中学英语教学中的兴趣教学
浅谈中学英语教学中的兴趣教学
摘要：中学英语学习要注意兴趣的培养，在教学中要善于发现和开发学生学习英语的兴趣，突出兴趣教学的兴趣，在趣味英语中让学生感受英语的魅力，增强英语课程的吸引力。
本文从英语教学的兴趣入手，分析中心英语教学中兴趣教学的方法，为中学英语教学提供参考。
关键词：中学英语教学兴趣趣味英语
“兴趣是最好的老师。
在学习英语的过程中，只有不断激发学生的学习兴趣，才能让更多的学生体验到成功的快乐。
积极情绪有助于促进认知过程，巩固认知过程，起到推波助澜的作用。
当情绪快乐时，思维会变得格外灵活、敏捷，头脑显得尤其清醒，分析判断也容易正确。
人对有兴趣的事物总是心神向往，优先给予注意。
浓厚的兴趣是推动人们去寻求知识和从事活动的巨大动力。
”因此，在中学英语教学中，突出培养学生英语学习的兴趣，能极大了提高学习效率。
一、兴趣教学的概念
“兴趣教学就是在教学中尽可能地采用各种各样、灵活多变的方式，培养学生英语学习兴趣，将枯燥的语言转变为学生乐于接受、生动有趣的内容，使学生在玩中学、学中玩。
因此，和学生交谈也可以使其对学习英语重新树立足够的信心并认识到英语的重要性。
在中学英语教学中提倡趣味教学，可以采用举办英语听、说、抢答赛，英语歌曲等各种方式，使学生享受英语学习带来的乐趣。
”根
据兴趣教学的概念可以总结出其基本特点：
趣味性。
兴趣教学要引起学生的有意注意，在注意过程培养学生的观察、理解和领悟能力，在吸引学生有意注意的上无疑是需要趣味性的。
比如在讲到”家庭”这个单词family，把单词拆开理解：father （父亲）and （和）mother （母亲）i（我）love（爱）you（你们）这几个单词的开头字母拼在一起就是family了，极大的调动了学生的兴趣，增强了英语的趣味性。
参与性。
英语趣味教学注重活动的参与性，要求在英语教学活动中，教师要创设参与环境，让学生积极参与到活动中，在活动中增强学习英语的兴趣。
比如举办各种游戏活动、趣味竞赛等让学生在轻松愉快的活动参与英语的学习中来，提供学习应用的效率。
激励性。
英语趣味教学要注重直观激励的特点，”直观的方法是教师通过对实物或实际事物模拟形象的演示，组织教学性的参观等使学生获得知识，形成正确认识的教学方法。
它的特点是形象性、具体性、直接性和真实性，学生通过自己的感官直接感受知识，这样可以丰富学生的感性认识，为深人领会和掌握理论知识创造必要条件。
在英语教学中，利用直观教具进行教学，有利于使学生清晰地感知和理解语言知识，加深印象，强化记忆，更能激发学生的学习兴趣。
”
二、中学英语教学兴趣教学的方法
中学英语兴趣教学的方法有很多，主要包括提高学生有意注意、师生互动、趣味游戏和课外活动等几种形式。
1.提高学生的有意注意活动是兴趣教学的前提。
在心理学上上，学生的学习目的明确，注意集中，学习的兴趣就越浓，效果就比较理想。
所以，在英语兴趣教学中，要想办法提高学生学习英语的注意力，让学习了解学习英语的重要性，把英语学科的工具性功能让学生明白，从而增加学生有意注意的动力。
2.师生互动调动学生学习英语的热情。
在英语学习中教师要避免一言堂的教学模式，充分发挥学生的主体作用，让学生在课堂上敢讲、会讲。
在英语课本中，有大量的情景对话，如购物、学校等，教师要充分利用这些材料，编排适合学生实际的短剧、表演形式等，让学生在演出中、在参与中感受英语的魅力，在快乐的学习氛围内提高学习兴趣，提升教学质量。
3.趣味游戏调动学生的学习兴趣。
”在英语课堂教学中，恰当运用英语游戏，不仅可以缓和课堂上的紧张气氛，还有助于消除学生的疲劳，可以使学生在饶有兴趣的游戏中积极思维，掌握知识。
4.丰富的课外活动。
英语兴趣的培养工作，单纯依靠课堂几十分钟是不够的，需要学校、家长的充分配合，学校要营造全校学习英语的环境，采取类似”大家说英语”等活动，营造氛围；家长要配合老师，在家庭中采取各种形式的英语活动，如欣赏优秀外国影片等形式，增强学生学习的兴趣。
三、中学英语兴趣教学要避免的误区
在中学英语教学中，兴趣教学的目的是培养学生热爱英语，提高学习英语的热情，从而提高学习效率。
在此过程中要注意避免以
下情形的发生：
1.英语兴趣教学流于形式，走过场。
英语兴趣的教学所采取的各种活动，包括趣味赛、英语演讲等，其目的在于调动学生参与的热情，在参与中提出英语学习认同，从而对英语产生浓厚的学习兴趣，提高学习成绩。
如果一味的去迎合新形式、做表明工作，就失去了趣味教学的目的，适得其反。
2.不可本末倒置，冲淡技能的讲解。
在英语学习中，大多数学生的感性认识大于理性认识，对英语的理解比较肤浅。
所以，在英语兴趣教学中要通过大量的感性材料、丰富多彩的活动来吸引学生的学习兴趣，更需要老师在英语语言的基本技能、语法作出合理的讲解，不能甩手扔给学生，造成学习学习的盲目性。
3.教学内容要贴合实际，符合学生的认知特点。
在英语大量的对话、场景的模拟都是参考国外的语境的，使许多学生听起来一头雾水。
所以，在场景的选择上、对话的内容上要根据本校的实际进行理性分析，选取适合本地学生的训练材料，这样才能取得预期的教学效果。
总之，在中学英语兴趣教学上既要大胆改进，勇于采用新方法、新形式，充分调动学生学习的主动性和积极性，也要遵循教学规律，循循渐进，善于诱导，为学生的自主学习能力的养成提供基础。
参考文献：
[1]何湘梅：英语兴趣教学的学习与实践[j].新课程（教育学术）
[2]季霞也谈英语兴趣教学[j].考试周刊
[3]王云霞浅议如何实施英语兴趣教学[j].中国西部科技
[4]邢惠东英语兴趣教学之我见--让兴趣导航，轻松提高英语教学成绩[j]。
新课标下提高学生英语学习兴趣的实践研究
新课标下提高学生英语学习兴趣的实践研究作者：王猛来源：《中学生英语·中旬刊》 2020年第1期王猛《全日制义务教育英语课程标准》中明确指出：教学过程中要始终体现学生的主体地位。
教师要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣；营造宽松、和谐的学习气氛。
强调学生为主体，教师为主导，学生应是教学活动的中心。
在教育教学中，中学生的想象力丰富并且思维活跃，但他们的学习自觉性和主动性还不好，在英语课堂上他们的注意力不能长时间集中。
这就需要我们英语教师在教学实践过程中，探究寻求更适合中学生的教学方法，能较长时间吸引学生注意力的、适合学生心理特点的、有创造性的新教法来培养学生的学习热情。
1. 以不同的教学方法来激发学生们学习英语的兴趣在教学过程中，通过设置疑问以及各种图片或视频来吸引学生们的注意力，在课堂教学中，运用视、听、说相结合的方式进行教学，让学生真正地“动”起来，这样大大激发起了学生的英语学习热情。
如每天课前有一首优美的英文歌曲或一则英语美文欣赏。
让学生在轻松愉快的音乐或对英语美文的欣赏中开始有趣的英语语言学习。
此外，探索让学生轮流一人一句英语名言名句，写在黑板上激励他们每天要多听，多说，多读，多写英语，从一点一滴进行熏陶。
根据教学实际，每周引导学生根据课文内容，编写情境对话或短剧表演，让学生把所学的语言知识运用到实际的生活交际当中，鼓励学生在生活中创造良好的英语学习氛围。
2. 尝试从课堂内向课堂外逐步延伸在学习鲁教版英语七年级上Unit 6 How often do you exercise? Section A过程中，要求学生在小组内调查，了解他们每天锻炼的次数，每天锻炼的时间，以及锻炼的好处。
然后，请学生根据调查的情况，用英语完成一篇小组调查报告。
在学完鲁教版英语八年级上Unit 4 We are trying to move the mountains后，给学生看愚公移山的英文动画电影，然后鼓励学生阅读文章《愚公移山》，看了文章后改编成课本剧，评选出最佳导演、最佳演员和最佳编剧等。
如何在英语课堂中点燃学生的激情
- 113 -校园英语 / 基础教育研究如何在英语课堂中点燃学生的激情会宁县第五中学/康丽霞【摘要】针对目前英语教学过程中存在的实践教学环节与课程标准脱节，学生学习兴趣不高，课堂缺乏活力，教学效果不佳等问题，笔者从转变理念角色，钻研教材，注重备课质量，开展情景教学，灵活运用教学方法等四个方面提出了改革措施，以期激发学生学习动机，培养学生学习兴趣，打造激情课堂，从而提高英语教学水平。
【关键词】英语课堂 学习兴趣 激情英语课程教学标准明确指出：教师要鼓励学生通过实践体验等方式让学生深入探究语言学习规律，掌握语言学习技巧，激发学生英语学习兴趣，倡导学生培养自主学习的能力。
但是目前英语课堂中普遍存在着学生学习兴趣不高，课堂缺少活力，教学效果不佳，老师很难融入学生群体等诸多问题。
针对教学过程中存在的实践教学环节与课程标准脱节，学生学习兴趣不高、课堂缺乏活力、教学效果不明显等问题，笔者通过探索研究提出了以下建议：一、转变理念，转换角色，增加情感投入传统的教学理念是树立教师的绝对权威，在课堂教学中教师处于主体地位，学生处于从属地位，学生只能被动地接受老师所传授的知识，未能真正的融入课堂。
因此，在新形势下教师要了解学生的特点，转变角色，尊重学生的主体地位，构建一种和谐的师生关系，增加情感投入，用情感来感染学生。
二、钻研教材，注重备课，提高课堂效率教材是整个教学过程的主要依据，教师必须要深刻钻研教材和教学大纲，明确教学目的，制定科学合理的教学大纲。
根据章节内容设置教学重点和难点，安排好各个内容模块之间的衔接和过渡，确定好教学内容的先后顺序，根据学生的课堂反馈情况，适时地调整课堂练习题的数量和难易程度。
无论是专业型教师还是专家型教师，授课老师都必须保持一个谦虚的态度认真备课，不仅要在教学内容上下功夫，还要在教学方法和教学实践环节的设置上多做构思，要突破僵化的思维形式，不断更新知识体系，使得教学内容能够紧跟时代发展潮流，紧靠学科发展前沿，实践性和应用性强，学生喜闻乐见，变被动学习为主动汲取知识。
初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施
初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施初中英语教学中，培养学生的自主学习能力是非常重要的。
下面是一些常用的培养学生自主学习能力的措施。
1. 激发学生的学习兴趣：教师可以通过生动有趣的教学内容和教学方法来激发学生的学习兴趣，使学生主动愿意去学习。
用一些有趣的故事或案例来开展教学，或使用多媒体教学工具，提供丰富的学习资源等。
2. 设置合适的学习任务：教师可以根据学生的实际情况设置合适的学习任务，让学生在不同的难度和复杂度的任务中逐步提高自己的学习能力。
任务的目标要明确，同时也要具有一定的挑战性，能够激发学生的思考和创造力。
3. 培养学生的学习策略：学生在学习中可以采用一些有效的学习策略，帮助他们更好地理解和记忆知识。
学习时可以利用归纳法、分类法等整理和总结知识点；可以通过绘制思维导图或制作笔记等方式来帮助记忆。
4. 提供学习资源和工具：教师可以提供各种学习资源和工具，帮助学生独立学习。
教师可以提供英语学习网站、录音、视频等资源，让学生可以在自己感兴趣的时间和地点进行学习。
5. 引导学生合理安排学习时间：培养学生的自主学习能力还需要教师引导学生合理安排学习时间。
教师可以帮助学生制定学习计划，明确每天需要完成的任务和目标，提醒学生合理安排时间，避免拖延和浪费时间。
6. 提供反馈和评价：教师可以在学生完成学习任务后给予及时的反馈和评价，让学生了解自己的学习情况，同时也可以借此机会指导学生如何改进学习方法和策略。
教师还可以鼓励学生互相交流和分享学习心得，提供给学生更多的学习机会和经验。
7. 鼓励学生独立思考和解决问题：在教学过程中，教师可以提出一些引导性的问题，鼓励学生进行独立思考和解决问题。
并且，教师应该给学生足够的时间和空间来思考和回答问题，并尊重每个学生的独立思考和表达。
培养学生自主学习能力需要教师的指导和引导，同时也需要学生自身的努力和积极参与。
教师可以通过提供学习资源和工具、合理安排学习任务和时间、提供反馈和评价等方式来培养学生的自主学习能力。
在高中英语教学中如何提升学生的学习兴趣
语光靠每周几次英语课是不够 的。所 以，我们 还要大力开展课
外教 学活动 。但这种话 动 ，不应是 课 内教学 的继 续 ，也不应是 无组 织的放任 自流 。教师应根据不 同的班级 ，不 同层次 ，不 同
课 堂环境如何 ，对于激发 学生的学 习兴趣 影响极大 ，教 师
的责任在于 为学 生创造轻松 、愉快 的学 习环境 。为 了做 到这一 点 ，教师要 以满 腔的热情 ，全心地投入课堂教学 ，仪表要洒脱 ， 精 神要保满 ，表 情要轻松愉快 ， 目光要亲切 ，态度要 和蔼 ，举
色的气球来 询问学生 ，让 他们抢答 ，答 对的就可 以得 到一 个气
球 ，让不同的学生来表演模 特儿 ，让 其余 学生来猜他们 的价格 ，
以激发他们的兴趣 。
三 、 精 心 设 计 。善 于 创 新
立 自信 是成功 的先决条件 。现 结合设计课 时和上课表现谈点 我
对课堂教学 的认识与对学生兴趣 的培养 。
默写 比赛 ，作文 比赛 ，听力 比赛 ，等等 ，既 可各 班进行 ，也 可
人格不 受侮 辱 。从 内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱 ，由
衷 的爱 护和帮助。这样 ，也 只有这样师生才 能关 系和谐 ，感 情 融 洽 ，兴趣盎然 地进行学 习。
二 、 利 用 有 效 的教 学 方 法 。活 跃课 堂 氛 围
初中英语教学中如何激发学生英语学习兴趣
初中英语教学中如何激发学生英语学习兴趣发布时间：2022-05-06T02:14:58.973Z 来源：《中国教师》2022年第19卷1月1期作者：赵建莉[导读] 英语在初中教学体系中占据着至关重要的地位，是学生必须学习的一门课程。
赵建莉陕西省宝鸡市岐山县第二初级中学，陕西省宝鸡市722400摘要：英语在初中教学体系中占据着至关重要的地位，是学生必须学习的一门课程。
随着教学改革的不断深化，初中英语教学也迎来了更高的挑战。
但是就现阶段教学情况来看，或多或少还存在着一些不足，如学生学习兴趣不高等，使得课堂教学质量低下。
在此情形下，如何激发学生英语学习兴趣成为了广大教学工作者亟待解决的课题。
以下紧扣上述课题，着重分析初中英语教学中激发学生学习兴趣的策略，希望提供有利参考。
关键词：初中；英语教学；学习兴趣；学习动力“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。
”可以说，一旦学生对英语学习产生浓厚的兴趣，那么就会产生源源不断的学习动力，此时无需教师督促，学生就会积极、主动地参与英语知识的学习和探究。
可见，要想帮助学生学好英语这门课程，就必须注重学生英语学习兴趣的激发和培养。
但是，传统的教学方法有些单一、老套，如若教师依旧按照以往的方法实施英语教学，会使得课堂沉闷、乏味，这不仅难以激发学生的学习兴趣，还会削弱学生的学习积极性，不利于后续教学的进行。
新时期下，教师必须对教学方法、手段进行革新、优化，努力创设更加优质的学习环境，勾起学生的学习兴致，让学生以更佳的状态融入英语课堂，以获得事半功倍之效。
一、打造优质氛围，增进师生情感课堂是教学活动开展的主要阵地，课堂氛围很大程度上影响着教学活动的效果，教学活动的效果事实上就是全方位彰显学生主人公地位和教师引导作用的过程，是一堂课成功与否的关键，优质的氛围可以使教学效果最优化。
基于学生学习兴趣激发的初中英语教学，也要注重宽松、和谐氛围的构建，这就需要教师和学生形成和谐的关系[1]。
英语教学中兴趣的培养
五 结 语 总 的来说 ． 航 海英 语 是 英语 学 习的一 个 分 支 ， 是在 扎 实的基 ３ ． 部 分 学生 的英 语 学 习方 法不得 当。 对 于一 些英语 基础 较好 的 学生 来说 ，他 们认 为 老 师 讲 的词 汇 语 法知 识 他 们 高 中时就 会 础 英语 能 力上 建 立的 专业技 能 学 生在 大 学英语 学 习阶段 打下 的 了， 总是抱 着词 汇 书背单 词 ， 这 完全 背 离 了语 言 的应 用原 则 。 坚实基 础 势必会 为 专 业的航 海 英语 学 习铺 平 道路 。 ４ ． 学生 在 高 中期 间英 语 以应 试 为 主 ， 忽 视 了听 力 与 口语 ， 造 参考文献 ： 成 进 入 大 学以后 的 听说 困难 。 这一 点在教 学上 体现 的 非常 明 显 。 【 １ 】 沈汪， 丁 自华， 姜 朝妍 ． 航 海英 语 ［ Ｍ］ ． 大连： 大连 海 事 大学 出 试想． 如果 学生在 读 ｃ ｏ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｉ ｔ ｏ ｎ这 个词 的 时候发 音 不正 确 ， 那么 版社 ． ２ ０１ ２ 当他 听到 ｃ ｏ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｉ ｔ ｏ ｎ这 个词 的 正确 朗读 时他 能反 应 过 来吗 ？ 【 ２ 】 韩霆一， 刘 肖沛． 简明英语 语 音语 法教 程 ［ Ｍ］ ． 吉林 ： 吉林 大 学 出版社 ． ２ ０ １ １ 四、 针 对 出现 问题 的 解 决 办法 １ ． 大 学英语 的课 程 设 计 不 同于 高 中英语 ， 应 重在 改 变 形式 。
课程教育研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年１ ２ 月 下旬 刊
外语 ・ 外 文
三、 大 学 英 语 教 学 过 程 中发 现 的 问题 １ ． 学生 的 英语 学 习态度 不 端正 ， 学 习积 极 性 不 高 。现在 的学 生很 多从 小学就 开 始 学 习英语 ， 经历 了初 中、 高 中， 进 入 大 学还 要 学 习英语 ， 这 在一 定程 度 上 让他 们 觉得 这是 英语 学习 的延 续 而不 是 英 语 学 习的 变化 。在 心理 上会 产 生一 定 的麻 木和 倦 怠 的感 觉 。 与此 同时 ， 学生 也 开始 学 习专业 课 了， 和 英语 相 比． 专 业知 识是 全 新 的领域 ， 而且 和 未来 的工 作技 能要 求相 关度 比较 高 ， 因此， 学生 会 在 专 业知 识 学 习方 面投 入 更 大 的精 力 而忽视 英语 学 习。 ２ ． 有 的 学 生对 英 语 学 习有 畏惧 心 理 ， 甚 至有 的 学 生认 为英 语 是 他 们永 远 也 不可 能攻 克 的难 关 。 在 这 样 的背景 下提 高 学生英语
广东省仁化县周田中学初中英语教学论文 激发农村学生学习英语的兴趣
激发农村学生学习英语的兴趣众所周知，爱因斯坦曾说过“兴趣就是最好的老师。
”心理学也这样解释：“兴趣（Interest）是个体力求探索某种事物或某种活动的心理倾向。
目前许多农村学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。
因此，作为农村中学的英语教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣，使学生对学习英语的看法发生改变，改变为：要我学——我要学。
古往今来，凡是在教学上成绩比较好的教师，无一例外的是：他们的课都能让学生着迷，能激发学生的学习兴趣。
怎么样才能提高学生的学习兴趣呢？可以从以下几个方面来激发和培养农村学生的学习兴趣。
一、农村中学英语的学习现状分析根据我们英语老师之间的交流表明，随着年级的升高，初中学生，尤其是农村的学生的英语学习兴趣在逐年下降，其中七年级与八年级，七年级与九年级之间差异特别显著。
兴趣的丧失导致了部分学生失去继续学习英语的动力，从而产生厌学的倾向，使得两极分化现象日益严重。
由此可见，在英语教学中，要想使学生学得积极主动，并取得好的学习效果，培养学生的兴趣至关重要，甚至可以说这是学习英语的前提和保证。
在教学中，特别是在农村中学，英语教师往往会体会到学生这样的学习过程：好奇——感兴趣——失去兴趣——失去信心——厌烦——反感——放弃。
这种变化过程，实际上是学生从一开始对学习英语的好奇心转化为逆反心理。
尤其到了高年级，两级分化越来越严重。
很多学生对英语已经没了兴趣，不想学英语甚至部分同学开始放弃了。
二、在学习英语过程中农村学生存在的主要问题1.对学习英语越来越不感兴趣对七年级到九年级的部分学生进行调查发现：七年级80%的同学喜欢学英语；八年级65%的同学对英语感兴趣；九年级45%的学生对英语感兴趣；部分学生有学好的愿望，也下过决心要努力学习，但由于他们缺乏毅力，一旦短期内没有达到预期的效果，便丧失继续进取的信心，形成了想学好又怕吃苦的矛盾心理。
有的同学在课堂上回答错了问题或发错音之后，其他同学都嘲笑他，久而久之他就对英语不感兴趣了。
初中英语教学中激发学生学习英语兴趣的有效途径
初中英语教学中激发学生学习英语兴趣的有效途径发表时间：2020-12-30T12:18:46.587Z 来源：《教育学文摘》2020年9月第26期作者：李恬[导读] 在初中英语教学中，学生的学习兴趣会对教学效率产生直接的影响李恬（安徽省淮北市人民路学校安徽淮北 235000）【摘要】在初中英语教学中，学生的学习兴趣会对教学效率产生直接的影响，本文对初中英语教学中激发学生学习兴趣的有效途径进行研究，认为可以通过处理好师生关系、为学生营造良好的英语学习环境、组织学生进行探究学习来激发学生英语学习兴趣，提高初中英语教学效率。
【关键词】初中英语教学；激发；学生；学习兴趣；途径人们常说“兴趣是最好的老师”，在初中英语教学中，如果学生们产生了对英语的学习兴趣，那么他们会主动投入到英语学习当中，这样他们的学习专注力会有明显的提高，从而让他们英语学习效率得到提升。
因此，在初中英语教学中，教师不仅需要教授学生相应的英语知识，还应该想办法激发学生对英语的学习兴趣，让学生积极主动地学习英语。
但一时的兴趣容易激发，而长久的习惯养成则需要持续不断的投入。
使学生由兴趣到习惯再自然的不断提升与转变，由此才能养成终身受益的学习态度。
所以在具体教学中，初中英语教师还应通过以下几种途径来激发学生学习英语的兴趣：一、处理好师生关系初中学生虽然比小学生更加成熟，但是并没有完全脱去稚气，他们做的很多事情还是习惯凭着自己的喜好进行。
而常言道，亲其师，信其道，乐其教。
在学习中，他们也因为与一个教师的关系好坏而喜欢或是讨厌一门学科。
而初中英语教学中也是同样如此，学生们会因为英语教师的个人因素而影响到他们对学习英语的兴趣[1]。
因此初中英语教师想要激发学生的学习兴趣，首先应该处理好与学生的关系，让学生感受到教师的人格魅力，从而喜欢上英语学习。
之前班上有一个学生比较内向，不敢表现自己，与班上的同学关系也比较疏远，而我常常找她谈话，并且在课堂上会找她起来进行对话练习，就这样，她开始逐渐放开自己，也在班上交到了自己的好朋友，虽然依然比较内向，但是却可以在必要的时候勇敢地表达自己的想法。
初中生英语学习兴趣的培养开题报告
近年来，随着我国基础教育新课程改革的不断深入，学习兴趣研究 日益受到重视，但主要集中在广大一线教师的教学研究，而教育界的专 家、学者对此方面的研究相对较少。其中，叶伯范（2008）针对大学生 论述学习兴趣在英语教学中的必要性，并提出了相应的实施方案。夏华 娇（2005）依据关键期假说理论和学生认知特点探讨学习兴趣在中小学 英语教学中的重要作用，并强调教师的作用，尤其是教师的教学激情和 仪表对学生英语学习兴趣的影响。侯鸿兵（2008）着重对师生关系与英 语学习兴趣之间的关系进行研究，并强调了教师要注重维护师生关系， 培养学生学习兴趣。王颖则主张运用形 成性评价激发初中生的英语学习 兴趣，培养学生的自主学习能力，进而达到提高英语成绩的目的。通过 对相关文章的综合分析，不难看出，不管是教师个人经验总结式的学习 兴趣研究，还是对学习兴趣培养策略的论述，无一不是用兴趣讲兴趣， 只是涉及外在学习条件的影响，或是追求表面兴趣，培养学习兴趣的策 略也重点是从外部学习条件入手，很少牵涉到学生个人内在因素对学习 兴趣的重要影响。因此，学习兴趣研究要从学生内在因素着手，培养学 习兴趣的策略也应该考虑到此方面。另外，如何把兴趣上升到志趣，把 情感上升到强烈的责任感，让学生形成积极的价值观，并且升华对“学 习价值”的认识，促使学生趣学、乐学及终身学习也是本文研究的创新 点。
米切尔（Mitchell,1992）结合具体的数学学科特点，对中学数学学 习兴趣进行研究，他通过设计智力试题、运用计算机、小组学习的方 式强化引发性兴趣，通过学生参与、意义教育等强化持续性兴趣，形 成了拓展式学习兴趣模式。同样，在音乐、科学、写作、 阅读等学 科，国外也都开展了不同程度的学习兴趣研究。施劳（Schraw）、斯 沃博达（Svoboda1995）等以大学生为研究对象，针对阅读内容的生 动性、紧凑性、广泛性等方面展开了阅读情境兴趣研究。海蒂（Hidi） 和安德森（Anderson）从新奇和情感两个角度开展写作情境兴趣研究。 帕尔默（Palmer），大卫（David2004）等强调非科学领域如数学领 域、阅读领域是情境兴趣的重要来源。总之，国外学习兴趣研究在数 学、音乐、科学等学科引起了学者的重视，并且成为教育研究的热点， 但在涉及第二语言学习兴趣方面的研究，尤其是初中生的语言学习兴 趣研究还未受到应有的重视；国外学习兴趣研究在理论和实践层面上 的很多观点也不完全符合我国自身的文化传统和现实的学习状况。因 此，在参考、借鉴国外学习兴趣研究的基础上，开展有针对性的，适 合我国教学特色的学习兴趣研究迫在眉睫。
中学英语教学方法的改进
中学英语教学方法的改进爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是中学阶段英语教学的一项重要任务。
教师在教学中要针对中学生的性格特点，改进教学方法，调动学生的积极性，激发他们学习英语的兴趣，引导自主学习，培养英语自学能力。
一、把教学目标由知识型向实用型转化新课程中主要从从教学和教师素质两方面来对教师进行评价。
教學能力是以扎实的专业知识、娴熟的教学技巧以及较强的科研能力为支撑的。
教学不再是以传授知识为主的活动，而是一个教学相长、互动合作、师生不断进步的过程。
英语课程标准对学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等都提出了具体要求。
所以要把所学的应用到实际之中，这样才能灵活地记住所学知识，且不易被遗忘。
二、改进英语学习方法和策略英语教学目的是激发学生学习英语的兴趣和培养学生学习英语的能力，使学生敢于大胆开口说英语并获得一定的英语语感，为今后学习打下较好的语音基础，培养良好的英语学习习惯。
每节新课开始时，教师应利用学生的好奇心理，设计一些引人关注的问题，把学生学习情绪、注意力和思维活动调节到积极状态。
最后，多鼓励学生用英语大胆发言和表达，积极思考，激发学生的求知欲，使他们主动获得知识。
（2）利用多媒体教学。
现代教学，不能停留在过去“黑板+粉笔”的教学模式，应采用多媒体教学手段来适应学生的心理特征。
《九年义务教育全日制初中英语教学大纲》指出：“利用实物、挂图、录音机、录像片、电影和计算机进行英语教学，形象直观，有助于学生直接理解所学的英语。
”作为现代教育者，要经常利用图片、实物和录像机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。
使学生直接地、具体地获得英语知识。
教师在课堂之外采取多种手段以提高学生英语语感为目的，有计划地指导学生进行课外学习活动，使学生在活动中开阔视野，增强学生的英语应用和思维能力，既培养了学习兴趣也增强了学习的自信心。