被动语态教学设计
被动语态教学案
被动语态教学案一、引言被动语态是英语中重要的语法结构之一，掌握被动语态的用法对于学生的英语写作和阅读能力的提高具有重要意义。
本文以“被动语态教学案”为题，从教学目标、教学重点、教学难点和教学方法等方面进行说明和探讨。
二、教学目标1. 理解被动语态的概念及其在英语中的作用；2. 掌握被动语态的基本构成规则；3. 能够正确使用被动语态进行句子转换和语言表达；4. 发展学生的语言思维和语言运用能力。
三、教学重点1. 被动语态的概念和基本构成规则；2. 能够正确分辨和使用被动语态。
四、教学难点1. 句子的主谓宾结构的转换；2. 句子时态的转换。
五、教学方法1. 演示法：通过教师的亲自示范和演示，使学生熟悉被动语态的使用；2. 情景创设法：通过情景或实际例子的引导，让学生能够理解和运用被动语态；3. 练习法：设计一系列练习和活动，巩固学生对被动语态的掌握。
六、教学过程第一步：导入通过师生对话的形式，引导学生回顾并复习主动语态，从而引出被动语态的概念和作用。
第二步：讲解被动语态的基本构成规则1. 被动语态的构成：be动词 + 过去分词2. 被动语态的时态变化：be动词的时态变化，过去分词的保持不变第三步：例句分析和练习1. 通过例句分析，引导学生理解被动语态的使用方法；2. 给学生一些例句进行转换练习，培养学生对被动语态的运用能力。
第四步：巩固练习设计一系列巩固练习，如填空、句子转换等，逐步加大难度，巩固学生对被动语态的掌握和运用。
第五步：交流和展示学生可以小组合作，互相交流和展示自己对被动语态的理解和应用。
教师可以给予评价和指导。
七、教学总结通过以上的教学过程，学生可以初步理解被动语态的概念，掌握被动语态的基本构成规则，并能够正确地运用被动语态进行句子转换和语言表达。
同时，通过情境创设和练习活动，学生的语言思维和语言运用能力也得到了一定的发展。
八、课后作业布置一些与被动语态相关的练习题，要求学生通过实际运用巩固和强化所学内容。
初中被动语态的教案
初中被动语态的教案一、教学目标1. 让学生理解被动语态的概念和用法。
2. 培养学生运用被动语态进行口语表达和写作的能力。
3. 提高学生对英语语态的敏感度和运用能力。
二、教学内容1. 被动语态的定义和构成。
2. 被动语态的常用时态和形式。
3. 被动语态的用法和注意事项。
三、教学方法1. 采用实例分析法，通过具体例句讲解被动语态的构成和用法。
2. 采用任务型教学法，让学生在实际语境中运用被动语态进行交流和表达。
3. 采用互动式教学法，鼓励学生积极参与，提高课堂氛围。
四、教学步骤1. 导入：通过一个简单的谜语引发学生对被动语态的兴趣，如："Who is being seen?"。
2. 讲解：讲解被动语态的定义、构成和常用形式，如：am/is/are being + 过去分词；was/were being + 过去分词等。
3. 示例：通过具体例句展示被动语态的用法，如："The cake was baked someone."，"The window was broken him."。
4. 练习：让学生分组练习使用被动语态，如：互相描述对方正在做的事情。
5. 应用：设计一个情景剧，让学生在角色扮演中运用被动语态，如：警察询问目击者。
五、作业布置1. 让学生用被动语态写一篇小作文，描述一天的经历。
2. 找出课文中使用被动语态的句子，进行标注和理解。
3. 复习被动语态的知识点，为下一节课做准备。
教学评价：通过课堂参与、练习和作业的情况，评价学生对被动语态的理解和运用能力。
在下一节课开始时，可以让学生进行一个小测验，检验他们对被动语态的掌握程度。
六、教学扩展1. 对比主动语态和被动语态：分析两种语态在意义和用法上的异同，让学生更好地把握被动语态的特点。
2. 被动语态的特殊情况：讲解一些特殊的被动语态结构，如："something is being done" 和"someone is being seen" 等。
被动语态教案
被动语态教案一、教学目标1、学生能够理解被动语态的概念和构成。
2、学生能够正确运用被动语态来表达各种时态下的句子。
3、学生能够区分主动语态和被动语态，并在实际语境中选择合适的语态进行表达。
二、教学重难点1、重点被动语态的构成及不同时态下的被动语态形式。
被动语态在实际语境中的运用。
2、难点各种时态下被动语态的构成和变化规则。
理解被动语态与主动语态在语义和语用上的差异。
三、教学方法1、讲授法：讲解被动语态的概念、构成和用法。
2、练习法：通过练习题巩固学生对被动语态的掌握。
3、情境教学法：创设真实的语言情境，让学生在情境中运用被动语态。
四、教学过程1、导入展示一些主动语态的句子，如：“The boy kicks the ball” 然后将其改为被动语态：“The ball is kicked by the boy” 引导学生观察句子结构的变化，从而引出被动语态的概念。
2、知识讲解解释被动语态的定义：当主语是动作的承受者时，使用被动语态。
讲解被动语态的构成：“be ＋过去分词”，其中 be 动词根据时态和主语的人称、数进行变化。
详细讲解不同时态下的被动语态形式：一般现在时：am/is/are ＋过去分词一般过去时：was/were ＋过去分词一般将来时：will be ＋过去分词现在进行时：am/is/are being ＋过去分词过去进行时：was/were being ＋过去分词现在完成时：have/has been ＋过去分词过去完成时：had been ＋过去分词3、示例练习给出一些主动语态的句子，让学生将其改为被动语态，并进行全班交流和纠正。
例如：“They clean the room every day” 改为“The room is cleaned by them every day”4、语境运用创设一些实际的语言情境，如描述学校的日常活动、家庭中的事情等，让学生用被动语态进行描述。
例如：“The books are borrowed from the library by the students”5、小组活动学生分组，进行小组讨论。
被动语态教案
被动语态教案被动语态教案一、教学目标1. 理解被动语态的概念和作用。
2. 掌握被动语态的构成和使用方法。
3. 能够在实际应用中正确使用被动语态。
二、教学重点和难点1. 理解被动语态的概念和作用。
2. 掌握被动语态的构成和使用方法。
三、教学过程1. 导入新课通过展示一幅画面，让学生简单描述画面中的动作。
2. 引入被动语态通过简单的语言分析，引导学生观察动作的承受者。
3. 讲解被动语态的概念解释被动语态的概念，即强调动作的承受者，而不是动作的执行者。
4. 呈现被动语态的构成通过展示一些例句，让学生归纳出被动语态的构成：be动词（时态+人称）+及物动词的过去分词。
5. 练习被动语态的转换让学生根据给出的例句，转换成被动语态的形式。
6. 练习被动语态的使用让学生完成一些句子的翻译和改写练习，要求使用被动语态。
7. 总结归纳通过回顾课堂内容，总结被动语态的构成和使用方法。
8. 课堂练习让学生完成一些练习题，巩固被动语态的运用。
9. 课堂作业布置一些相关的作业，要求学生运用被动语态完成。
四、教学评价1. 学生理解被动语态的概念和作用。
2. 学生掌握被动语态的构成和使用方法。
3. 学生能够在实际应用中正确使用被动语态。
五、教学反思本节课以情境导入，引发学生的兴趣，并且通过示例讲解和练习，让学生逐步掌握被动语态的构成和使用方法。
同时，通过练习和作业的形式，进一步巩固学生对被动语态的理解和运用能力。
整体教学效果较好，学生积极参与，课堂氛围较为活跃。
初中英语被动语态的教案(教学设计)
初中英语被动语态的教案（教学设计）一、教学目标1. 让学生掌握被动语态的构成和用法。
2. 培养学生运用被动语态进行交际的能力。
3. 提高学生对英语语态的认知水平。
二、教学内容1. 被动语态的构成：be + 过去分词2. 被动语态的用法：表示动作的承受者。
3. 被动语态的转换：将主动语态转换为被动语态。
三、教学重点与难点1. 重点：被动语态的构成和用法。
2. 难点：主动语态转换为被动语态的技巧。
四、教学方法1. 任务型教学法：通过完成各种任务，让学生实践被动语态。
2. 情境教学法：创设生活情境，让学生在实际语境中运用被动语态。
3. 合作学习法：分组讨论，共同完成任务，提高学生的参与度。
五、教学过程1. 导入：通过图片和问题引导学生思考被动语态的概念。
2. 讲解：讲解被动语态的构成和用法，举例说明。
3. 练习：学生进行主动语态到被动语态的转换练习。
4. 任务：分组完成被动语态的任务，如角色扮演、故事编写等。
5. 展示：各组展示任务成果，互相评价。
6. 总结：教师点评，强调被动语态的重要性和运用技巧。
7. 作业：布置相关练习，巩固所学内容。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的参与程度，了解他们对被动语态的理解和运用情况。
2. 任务完成情况：评估学生在任务中的表现，检查被动语态的运用是否准确。
3. 作业完成情况：检查学生作业中被动语态的运用是否正确，巩固所学知识。
七、教学拓展1. 对比主动语态和被动语态：分析两种语态的异同，帮助学生更好地理解和运用。
2. 被动语态的实际应用：介绍passive voice 在日常生活中的实际应用，提高学生对语态的敏感度。
八、教学反思1. 课堂活动是否有助于学生对被动语态的理解和运用？2. 教学方法是否适合学生的学习需求？3. 针对不同学生的学习情况，如何调整教学策略？九、课后作业1. 练习题：完成相关被动语态的练习题，巩固所学知识。
2. 实践任务：与同学合作，用被动语态编写一个小故事或进行角色扮演。
被动语态教案（共五则范文）
被动语态教案（共五则范文）第一篇：被动语态教案Teaching Plan Teaching Contents Passive Voice Teaching Aims 1.Knowledge aims: To make the students understand the passive voice.2.Ability aims: To let the students use the passive voice correctly.3.Emotion aims: To cultivate students teamwork spirit Teaching Important Points 1.To master the passive voice correctly.2.To let the students use the passive voice freely.Teaching Difficult PointsThe students can understand the passive voice correctly and master some sentence structure correctly Teaching Methods 1.Explanation 2.White-board 3.Pair-work Group-work Teaching Procedures Step 1 Preparation1.Greet the students with each other.2.Review all the tenses that have learnt.Step II Presentation1.英语的语态是通过动词形式的变化表现出来的。
英语中有两种语态：主动语态和被动语态。
主动语态表示主语是动作的执行者。
例如：Many people speak Chinese.谓语：speak的动作是由主语many people来执行的。
初中英语被动语态教案
初中英语被动语态教案教学目标：1. 学生能够理解被动语态的概念和用法。
2. 学生能够正确构造被动语态的句子。
3. 学生能够在适当的语境中运用被动语态。
教学内容：1. 被动语态的概念和用法。
2. 被动语态的构造方法。
3. 被动语态的练习和应用。
教学步骤：Step 1：引入被动语态的概念1. 向学生介绍被动语态的概念，即主语是动作的承受者。
2. 通过示例句子解释被动语态的用法。
Step 2：讲解被动语态的构造方法1. 讲解被动语态的构成：助动词be + 过去分词。
2. 引导学生理解助动词be与主语的关系。
3. 示例说明如何将主动语态句子转换为被动语态。
Step 3：练习被动语态的构造1. 让学生练习将主动语态句子转换为被动语态。
2. 提供一些常用动词的过去分词形式，帮助学生记忆和运用。
Step 4：应用被动语态1. 让学生尝试用被动语态编写句子。
2. 鼓励学生用被动语态进行对话练习。
Step 5：总结和复习1. 总结被动语态的概念和用法。
2. 复习被动语态的构造方法。
3. 回答学生提出的问题，巩固知识点。
教学评价：1. 通过课堂练习和作业检查学生对被动语态的理解和运用情况。
2. 观察学生在对话中是否能够正确使用被动语态。
3. 定期进行测试，评估学生对被动语态的掌握程度。
教学资源：1. PPT或黑板，用于展示被动语态的示例和构造方法。
2. 练习题，用于巩固学生的理解和运用能力。
教学建议：1. 被动语态是英语中常用的语态之一，需要学生熟练掌握。
2. 教师应通过多种教学活动，如讲解、示例、练习等，帮助学生理解和运用被动语态。
3. 鼓励学生在日常生活中多使用被动语态，提高语言运用能力。
以上是一份关于初中英语被动语态的教案，希望对您的教学有所帮助。
被动语态教学设计教案
被动语态教学设计教案一、教学目标：1. 让学生理解被动语态的概念和用法。
2. 培养学生正确运用被动语态进行表达的能力。
3. 提高学生对英语语法的兴趣和积极性。
二、教学内容：1. 被动语态的定义和构成。
2. 被动语态的用法和意义。
3. 被动语态的转换和练习。
三、教学重点与难点：1. 重点：被动语态的构成和用法。
2. 难点：被动语态的转换和运用。
四、教学方法：1. 任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中学习和运用被动语态。
2. 交际型教学法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实际语境中运用被动语态。
3. 语法讲解与练习相结合：先讲解被动语态的规则，再进行相关练习。
五、教学过程：1. 引入：通过一个简单的被动语态例子，引导学生思考被动语态的概念。
2. 讲解：详细讲解被动语态的构成、用法和意义，举例说明。
3. 练习：分小组进行被动语态的练习，包括句型转换、填空、写作等。
4. 展示：各小组展示自己的练习成果，其他小组进行评价和纠正。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调被动语态的重要性和运用。
6. 作业：布置相关的被动语态练习，要求学生回家后进行巩固。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的参与情况，了解他们对被动语态的理解和运用程度。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，评估他们对被动语态知识的掌握。
3. 小组讨论和角色扮演：评估学生在小组讨论和角色扮演中的表现，关注他们如何运用被动语态进行交流。
七、教学拓展：1. 对比主动语态和被动语态：让学生对比两种语态的用法和意义，加深他们对被动语态的理解。
2. 举例子：让学生举例说明被动语态在实际生活中的应用，增强他们对被动语态的感知。
3. 进行跨学科学习：将被动语态与其他学科相结合，如科学、数学等，让学生在不同的领域中学习和运用被动语态。
八、教学资源：1. 教材：选用适合学生水平的英语教材，提供相关的passive voice 知识点和练习。
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《被动语态》教学设计
靳月丽
一．学情分析
本课的教学对象是初三年级学生，一半学生英语基础较好，学习积极性较高，好奇心强，竞争意识浓厚，具有一定的自主学习能力，在课前能进行自主学习，完成预习任务，在小组合作学习中能发挥“带头人”的作用。
中等生学生学习基础一般，但他们对英语有兴趣，上课都能认真听讲，在引导鼓励下掌握并运用基础知识。
二．教学策略
本课是语法复习课，语法复习部分先提问设疑，内容展示后让学生总结归纳句子的语法规律，用课堂小组合作学习以及分组竞争的形式进行，对不同层次的学生给予不同的要求，希望充分调动学生的积极性。
教学中真正做到精讲多练，把课堂还给学生，教为主导，学为主体，围绕中考考点采用不同形式的练习，达到夯实基础知识，提高英语听说读写能力的目的。
三．教材分析
被动语态结构是中学阶段一个很重要的语言结构，是每年中考的必考点。
四．教学目标
1. 知识目标：复习八种时态及含有情态动词的被动语态，理解、掌握被动语态的结构，进一步熟练运用。
2. 能力目标：准确把握被动结构及其主要用法，尤其是以后能够在写作和其他练习中能熟练运用。
3. 情感目标：在任务及活动的过程中培养学生的观察、归纳能力和合作意识，提高他们学习英语的兴趣。
五．教学重点和教学难点
教学重点：八种时态及含有情态动词的被动语态
教学难点：在具体的语境中以词语运用的形式考查学生被动语态的掌握和使用。
六．学习策略
通过观察分析归纳被动语态的相关语法知识，通过合作学习，学会与他人分享，培养小组互助合作的学习策略.
七．教学过程
Step1 Ask and answer the basic knowledge of the voices of verbs 3 minutes
Step2 Review the passive voice of the eight senses and the passive voice with modal
verbs 7 minutes
Show some sentences with the passive voice,Let the students observe them and have a summary，conclude its structure.
Step3. Practice 8 minutes
( 1）Turn the active voice into the passive voice
( 2）Make up a sentence according to the pictures and the words
( 3 )Do some exercises from papers
Step4. Conclude some other problems in using the passive voice 6 minutes Step5.Do some exercises in order to improve the alibitity 10 minutes ( 1).Exercises from different provinces'papers
(2).Ttranslate into English
(3).Finish the passage according to the pictures and the verbs
Step6.A guessing game 8 minutes Pairwork: Students write down two or three sentences with the passive voice to describe an object, then read them out, other students guess what it is. Every team write down two objects at least. The sentences can be about materials,uses, shapes and so on. Show an example.
Step7. Summary
Step8 .Homework
Some exercises
七.评价设计
全班学生分七组，每组六人，按学习层次依次为1-6号，复习过程中的练习题均可举手抢答，1,2答对得1分，3,4号学生答对得2分，5,6号学生答对得3分。
每组5号或6号计分。
根据最后得分前三名有奖。
奖品：红红的大苹果。