重视作业设计_提高学生英语学习兴趣 2
关于英语家庭作业设计的几点思考
关于英语家庭作业设计的几点思考课堂教学和课外作业都是英语课程改革的重要环节。
目前，英语课堂已初步形成师生互动，学生积极参与，生动活泼的、和谐的课堂氛围。
而学生一走出课堂，往往还是体会不到成功的喜悦。
我也一直在寻找课外作业与课堂教学和谐共进的有效途径，使学生在课后保持对英语的浓厚兴趣，让学生的英语知识得到和谐的发展。
为此，我进行了多种尝试和探索，使学生逐渐爱上英语作业并对英语学习产生了兴趣。
一、作业设计要有“个性”1.针对性所谓针对性，是指作业的内容要紧密结合学生所学内容和生活实际。
布置作业前，要考虑到当天学习的内容，以及对学生的要求，布置与之相应的书面和口头作业。
这样，一方面抓住了本课重点，让学生明确了学习目的，另一方面起到了趁热打铁的作用，知识得到了及时的巩固。
2.趣味性教师布置的作业要尽量符合小学生的心理特点，充满趣味性，从而引起学生兴趣，产生内在动力，使他们觉得完成作业不是一件苦事或沉重负担。
只有学生对完成作业表现出了喜悦的心情和求知欲望，才能产生克服困难的意志。
如此才能激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识，进而全面提高学生的英语综合素质。
3.层次性教师在设计作业时，要根据不同层次学生的学习能力来设计不同层次要求的作业。
学生的学习能力各不相同，“一刀切”的作业往往导致“好的学生吃不饱，后进的学生吃不了”。
教师应尽量兼顾两方面的学生，同时还应考虑到不同学生的个性特点，给他们布置个性化的作业。
对于分层布置的作业，也应该考虑采用分层评价的方法。
只要学生完成了其相应层次的作业，就应该得到肯定。
这样，每个学生都能体会到学习的快乐，获得成就感，这也是提高他们学习积极性和主动性的需要。
4.多样性我们要设计多样化的作业形式，让学生感到完成作业是一种充满乐趣的活动。
同样，不同形式的作业能提高学生英语不同方面的能力，而不是单一的应试技能。
5.实践性我们设计的作业应当具有可操作性。
只有具有可操作性的作业对学生来说才是有效的。
小学英语作业布置计划
小学英语作业安排方案小学英语教学，教师不仅要重视书本上知识的传授，更要重视作业的设计与安排，使小学英语作业趣味浓厚、形式多样。
教师在设计课外作业时，应该以培养学生的学习兴趣为前提，让学生动脑动手，开展学生的思维、想象力、创新精神等综合素养。
同时教师要能艺术性地对学生的作业做出评价，让课外作业成为每个学生和教师之间心与心的对话，让学生学有所成。
我在教学中采纳了以下方法对小学英语作业进行有效的设计：一、分层安排作业。
分层安排作业成认个体差异，因材施教，让每个人的个性得到自由的开展。
教师在设计英语课外作业时要从学生的实际情况出发，分上、中、下三个层次来设计，考虑个别差异。
比方三年级〔3〕班，这个班的学生英语水平上下不一，两级分化特别严峻。
学习好的不用教就会了，回回测试100分；而程度弱点的学生则是学也学不会，一个句子教、练假设干遍也不会说。
所以在安排作业时，对学习好的要求较高，较严格；对于学习程度弱的，一般都安排一些抄抄写写的作业或者是口头上的作业等等。
这样，作业内容分层，数量分层，时间有短期和长期之分，在内容上安排较合理的梯度，让不同层次的学生在根底和能力上各得其所，而且不断提高其层次，既调动了学生的积极性，又能鼓励学生的竞争意识，关注了每位学生的成长和进步。
二、作业形式多样，激发兴趣。
结合每次的教学内容、学生的学习程度，安排相应的书面作业、口语作业及动手制作等等。
1、课堂作业。
这一局部，主要是在每节课的新课上完之后，我都会出一些相关的作业。
比方在教授完二十六个英语字母后，利用课堂最后五至十分钟可以让学生一起抄写练习大写字母与小写字母，熟悉书写笔画、字母在四线三格中的位置、手写体与印刷体的区分，课堂中进行面批，发觉问题及时改正。
除此，我们还有连线，画一画，小侦探等等，针对不同的内容不只不同的作业。
2、家庭作业，作业是教学过程中不可缺少的一个环节，也是课堂教学的连续和完善。
其目的是让学生进一步稳固课堂所学的知识，利用课堂所学的知识训练自己的言语运用能力，提高英语的交际水平。
小学英语作业的设计原则与策略
小学英语作业的设计原则与策略在小学英语教学中，作业设计不仅是巩固知识的重要手段，更是激发学生学习兴趣、培养自主学习能力的关键。
科学合理的作业设计能够让学生在轻松愉快的氛围中掌握英语知识，提高语言运用能力。
以下是设计小学英语作业时应遵循的原则与策略。
首先，小学英语作业应体现出激励性。
作业不应仅仅是知识点的重复，而应激发学生的学习兴趣。
设计作业时，可以融入一些游戏化的元素，如通过谜语、填字游戏等形式，使学生在完成作业的过程中感受到乐趣。
例如，使用图画填空、单词连连看等活动，让学生在解决问题的过程中获得成就感。
这种形式的作业不仅能够加深学生对知识的理解，还能够激发他们对英语学习的兴趣。
其次，作业的设计需要考虑到学生的个体差异。
不同年级和不同基础的学生，其接受能力和学习进度各不相同。
因此，在设计作业时应根据学生的实际情况进行分层设计。
对于基础较弱的学生，可以设计一些简单的单词配对、基础句型练习等，以帮助他们巩固基础知识。
而对于基础较强的学生，则可以设计一些富有挑战性的任务，如写小短文、进行英语对话等，既能促进他们的能力提升，也能增强其自信心。
第三，作业应具备明确的学习目标。
每一次作业都应围绕一个具体的学习目标展开，这样才能确保学生在完成作业的过程中有明确的方向。
设计作业时，可以明确指出作业的具体要求和目标，例如“今天的作业是完成单词卡片，目标是掌握10个新单词的拼写和意思”。
这种明确的目标能够帮助学生有的放矢地进行学习，也便于教师在批改作业时进行针对性的反馈。
此外，作业的设计应注重多样性。
多样化的作业形式可以帮助学生从不同角度理解和运用所学知识。
教师可以通过设计听说读写各方面的任务，如听录音完成填空、进行简短的英语对话、读短文回答问题、写简短的英语作文等，全面提升学生的语言能力。
同时，通过变化作业的形式，也能防止学生因重复的作业内容而产生厌倦心理。
作业反馈也是设计过程中的一个重要环节。
及时有效的反馈能够帮助学生了解自己的学习进度和存在的问题，从而进行针对性的改进。
小学英语有效作业设计与评价
小学英语有效作业设计与评价小学英语是孩子学习的一门重要课程，而有效的作业设计和评价对于学生的学习和提高英语水平都有着非常重要的作用。
本文将探讨小学英语有效作业设计和评价的方法和意义，以帮助教师和家长更好地引导孩子学习英语。
一、有效作业设计的方法1. 考虑学生的水平和兴趣在设计小学英语作业时，应该考虑到学生的英语水平和兴趣，选择适合他们的题材和内容。
比如对于一年级的学生来说，可以选择一些简单的英语单词和基础语法知识，并结合他们感兴趣的内容，比如动物、食物等进行设计作业。
2. 综合性设计作业不应该只是简单的填空和选择题，而是应该综合运用听、说、读、写的能力，比如设计一些口语练习或者阅读理解题目，让学生在作业中全方位地进行英语能力的提升。
3. 注重实际应用设计作业时，可以结合一些实际场景或者生活中的情境，帮助学生更好地将学到的知识应用到实际生活中。
比如设计一些与日常生活相关的对话或者作文题目，让学生在课外也能感受到英语的实际应用。
4. 灵活性作业设计应该注重灵活性，根据不同的学生和教学内容进行调整和改进。
有些学生可能对于某些内容感兴趣，可以根据他们的需求和特点设计一些个性化的作业，让他们更愿意去完成作业。
1. 多角度评价在进行作业评价时，要多角度地进行评价，不仅看学生的答案是否正确，还要关注学生在完成作业过程中所表现出的学习态度、思维能力、语言表达能力等方面。
这样能更全面地了解学生的学习情况。
2. 鼓励性评价在进行评价时，要注重给学生积极的反馈和鼓励，让他们感受到自己的努力和进步，激发他们的学习兴趣和动力。
可以给予一些肯定的言语或者奖励，让学生更有信心去学习英语。
每个学生的学习情况都不同，因此在进行评价时，要注重个性化评价，根据学生的特点和需求进行评价。
比如一些学习较快的学生可以采取更高的标准进行评价，而一些学习较慢的学生可以根据他们的实际水平进行评价。
4. 及时反馈及时的反馈对于学生的学习很重要，可以让学生及时了解到自己的不足和进步之处，以便及时调整学习方法和策略。
初中英语创新作业设计案例
初中英语创新作业设计案例一、案例背景随着教育改革的深入，英语教学越来越注重培养学生的实际运用能力。
传统的初中英语作业形式单一，缺乏实际运用，难以激发学生的学习兴趣。
因此，有必要对初中英语作业进行创新设计，以提高学生的英语实际运用能力。
二、案例目标通过创新英语作业设计，实现以下目标：1. 增强学生的英语实际运用能力；2. 激发学生的学习兴趣，提高学习主动性；3. 培养学生的创新思维和团队合作能力。
三、案例内容基于上述目标，设计的英语创新作业如下：1. 情境模拟对话作业：将学生分成小组，模拟真实情境进行英语对话。
例如，在超市购物、在医院看病等，要求学生运用所学知识进行交流，并记录对话过程。
教师根据学生的表现给予评价和指导。
2. 英语电影配音作业：给学生提供一些英文电影片段，让学生自由选择并进行配音。
要求学生在配音过程中注重语音、语调和情感表达，同时保持与原声的同步。
教师对学生的配音作品进行评价和指导。
3. 英语海报设计作业：给学生一个主题，如“环保”、“旅游”等，让学生自行设计一份英文海报。
要求海报内容与主题相关，设计新颖、美观，同时注重英文表达的准确性。
学生可以单独或组队完成作业，教师对学生的海报作品进行评价和指导。
4. 英语新闻写作作业：让学生选择一个感兴趣的新闻话题，进行深入了解并撰写英文新闻稿件。
要求新闻内容真实、准确，语言表达清晰、流畅。
教师可以提供一些新闻写作技巧和注意事项，帮助学生提高写作水平。
5. 英语短剧表演作业：将学生分成小组，创作并表演一个英语短剧。
要求短剧内容健康、积极向上，语言表达准确、生动。
通过短剧表演，培养学生的表演能力和团队协作精神。
四、案例实施1. 教师根据学生的实际情况和教学目标选择适合的创新作业；2. 教师向学生介绍作业要求和评价标准；3. 学生按照要求完成作业，并按时提交；4. 教师对学生的作业进行评价和指导；5. 教师根据学生的反馈和表现对作业进行改进和完善。
初中英语作业优化设计的实践与研究
初中英语作业优化设计的实践与研究摘要：随着全球化的推进和英语教育的重要性日益凸显，初中英语作业的优化设计变得尤为重要。
本文旨在探讨如何优化初中英语作业设计，以提高学生的英语学习兴趣、语言应用能力和自主学习能力。
通过分析当前英语作业存在的问题，结合教学实践，提出了一系列优化策略，并对实施效果进行了评估。
关键词：初中英语；作业设计；优化策略；语言应用；自主学习能力一、引言英语作为国际通用语言，对学生的未来发展具有重要意义。
然而，传统的初中英语作业往往存在内容单一、缺乏实际应用和个性化设计等问题，导致学生缺乏学习兴趣和动力。
因此，优化初中英语作业设计，提高作业的质量和效果，已成为当前英语教育的重要任务。
二、当前英语作业存在的问题1.内容单一：很多英语作业以文本练习为主，缺乏多元化的内容形式，如听、说、读、写等技能的综合训练。
2.缺乏实际应用：作业内容往往脱离实际生活场景，学生难以将所学知识应用于实际情境中。
3.缺乏个性化设计：作业难度和类型往往一刀切，没有考虑到学生的个体差异和学习需求。
三、优化策略针对上述问题，本文提出以下优化策略：1.多元化内容形式：设计包含听、说、读、写等多种技能训练的作业，以提高学生的语言综合运用能力。
2.增加实际应用场景：结合生活实际，设计具有实际意义的作业，如角色扮演、情景对话等，让学生在实践中学习英语。
3.个性化设计：根据学生的学习水平和兴趣，设计不同难度和类型的作业，以满足不同学生的需求。
4.培养自主学习能力：鼓励学生自主选择作业内容和难度，培养他们的自主学习意识和能力。
四、实施与评估为了验证上述优化策略的有效性，我们在某初中进行了为期一学期的实践研究。
通过对比实验组和对照组学生的英语成绩、学习兴趣和自主学习能力等方面，发现实验组学生在各个方面均表现出明显的优势。
具体表现在：1.英语成绩提升：实验组学生的英语成绩普遍高于对照组，尤其在听力和口语方面表现更为突出。
2.学习兴趣增强：实验组学生对英语学习的兴趣明显提高，积极参与课堂活动和作业完成。
创新英语作业设计，优化小学英语高效教学
创新英语作业设计，优化小学英语高效教学摘要：作业设计作为教学过程中的重要环节，教师和学生应该重视起来，通过创新英语作业设计，安排适合学生的课后作业，进而有效提高小学英语教学的效率。
本文主要对当前小学英语作业设计存在的问题以及创新英语作业设计的策略展开相应的分析和探讨，以期提高英语作业的设计能力，促进小学英语教学的快速发展。
关键词：作业设计；小学英语；创新；高效教学小学英语作为学生英语学习的初始阶段，对学生今后的英语学习和发展具有重要意义。
在小学英语的教学过程中，不应该只看重学生的英语学习成绩，而是应该注重学生的英语学习体验。
因此，教师要注重对学生英语学习习惯的培养，通过创造性的英语作业设计，减轻学生的英语学习压力，同时促进学生的英语学习方面的全面发展。
一、小学英语作业设计存在的问题1、个性化缺失传统的教学模式里，教师都是布置统一的教学作业，并没有关注到学生的差异，对学生的培养应该因人而异并没有很深入了解，对学生的个人差异和知识掌握程度的了解并不深刻。
也有部分教师因为统一布置作业相对简单快捷，而有意忽视了学生的个性，只注重效率和作业内容，并不能很好地满足不同知识水平和性格特点的学生的英语学习需求。
在这种个性化缺失的教学环境中，很容易让学生失去自己的主体意识，把英语作业当成一项必须完成的任务，这种没有个性存在的英语作业设计，会让基础好的学习得不到满足，让基础差的学生失去学习的信心，学生之间就会出现抄袭作业、不做作业等不良现象。
[1]2、缺乏针对性部分教师对作业的认知并不明确，一部分教师认为作业设计只是教学环节中一个无足轻重的环节，作业设计部分出现在教学环节中来应付学校相关部门的要求和检查就可以，同时还可以让学生在课余时间找到事情做。
教师在教学过程中的作业设计在一定程度上是随机的，缺乏针对性，在课程教学目标、课程重难点等部分存在一定的偏离。
教师布置的作业缺乏对任务内容的仔细规划，从而导致作业的巩固性、科学性和系统性的缺失。
初中英语寒假作业设计
初中英语寒假作业设计引言概述：初中英语寒假作业设计是为了帮助学生巩固和提高英语学习成果，同时培养学生的自主学习能力和学习兴趣。
本文将从六个大点阐述初中英语寒假作业设计的重要性和有效性。
正文内容：1. 提高词汇量1.1 阅读英语文章：要求学生在寒假期间阅读一定量的英语文章，通过阅读扩大词汇量，提高阅读理解能力。
1.2 单词记忆：设计单词记忆任务，如每天背诵一定数量的单词，或使用记忆软件进行单词记忆，帮助学生掌握更多的词汇。
2. 提升听力能力2.1 听力材料：提供一些英语听力材料，如英语电影、英语歌曲等，让学生在寒假期间进行听力训练，提高听力理解能力。
2.2 听力练习：设计一些听力练习题，让学生进行听力训练，提高听力技巧和反应能力。
3. 加强口语表达3.1 口语练习：设计一些口语练习题，让学生进行口语训练，提高口语表达能力和语言流利度。
3.2 角色扮演：设计一些情景对话，让学生进行角色扮演，锻炼学生的口语表达能力和语言运用能力。
4. 提升写作水平4.1 写作任务：设计一些写作任务，如写一篇关于自己寒假生活的日记、写一篇关于自己理想职业的作文等，让学生进行写作训练，提高写作水平。
4.2 作文批改：对学生的作文进行批改，给予针对性的指导和建议，帮助学生改进写作技巧和语言表达能力。
5. 强化语法知识5.1 语法练习：设计一些语法练习题，让学生进行语法训练，巩固和强化语法知识。
5.2 语法解析：对学生常犯的语法错误进行解析，帮助学生理解和纠正语法错误，提高语法运用能力。
6. 多样化学习方式6.1 多媒体学习：利用多媒体资源，如英语学习网站、英语学习App等，提供多样化的学习材料和学习方式，激发学生学习兴趣。
6.2 合作学习：鼓励学生与同学一起进行学习，组织小组讨论、合作项目等，促进学生之间的互动和合作。
总结：初中英语寒假作业设计对学生的英语学习起到了重要的促进作用。
通过提高词汇量、听力能力、口语表达、写作水平、语法知识和多样化学习方式，学生能够在寒假期间巩固和提高英语学习成果，培养自主学习能力和学习兴趣。
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1 重视作业设计 提高学生英语学习兴趣 周至七中 苟利平 一、新生英语作业情况调查 新生进入初中，对学习有新的憧憬。但是几年的小学学习习惯，尤其是作业习惯，需要师生互相磨合。开学初我对学生学习英语以来的作业情况进行了一个调查，得出以下结论。以往作业存在的问题：1、单调，枯燥。不是机械抄写词句，就是死记硬背课本。2、空洞乏味。作业脱离学生生活实际，缺乏形式的多变性、练习的趣味性。3、量多质滥。布置作业没有明确的练习目标，没有针对性，搞疲惫战，劳而无功。英语作业无非四种类型：抄、背、写和做。抄，即抄课文单词；背，即背课文单词；写，即模仿写作文；做，即做练习。日复一日下来，学生们很乏味，觉得作业没有新意，在完成作业时动脑的成分不多，只是机械运作。学生对老师布置的作业没有选择权，但是有很多只是应付状态，敷衍了事。11设1何卓皓同学说，由于老师要求单词抄写多遍，到最后单词在书上的具体位置都已经非常熟悉，但是单词的运用和意思却不明白。如果教师要求学生在课外一味死记死读，抄写多遍单词，那就无法使学生真正体会到语言学习的乐趣。不管老师花多少心思在课堂上，而忽略了作业的合理设计，最后的结果势必是课堂上学生学得热闹，，课后得不到适当的巩固忘得干净。三千多年前孔子就有“学而时习之”的精辟论说。他告诉我们学习知识必须及时巩固消化。如何巩固消化，教师布置学生做作业即为最好的形式。那么，如何设计合理的英语作业，让学生更有效地学习英语，提高学生英语学习的兴趣呢？探索已经势在必行。
二、创新作业设计的实践 1、在传统的积累式作业基础上加以改良 “不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”英语学习也需要知识的积累。课内知识积累的作业设计在每个单元学习过程中，我要求学生积累一些词汇，主要是记住每个单元词汇表中出现的重点单词的读音、意思和它们在句子中的用法，也包括一些新学到的有用短语的积累。英国语言学家威尔金斯说过“没了语法，你能表达的很少；没了词汇，你什么也表达不了。”因此我要求学生有必要积累有用的重点句型。方法是每天摘抄本节课的对话和课文中出现的重点句型，并能够灵活运用这些句型进行造句。另外鼓励学生做英语每日档案。内容要求写五个新单词；抄写两句能够给自己启发的哲理性的句子和名人名言，比如 2
在课本上、网上和课外书籍中出现的；积累一则常见的英语对话，场合不限，比如商场、酒店、医院等等，这些是为了搜集更多的资料来复习考试常考题；最后要求学生每天做一篇阅读理解。每位同学一个学期要求展示一次自己的作业，大家一起来学习。给学生一次展示的机会，学生会非常努力地完成作业。布置这样的作业，不但可以巩固课本上的知识，也提高学生的运用能力，对英语教学有很大的帮助。
2、在合作活动类作业中让学生快乐学习 英语基础模块教材每个单元都有一个单元任务。因此我让小组成员讨论并设计好活动方案,上课时让学生集体登台展示活动方案,使每位学生都有表演的机会，为学生提供大胆开口说英语的机会。根据教材内容，小组成员还可以进行分角色表演、朗读对话或课文、改编课本剧等。课堂气氛非常活跃，学生学习英语的兴趣也很浓厚，对英语教学有很大的推动作用。基础模块1 Unit 3 有一个单元任务，要求组织一场旧书交易会。我就按照小组进行分工。在课后，组内同学合作完成，有负责搜集旧书的，有负责书写原始价格和现价的，有负责准备交易会展台的，有专职卖书员，另外全班同学都作为读者拿着书目去挑选旧书。一场以班级为单位的旧书交易会显得特别有意义。大家活学活用了课文里提到的on sale, shopping list, discount, good deal 等新词汇，还很好地完成了本单元要求的教学目标—Talk about goods, ask for and give information about goods. 合作活动式的英语作业使学生体会到合作的快乐与乐趣，很好地发挥了协作精神和创造力， 也激发了学生对英语学习的兴趣。
3、在拓展性作业中体现学习是生活的一部分 我国伟大的教育家陶行知先生曾说过：“生活即教育。” 同样，生活中处处都存在英语， 生活中有取之不尽的英语教育资源。所以教师应该把课外作业和学生的生活实际相结合，布置一些与学生生活有关的课外作业。张扬个性、抒发心声是人的本能愿望， 而每个学生都有自己丰富的内心世界，设计拓展性的作业，能够促进老师和学生交流思想，学生与学生之间互相学习。如何设计拓展性的作业？笔者就这个任务给学生设计过两次成功的作业。一是在11月份的第四个星期四，教师根据感恩节活动给学生布置感恩节小报的作业。有很多学生情真意切地表达了对父母师长朋友的感恩。通过这个作业，让学生说出了心里话，适时地进行感恩教育。二是在教授Unit 10关于房子的分布时，教师要求学生联系生活实际，画出房 3
子的示意图，并且标明各类房间的名称。学生通过画图示意记住每个场所，降低了记忆的难度，提高了生活即教育的趣味性。
德国教育家第斯多惠曾经说过：教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。新高一所学或者复习的英语，与日常生活紧密相关，单词涉及水果、学习用品、家庭成员名称、家庭生活用品、职业、点菜等等，都是生活中随处可见的。学完这些单词后，我布置他们将这些单词归类记忆。而在英语越来越受重视的今天，越来越多的英语出现在我们生活周围，只要稍加留意，就可以发现许多英文商标、中英文广告、标牌，我让学生随时留意，布置他们自己去收集，摘抄。学生兴趣盎然，反馈回来的作业十分丰富。例如“CCTV（中央电视台），MADE IN CHINA（中国制造），YAHOO（雅虎），Crest（佳洁士牙膏）”等等。11设计2班的俞思佳同学和裴钰同学还主动要求完成关于银行话题的介绍。他们搜集了几乎所有知名的银行的Logo和字母缩写，介绍了各类银行的功能。在学习英语知识的同时又拓宽了生活知识。通过这个作业，学生对自己能发现并学到这么多身边的英语而高兴。如果用一个本子及时记录下来，长期积累，收获可观。这样不但可以提高兴趣，增长知识，还能培养良好的习惯和自觉学习意识。
三、作业设计所遵循的原则归纳 1、趣味性和创新性 爱因斯坦说:教育应该使提供的东西让学生成为一种宝贵的礼物来享受,而不是作为一种艰苦的任务要他们负担,所以作业设计要根据学生年龄特点，摆脱单调乏味的重复抄写练习，要增加趣味性，调动学生的学习积极性，使之产生一种内部的需求感，自觉主动地完成作业。创新性的作业设计有以下几种：1以新引趣、好奇是学生的心理特点之一，新颖的作业容易引起学生的注意。使其产生强烈的求知欲，进入最佳学习状态。2、引进竞争机制，学生逞能好强，勇于竞争，训练中适当设计竞赛的练习。可刺激学生的求知欲，激发学生兴趣。事实上，每一个学生都有一定的进行创造性学习的潜在能力，只有我们善于挖掘，就会有意想不到的收获。如简单的抄写单词，可以设计成单词归类记忆。英语预备级教材Unit 6 What’s your job里涉及到很多常见的职业单词，上课讲完后，按照惯例是布置新单词抄写作业，我设计成给出场所，让学生写出职业。这样就比单纯的抄写单词有趣。学生巩固作业后，在第二次课开始的三分钟内，坚持让学生无忧无虑专写单词三分钟，只是围绕一个主题。我们的教材一个单元一个主题，因此课后我都给学生布置主题记单词作业，这样记住一个主题，就 4
记忆一串单词。在11设3教《新概念英语》2 Lesson One A Private Conversation，讲完课后，我不是简单的要求学生复述课文和背诵课文。而是给学生分组，分角色表演这个故事。学生表演得惟妙惟肖，而且加进去一些自己的想法，让故事更符合生活。实践证明,每一个学生都有一定的进行创造性学习的潜在能力,这种潜在创造能力要靠教师具体的教学活动去孜孜不倦地发掘。
2、多样性和层次性 为了改变传统的作业形式，应鼓励学生从单一的书面形式发展到书面、口头、实践等多样形式,作业的设计应侧重培养学生创造性思维和养成创造性个性的作业。例如，当学习Unit6 Would you like to order now? 鼓励学生进行西餐礼仪学习和中餐名菜欣赏。11设3班的沈艺给大家做了一个关于西餐礼仪的专题课件，邵依婷介绍了大江南北的各类小吃，章翊详细为大家描述了杭州名菜。学生从他们的作业里感受到了色、香、味的饕餮。又如在复习学生的音标内容时，教师鼓励学生进行绕口令学习和背诵，教室里经常飘出朗朗的英语声。按照新教学大纲指出，英语教学过程中“教师要面向全体学生，因材施教，发挥不同学生的特长。”“因材施教原则”也指出：“在教学上，既要注重学生的共性，又要注重学生的个别差异，从实际出发，针对不同的学生不同的情况实施教学。” 一个班级里的所有同学，由于学习英语的条件和接受能力的不同，水平参差不齐。所以我们教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行分类教学，使每个学生都能得到最佳发展，布置作业时也要注意分层次来设计。如在布置《新概念英语》的背诵作业，程度稍好点的同学按要求全文背诵。程度一般的同学按照要求能够把文章的主要内容讲述出来就可以了，更弱的同学，只要求读通顺课文。允许不同层次的学生达到的目标存在一定的差异，既调动了学生的积极性，从而体验成功的喜悦。又让程度稍微弱点的学生有挑战的方向。11设3班的皮晨菁同学英语基础较弱，我对她的作业要求是只要她能把课文读顺就可以了。但是皮晨菁同学连续读了25遍课文，对所有出现的单词有不懂的都进行了注音，最后她把课文背出来了，感觉特别有成就感。
3、时髦性和人文性 教师利用网络平台，和学生通过E-mail或者QQ和学生交流作业，鼓励学生在网络上收集整理英语知识,并利用计算机来完成相关作业。这样显得既及时,生动又拓宽学生的眼界。教室布置学生做课件的作业，逢节日交流自己的生活---暑假生活、国庆假期的旅游以及新年的展望等，都要求学生做成课件，学生统一发给老师，然后老师带到课堂上展示给所有同学看。