最新语文版初中语文八年级上册《山米与白鹤》教学设计精品版
2020年语文版初中语文八年级上册《山米与白鹤》教学设计精
品版
《山米与白鹤》教学设计
【学习目标】
知识目标：进一步掌握小说三个基本要素；理解本文的主要内容。
能力目标：培养学生分析概括能力和语言表达能力，提高学生朗读欣赏小说的能力。
情感态度价值观：进一步丰富学生的情感世界，使学生在生活中善于感受爱，表达爱，让学生能满怀爱心的去处理与他人及自然界的关系。
【教学重点和难点】
重点：理解课文真挚的情感和深刻的人生哲理，分析人物的心理和语言描写
难点：理解文章的主题和文章深刻的人生哲理
【教法、学法】
以“学生为主体，教师为主导”作为理论依据，组织学生、教师、文本之间层层深入地对话，辅之以朗读，采用讨论探究法引导学生，通过品味小说中富有表现力的语句来解读文本、拓展文本，在解读中，不断提示学生如何圈点、批注，以这个设想为基础，教给学生感悟小说丰富内涵的方法。
【教学安排】两课时
【教学流程】第二课时
一、导入新课
同学们，我们一起来欣赏一首感人的歌曲：《一个真实的故事》。
歌词如下：
走过那条小河，你可曾听说，有一位女孩她曾经来过，走过那片芦苇坡，你可曾听说，有一位女孩，她留下一首歌，为何片片白云悄悄落泪？为何阵阵风儿轻声诉说，还有一群丹顶鹤轻轻地轻轻地飞过。
让我们带着对爱的感受更深入地学习本文。
二、回顾文章的结构
第一部分:(1-3)山米出逃. 开端
第二部分:(4-11)祖孙捉鹤. 发展
第三部分: (12-23)祖孙喂鹤.高潮结局
三、讨论问题
逐层深入地提出以下三个问题：（以下问题在熟读课文的基础上，然后讨论）
互动一：引导学生精读文中描写外祖父和山米语言、动作、神态、心理描写的语句，并通过文句体会主人公的情感。
重点分析人物心理描写的语句，试分析其作用。
提示：心理描写是小说中刻画人物的一种方法，通过心理描写，透视人物的心灵世界，表现人物的思想性格。
互动二：你认为小说中的山米和外祖父是怎样的人？老师归纳：山米：倔强、任性、天真、善良
外祖父：对生命抱有真挚的爱，倔强、正直（板书）
互动三：阅读课文，看看山米和外祖父在一起的时间里，他的情感世界发生了怎样的变化？
厌恶——接近——理解——爱（板书）
四、概括文章的中心思想
通过山米对外祖父感情的变化说明了爱不仅使人与人相互理解，相互贴切，甚至也能使人与动物、人与大自然相互沟通。
五、课堂练习
围绕“什么是爱?怎么爱”这一主题创造句子进行爱的语言的语句接龙。
山米与白鹤(语文版八年级必修) 教案教学设计
山米与白鹤(语文版八年级必修) 教案教学设计教学目的：1、理解课文真挚的感情和深刻的人生哲理。
2、了解“爱”不仅使人与人互相理解，甚至也能使人与动物、人与大自然相互沟通。
3、体会“爱的力量”。
教学重点：1、理解课文真挚的感情和深刻的人生哲理。
2、了解“爱”不仅使人与人互相理解，甚至也能使人与动物、人与大自然相互沟通。
3、体会“爱的力量”。
教学难点：1、理解文章的主题2、体会“爱的力量”。
教学时数：一课时教学方法：讨论归纳法、情感感染法教学过程：一、导入：请同学谈谈自己最有感情的亲人，包括外祖父、外祖母、爷爷、奶奶，老师也结合自己的亲身体会，引导他们理解并珍惜人世间最可贵的亲情。
“子欲养而亲不待。
”二、正课1、默读课文，看看山米和外祖父在一起的这段时间里，他的感情世界发生了怎样的变化？是什么促使他发生了这样的变化？学生讨论、回答后，教师归纳：起初，山米并不在意白鹤的死活，甚至它死掉，还用石头砸它，遭到外祖父的怒斥。
后来逐渐缓和了与外祖父的对立情绪，帮助外祖父抓到了鹤。
返回途中，外祖父细述养鸟的感受，引起了山米的共鸣。
这是山米情感发生变化的开始。
他开始理解外祖父，也开始喜欢起白鹤来，将受伤的白鹤带回家后，外祖父精心地照顾它，向山米讲述生命的可贵，使山米的思想受到触动，开始理解外貌祖父并真正喜欢和关心起白鹤来。
第二天，他和外祖父一起帮助白鹤捕食，在这期间，他更加理解外祖父，渴望能得到外祖父的谅解，他深深地爱上了外祖父。
至此，山米的人生完成了一次飞跃。
2、讨论山米的心理及性格的转变。
前：对外祖父不信任、狡黠、好奇心强、天真顽皮、固执倔强、叛逆性强。
后：理解并热爱外祖父、真正关心白鹤、有爱心、希望外祖父也能重新认识他，把他当作一个值得疼爱的孩子。
3、结合实际，谈谈对“爱的力量是无穷的”这句话的理解和体会。
4、小结：通过山米对外祖父感情的变化，说明了爱不仅使人与人互理解，相互贴近，甚至也能使人与动物、人与大自然相互沟通。
八年级语文学期《山米与白鹤》教案 语文版
《山米与白鹤》教案【教学目的和要求】1．帮助学生理解课文真挚的情感。
2．体会课文真实细腻的心理描写，培养学生分析概括能力和语言表达能力。
3．进一步丰富学生的情感世界，使学生在生活中善于感受爱、表达爱，让学生能满怀爱心的去处理与他人及自然界的关系。
【教学重点和难点】1．理解文章的主题。
2．分析品味细腻的心理描写。
【教法与学法指导】1.点拨启发学生在理解文章内容的基础上，深入探究小说的主题。
2.引导学生学会在朗读过程中圈点、批注。
3.通过品味小说中富有表现力的语句来解读文本，感悟小说丰富的内涵。
【课前准备】1. PPT课件2.布置预习【课时安排】一课时【教学过程】一、导入播放视频《一个真实的故事》，创设优美的意境，联系“鹤”这种动物，导入新课。
二、整体感知1.作者简介贝特西•贝尔斯（1928——），美国儿童文学作家，生于北卡罗来纳。
主要作品有儿童小说《午夜的狐狸》（1968年）、《天鹅的夏天》（1970年，获1971年纽伯利奖）、《山米与白鹤》（1972年）、《宾戈•布朗的难题》（1988年）等。
2.简要复述文章内容，概括故事情节，给各部分加小标题。
开端（第1——3段）：山米与父母来到了外祖父家，又被父母留在那里。
山米因此而迁怒外祖父，并不顾一切地去追自己的父母。
此时的山米因“父母无精力管他”而显得无拘无束，十分任性和倔强。
中心事件是“出逃”。
发展（第4-11段）：起初，山米并不在意白鹤的死活，甚至希望它死掉，还用石头砸它，遭到外祖父的怒斥。
后来逐渐缓和了与外祖父的对立情绪，帮外祖父抓到了鹤。
返回途中，外祖父细述养鸟的感受，引起了山米的共鸣。
这是山米情感发生变化的开始。
中心事件是“捉鹤”。
高潮（第12-23段）：将受伤的白鹤带回家后，外祖父精心地照顾它，向山米讲述生命的可贵，使山米的思想受到触动，开始理解外祖父并真正喜欢和关心起白鹤来。
第二天，他和外祖父一起帮助白鹤捕食，在这期间，他更加理解外祖父，渴望得到外祖父的谅解，他深深地爱上了外祖父。
语文版初中语文八上《16山米与白鹤》word教案 (5)
《山米与白鹤》【教学思想】【学习目标】1、在整体把握的基础上，理清文章行文脉络，理解本文的主要内容。
能体会文中细腻的心理描写的效果。
2、培养学生分析概括能力和语言表达能力，提高学生朗读欣赏小说的能力。
3、进一步丰富学生的情感世界，使学生在生活中善于感受爱，表达爱，让学生能满怀爱心的去处理与他人及自然界的关系。
【教学重点和难点】重点：理解课文真挚的情感和深刻的人生哲理，分析人物的心理和语言描写。
难点：理解文章的主题和文章深刻的人生哲理。
【教法、学法】以“学生为主体，教师为主导”作为理论依据，组织学生、教师、文本之间层层深入地对话，辅之以朗读，采用讨论探究法引导学生，通过品味小说中富有表现力的语句来解读文本、拓展文本。
【教学安排】1课时【教学用具】多媒体【教学流程】一、导入新课2006年感动中国中有一个8岁的小女孩，她的名字叫佘艳，她在这个世界上仅存在8年，她是一个孤儿，把全世界华人给她捐的治病救命钱分成7份留给其他需要的人，自己却放弃治疗。
她的最后一句话是“我来过，我很乖”。
所有人都为之感动，生命是我们所有人都应该尊重热爱的，人生尚短，不容虚度。
今天，我们来学习一篇关于爱和生命的小说《山米与白鹤》。
二、作者简介三、整体感知1、默读课文、简略复述故事。
（设计意图：锻炼学生快速浏览文章及提炼信息的能力和语言表达的能力。
）3、文章结构：第一部分（1—3）故事的开端，出逃。
第二部分（4—11）故事的发展，捉鹤。
第三部分（12—23）故事的高潮，喂鹤。
4、默读课文，从文中找出刻画两位主人公的细节，如关于他们语言、动作、表情或心理活动等句子，并在句子旁边注上你从中分析出的人物性格特点。
(小组交流、讨论) （进一步促进学生掌握人物形象的刻画方法）性格特点：山米：倔强、任性、天真、善良外祖父：对生命抱有真挚的爱，倔强、正直山米对鹤的态度：刚开始：希望这只鹤死掉——厌恶后来：关心白鹤——接近、理解最后：为白鹤捕食——深爱明确：一天一夜。
山米与白鹤初二上册语文教案
山米与白鹤初二上册语文教案贝特西·贝尔斯，美国儿童文学翻译家。
生于北卡罗来纳。
大多作品有儿童小说《午夜的狐狸》、《天鹅的夏天》、《山米与白鹤》(1972年)、《宾戈布朗的难题》等。
以下是整理的上列山米与白鹤初二上册语文教案，广泛支持大家借鉴与参考!《山米与白鹤》教案一、教学目标(一) 在整体把握的基础上，理清文章的结构，概括各部分的内容。
(二) 体会“爱不仅使人与人相互理解，相互贴切，甚至也能并使人和动物、与大自然相互沟通”的道理。
(三) 能体会文中细腻的心理描写的效果。
二、课时安排二课时三、教学过程第一课时一、导语在讲授英国作家王尔德的童话《巨人和孩子》时，我们先后曾引用过这样的歌词和诗句：“只要有心都付出一点爱，世界将看起来更美好。
”“把爱拿走，我们的宇宙就变成一座坟墓。
”因为《巨人和孩子》的主题是“能给世界也能给自己带来美好和欢乐，自私则伤痛会给世界也给自己带来不幸和痛苦”。
其实，“爱不仅使人与人相互理解，相互贴切，甚至也能或使人与动物、与大自然相互沟通”。
美国文学评论作家贝特西•贝尔斯的《山米与白鹤》这篇“不以曲折惊险的情节取胜，而以深沉动人的至情俱佳”的作品正是阐述了这文学作品一主题。
二、设置问题，分组讨论1、关于动人的故事，山米情感世界的变化，可以用下列问题带动同学。
① 山米为什么要逃走?请用自己的语言概括小说的相关情节。
② 山米又为什么挪动了脚步?③ 爷爷通过什么方法唤起了山米对白鹤的亲近之感?④ 哪些因素促使山米深深地爱上了那只白鹤，真诚地坏希望它能尽快好起来?2、关于本文的立意，可以从“思考与练习”入手。
“思考与练习”一：作品生动细腻地描写了山米与外祖父相处的一段经历，这段不纯洁的这段经历使山米的情感世界发生了天翻地覆的变化。
伯父对动物的挚爱之情，深深地感动了孩子，而使他由无知到成熟，由仇恨一切到极富爱心，跨入人生的一个新高度。
他终于懂得了如何去爱别人，爱小动物，爱生命，爱一切值得爱的东西。
《山米与白鹤》教案「优秀篇」
《山米与白鹤》教案「优秀篇」一、教学目标1.理解课文内容，体会人与自然的和谐共处。
2.分析山米与白鹤的情感变化，培养同理心。
3.学习课文中的写作手法，提高写作水平。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析人物情感变化。
2.教学难点：理解人与自然和谐共处的深刻含义。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.同学们，你们听说过白鹤吗？知道白鹤有什么特点吗？2.今天，我们要学习一篇关于山米和白鹤的故事，这个故事发生在美丽的湿地。
二、自主学习1.请同学们先自主阅读课文，了解故事大意。
2.阅读过程中，注意理解课文中的生字词，查找资料了解白鹤的相关知识。
三、课堂讨论1.请同学们谈谈自己阅读课文的感受，以及对山米和白鹤的看法。
a.山米为什么喜欢白鹤？b.白鹤为什么选择在湿地生活？c.山米与白鹤之间发生了哪些感人的故事？四、课堂小结2.引导同学们认识到保护环境、关爱动物的重要性。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，回顾山米与白鹤的故事。
2.请同学们谈谈自己对人与自然和谐共处的理解。
二、课堂讲解1.讲解课文中的写作手法，如心理描写、环境描写等。
2.分析山米与白鹤的情感变化，引导同学们理解人与动物之间的情感交流。
三、课堂活动1.分组讨论：请同学们结合课文，谈谈如何在生活中实践人与自然和谐共处的理念。
2.各组汇报讨论成果，教师点评并给予指导。
四、作业布置2.家长签字确认，下周一带回。
第三课时一、作业展示1.请同学们展示自己的作文，分享写作心得。
2.教师点评作文，给予鼓励和指导。
2.�希望建议同学们在日常生活中，践行保护环境、关爱动物的信念。
三、课后作业1.请同学们继续关注环保问题，搜集有关环保的资料，为下一节课的讨论做准备。
2.家长签字确认，下周一带回。
四、结束语同学们，让我们携手共建美好家园，保护环境，关爱动物，实现人与自然和谐共处。
下节课，我们将继续学习有关环保的内容，希望大家做好准备。
重难点补充：教学重点：1.引导学生深入理解课文内容，通过课文细节体会山米对白鹤的情感以及白鹤对环境的需求。
山米与白鹤教学设计.doc
《山米与白鹤》教学设计【学习目标】知识目标：掌握小说三个基本要素；理解本文的主要内容。
能力目标：培养学生分析概括能力和语言表达能力，提高学生朗读欣赏小说的能力。
情感态度价值观：进一步丰富学生的情感世界，使学生在生活中善于感受爱，表达爱，让学生能满怀爱心的去处理与他人及自然界的关系。
【教学重点和难点】重点：理解课文真挚的情感和深刻的人生哲理，分析人物的心理和语言描写难点：理解文章的主题和文章深刻的人生哲理【教法、学法】以“学生为主体，教师为主导”作为理论依据，组织学生、教师、文本之间层层深入地对话，辅之以朗读，采用讨论探究法引导学生，通过品味小说中富有表现力的语句来解读文本、拓展文本，在解读中，不断提示学生如何圈点、批注, 以这个设想为基础，教给学生感悟小说丰富内涵的方法。
【教学安排】一课时【教学流程】一导入新课同学们，我们一起来欣赏一首感人的歌曲：《一个真实的故事》。
歌词如下：走过那条小河，你可曾听说，有一位女孩她曾经来过，走过那片芦苇坡，你可曾听说，有一位女孩，她留下一首歌，为何片片白云悄悄落泪？为何阵阵风儿轻声诉说，还有一群丹顶鹤轻轻地轻轻地飞过。
走过那条小河，你可曾听说，有一位女孩她曾经来过，走过那片芦苇坡，你可曾听说，有一位女孩，她再也没来过，只有片片白云为她落泪。
只有阵阵风儿为她唱歌，还有一群丹顶鹤轻轻地轻轻地飞过。
让我们带着对爱的深入感受学习美国儿童文学作家贝特西•贝尔斯的一篇小说。
二、作者简介贝特西•贝尔斯（1928—）,美国儿童文学作家。
生于北卡罗来纳。
主要作品有儿童小说《午夜的狐狸》（1968年）、《天鹅的夏天》（1970年，获1971年纽伯利奖）、《山米与白鹤》（1972年）、《宾戈.布朗的难题》（1988年）等。
三、默读课文，学习生字、新词1、给加点字注音瞥(pie)尴尬(gdn ga)气喘吁吁（xU）诡计(gul)栖息（qi）诅咒(zti)倔强(ju6 jiang)浩瀚(han)咄咄逼人（du6）乳酪(Ido)掺和(chdn)阿谀(yii)汤匙(chi)屏住(bi ng)豢养(hudn)滑稽（ji）2、解释词语瞥：很快地看一下。
山米与白鹤教学设计
山米与白鹤一、教学目标知识与能力：1.理清文章思路，把握故事情节。
2.能够概括人物形象，体会文中细腻的心理描写。
过程与方法：小组合作探究，理解文章内容。
情感态度与价值观：学生体会爱使人与人、人与动物、人与大自然相互沟通的道理。
二、教学重点：1.感知文章，概括故事情节；2. 体会文中细腻的心理描写。
三、教学难点：理解主题，发现爱的意义。
四、课时安排：2课时五、教学过程：第一课时（一）导入新课：大部分的小说情节曲折离奇，而今天我们要学习的这篇课文它却是“不以曲折惊险的情节取胜，而以深沉动人的至情见长”的作品，它就是美国儿童文学作家贝特西·贝尔斯的《山米与白鹤》。
（二）理清故事情节：这篇小说大致可分为三大部分，请同学们快速浏览全文，用简洁的语言归纳本文的故事情节。
（3分钟）明确：出逃—捉鹤—喂鹤（三）思考感悟1.在山米与外祖父相处的这段时间里，山米对外祖父的情感发生了一个变化过程，那这是一个怎样的过程呢？明确：厌恶—接近—理解—深爱2.是什么促使这个变化发生的呢？明确：是外祖父的对生命的关切挚爱感动了山米。
3.文中多次描写爱，请同学们找出来品味爱的语句。
明确任务：认真勾画、深情朗读、深入理解、诚挚评价具体要求：六人为一小组，小组内每个人至少在文中勾画两个表现爱的语句，然后在小组内读一读并谈谈对这句话的理解，小组其他成员认真倾听并要对其朗读和理解作出评价。
最后选出一句并推荐一位小组成员在全组交流时发言，看看哪个小组最积极读得又最好。
合作时间为：5分钟（四）把握人物形象：假如山米就生活在我们当中，你愿意跟他交朋友吗？为什么呢？山米：倔强、任性、天真、善良（总结方法：走近人物去体会人物的语言、动作、神态、心理描写等，走进人物去体会人物丰富的内心情感。
）（五）感受鉴赏：品味细腻的心理描写。
作者主要运用什么方法刻画人物的，请结合课文内容加以品析。
明确：心理描写。
（六）延伸拓展：谈谈自己与山米相似的、由不懂爱到懂得爱的心情故事。
第16课《山米与白鹤》教案(语文版初二上)1doc初中语文
第 16 课《山米与白鹤》教案(语文版初二上) 1doc初中语文【学习目标】 知识目标：进一步把握小讲三个差不多要素；明白得本文的要紧内容。
能力目标：培养学生分析概括能力和语言表达能力，提高学生朗读观赏小讲的能力。
情感态度价值观：进一步丰富学生的情感世界，使学生在生活中善于感受爱，表达爱， 让学 生能满怀爱心的去处理与他人及自然界的关系。
【教学重点和难点】 重点：明白得课文真挚的情感和深刻的人一辈子哲理，分析人物的心理和语言描写 难点：明白得文章的主题和文章深刻的人一辈子哲理【教法、学法】 以〝学生为主体，教师为主导〞作为理论依据，组织学生、教师、文本之间层层深入地 对话， 辅之以朗读， 采纳讨论探究法引导学生， 通过品味小讲中富有表现力的语句来解读文 本、拓展文本，在解读中，不断提示学生如何圈点、批注，以那个设想为基础，教给学生感 悟小讲丰富内涵的方法。
【教学安排】两课时【教学流程】 第一课时一、导入新课 德国雅斯贝尔斯曾经讲过： 爱根植于生命之中， 无条件地与生命等同， 因此爱是历史 性的。
今天我们就来学习美国儿童文学作家贝特西 ?贝尔斯的一篇小讲。
二、作者简介贝特西 ?贝尔斯〔 1928－ 〕，美国儿童文学作家。
生于北卡罗来纳。
要紧作品有儿童小 讲?午夜的狐狸 ?〔1968 年〕、?天鹅的夏天 ?〔 1970 年，获 1971年纽伯利奖〕 、?山米与白鹤 ? 〔1972 年〕、?宾戈?布朗的难题 ?〔1988 年〕等。
三、默读课文，学习生字、新词2、讲明词语 瞥：专门快地看一下。
尴尬：处境困难，不行处理。
老态龙钟：形容年老体衰的模样。
龙钟，行动不灵活的模样。
了如指掌：形容对情形了解得专门清晰。
漫不经心：随随便便，对情况不在意。
漫，随便。
风范：风度。
鬼使神差：鬼神在背地指使，比喻不由自主地做出某种意想一到的事。
诅咒：咒骂。
倔强：坚强不屈。
咄咄逼人：形容气概汹汹，不可一世。
阿谀：迎合不人的意思，讲好听的话。
最新整理八年级初二语文16山米与白鹤.docx
最新整理八年级初二语文教案16．山米与白鹤16．山米与白鹤［知识与能力］了解作者的文学常识；理解课文真挚的情感和深刻的人生哲理。
［过程与方法］学生自主阅读课文，理解小说的真挚情感和深刻的人生哲理，分析文中人物的心理、语言。
［情感价值观］了解“爱”不仅使人与人之间互相理解，相互贴切，甚至也能使人与动物、人与大自然相互沟通。
［教学课时］一课时［教学过程］一、导入新课爱是什么？爱是什么颜色？爱是什么声音？爱是什么味道？（学生发言）教师总结：爱不仅局限在人与人之间，人与动物、人与大自然之间也同样有爱。
今天我们要学的《山米与白鹤》就是关于“爱”的这个主题。
二、作者简介贝特西﹒贝尔斯，美国儿童文学作家。
生于北卡罗来纳。
主要作品有儿童小说《午夜的狐狸》、《天鹅的夏天》、《山米与白鹤》、《宾戈﹒布朗的难题》等。
三、学生默读课文，理清课文的情节结构，简单复述故事内容。
出逃——捉鹤——喂鹤四、从文中找出刻画两位主人公的细节，如关于他们语言、动作、表情或心理活动等句子，并在句子旁边注上你从中分析出的人物性格特点及当时人物感情。
（学生发言，交流找到的细节并分析成果，教师进一步归纳、总结）山米出逃（拒绝、对立）（倔强、固执、天真、善良）捉鹤（报复、怨恨渐消）外祖父喂鹤（理解、爱上外祖父）（对生命抱有真挚的爱、倔强、正直）五、通过以上分析，是什么促使山米对外祖父的感情发生变化的？为什么会产生这样的变化？（学生思考、发言）教师归纳、总结：外祖父对白鹤的衷关切，对生命真挚的爱深深感动了山米，使山米的感情世界发生了变化，理解并爱上了祖父，学会了珍惜生命。
爱不仅使人与人相互理解，相互贴切，甚至也能使人与动物、人与大自然相互沟通。
六、拓展在学完这篇课文之前，你们对“爱”是如何理解的？学完本文，你对“爱”是否有了新的认识？以后的日子里，你会如何去做？（引导学生对“爱”更深更广地理解，如：“爱”包括母爱、父爱、友情、爱情，也包括对动物的爱，对大自然的爱。
4.4山米与白鹤 教案(语文版八年级上)
山米与白鹤一、教学目标1.在整体把握的基础上，理清文章的结构，概括各部分的内容。
2. 体会“爱不仅使人与人相互理解，相互贴切，甚至也能使人和动物、与大自然相互沟通”的道理。
3.能体会文中细腻的心理描写的效果。
二、课时安排二课时第一课时(一)检查预习情况。
生字词、美词美句积累；学习生字词。
(略)(二)导入。
相互理解是人与人之间建立真正友谊的基础。
贝特西·贝尔斯正斯(1928一)，美国儿童文学作家。
生于北卡罗来纳。
主要作品有儿童小说《午夜的狐狸》(1968)《天鹅的夏天》(1970年获1971年纽伯利奖)《山米与白鹤》(1972)《宾戈、布朗的难题)(1988年)等。
(四)故事情节：默读课文、简略复述故事。
提示：把握时间、地点、人物及人物关系的发展变化，要求人物感情清晰，情节完整。
可单人独述，也可多人续讲。
(五)同学们谈谈自己对文中人物的印象。
(六)请同学们谈谈，本文讲述了一个关于什么的故事?(学生讨论、回答)提示：关于“爱”的故事。
(七)作业。
1．思考本文主题。
2．完成课后练习题。
第二课时(一)导入新课。
师：同学们，我们一起来欣赏一首优美的歌曲，在倾听它美妙旋律的同时，细细品味歌词的内涵。
师：听完这首歌，读了它的歌词，请同学们以自己的理解，说说“爱一是什么?(学生讨论、发言)关于“爱”有如此多的理解，在每个人的心中都有一个爱的世界。
今天，我们一起来继续学习《山米与白鹤》，本篇小说创作于1972年，通过本篇小说，作者想告诉我们什么呢?(二)人物形象分析。
1．默读课文，从文中找出刻画两位主人公的细节，如关于他们语言、动作、表情或心理活动等句子，并在句子旁边注上你从中分析出的人物性格特点及当时人物感情。
(小组交流、讨论)2．学生发言，交流找到的细节并分析成果。
提示：本文在艺术上以细腻的心理描写为主要特色，作者准确地把握住了小主人公在特定情境下复杂而微妙的心理，并把它淋漓尽致地表现出来。
学生发言交流时教师要着重抓住这方面的闪光点进一步归纳、总结。