在向John表达自己想要喝的东西。
引出重点句式：Can I have some... Please? Here you are. Thank you. You’re welcome. Let’s play是个游戏活动。
学生两人一组，运用食物类卡片来进行对话练习。
第二课时以孩子们在Zoom和Zip的餐厅点餐的场景呈现三会词汇：cake, water, fish, rice 以及重点句式：Can I have some ... please? Here you are. 并通过一个TPR动作反应活动Let’s do，来练习这些重点词汇。
Pep1 Unit 5《Let’s eat》教学反思
Pep1 Unit 5《Let’s eat》教学反思Pep1 Unit 5《Let’s eat》教学反思我所选上的是PEP 第一册Unit6－PartA-Lets learn。
此部分的教学任务是学习one to three four five six seven eight nine ten 这些数字单词，并要求同学能依据指令做相应的动作，以练习和运用所学的单词。
选择这一课作为公开课，由于以前上过，有课件。
但真的拿出以前的课件和教案，感觉太过时了，觉得自己过去在教学上过于拘泥，放不开手，课堂的每一步都对同学扶得很牢，而且急于完成我所设计的教学步骤。
因此，在再设计本课时，我不用课件，努力让老师和同学都放开手脚，注意兴趣，特殊重视对同学良好学习习惯的培育。
一、兴趣培育，欢乐学习三班级的同学，我接班也就三、四个月的时间。
处在学习的初始阶段，我在平常的教学中就特别注意培育同学的学习兴趣。
因此在设计本课的教学活动时我还是连续了这一特点。
这就要求我们老师采纳应用敏捷多样的教学法，激发同学的学习兴趣，充分调动他们学习的主动性。
所以本节课的开头部分支配了一个热身运动，由歌曲Teddy bear演唱来复习人体部位单词，再过渡到描述人体部位：one mouth, one nose, to eyes, to ears从而引出数字单词one, to这两个单词，激发了同学学习的主动性，并渗透句型I have one book, one pen等等，然后由I have one hand ,It has five fingers 引出five ,再由to hands have ten fingers引出ten,顺理成章，同学简单接受。
当然这样做也很好地拉近了师生间的距离，舒缓了同学紧急的神经。
提高了同学学习的主动性二、习惯培育，扎实基础良好的习惯是保证一切有效学习的前提。
特殊是三班级是英语学习初始阶段，良好的英语学习习惯才能对同学的后续学习形成正面的推动作用，使同学的后续学习事半功倍。
Unit 5 Let’s eat!
Unit 5 Let's Eat一、教学设计思路本课时通过Let's check和Let's chant两部分复习本单元的主要内容。
在导入环节中设计了有助于引起学生对所学知识回顾的Let’s do的活动。
学习歌谣前，教师略讲歌谣词意，在讲解dinner time的同时教给学生breakfast和lunch的英语表达，有助于扩大学生的词汇量。
教师还要注意歌谣中单词“surprise”的发音这个难点，帮助学生更好地学习歌谣。
歌谣的操练采取了学生编演、小组比赛的形式来活跃课堂气氛。
二、教学目标（一）知识1．听说认读本单元食物及饮料名称。
2．会唱chant “Dinner time”。
（二）能力能够表演Dinner Time。
（三）情感1. 使学生养成良好的饮食习惯，了解到常吃西方快餐是不营养的，应多吃蔬菜水果。
2. 培养学生珍惜粮食，珍惜劳动成果的情感。
三、教学重点1．Let’s check 听力练习；Let’s chant 说唱歌谣2．难点：Let’s chant 歌谣内容的理解及“surprise”的发音。
四、教学媒体1．教师学生都准备本单元所学食物及饮料的实物或模型。
2．本单元所学词汇的图卡和词卡。
3．教学课件。
五、教学过程1．导入1）教师播放A、B部分Let’s do部分，让学生边说边做动作。
（此部分包括了本单元所学内容）2）日常口语会话展示。
此次日常口语会话之前，教师提示学生使用句型I like…/ Can I have…, please? / Have some… / OK! Thank you. / Sure. Here you are. / You’re welcome.3）师生共唱歌曲“Let’s have a picnic”，边唱歌曲可以边拍手打节拍。
2．呈现新课1）教师引导学生从Let’s do两部分找到本单元所学单词：食物及饮料名词：找学生出示图片动作词：找学生作动作。
PEP小学英语第一册《Unit 5Let’s Eat》教学设计
PEP小学英语第一册《Unit 5Let’s Eat》教学设计PEP学校英语第一册《Unit 5Let’s Eat》教学设计一、教学内容PEP学校英语第一册Unit 5 Part A中的Lets learn与Lets do 部分。
二、教学目标1. 能听、说、认读六个有关食物的单词：cake，hamburger，hot dog，chicken，bread，French fries，并能用I like来表达自己宠爱的食物。
2. 能听懂有关食物的几个指令。
例如：Sho me your hamburger．Pass me the French fries．等，并能依据指令做出相应的动作。
3. 通过小组活动，增进同学间的相互沟通，培育同学合作、共享的共性品质。
三、教学重点让同学听、说、认读六个有关食物的单词。
四、教学难点用I like...来介绍自己喜爱的食物。
五、教学预备1. 老师预备多媒体课件、录音机、相关的磁带和单词卡片。
2. CAI课件，食物模型、食物优待券3．同学预备全部食物的图片，各组预备每样食物若干份六、教学步骤Step1:Warming up1、师生相互问候。
2、Sing a song Head, shoulders, knees and toes同学跟随音乐边唱边做动作。
3、A game :Listen and do老师发出指令Touch your head/Touch your nose/ Touch your face, Touch your ear,/ Touch your eyes/ Touch your mouth同学做出相应的动作Step2:Presentation1．老师在发指令是到了"Touch your eyes'时就停下来，让同学保持这个动作，并对同学说：T:Oh , Close your eyes .I have something for you .No open your eyes .Look! 课件出示一些可爱的玩具，让同学说，its nice ,I like it .最终出示一个美丽的盒子，说Guess hats in it ?点击课件整体呈现本课要学习的六个单词。
小学英语人教PEP新版三年级上册unit5_Lets_eat课堂实录反思专家点评
小学英语人教PEP新版三年级上册Unit 5 Let’s eatPart A Let’s talk鱼岳三小陈燕一、教学背景分析：1、教材分析：本节课选自人民教育出版社（PEP）小学英语三年级上册Unit5 PartA Let’s learn部分，内容主要包括学习“bread、juice、egg、milk”这些单词以及要求学生根据指令做相应的动作，以练习和运用所学的单词。
2、学情分析：在实际的常规教学中，三年级学生接触英语时间不长，所学内容有限，年龄偏小，注意力不能持久，教师更难以模拟这些环境对学生进行相关的话题交流，按照常规教学模式，本课会枯燥无味。
我从丰富的远程教育资源中获取相关的素材，进行加工，弥补这一不足，以便能高效地完成教学任务。
二、设计理念与思路：根据《新课标》要求，要把语言交际和语言运用与生活实际相结合的原则，体现“话题-功能-结构-任务”结合起来的思路，采用了“TPR”（Total Physical Response全部动作反应法）,让学生在做中学、玩中学（Learning English by doing/playing…）的教学设计方案。
于是，我借助丰富的远程教育资源及Ｐowerpoint技术，制成生动，逼真的幻灯片，结合相关的音频资料、图片资料、实物直观的向学生展示面包，牛奶，果汁，鸡蛋等，使学生直观，生动的感受到。
利用Powerpoint制成的“学中玩、玩中学”课件进行游戏教学，可以提高学生的学习兴趣，同时学生也很容易就学会“bread、juice、egg、milk”这些单词。
提高英语学习效率。
三、教学目标：1.能听、说、认读本节课所学的关于食物和饮料的单词:“ juice”, “egg”, “milk”, “bread”。
2.能用英文介绍这些食物。
3.能听懂一些简单的有关进食的指示语，并能按照指令做出相应的动作。
四、教学重、难点：重点：1.能听、说、认读单词:“ juice”, “egg”, “milk”, “bread”。
人教版(PEP)三上《Unit 5 Let's eat》(Period Four)教学设计
人教版(PEP)三上《Unit 5 Let’s eat》(Period Four)教学设计一. 教材分析《Unit 5 Let’s eat》是人教版(PEP)三上册的一篇主题单元，主要围绕着食物和餐饮话题展开。
通过本单元的学习，学生能够听、说、读、写关于食物和餐饮的词汇，如apple, banana, rice, cake等，并能够运用所学语言进行简单的日常交流。
本单元还包括了简单的食物搭配和餐饮礼仪的介绍，旨在提高学生的饮食健康意识。
二. 学情分析针对三年级的学生，他们已经有了一定的英语学习基础，能够听懂并简单说出一日常用语。
但是，对于一些关于食物和餐饮的新词汇，他们可能还需要一定的引导和练习。
此外，学生的学习兴趣和动机对于英语学习来说非常重要，因此，在教学过程中，我将注重激发学生的学习兴趣，通过丰富多彩的活动和游戏，提高他们的学习积极性。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读、会写关于食物和餐饮的词汇，如apple, banana, rice, cake等；学生能够理解并在适当的情境中运用句子“What would you like?”, “I’d like some…”进行日常交流。
2.能力目标：学生能够通过图片和情景理解故事内容，并能运用所学词汇和句型进行简单的对话交流。
3.情感目标：学生能够培养良好的饮食健康习惯，了解基本的餐饮礼仪。
四. 教学重难点1.重点：学生能够听懂、会说、会读、会写关于食物和餐饮的词汇，如apple, banana, rice, cake等；学生能够理解并在适当的情境中运用句子“What would you like?”, “I’d like some…”进行日常交流。
2.难点：学生能够正确运用所学词汇和句型进行简单的对话交流，并能运用所学知识进行实际的情景交际。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种真实的情境，让学生在实际情境中学习和使用英语，提高学生的语言运用能力。
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Unit 5 Let’s eat Part B
教学反思
曙光学校：吴纯
上完本堂课后，总体感觉是有成功的喜悦，但也留下了不少遗憾的地方。
本堂以单词学习为主，句子教学为辅。
我运用示范法、任务教学法，游戏法等使整堂课呈现了一种轻松、和谐的气氛。
但在整个过程中也出现了一些与自己事先预设的不同或者有偏差的地方。
1、一堂课下来，效果如何，我觉得首先要从本节课的目标着手。
如果说比较好的完成了本节课预设的目标，那么起码这堂课是比较有效的。
学生能熟练读出本课目标词汇：water\cake\rice\fish, 基本能运用句型：Can I have some...? Here you are. 在课堂上，我把每种食物图片打印出很多小图片，作为给学生的小奖品，这样学生都能积极参与发言，兴趣很高，注意力集中，许多学生能灵活运用句子使用新学单词，这样词不离句，句不离词，操练效率高。
但是在目标实现后，我就会对过程产生反思。
在实现目标中，我的过程是否还有可以完善的地方呢？对于这节课我也产生了这样的想法。
虽然总体上来说，整个教学的流程是比较流畅的，清晰的，但也存在着缺陷。
主要是在Overview环节时，缺少情境，可以借助一副餐馆就餐图，交代本课任务；新单词呈现时，先出现新词图片，然后，借助已学单词，运用phonics学习新词，并且还要注意细节处理要到位，如：我说字母，学生说字母在单词中的发音时，用语需要简明易懂，Letter R, r\r\r；在听录音，跟读环节，我的指令语言没到位，目的不明确；在最后的任务完成阶段，交待任务不够清楚，示范不够充分，出现了一些没有预测到的现象，有些学生把食品全部点了，应该规范每个学生只能点2到3种食品，让其他学生还能继续点到他想要的食品；学生点到的食品图片应该给自己保留，以便在展现结果时，学生有话说。
在每个环节的过度时缺少简洁的英语课堂用语，使整堂课显得没有英语语言氛围，这些都是在以后的课堂上需要改进的地方。
2、如何根据自己的节奏，有效的对学生的表现进行调控？整堂课下来，学生确实是非常活跃的，特别是在用奖品激励他们说的过程中，我发现这确实激发了学生说的热情和愿望。
但同时也带来了不少的问题：a：学生只顾着自己抢着说，从而忽略了听别的同学说。
结果使得课堂少了一些和谐，相反多了一些孤立。
b：大部分的学生在这堂课上情绪激动，从而使课堂看起来有那么点“吵闹”。
于是这给我听学生说，特别是听清楚他们的发音造成了不少的困难。
这也必然导致有些学生发音不准确，但却让他们蒙混过关了。
3、让自己在课堂上真正成为一个表演者，深入这个角色，如何使自己的英语课堂语言更简洁、生动，学生更易听懂，影响并调动起每一个学生的兴奋点，这也是我要努力的方向。
因此，本堂课有可喜之处，也有不足的地方，经过这堂课的磨练，提升了自己，找到了自己的闪光点和不足之处，争取在以后的教学过程中努力做一个优秀的英语老师。