浅谈中学英语的兴趣教学
浅谈中学英语的兴趣教学
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二、 端正认 识 。 创 设 良 好 的 信息学习氛围
采 取 适 合 农 村 学 校 的教 学 方法 ， 那么如何能顺利地进 行信 息技 术 教 学 呢 ？
１ ． 系统 讲 解 法
系统讲解 法是我 国的一 种 传统教学法 ， 就是教师对学生所 学知识进行细致系统 地讲解 ， 以 教师 的传授讲解 为主。 对于信息 技术常识性的知识教学 ， 一种是 行 之 有 效 的。
一
课 堂 上 老 师 多 表 扬 ，多 评 学 生 在 一 种 无 压 比。 我在计算 机学 习过程 中以激 力 的 环 境 中 会 自 然 而 励为主 ， 多鼓励 ， 少批评 ， 通过各 然 地 去 表 达 自 己 的 看 种活 动来增加 学生 战胜 困难 的 法 ， 因此教 师应努力做 信心与决心 。 到少 批评 ，多肯定 ， 要 当然 ， 上 述 几 种 教 学 方 法在 用 坚 定 的 目光 鼓励 他 实 际的教学过 程 中不是孤立存 们 多动脑筋 ， 用热情 的 在的， 而 是相互渗 透 、 相互促进 语 言 激 励 他 们 去 攻 克 的。 总之 ， 作为信息技术教师 ， 必 难关 ， 用赞赏 的话语去 ■ 须根据环境， 注重知识应用 的综 肯定他们。当学生害羞 瞧 合学习 ， 不断提高 自己的业 务水 时 ，对 他们 说 ： “ Ｄ ｏ ｎ ’ ｔ … 平和教学水平 ，不断摸索总结 ， ｂ ｅ ｎ ｅ ｖ ｅ ｒ ｏ ｕ ｓ ！” 或 “ Ｙ ｏ ｕ 雷 才能提高课 堂教学效率和质量 ， ａ ｒ ｅ ｇ ｒ ｅ ａ ｔ ！” 当学生答错 鼠 才能达到理想 的教学效果 ， 进而 时， 则安慰他们 ： “ Ｎ ｅ ｖ ｅ ｒ 实现信息技术教 育的总体 目标 ， ｍｉ ｎ ｄ ！ ” 或“ Ｔ ｒ ｙ ｉ ｔ ａ ｇ ａ ｉ ｎ ． ” 适应 时代 的要求 教师 在计算 机 教 学 过 程 中要 从 更 新 教 学 观 念 当学 生 答 对 时 ，则 用 Ｃ ｏ ｎ ｇ ｒ ａ ｔ ｕ ｌ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ！ ”或 人手 ， 营造创新 环境 ， 使一些 枯 “
浅谈中学生英语学习动机的激发与培养
浅谈中学生英语学习动机的激发与培养我们需要明确中学生学习英语的动机是什么？在中学生英语学习的过程中，他们的学习动机主要包括以下几个方面：兴趣、成就感、社会认同、经济收益等。
兴趣是中学生学习英语最重要的驱动力之一。
只有发掘并激发学生对英语学习的兴趣，才能够让学生主动地去学习英语。
成就感也是中学生学习英语动机的重要因素之一。
学生在学习英语时，如果能够取得一定的成绩，那么他们就会对英语学习更加感兴趣，并且持续地向着更高的目标前进。
社会认同和经济收益也是中学生学习英语动机的重要因素，因为英语作为国际通用语言，掌握英语可以让学生更容易地融入国际社会，并且未来在职场中也会更具竞争力。
对于如何激发和培养中学生英语学习的动机，我们可以从以下几方面进行探讨。
教师在教学过程中要善于激发学生学习英语的兴趣。
教师可以通过生动的教学内容、丰富多彩的教学方式来吸引学生的注意力，让学生在学习英语的过程中感受到学习的乐趣。
教师可以通过播放英语动画片、英文歌曲等方式来激发学生对英语学习的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而激发他们的学习动力。
教师可以通过设置合适的学习目标来培养学生学习英语的成就感。
在教学过程中，教师可以根据学生的实际情况，为他们设定一些具体目标，当学生达到这些目标时，可以及时给予肯定和奖励，让学生感受到学习的成就感，从而激发他们学习的兴趣和动力。
教师还可以通过增强学生社会认同感来培养学生学习英语的积极性。
教师可以通过介绍一些成功的英语学习者的经历，让学生感受到学习英语的重要性，以及掌握英语可以给自己的未来带来的巨大机遇。
教师还可以通过组织学生参加一些英语角、英语演讲比赛等活动来增强学生对英语学习的社会认同感，让学生感受到学习英语的乐趣和成就感。
家长在培养中学生英语学习动机的过程中也起着至关重要的作用。
家长可以通过给予孩子一定的学习自由度，让孩子在学习英语的过程中感受到自己的成长和进步，从而激发他们继续学习的动力。
英语教学中的兴趣激发
浅谈英语教学中的兴趣激发在英语教学中,如何激发和培养学生的学习兴趣,是一门学问,也是一门艺术,我们每一位教师都应在教学过程中做到真正发挥学生的主体作用,优化课堂教学,追求自己富有特色的语言个性和教学风格,使课堂充满生机和趣味。
同时,我们又要注重学生学习兴趣和良好学习习惯的培养,从而使我们的教学变得轻松活泼。
这将是一个永无止境的目标,需要我们每一位教师孜孜不倦地去追求和探索。
一、创设愉快氛围,兴趣形成的条件在英语教学中营造一种良好氛围,能调动学生的学习积极性,有效地排除心理障碍,充分挖掘学生的学习潜能,切实提高教学效果。
职高学生普遍厌恶学习英语,因在初中阶段由于英语基础没打好,认为自己不是学英语的料子,就越学越没有劲,成绩也越来越差,心态就更不佳,并产生恶性循环,形成心理障碍。
但是,人在愉快时感知较敏锐,记忆较牢固,想象较活跃。
1.趣味导课,引人入胜风趣的开场白,生动的故事,再配以投影片、录音机等所承载的视听材料、影视歌曲、电影录音剪辑等,都会不由自主地引起学生的无意注意。
例如,在讲述现在进行时态时,我制做了投影片:一只孤独的小船在海上漂流,同时播放英文歌曲sailing。
歌词中反复出现的是:i’m sailing.这苍凉、低沉的曲调一下子就攫取了学生的心。
听完后,我在黑板上板书:i’msailing .这个句子,学生很快就进入状态,在轻松愉快的心境下就接受了现在进行时态。
2.教唱歌曲,兴味盎然唱歌曲可以满足学生好奇好玩的心理,使注意力保持稳定、持久,思维活跃。
有些短语、句型结构不容易掌握,例如one…the other,学生会依据汉语的思维把它们记成one…other。
为了培养学生用英语来思维,我教学生唱two little black birds。
歌词是: two 1ittle black birds sitting on the hill.one named jack and the other named jill.come back jack,come back jill.通过学唱这支歌,学生轻而易举地就掌握了这一短语。
浅谈培养初中学生对英语学科的兴趣
课 堂教 学是 学生 学 习英语 的主 渠道 ， 是培 养 也 兴趣 的主要 源泉 。可是许 多教师 的英语 教学过 分重 视词 汇与语 法的讲解 ， 教师 自己唱独角戏 ， 教学 方法
第２ ２卷 第 ４期
Ｖ０ ． ２ № ４ １２
雅 安 职 业技 术 学 院学报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＹＡＡＮ Ｖ０Ｃ ＡＴＩ ＯＮＡＬ ＣＯＬ ＥＧＥ Ｌ
２ｏ ｏ ８年 ｌ ２月
Ｄｅ ｅ ｅ ０ ８ ｃ ｍｂ ｒ２ ０
浅谈培养初 中学生对英语学科的兴趣
高 汝 洪
天全县新 场 中学 ， 川省天全 县 四 ６ ５０ ２５０
结合 自己近 十 年 的初 中英 语教 学 经历 ， 深 深 我 地感受 到要搞好 初 中 的英语 教 学 成绩 ， 效 提高 学 有 生 的学 习成绩 ， 发 和 培养 广 大学 生 对英 语学 科 的 激
学 习兴 趣 至 关 重 要 。
一
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认 识 生趣
心理 学告诉 我 们 ， 要确 学 习 目的 ， 分认 充 识学 习英 语是 时代 的需要 ， 是个人 发展 的需要 ， 不仅
ｓ ｕａ ｃ ｍ ｎ甚至认 为 ：情 感 与性 格是 启 动认 知 技 能发 ｈ “ 挥作用不 可缺少 的发动 机 。。兴趣 的培养 和发 展 能 ” 使学 生有高 昂的情 绪 ， 满 的精 神 和 旺盛 的学 习 积 饱 极性。学生 的学 习兴 趣 不仅 能 转化 为 学 习动机 ， 而 且也能促进 学生 智 能 的发 展 ， 到 提高 学 习效 果 的 达 目的。反之学生 若 失去 了学 习兴趣 ， 习就不 再 是 学 件快 乐的事情 ， 而是 一个沉重 的包袱 就初 中学 生而 言 ， 只有 不断 地培 养 发展 和提 高
浅谈中学英语教学中学生学习兴趣的培养
索景 璺
做相 关探 讨 ， 以为终 身 学 习英语 打基 础。
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浅 谈 中学英 语教 学 中学 生 学 习兴趣 的培 养
（ 宁夏 银川 市第十 四中学 ｔ 宁夏 银川 ７ ０ ２ ） ５ ０ １
１ 提 高学生 学 习兴 趣的必 要性 兴趣 是人们 力求认 识某种 事物 或爱好 某种 活 动 ， 带有 积 并 极 情绪色彩 的心理 倾 向。兴趣是 一种 积极 的情 绪 表现 ， 是一 种 内在的动力 因素 ， 总是 主体 指 向一 定 事物 的 自我活 动 。新 课 程 改 革强调 以学生 的全面发 展为本 ， 要求 转 变教 师的 教学 方式 和 学 生的学 习方式 ， 导学生 的 自主学 习和 探究 学 习 ， 倡 因此 ， 养 培 和激发 学生 的化学 学习兴趣 尤为 重要 。 ２ 提 高学生 学习兴趣 的具 体方法 上发生 了很 大 的变化 ， 由精 英 教育 式” 其 真谛也 在 于改 变学生 被动 学习 的局 面 ， 醒学 生 的 自我 ， 唤 意识 ， 培养他们 的 自我精神 。 合作 探究 学习 的形式 可 以是 由学 生 自主组织 、 自由组 合 的 小组 活动 。在 小组 合 作活 动 中 ， 组 成员 之 间 可 以相 互 交流 、 小 讨论 甚至辩论 。每个 人都 有机会 发表 自己的观点 与 看法 ， 听 倾
摘要在 新 课程 理念 下 ， 师教 学 应 以学生 的终身 发 展为 本。本 文 就 中学英 语 教 学 中， 何 有效 激 发学 生 学 习英 语 的兴趣 教 如
关键 词 中学英 语 ； 英语 教学 ； 兴趣 培养
浅谈高中英语学习兴趣培养
浅谈高中英语学习兴趣培养徐话(南阳市第二中学河南·南阳473000）摘要英语是高中学生的一门必修课，是一门重要的学科。
英语是沟通交流的工具，蕴含了丰富的语言文化艺术。
在高中阶段，引导高中学生认真学习英语，培养学生英语学习兴趣能为之后进一步学习和使用英文打好基础。
关键词英语高中学习兴趣培养中图分类号：G427文献标识码：A0引言英语是大多数高中生的必修课。
英语学习可以帮助中学生提升英语语言运用能力，了解西方国家的文化习俗，促进学生全面的世界观的形成，并且为之后进一步学习和使用英文打好基础。
但是，目前在高中英语教学中却存在一些实际情况，即教师对学生的英语学习引导不够，没有激发起学生的学习兴趣。
对于很多学生来说，英语仅仅是考试中的一个科目而不是一门生动的语言，不是开启世界多元文化的钥匙。
1加强英语学习的实用性1.1帮助学生明确学习的目标教师在高中英语学习开始时，应该结合学生的短期目标，如高考、出国、保送等，和个人职业发展偏好，如外交、商贸、教育等，帮助学生认识到英语学习对个人短期和长期发展的实用性，引导学生主动学习。
学生只有认识到英语学习和自身发展的高度相关性之后，才能对英语学习的兴趣逐渐增加。
1.2加强教学过程中的互动性英语是用来与人交流沟通的语言。
在课堂上，教师可以鼓励学生积极用英语发言，表达自己的观点。
在学到新的词汇、句式的时候，教师应鼓励学生结合自身情况并运用所学到的词汇、句式造句，用手写或是口说的形式表达出来。
在这个过程中，教师应当及时给予学生信息反馈，鼓励学生运用英语表达观点的勇气和尝试，对用得好的词句或者是独到的观点进行表扬。
同时，教师还应该指出学生在写作或者表述过程中可以提高的地方，帮助学生正确认识自己的水平，并在此基础上不断改进。
2增加语言学习中的文化元素2.1在英语课堂教学的过程中，加入文化元素语言是用来沟通交流的，如果不了解沟通对象背后的文化，往往会产生许多误解和纷争。
浅谈中学英语趣味教学
浅谈中学英语趣味教学龚仲平四川省阿坝州黑水县中学623500课堂教学是初中英语课堂教学的基本形式。
教学中的趣味性问题就成了初中英语教学的重要问题。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，如果把学生的学习热情激发出来，那么知识就会被学生当作礼物一样接受。
”就某种意义上讲，使之成为学生学习的动力，正是趣味教学的出发点。
学习产生兴趣，学生才会有强烈的学习动力始终如一日地积极地投入学习中去，否则他们只认为学习是负担，厌恶并逃避学习任务，学习也就失败了。
因此，我认为兴趣是一切学习的必备因素，是主动学习英语的良好开端。
中学生对英语的学习积极性很大程度取决于兴趣，上好一节英语课。
正如一些美国英语老师所说的：“让孩子们浸泡在英语的氛围中，没有学不好英语的”。
英语有一则谚语说：“良好的开端，就是成功了一半。
”（A good beginning is half done）。
也就是说我们要导入新课，就要讲究艺术。
根据教学内容我们可以设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生的思维和注意力；也可以从直观教具和演示开始。
教学中，我们不能只是把课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就当是进行了教学。
应该要善于用教室的人和物、直观教具如图片、身体语言去设置情景。
语言总是和情景连在一起的。
没有没情景的语言。
有了情景，学生才会印象深刻；声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。
教师讲解切忌繁、杂、重。
要精讲，因为冗长会使学生产生厌恶的情绪。
在课堂上，我们要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是只作旁观者，应做到学中用，用中学。
只有这样学生才会对英语感兴趣。
我们要注意在实践中满足学生的“成功欲”。
不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。
这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感，从而兴趣大增，热情倍增。
一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。
我们可以根据不同的情况，下课前给学生设置一个新的“悬念”，比如说留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。
兴趣教学在英语教学中应用
浅谈兴趣教学在英语教学中的应用歌德说：“没有兴趣，就没有记忆。
”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的教师。
”孔子亦云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”学生的学习兴趣是学生学习的内在动机，也是推动学生探求获得能力的一种强烈欲望。
有了兴趣，必将促进学习，学有所得，兴趣越发浓厚。
可见，激发学生兴趣，创造一个轻松、愉快的学习环境，对于调动学生学习英语的积极性和主动性起着无可替代的作用。
那么，如何有效地在课堂中激发学生学习英语的兴趣，使中学英语教育改变原先单调的由老师讲授和演示的方式，使学生积极主动参与其中呢?我认为可以采用以下几种途径。
一、以新颖的教学内容与手段，激发学生学习兴趣新奇的事物，总能引起学生的注意。
教师在教授英语的过程中以丰富有趣的内容和生动的教学方法引起学生对英语的学习兴趣是很重要的。
一方面，可以借助多媒体教学方式，创造真实有效的语言环境，丰富教学内容，增强感知效果，课堂上不断变换的大屏幕，制作精美的画面，形象直观的阐述，丰富生动的信息，都能极大地激发学生的无限潜能，这样，即可促使视听结合，又可使整个课堂活跃而又互动。
另一方面，让学生成为课堂的主体，容易激发起学习的动机，培养学习的兴趣。
在教学过程中，尽可能地多给学生一些思考的时间，多一些活动的余地，多一些表现自我的机会，多一份尝试成功的愉悦，让学生自始至终参与到知识形成的全过程中。
老师要努力将“一言堂”变成“群言堂”，让学生自己去尝试、讨论、合作，理解知识。
例如，在课堂上讲到be going to do这个结构时，我用what are you going to do／be in the future?这个句式让学生自由交谈。
学生的兴趣一下子被调动起来，课堂气氛十分活跃。
学生一边纷纷表达自己的理想，一边认真倾听别人的发言。
通过这样的活动，学生不论成绩好坏，都能积极思维，参与讨论，表达自己见解，教师再加以适当的激励、鞭策、指导和建议，使学生获得积极的、丰富的情感体验，使他们从“要我学”变成“我要学”再到“我爱学”。
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浅谈中学英语的兴趣教学
发表时间：2011-10-20T09:02:30.903Z 来源：《时代报告》2011年第8期供稿作者：曹雪娟
[导读] 兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习活动产生心理上的爱好和追求倾向。
曹雪娟
（平顶山市第四十中学河南平顶山 467000）
中图分类号： G633.41 文献标识码：A 文章编号：41-1413（2011）08-0000-01
兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习活动产生心理上的爱好和追求倾向。
学生的学习兴趣是推动学生学习的一种最实际最有效的内部动力，直接影响学习效果和教学成绩。
古代教育家孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
兴趣是最好的老师和最好的学习动力，对于我们中国学生学习英语，这一点尤为重要。
学生学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就提高，学习的效果就越好。
因此在英语教学过程中，要让学生轻松、愉悦、主动、有效地学习，关键就是培养起学生的学习兴趣。
几年来，我在教学过实践中围绕这一课题，进行了一些探讨和尝试，与大家共同商榷。
一、加强目的教育，诱导学习兴趣
学生刚接触英语时都会感到新鲜和好奇，学习的劲头比较大，热情也比较高，因而对学习英语有一定兴趣。
但是，随着时间的推移和内容的加深，有一部分学生会渐渐对英语产生畏难的情绪，把学习英语看作是沉重的负担，有的干脆放弃。
由此可见，一时的好奇，暂时的兴趣是学不好英语的。
如果学生缺乏意志和毅力，兴趣容易转移和中断。
因而，要想顺利的进行英语教学，教师要做有心人，在传授知识的同时，见缝插针的进行学习目的教育，端正学生的学习态度激发学习兴趣。
首先，向学生介绍当今科学技术的发展和我国改革开放的形式，使他们明白英语是全世界通用的语言，世界上说英语的国家与地区最多，英语用途最广泛，是学习文化科学知识、获取世界各方面信息、进行国际交往的重要工具，掌握英语是新世纪的需要，是时代的需要。
其次，结合他们个人的前途，经常介绍社会各方面对英语的需求，这些生动的事例使学生懂得在现实生活和未来生活中，英语都占有非常重要的地位，学会英语大有用武之地，掌握英语也是现代青年应具备的素质之一，从而是他们懂得掌握英语对他们将来自主择业、事业有成有很大好处。
这样使学生在不知不觉中有了渴望学好英语的心理需求，使他们学习英语的最初兴趣之火得以熊熊燃烧，永不熄灭。
二、发挥教师的人格魅力，培养学生的学习兴趣
教师自身的素质和能力与学生心理的调适，能促使学生自主参与，培养其兴趣。
教学是门独特的教学艺术。
独特就独特在他是师与生的双边活动,因此最根本的就是与学生心灵的沟通。
建立真正的师生感情,使师生能在轻松,愉快,和谐的气氛中教和学。
1.高尚的真情。
教师高尚的真情能引起学生的共鸣。
在课堂教学过程中，教师全身心的融入到学生中去，用自身的真情唤醒学生的真情，使学生轻松的掌握思路，充分调动学生学习的积极性，从而达到锻炼能力，启迪学生的创造能力。
2.流利的英语口语，敏捷的应变能力和饱满的激情。
一口流利的英语口语,敏捷的应变能力和饱满的激情是搞活课堂活动,调动学生积极性,培养学生兴趣的重要因素。
一口流利的英语口语就能使学生对老师信服，如果在课堂教学中，教师语音语调差、口齿不清、语病连犯、学生的积极性就会大打折扣，课堂教学中还经常遇到学生不敢发言,不敢回答问题而出现冷场。
这时教师的临时应变能力和激情就可发挥作用,使课堂气氛活跃起来。
假如是一个老师面对新的学生上课，学生和他都是相对陌生的，他那饱满的激情，流利的口语会使所有的学生都情不自禁被感染，脸上都会带着会心的微笑，这就是教师激情的力量。
3.幽默感。
教师的幽默性能提高教学艺术的娱乐性,激发学生学习兴趣,教师在教学中的幽默能力越来越受到教师学生的重视，尤其是中国教育大力提倡素质教育的时候,一个有幽默感的教师更容易受到学生的欢迎。
创造欢快,愉悦的课堂气氛，可使学生兴趣盎然，轻松活泼，教学幽默是”运用各种技巧的，出入意料的，引人发笑的语言、动作、表情是激发学生兴趣，引发学生思考，直接或间接的向学生传授知识经验
三、运用电教手段，激发兴趣
实践证明，学习语言最怕缺乏语言环境，课上没有英语气氛，会使具有好动、情感易变特性的学生感到枯燥乏味。
而凡是生动、具体形象的事物，一旦形成新颖、色彩鲜艳对象，都极易引起学生的兴趣和注意力。
运用多媒体，精心设计好每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，就会深刻地吸引学生的注意力，激发起学习情趣，迅速培养其学习兴趣，提高学英语的能动力。
例如，把词汇放到句子里，再运用投影把抽象的文字符号以各种绚丽多彩的画面呈现，动词以动作表现，名词以实物或静物画面表现，其它难以单独表示的就配以恰当的语言环境，或老师用手势、表情来辅助表现，这样就会把抽象的东西具体化、形象化，即可满足学生的好奇心、求知欲，也能全面调动学生看、听、说、想等多方面的积极性。
四、利用竞争比赛，调动兴趣
学生具有进取心和荣誉感,尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。
将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的方法。
具体做法如下：在教学中穿插单词拼写比赛；课文复述比赛；自编短剧表演赛；课文朗读比赛等多种多样的竞赛，这样最大限度的将学生潜意识和显意识协调起来，鼓励学生去发现问题、思考问题、解决问题，积极理解运用知识，发挥，更鼓励创造，这就调动了全体学生的学习兴趣。
五、强化成功愉快，巩固兴趣
教学中要特别注重给学生成功感，因为“成功越大，兴趣越大，动力越大”。
当学生在某一方面获得了一次成功后，即使他们的成功只不过写对了一个句子，学生也会感到高兴，继而对英语产生亲切之感，必反馈出巨大的内驱力，驱使他们向着第二次、第三次……的成功迈进，从而形成稳定而持久的兴趣。
在教学过程中，教师要多创设竞争和成功的机会，让学生在竞争中体味到通过自己的努力取得成功的快乐。
如讲完一课后，可设计几组综合训练题印发给学生，引导学生积极思维，知难而上，按照题目的“坡度”，让不同水平的学生都能“跳一跳够的着”。
在几番周折和反复讨论中，使问题得到解决，使学生从中体验到成功的愉悦，感受到努力的价值。
六、开展内容广泛、形式多样的课外活动，延伸兴趣
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。
”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。
例如：举办英语文娱晚会、故事会、知识竞赛、手抄报、演讲等课外活动，从报幕到解说，从评比到颁
奖，一般不准使用汉语，尽可能让学生全部使用英语，这类活动为学生提供了说英语的真实场所，同学们一般都能表现出高度的热情。
学生听、说、读、写的能力会在这些实践活动中得到了提高。
学生乐于学习、善于总结、不畏艰难、勇于探索的良好习惯也逐渐养成。
总之，英语学习，兴趣为先。
学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。
如果我们能发挥主观能动性，运用多种形式，持之以恒地不断创造出生动有趣的教学情景，使学生的兴趣犹如“源头活水滚滚来”，我们就可以战胜学习的顽敌——厌烦情绪，使英语学习能持久下去，并全方位提高英语的教学质量。