浅谈如何提高中学生英语学习兴趣
浅谈如何提高中学生英语学习兴趣
摘要：兴趣和爱好是学习的最好的老师，我们当今的英语教学要更加
关注学生的学习兴趣，充分发挥学生学习的主动性，把英语课堂变得
丰富生动。
关键词：提高 英语 学习兴趣
随着社会的发展和素质教育的深入，今天的英语教学已经不再像
往日一样，只是为了应付一张试卷的"哑巴英语"。我校学生普遍来自
郊区，英语基础较差。他们对英语的学习就是在机械背单词，背句子，
枯燥乏味的做题，毫无兴趣而言。
苏霍姆林斯基说:“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和
智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷
漠的态度,而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心,
学习就成为学生沉重的负担”。因此，在课堂教学中，如何激发学生
的兴趣；培养学生的思维能力；使其能轻松愉快的学习英语，就成为
摆在我们面前的一大课题。
首先，我们教师要与学生建立融洽的关系。
尊重每一位学生，关爱每一位学生，主动与学生交朋友，按照学生心
理、生理发展的特点，进行教学。教师也只有俯下身去，真心关爱每
一位学生，才能营造好的课堂教学氛围．才能赢得学生的尊重和信任，
才能获得学生的理解与支持。也才能激发学生对于学习的追求与探
索，从而获得最大限度的教学效果。在课堂教学中，我认为教师要把
情感教育融入其中。如果教师的课堂语言没有亲切感，缺乏感情，那
么学生的接受效果就会降低。因为学生的个体差异，需要教师努力找
出一种适合学生身心发展的主体方法，让学生在融洽的、有利于交往
的情境中学习。
在我校，我通过课余时间对学生的耐心交流与沟通了解到，学生
的厌学情绪主要出自卑。学生若在初中三年时间没有打下坚实的基
础，随着学习的深入，知识面的拓展，单词量的增多，更感到力不从
心，不少学生就此放弃英语学习。作为一所普通高中的英语教师，深
感我的教学目的绝不只是学生在教师的引导下，获取课文所传达的信
息，也不仅仅是让学生掌握课文所包含的词语、词法、句型和语法等
语言知识。著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行
的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”帮助学生端正学习态度，提
高学习自信心就成为提高学习兴趣和耐力的根本。
因此，教师要帮助学生寻找适合自己的学习方法，更要有意识地
找出他们的积极因素。当他们取得成绩时，老师要在全班面前表扬鼓
励他们，这样会使他们在心理上产生一种快慰和成就感，使得他们信
心倍增。当他们出现错误时，教师要体谅学生，态度和蔼、委婉地指
出错误，并多肯定他们取得的成绩和进步，以减轻学生的心理负担。
老师积极、恰当地引导能在不知不觉中使学生受到感染，自尊心、自
信心倍增，学生感受到来自教师的坚定信心和鼓舞激励，由此发挥学
习潜力。专家指出，选择有意义的、积极的、正面的语言，能激励人
健康、进步、向上、成功、成才。常对学生讲“trust yourself ”、
“try you best”、“never give up”、“keep up your courage ”、
“you are the best one”等等激励话语，并鼓励学生大胆地表现自
己。他们在课堂上偶尔机灵正确的回答，给予赞赏的“wonderful”；
作业批改把冰冷的分数改为 “good” ，“excellent”甚至“perfect”，
这样我们的学生会由学习进步而产生愉悦和成就感。实践证明，不少
原本只会嘟哝着：“老师，英语我们真的什么都不会，也不想学”的
学生，建立了学习自信心后，对英语学习产生了兴趣，由被动的接受
改为主动学习了。
第二，要把课堂教学丰富生动起来。
我们的英语课堂应该是生动活泼的，我们要通过各种合适的方式
来丰富我们的课堂，把枯燥的语言知识传输教学创新为生动有趣的语
言欣赏与交流。我在教学中会采用以下的方法帮助学生学习英语。
1、我们很多课文是讲人物的，其实单纯的就课文学习学生是很
不感兴趣的，我们可以通过课文里有意思的事或和文章中人物有关系
的有意思的事情来导入课文。 如在讲必修四“Women of
Achievement”这一单元的阅读课，讲了Jane Goodall保护黑猩猩
的伟大事迹，其实学生对于黑猩猩并不是很不了解，他们只认为就是
一群比较野蛮的动物，然而我在备课时看了简．古德尔研究黑猩猩的
视频，了解了原来猩猩也是很可爱的。而后，我把视频剪辑让同学们
观看，让他们通过视频了解Jane Goodall和黑猩猩的生活，他们非
常感兴趣。这是一个英文的视频，同时锻炼了他们的听力。这样使得
学生很快投入到课文内容中去了。
2、学习语言，就要了解这个国家的文化。我们课文中也有涉及风
俗人情的。比如必修三 “Festivals Around the World”，我们可以
通过课文引申出更多重要和有趣的西方的节日与文化，让大家了解学
习。
3、我们的课堂要和先进的教学手段相结合-----多媒体教学法。
英语多媒体教学法的过程是以视听方式进行的。根据心理学实验，人
们获得外界事物的信息约80%---90%是通过眼睛输入，看过的东西
比听过的东西更让人信服，且记得牢靠，如果既有视觉输入，又有听
觉输入，则接受效果会更好。多媒体计算机提供的情境比课本更生动
更真实，能更容易引起学生的兴趣，因此有助于培养学生观察、判断、
推理事物的能力，也更容易激发与培养学生的想象力；而利用多媒体
软件的友好交互界面和多媒体的超文本结构，教师可以针对学生的实
际情况，按照由表及里、由浅入深、由个别到一般、由具体到抽象的
认识规律，启发学生的各种创造性思维能力。运用电脑动画将单词的
含义与单词的空间结构表象结合起来，既能增加单词学习效果，又能
培养学生的空间思维能力。
4、我认为在英语教学中，用英语组织课堂教学是很重要的。最
初学生反映有好些听不懂，要求全讲中文，但听老师解释英语语境可
以烘托课堂气氛让学生感知英语，把学生放在一个英语环境里，用英
语的语音语调还可激发学生学习英语的兴趣，设法创设英语情景和气
氛，这样，学生就能自然而然地产生用英语表达思维感情的需要，增
强学生的求知欲，并在无意中强化学生的听说能力集中学生学习注意
力，兴趣也由然而生。此后进行情景对话和故事演绎。笔者曾将一个
班分成四组，分别以：1.There was an old woman ……2.There was
a deep forest ……3.There was a big castle……4.There was a
large desert……为开头让同学们一人一句，一人接一人地演绎故
事的发展，每位同学都兴奋地期待着自己发言的那一刻，全神贯注，
大胆发言，踊跃讨论，课堂反映非常热烈。
第三，业余生活中的英语学习很重要。
1﹑学习英文歌曲，可以极大地提高学生的学习兴趣，为学生的
英语学习创设和谐愉快的环境，同时又可以培养学生高尚的情操和审
美意识。
比如课余时，教授学生学唱Country music,使学生充分享受
优美乡村音乐的同时，培养学生热爱生活、热爱大自然的优秀品质，
对培养文化修养、健康的心理素质、高尚的审美意识都具有极其深远
的影响。曾有个学生，以前从来不记单词，但为了方便从网上听英文
歌曲，也开始背诵单词了。
2﹑关注并收集英语广告。
现代化的日常生活中涌现了大量制作精美携带英文单词的外商
广告，而且这些很多都是受学生喜爱的时尚商品。让学生课后收集印
象最深的英语广告，并将其制成英语卡片，或剪贴装订成图文相映的
英语画册。在此基础之上，指导学生自己选择物品对其进行文字和图
像广告设计。这样的活动，同样能使学生在浓烈的兴趣中进行英语学
习。
总之，在新课程标准下的英语教学中，教师应当多关注学生的学
习兴趣，爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师”。我们要把枯燥
乏味的语言课变成学生英语实践活动的舞台，增加课堂的生动性趣味
性，让学生真正爱上学英语，并能灵活的运用它，而不只是为了考试
而学习。
浅谈如何提高初中生的英语学习兴趣
、
初 中生 学英 语 的普 遍 现 象
目前 ， 初 中 英 语 教 学 的 主要 任 务 是 ： 激 发 和 培 养 学 生 学 习英 语 的 兴 趣 ， 使 学 生 树 立 自信 心 ， 养 成 良好 的 学 习 习
心 。例 如 ， 对 一些 必记 的词 汇 或 语 法 知 识 得 过 且 过 ， 家 长 因 袒 护 不 重 视 孩 子 的 学 习 过 程 。偶 尔 的一 次 成绩 考 好 ， 家 长
利 于 学生 学 习 的健 康 发 展 。
３ ． 年 级 不 断 增 高 的 影 响
初 中 学 生 英 语 学 习 兴 趣 在 整 个 学 习 过 程 中 存 在 以 下 几个特点 ： 七年 级阶段 ， 学 生 对 英 语 学 习 有 一 种 新 奇 感 和 神秘 感 ， 因此 求 知 欲 很 强 ， 兴 趣 很 浓 。八 年 级 阶 段 ， 随 着 单 词 量 的增 加 ， 语 法规则要 求严格 ， 部 分 学 生 的 兴 趣 会 有 所 下降 ， 但 还 不 至 于 放弃 学 习英 语 。但 是 到 了 九 年 级 ， 面Ｉ 临中
浅谈如何提高中学生学习英语的兴趣
［ 关键词 ］学生 兴趣
英语课 堂
目前 ， 在英语 论坛 中仍有很 多英语教师认 为 ： 英语教 学费 松的学 习英语就 必须采取 多样的教学方 法来延续 他们学 习英 时、 费力、 效 果差 。究其原因是他 们的学生对英 语这一学 科尤 语的热情 。因而 ， 在 日常工作 中 ， 我总会 根据教材 内容想方 设
代 札
素 质 教 商
浅谈如何提 高 中学生学 习英语 的兴趣
河 南 省洛 阳 市 栾 Ｊ Ｉ Ｉ 县 三 川镇 初 级 中学（ ４ ７ １ ５ ４ １ ）郭 彩 芳
［ 摘 要 ］兴趣是 学生学好英语 的前 提和关键 ， 本 文从师 生关 系、 教 学氛 围、 教学方法及 激励方式 四个 方面对如 何提高 学生
教 育学 家们都十分 重视师生关 系 ，并对建立 良好的师 生关 系 识而且激发 了他们学 习的兴趣 。 给予高度评 价 。罗杰斯 说 ： “ 成 功的教育依赖 于一种 真诚的理 ３ ． ２ 编顺 口溜 ， 排解 疑难教学法 。 在英 语教学过程 中 ， 会出现
解 和信任 的师生 关系 。” 良好的师生 关系是形 成 “ 无拘无束 ” 许多容易 混淆 的词的用 法 ， 为 了降低学 习难 度 ， 减轻学生 的学 的教 学氛 围 、 挖 掘学生创造潜 能的直接 因素 ， 它 不仅会 引起学 习负担 ， 同时也 为了让 学生更 好 、 更 准确的 记住这 些用法 ， 根 生对 教师 的尊重和信任 ，而且还会使 学生对教师 的爱迁 移到 据 学生喜欢听和 说顺 口溜 的特 点 ，我常把 课余收 集到 的一些 教师 所教授 的学科上来 。 作 为 中学英 语教 师 ， 我常把学 生当成 顺 口溜运用到课堂 中。 自己的孩 子和 朋友 ， 用 毫不 掩饰的 、 全 心 的爱去对 待他 们 ： 聆 ３ ． ３ 游戏教学 法 。根据 中学生爱 动 、 好奇 、 争胜 、 好玩 的心 理 听他 们的心 声 、 关爱 他们的人格 。久而久之 ， 他 们就 会消 除防 特 点 ， 在英 语教学 中， 我常 收集 或创设 新颖 多样 、 富于 启发 性
如何提高中学生英语学习兴趣
浅谈如何提高中学生的英语学习兴趣爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师。
”由此可见兴趣的重要性，浓厚的兴趣可以成为学生强大的学习动力。
以中学英语教学为例，据有关调查表明，随着年级的升高，中学生英语学习兴趣逐年下降，兴趣的丧失导致部分学生失去了继续学习英语的动力，从而产生厌学情绪，使得两极分化现象严重。
那么，如何提高学生的英语学习兴趣呢？笔者认为：一、教师应帮助学生明确学习目的，确定学习目标学习英语符合现代社会对人才素质的要求，符合信息时代的要求，符合多元化社会的要求，更有利于开发学生的潜力，使学生形成良好的性格，培养高尚的品格和坚强的意志。
二、积极构建和谐的师生关系，用师爱去激发学生学习英语的积极性1.教师要尊重学生。
尊重是教育的前提。
教师既要做老师，又要做学生的朋友，只有尊重学生，才能取得学生对自己的信赖，教育教学才有可能走向自由。
例如，当学生回答老师提问有困难时，老师应该用心点拨学生，启发其思维，切不可批评责备，生硬地要求学生坐下，应该为学生回答出正确答案创造条件，从而让学生获得成功的喜悦，并体会出掌握知识后的快乐。
这样一来，学生就会对学习充满信心，学习兴趣也随之产生。
2.教师要了解学生各自的学习水平，分层次教学。
在平时的教学中，应针对不同层次的学生设置难易程度不同的问题，有的需要点拨，有的需要辅导，有的需要鼓励，有的需要补课等。
课堂上给学生留出时间，留出空间，使学生对要掌握的知识留有可动脑筋的余地。
既让学生在轻松愉快中掌握知识，也锻炼了他们的合作精神。
三、教师应指导学生学习方法，帮助他们排除学习上的困难学生对英语学习兴趣倾向性的差异不是天生的，而是后天在环境、教育等的影响下形成的。
仔细分析一下那些对英语学习缺乏兴趣和学习动力因而成绩不大好的学生的情况，就会发现他们在“困难——不感兴趣——成绩差——更不感兴趣——成绩更差”的轨道上形成了恶性循环。
所以帮助学生排除学习上的困难是激发他们学习兴趣的关键。
初中英语学习兴趣论文：浅谈初中英语学习兴趣的培养
初中英语学习兴趣论文：浅谈初中英语学习兴趣的培养英语学科是学生中学阶段学习最重要的一门学科，他们在初中阶段的学习状况，不仅会影响中考成绩，而且还会影响他们高中乃至大学阶段的更高层次的英语学习。
好多学生，特别是男孩子，由于小学阶段入门较晚，或者是自制力较弱，导致小学阶段的英语基础没有打牢固，到了初中阶段英语学习就遇到了很大的困难。
而且就知识难度来说，初中英语难度提高，如果学生还是之前的学习状态，英语势必会成为他们前进道路上的“拦路虎”，那么如何改变这一状况呢？俗话说，兴趣是学生学习最好的老师。
要想学生英语学习能力有所提高，首先就是要调动学生学习英语的兴趣，只有学生体会到了学习英语的乐趣，他们才会有学习的动力。
初中阶段的学生较小学阶段已经有了很大的不同，这一时期他们的心理波动很大，精力充沛，但情绪受环境的影响很不稳定，自我意识较强，但缺乏准确的判断。
依据学生的这些特点我们要合理地安排设计教学，从而激发学生学习英语的兴趣，而有没有学习兴趣则是初中阶段学生学好英语的关键。
很多学生特别是英语较弱的学生往往有这样的认识，只要记好了英语单词就能学明白句子，学懂课文，而那些组合错综复杂而又没有任何规律可言的英语单词的记忆实在是太枯燥了。
那么，怎样才能改变这样一个枯燥的记忆过程呢？这就需要我们教师在自己的教学过程中针对学生实际，调整改变教学方法，从而调动学生学习兴趣，使学生学习由被动变主动，由乏味变得趣味横生。
如何激发和培养学生的学习兴趣呢？一、抓住学生的心态，创造良好的学习氛围1.学生进入初中阶段后，在英语学科上往往有两种心态：小学阶段基础不错的学生，希望英语成为自己的优势学科，渴望课堂表现，从而得到教师的肯定和鼓励；而小学阶段英语较弱的学生则害怕暴露问题，拼命掩盖自己，但又希望提高英语成绩。
所以，教师要创造轻松的课堂氛围，消除学生的紧张心理，鼓励他们模仿、跟读并大胆发言，使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，这样既能充分调动想表现的学生的积极性，也能照顾到那些想学但基础较差的学生主动性，从而达到较佳的教学效果。
浅谈如何激发高中生英语学习兴趣
浅谈如何激发高中生英语学习兴趣爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的教师”。
兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点，是学习成功的秘诀。
有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考，使学生沉浸在活跃的氛围中，受到潜移默化的熏陶。
因此，在高中英语教学中，教师要注意挖掘教学内容本身内在乐趣，激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，体验教学，有意识地创设特定的学习情境，吸引学生的欲望，推动学习的进程。
那么我们该如何调动学生学习英语的兴趣呢？一、运用灵活多变的教学方法，保持学生兴趣。
教师应根据课堂实际情况，调整好教学内容，使学生对学习产生兴趣，努力使课堂学习气氛活跃。
课堂上，应尽可能让学生多听、多说、多读、多写，增加师生配合的次数，多采用提问式，训练学生快速反应。
要不断变换教授方式，可多听录音、跟读、翻译、背诵、默写、造句、听写等，使学生有事可做，有例可仿，这样才会对学习不感到枯燥、厌倦。
二、进行启发式教学，激发学生兴趣。
1.转化教师的角色。
改变过去的“满堂灌”的教学方式。
在教学过程中，一方面发挥教师的主导作用，另一方面，调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用。
为此，就要进行教师角色的转变，使教师在课堂上成为“示范者”、“管理者”、“授业解惑者”。
2.注重课堂的导入。
良好的开端等于成功的一半，课堂导入质量的高低直接决定一堂课的成功与失败。
那么如何导入呢？我的具体作法是：（1）音乐导入法：上课前，给学生播放一段与课文内容有关的音乐，既使学生享受了音乐之美，又能活跃课堂气氛，并且达到了导入新课的目的。
（2）故事导入法：课前讲一段与课文内容有关的故事，从而导入新课。
（3）设疑导入法：抓住学生好奇的心理，就课文内容设疑，一连串富有启迪的质疑提问能开动学生思维的机器，能使学生积极主动地去获得知识，并导入了新课。
（4）讨论导入法：对新课内容进行讨论。
这种导入法，可以最大限度地活跃课堂气氛，使学生在讨论中学会辩论，在辩论中学会尽量用已学过的日常用语开口讲话，陈述自己的观点，然后导入新课。
浅谈中学生英语学习兴趣的培养和激发
段上， 可采用模拟对话， 扮演角色， 讲故事 ， 述大
意、 改变人 称 ， 对话 为叙述 ， 变 变叙述 为对话 ， 即 兴 口头 作文 ， 图说 话 ， 看 组句 成文 等 多种形 式 。 这 样 就会 把死 教材活 用 ， 生学 得兴趣 浓 ， 的机 学 用 会多， 效果 必然 好 。 四、 开展 形式 多样 的英语 课外 活 动
学 生学 习兴趣 是 提高 教学 质量 的 关键 。 因此 ， 在 我 们英语 教 学 中， 师就 应 从培 养和 激发 学 生的 老 学 习兴趣 着手 ， 使学 生 能轻松 、 愉快 地 学好 英语 。
关系 具有 能动性 ， 蕴含着 巨大情 感 、 认知和 智 能潜
力 。 了和谐 、 有 融洽 的师 生关 系 ， 师和 学 生的这 教 种 能动性 就会 充 分发 挥 出来 ， 各种 潜 力就 会得 到
泼 的课 堂气氛 ， 让学 生轻松 愉快地 学 习， 教师 可采
、
பைடு நூலகம்
尊重学生 ， 信任学生 ， 形成融洽的师生关
系 ， 发学生 的 学习 兴趣 诱
用 生动 、 直观 的教 学方 法 ， 角色 扮演 、 如 表演 对话 等 提 高学 生 的学 习兴趣 。 １创 设情 景 教学 ． 教师 要 善于 用教 室里 的人 和物 ， 直观 教具 如 图片 、 图 、 挂 简笔 画 ， 至 多媒体 来设 置情 景 。语 甚 言总 是和情景 连在 一起 的， 有情景 的语言 ， 了 没 有 情景 学生才 印象深刻 ， 形意有 机结合 ， 声 学得才有
情 景进 行 教学 ， 为学 生创 设轻 松 、 快 的学 习气 愉 氛 ， 除他们 过于紧 张的焦 虑情绪 ， 消 使他 们处 于最 佳 的学 习状 态 ， 高 学习 兴趣 。教 师要 给学 生更 提 多参与的机会， 要让学生参与进来。教师要鼓励 学 生积极参 与 ， 丰富想 象 ， 并在情 景 中创 造性 的进 行 语言操 练 和 言语 交际活 动 。此 外 ， 学生 根据 让 情 景素材 ， 运用 已学 的句型 结构 、 出对话 。 编 通过
浅谈如何培养初中学生学习英语的兴趣
理。亲和 、 健康 、 优美的情感 ， 能够有效地 强化人 的智力活
动， 使学生兴趣盎然 、 精力充沛、 思维敏捷 、 想象丰富、 记忆
三、 创造轻松快乐的情景氛围激发学生的学习兴趣 我国古代大教育家孔子说： 知之者不如好之者 ， “ 好之 者不如乐之者” 心理学表 明， 。 每个人的大脑都有愉快中枢 和痛苦 中枢 。在英语课 中， 如能创造一种轻松 、 愉快的气
施 洁 嵊 州市三江街道茶坊小学，浙江 嵊 州 ３２ ０ １４ ０
所谓 口语交 际， 即人们在 日常的生活、 学习和工作中， 以 语言为工具所进行的一种信息和思想感情的交流活动， 是人 们运用 口头语言进行交谈 、 复述、 讨论、 演讲、 辩论等 口语交
力学习。 另外 ， 问是丰 富课堂教学 的重要环节 ， 提 是锻炼学
因此 ， 培养学生的学 习兴趣是中学英语教学成功的关键 。
一
、
教师的教学艺术直接影响着学生的学习兴趣
一
位著名的外语教育家 曾说过：情感对外语学习的作 “
用至少与认识技 能同等重要 ， 甚至更重要 。英语教学不仅 ” 是一个认识过程 ， 而且也是一种情感活动过程 。这里所 说
氛， 就能激发学生愉快 中枢， 极大地提高他们学 习的兴趣 ， 使他们感到学英语、 说英语是一种乐趣与享受 。 在轻松 、 活
牢固， 使学生的心理潜能得到高效发挥 ， 从而使学生对学习
产生浓厚的兴趣。 二、 采取生动活泼的教 学方法和教学内容激发学生探 究知识 的兴趣
教学要因文而定， 不可能完全依照公式行事， 要因学生 的实际 、 授课的内容 ， 灵活地改变 教育方法 。 教师在讲课时 要随时观察学生的反应， 考虑学生反馈 的问题， 随机应变 ，
浅谈如何激发和提高中学生学习英语的兴趣
Ｉ ■
ห้องสมุดไป่ตู้
浅谈如何激 发和提高中学 生学 习英语 的兴趣
杜 兴 芸
（ 河南 省洛 阳市财会 中等 专业 学校）
［ 摘 要 ］ 兴趣 是最 好 的老师 ， 了浓厚 的学 习兴 趣， 能使 学生 积极 主动 的学 习：才 能使 学生 埘学 英 语建立 自信 心 ；才 能激起 学生 强烈学 习英 语 的内 有 才 在动力 ，从而有 效地促 进英语 教 学。因此 ，在 中学 英语 教学 中，激 发和提 高学 生学 习英语 的兴趣 是关键 。采取各 种教 学手段 和 方法 ，创造 生动活泼 的教学 环境 是实 现 这 一 目标 的 重要 保 障 。 ［ 关键词 ］ 兴趣 中学 生 教师 中 图分类号 ：８ Ｇ 文献 标识码 ： Ａ 文章编号 ： ０ ９ ９ ４ （０ ０ ３ ５ ０ ０ １０ — １ Ｘ ２ １ ） １０ ４ — １ 兴趣 是人 的 特 殊 的 心 理机 能 ，是 人 们 发展 智 力 、索 取 知 识 、走 向成 功 ，进 而 达 到理 想 境 界 的桥 梁和 纽 带 。著 名 的心 理 学 家 皮亚 杰 说过 ：“ 所 有 智 力 方面 的 工作 都 要依 赖 于 兴趣 。 ”我 国古 代 伟大 的 教育 学家 孔子 也 曾 说 ：“ 之 者 不如 好 之 者 ， 好 之者 不 如 乐 之 者 。 知 ”这 更 足 以说 明 兴趣 是 人 们 求知 的一 种 不可 估 量 的动力 。对 学 习英 语 的兴趣 的有 无和 多少 ，是 决定 学习者 成绩 的好坏 和 高低 的 原因 之一 ，但 从现 实 的观 点 来看 ， 中学生 的学 习兴趣 往往 存 在 明显 的被 动性 ，缺 乏 主动 性 和 自觉性 。因此 ，根据 中学 生 的思维特 点 ，认 识规 律和 心 理特 征 采用 适 当 的教学 手 段来 不 断激 发 、培养 和 提高学 生学 习英语 的兴趣 ，从而 调动其 学 习英语 的积极性 是 为师者必 须狠 抓 的重 要 工 作之 一 。 １创 设 轻松 的学 习氛 圈 ，激发 拳 生兴 趣 轻 松 、愉 快 、 民主 、和 谐 的 学 习 气 氛 和 环 境 对 学 习 者 的 精 神 面 貌 、 学 习 动 机 、 自我 形 象 会 产 生积 极 的影 响 。只有 积 极 、肯 定 的情 绪 ，才 会 使 学生 的主 体 性 、创造 性得 到发 展 ，学 生的 思维 才 能够 活跃 。课堂上 ，师 生 间的信 息交流往 往 是在情感 氛 围中进行 的 ，知 识 的传授 以及学 生技能 的培 养 是 以师生 间心 理 的 相互 影 响为 背景 的 。教师 对学 生 的理 解信 任 、热情 鼓 励 以及 耐心 企 盼 ，都可 能转 化 为学 生 的 自信 ，对知 识 的渴求 及 对课 堂 活动 的主 动 参与 。反之 ，教师哪 怕 一丁 点 儿 的焦躁 、嫌弃 与 失望也 会 影响 学 生 创 造 力 的 发挥 ，缩 小 乃 至封 闭学 生 的 思 维 空 间 。因 此 ， 教 学 中 ，教 师 要 努 力培 养 自己 良好 的心 理 素 质 ，把 真 挚 的爱 传递 给 学 生 ，用 亲切 、 鼓励 、 信任 、尊 重 的情感 信 息 ，使学 生体 会 到师 生 共享 同一 片 阳光 的平 等 。学生 在 宽松 的心 理 环 境 下 ， 不 断处 于 主 动 亢 奋 的状 态 ， 养 成 乐 思 、擅 思 、 敢 思 的 思维 品质 ，形 成 不 怕 失 误 、敢 于 创 新 的 良好 个 性 。 ２ 注重 教 学方 法 ，提 高课 堂 教学 的生 动 趣 味性 １ 创 新教学 手段和 教学 方法 ． 课 堂教 学有 它 的 内在 规律 和 原则 ，却 没有 任何 固定 的模 式 ，教学 方法 和手 段 不应 千篇 一 律 ，一成 不变 。应 根据 不 同 的教 学 内容 、不 同的教 学 目 的 ，不同 的教 学对 象 ，采取 不 同 的形 式 ，灵活 的方 法传 授 知识 和 组织 课堂 活 动 。例 如 实 行 课 堂 教 学简 笔 画 示 意 化 ，实 物 、图 片 直 观化 ，音 乐 歌 曲 化 ，戏 剧 扮 演 化 ， 猜 谜 化 ， 故 事 化 ，学 生 自我 表 现 化 ， 竞 赛 化 等 。 教 师要 精心 设计 课堂与 正 确指 导 ，让学 生在 合作交 流 的平 台上参 与学 习活 动 ， 使学 生 的心 态得 到 开放 ，让 学生 在探 索 中发 现 自己的 闪光 点 ，在交谈 中了 解更 多 的知 识 。在有 限 的时 间 内，获得 更 多 的知 识 ，得到 更好 的 发展 。在 学 生困倦 时 ，要激 发 学生 的 思维 能 力 。问题 可 由浅入 深 从而 达 到 “ 石激 一 起 千 层 浪 ” 避 免 出现 唱 “ 角 戏 ”或 只 教 教 材 的 单 一 模 式 。 ， 独 要 勇于 打破 陈 旧 的教 学模 式 ，把学 习 的主 动权 交 给学 生 ，为学 生创 造 搭 设 敢 学 、敢 辩 、敢 发 表 见 解 的环 境 和 舞 台 ，让 学 生 通 过 读 、 说 、 思 、 议 、练 等 多 种 形 式参 与 教 学 活 动 ，使 课 堂 变 得 静 中有 动 ，动 中 有静 ，从 而在 教 与 学 的和 谐 统 一 中 激 发 ，巩 固 ，发 展 学 生 英语 学 习的 兴 趣 。 ２ 运 用 幽默 风趣 的语 言 ，减少 学 习的压 力 ． 语 言是 重要 的 交 际工具 ，也是 实施 教 学的 主要 手 段 。幽默是 教 学 的得 力助 手 ，可 以使语 言 学习 化难 为 易 ，使课 堂气 氛 和谐 融洽 ，使 师 生心灵 对 接 沟通 。运 用 幽 默 风趣 的语 言 ， 减 少 学 习的 压 力 ，提 高 学 习的 兴趣 。教 师有 声有 色 的讲 解 ，能化 枯燥 无 味 的 内容为 意 味盎 然 ，学生 愿听 乐 昕 ，学 生的 学习 兴趣 得 以激 发 ，在快 乐 中达 到 教化 的 目的 ，于轻 松 中完 成知 识 的 传 授 。 ３ 尽量 使用 英 语来组 织课 堂 教学 ，在 教学 中注 重 中西文 化 的渗透 ． 英语 教学 的 目的是要培养 学 生运用 英语 的能力 。这种 能力 只有在 大量接 触 英语 ，并沉浸 到 使用 英语 当中去 ，才 能较 快 地培 养起 来 。用 英语 组织 课 堂教 学 ，可 以烘 托 课堂 气氛 ，让学 生感 知英 语 ，把 学生 放在 一 个英 语环 境 里 ，用 英语 的语音 、语调 激发 学生学 习英语 的兴趣 ，这 样学生 就能 自然而然 地 养成用 英语表 达 自己思想 、感 情 的习惯 ，增强学 生 的求知欲 ，并在无 意 中 强 化学生 的 听说 能力 ，集中学 习注 意力 。 ４ 在教 学中注 重 中西文化 的渗透 ． 教师在 适 当的时候 要有意 识地 把西方 国家 的政 治、文化 、风土人 情 、风 俗 习惯等 知识渗 透到 课堂教 学 中来 ，这样 既培 养 了学生 的世界意 识与跨 文化 意 识 ，使 他们 具有与 不 同文化背 景的人 进行 交际 的能力 ，又满足 了学 生的好 奇心 理与 求 知欲望 。讲 英语 的 国家一 些 习俗与 文化 往往 跟我 们的 出入很 大 ， 所 以当学 生将 自己的文 化 习俗 与讲 英语 的 国家 的文化 习俗 进行对 比时 ，心理
浅谈学生学习英语兴趣的激发
浅谈学生学习英语兴趣的激发爱因斯坦有句名言：兴趣是最好的老师。
”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。
”兴趣对学生学习有着很强的动力，能变无效为有效，化低效为高效，因此，我们在英语教学中要注重学生学习兴趣的培养，掌握兴趣的激发点，促进学生自主学习，把学习作为成长的内在动力的需要，这样的课堂才充满生机和活力，才能提高我们课堂教学效益，那么该怎样来激发学生的学习兴趣呢？一、注重师生关系的酿造古语说：“亲其师而信其道。
”学生喜欢一个老师，也往往喜欢他的课，并能主动接受这位老师所传的英语知识。
因此，作为一名英语教师，不仅要对学生严格，而且还要让学生充分地感到“师爱”的存在，让他们感受到你的真诚，你的爱心，我们一定要走进学生的心里，让学生认可你，接受你，因此，融洽的师生关系尤为重要首先，我们要塑造良好的自身形象。
中学生正处在青春发育期，生理和心里都趋向成熟，但还不成熟，不完善。
他们仍然活泼好动，并且好奇心较重，好模仿，对周围的人，特别是教师，有着很强的模仿心理，教师的一举一动，都会对他们产生很大的影响。
因此，我们教师做到为人师表，注意自己的一举一动，良好的教师形象可以让学生对教师产生一种亲切的感觉，并且对他或她的课程产生兴趣。
作为一个英语任课教师，不仅需要努力提高自身的专业知识水平，而且要注重自己平时的仪表言行。
只要拥有良好的教师形象，学生才会认可你，。
才会由人到学习英语的兴趣的产生。
其次，我们对学生有爱心、耐心、细心的良好品质。
教师要经常深入到学生中去，了解他们的喜怒哀乐，为他们解答学习和生活中一切难题，做知心朋友，使学生认识到老师的一切努力都是为使他们更快跟好掌握英语这门未来实际不可缺少的语言艺术。
思想上的共识，必然强化师生之间的相互兴趣与信任，从而比较容易形成学生主动配合老师的教学活动，创造良好的师生关系和积极主动地双向配合教学关系相互促进的良好循环局面。
例如，教师可以在课余找学生谈话，了解学生，向我们班很多同学基础很差，对自己失去信心，基本上已经放弃学习英语，通过几次谈心，重新树立起他们学习的信心，平时多注意他们的举止，让他们知道老师在关心他们，注意他们。
浅谈激发初中生学习英语的兴趣
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教学方 法要灵活 多样 ，充满 情趣
单 一 的教 学 方 法பைடு நூலகம்是 乏 味 的 。 既使 是 一 个
好 的方法 ， 经常 用也就失去 了它的魅力。 了 为
激 发 学生 的 兴趣 ， 持 学 生 的 兴 趣 ， 固 学 生 保 巩 的 兴 趣 ， 师 要 认 真 钻 研 教 材 ， 据 教 学 内容 教 根 的不 同， 如 初 学 、 固 、 复 习 ， 不 能 用 一 巩 和 就 样 的 方 法 ， 就 要 求 教 师 付 出心 血 ， 断 地 探 这 不 索 ， 断 地 追 求 。 教 学 中 ， 应 该 是 教 师 大 不 在 这 有 作 为 的 地 方 。 后 再 换 一 件 继续 进 行 。 此 然 如 等 等 ， 复 习 了单 词 ， 熟 悉 了句 型 ， 练 了 既 也 既 听 ， 练 了 说 ， 且 学 生 不 以 学 为 苦 ， 是 兴 也 而 而 趣 浓 厚 地 参 于 。 句子 开始 可 进行 听 力 比 赛 ， 教
些探讨 和尝试 。
一
和 表 扬 是 出 于 同一 个 目的 的 爱 护 他 们 。 而 因 批 评 的 方 式 比批 评 本 身 更 重 要 。 让 他 们 不 要 伤 自尊 心 ， 格 不 受侮 辱 。 内心 让 学 生 感 到 人 从 教 师 的 批 评 是 诚 挚 的爱 ， 由衷 的 爱护 和 帮 助 。 这 样 师 生 才 能 关 系 和谐 ， 情 融 洽 ， 感 兴趣 盎 然
一
是大家 司空 见惯的 。 以 ， 师要 深入学 生 ， 所 教 和学 生打成 一片 ， 了解 学 生 的 兴 趣 ， 好 ， 爱 喜 怒 哀 乐 情 绪 的变 化 ， 时 处处 关 心 学 生 ， 护 时 爱 学 生 ， 重 学 生 ， 的 放 矢 地 帮 助 学 生 。 你 尊 有 让 在 学 生 的 眼 中 不 仅 是 一 位 可 敬 的 师 长 ， 是 更 他们 可 亲 可 近 的 亲 密 朋 友 。 然 ， 并 非 说 他 当 这