被动语态教学设计精编版
被动语态教学设计公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-
《语法课：被动语态》教学设计
Teacher: Chen Lei from Xiaguan Vocational School
Topic: Grammar: Passive Voice
Teaching aims:
1.Knowledge aim:
Students can make sentences in passive voice with four tenses-- simple present tense, simple past tense, simple future tense and present perfect tense.
2. Ability aims:
(1)Students can change the active sentences to the passive sentences.
(2) Students can express something in passive voice.
3． Effective aim:
Students can build their confidence in English learning and know
how to communicate with each other well and actively.
Difficulties：To use the passive voice in the suitable situation correctly.
Teaching aids: Multi-media computer
Teaching methods:
Cooperative learning, interactive, group work，information gap Direction:被动语态教学有四课时，本节课为第二课时。
学生已经基本掌握了
被动语态的基本意义以及几种时态下的形式。
本节课的目的在于对被动语态形式
的复习以及学生要掌握何种语境下使用被动语态。
有些语法课只关注语言结构，
只是做大量的枯燥的习题而忽视了语境，学生往往只会做练习，而在实际语言环境中就不会运用。
所以本节课强调了适用于被动语态的语言环境，采用了任务型教学法，并为学生创设了语境，让学生在语境中通过完成老师布置的任务，在快乐学习中掌握被动语态。
Designs for the blackboard:
Passive Voice
Teaching procedures:
教学反思：语法课一直是我比较头疼的教学内容。
讲到语法就会想到大量的习题，甚至能想到学生昏昏欲睡的表情。
如何上好被动语态，如何让学生轻松的学语法，如何让学生能够在实际语言环境中运用到语法，是我备课的重点。
本节课为被动语态的第二课时。
学生已经基本掌握了被动语态的基本意义以及几种时态下的形式。
本节课的目的在于对被动语态形式的复习以及学生要掌握何种语境下使用被动语态。
几点反思如下：
1.有些语法课只关注语言结构，只是做大量的枯燥的习题而忽视了语境，学生往往只会做练习，而在实际语言环境中就不会运用。
所以本节课强调了适用于被动语态的语言环境，并为学生创设了语境，让学生在语境中通过完成老师布置的任务，在快乐学习中掌握被动语态。
用顺口溜“动作承受者需强调，谁做的动作不知道，说出谁做的没必要，被动语态运用到”的形式告诉学生何时使用被动语态，学生容易理解，容易记忆。
学生掌握了适用于被动语态的语言环境，并能够在后面课堂任务中加以运用。
2.信息沟的运用。
信息沟就是学生通过对话进行信息互换。
有时在课堂上学生进行一问一答对话时，往往会出现只顾自己所要讲的内容，对对方的回答不关注，失去了对话的作用。
而信息沟则要求学生互换信息，互相关注，激发学习兴趣与动力。
在Practice1中给学生提供了一些世界着名油画和建筑的信息，让学生运用所学的被动语态造句，交换信息，从而合作学习。
3.拓展最后环节是让学生对practice1中的名画和名建筑做一幅海报，进行小组合作学习。
小组合作学习时要注意分工。
要让每一个人有事情可做。
所以我在小组分工时，强调了这一点，每一组分工到个人，让每一个人都参与进来，让每一个学生都动起来。
遗憾之处是由于开课的场地和课时的限制，所以我安排8
个学生为一组，导致分组活动时每组七嘴八舌，秩序有点乱。
如果有2课时，学生4人一组，共分10组，那么最后本节课共有10幅海报，全部贴在教室四周，发评分表，让学生自评，找语法错误，找时态错误，最后评选出最佳海报。
总之，语法课是英语教学中不可缺少的重要环节。
我将继续探索研究合适的教学方法，让学生轻松学习，灵活运用，真正地掌握英语这门重要的学科。
初中英语被动语态的教案(教学设计)
葫芦岛市人民政府办公室关于印发葫芦岛市2009年社会主义新农村建设村庄整治规划实施方案的通知文章属性•【制定机关】葫芦岛市人民政府•【公布日期】2009.05.28•【字号】葫政办发[2009]37号•【施行日期】2009.05.28•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】村镇建设正文葫芦岛市人民政府办公室关于印发葫芦岛市2009年社会主义新农村建设村庄整治规划实施方案的通知（葫政办发〔2009〕37号）各县（市）区人民政府，市政府各部门：经市政府同意，现将市规划局制定的《葫芦岛市2009年社会主义新农村建设村庄整治规划实施方案》印发给你们，请认真贯彻执行。
二○○九年五月二十八日葫芦岛市2009年社会主义新农村建设村庄整治规划实施方案按照省政府的总体要求，为切实做好我市社会主义新农村村庄建设和整治工作，结合我市实际情况，制定本方案。
一、指导思想以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，按照“生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”的社会主义新农村建设总体要求和党的十七届三中全会提出的“统筹城乡发展、加快新农村建设”的新要求，坚持科学规划，有序推进的原则，切实做好我市新农村村庄整治规划，为全面开展社会主义新农村建设奠定基础。
二、工作目标2009年，我市新农村建设确定编制80个村庄的整治规划，其中兴城市14个、绥中县21个、建昌县28个、连山区15个，南票区2个（名单附后）。
三、编制原则1、坚持实事求是、因地制宜的原则。
规划编制要切合实际，与村庄的实际状况相适应。
2、坚持科学规划，有重点有计划有步骤的编制整治规划的原则。
对建设项目不多，环境较差的村庄重点编制整治规划。
3、坚持规划编制与新农村建设总体要求相一致的原则。
4、坚持发挥各方面积极性的原则。
将市直有关部门新农村建设重点扶持和共建的村庄、葫芦岛市“三点一线”地区重点发展的村庄尽量纳入整治规划。
(完整版)被动语态教案1
山丹育才中学英语教课设计科别：英语年级：九年级上册学段：第九单元备课教师：丁浩章课题Unit 9课时1/2节课题Passive Voice (被动语态)课型语法教学目标知识技能过程方法感神态度价值观1．掌握不一样时态的被动语态及神态动词的被动语态的谓语构造；2．学会把主动语态的句子变成被动语态；3．可以用被动语态写作。
1.学会利用构造及示例构成新句；2.学会从个例概括语法例律。
1.To encourage students to learn about grammar.2.We shouldn ’t be allowed to wear earrings.Wemust stop people walking on the grass. 1．掌握不一样时态的被动语态及神态动词的被动语态的谓语教课要点构造；2.学会把主动语态的句子变成被动语态。
教课难点学会把主动语态的句子变成被动语态。
教课过程Step Activities Time Details AdditionShow the picture of our school and askⅠ Lead-in1m students the following questions:1)What’s in this picture?2)When was it built?11．Define the passive voice.主动语态表示主语是动作的履行者;被动语态表示主语是动作的蒙受者。
1. Show the uses of passive voive.Presentatio 1)当不知道、没有必需或不想指出谁是动Ⅱ5m作的履行者时；n Ⅰ2) 只要重申换作的蒙受者( 被动句的主语)时；2.Ask students to review the passivevoices of different tenses and modal verbs.Show all of them in a table.ⅢExerciseⅠ7m Do exercises about passive voices ofdifferent tenses in groups of about four.1.Sum up the rules of transformingⅣPresentatio7m sentences of active voices into the ones of nⅡpassive voices.2.Show three examplesⅤExerciseⅡ7m Do some easy examples of the sentencetransfomation in groups of about four.ⅥExerciseⅢ10m Do some advanced examples of the sentencetransfomation in groups of about four.1.不一样时态的被动语态及神态动词的被动ⅦSummary2m 语态；2.如何把主动语态变成被动语态。
初中被动语态的教案
初中被动语态的教案一、教学目标1. 让学生理解被动语态的概念和用法。
2. 培养学生运用被动语态进行口语表达和写作的能力。
3. 提高学生对英语语态的敏感度和运用能力。
二、教学内容1. 被动语态的定义和构成。
2. 被动语态的常用时态和形式。
3. 被动语态的用法和注意事项。
三、教学方法1. 采用实例分析法，通过具体例句讲解被动语态的构成和用法。
2. 采用任务型教学法，让学生在实际语境中运用被动语态进行交流和表达。
3. 采用互动式教学法，鼓励学生积极参与，提高课堂氛围。
四、教学步骤1. 导入：通过一个简单的谜语引发学生对被动语态的兴趣，如："Who is being seen?"。
2. 讲解：讲解被动语态的定义、构成和常用形式，如：am/is/are being + 过去分词；was/were being + 过去分词等。
3. 示例：通过具体例句展示被动语态的用法，如："The cake was baked someone."，"The window was broken him."。
4. 练习：让学生分组练习使用被动语态，如：互相描述对方正在做的事情。
5. 应用：设计一个情景剧，让学生在角色扮演中运用被动语态，如：警察询问目击者。
五、作业布置1. 让学生用被动语态写一篇小作文，描述一天的经历。
2. 找出课文中使用被动语态的句子，进行标注和理解。
3. 复习被动语态的知识点，为下一节课做准备。
教学评价：通过课堂参与、练习和作业的情况，评价学生对被动语态的理解和运用能力。
在下一节课开始时，可以让学生进行一个小测验，检验他们对被动语态的掌握程度。
六、教学扩展1. 对比主动语态和被动语态：分析两种语态在意义和用法上的异同，让学生更好地把握被动语态的特点。
2. 被动语态的特殊情况：讲解一些特殊的被动语态结构，如："something is being done" 和"someone is being seen" 等。
被动语态教案
被动语态教案一、教学目标1、学生能够理解被动语态的概念和构成。
2、学生能够正确运用被动语态来表达各种时态下的句子。
3、学生能够区分主动语态和被动语态，并在实际语境中选择合适的语态进行表达。
二、教学重难点1、重点被动语态的构成及不同时态下的被动语态形式。
被动语态在实际语境中的运用。
2、难点各种时态下被动语态的构成和变化规则。
理解被动语态与主动语态在语义和语用上的差异。
三、教学方法1、讲授法：讲解被动语态的概念、构成和用法。
2、练习法：通过练习题巩固学生对被动语态的掌握。
3、情境教学法：创设真实的语言情境，让学生在情境中运用被动语态。
四、教学过程1、导入展示一些主动语态的句子，如：“The boy kicks the ball” 然后将其改为被动语态：“The ball is kicked by the boy” 引导学生观察句子结构的变化，从而引出被动语态的概念。
2、知识讲解解释被动语态的定义：当主语是动作的承受者时，使用被动语态。
讲解被动语态的构成：“be ＋过去分词”，其中 be 动词根据时态和主语的人称、数进行变化。
详细讲解不同时态下的被动语态形式：一般现在时：am/is/are ＋过去分词一般过去时：was/were ＋过去分词一般将来时：will be ＋过去分词现在进行时：am/is/are being ＋过去分词过去进行时：was/were being ＋过去分词现在完成时：have/has been ＋过去分词过去完成时：had been ＋过去分词3、示例练习给出一些主动语态的句子，让学生将其改为被动语态，并进行全班交流和纠正。
例如：“They clean the room every day” 改为“The room is cleaned by them every day”4、语境运用创设一些实际的语言情境，如描述学校的日常活动、家庭中的事情等，让学生用被动语态进行描述。
例如：“The books are borrowed from the library by the students”5、小组活动学生分组，进行小组讨论。
被动语态教学教案模板
一、教学目标1. 知识与技能：- 学生能够掌握被动语态的基本结构，了解被动语态的构成形式。
- 学生能够识别和使用被动语态，区分主动语态和被动语态。
- 学生能够将主动语态句子转换为被动语态句子。
2. 过程与方法：- 通过讨论、练习和实际应用，提高学生运用被动语态的能力。
- 培养学生观察、分析和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：- 激发学生学习英语的兴趣，培养良好的学习习惯。
- 增强学生的合作意识和团队精神。
二、教学重难点1. 重点：- 被动语态的构成形式。
- 将主动语态句子转换为被动语态句子的方法。
2. 难点：- 被动语态的时态、语态和语气变化。
- 在实际语境中正确使用被动语态。
三、教学过程（一）导入1. 通过提问或展示与被动语态相关的图片、视频，引起学生的兴趣，引导学生思考被动语态在日常生活中的应用。
2. 引导学生回顾主动语态和被动语态的区别，为学习被动语态做铺垫。
（二）新课讲解1. 被动语态的定义：- 被动语态表示主语是动作的承受者，即行为动作的对象。
- 被动语态由助动词be及及物动词的过去分词构成。
2. 被动语态的构成形式：- 一般现在时：be + 过去分词- 一般过去时：was/were + 过去分词- 一般将来时：will be + 过去分词- 现在完成时：have/has been + 过去分词- 过去完成时：had been + 过去分词3. 被动语态的用法：- 强调动作的承受者。
- 避免提及动作的执行者。
- 表达谦虚、客观的态度。
（三）练习巩固1. 将主动语态句子转换为被动语态句子。
2. 完成练习题，巩固被动语态的用法。
（四）实际应用1. 让学生根据生活情境，用被动语态造句。
2. 组织学生进行小组讨论，分享各自的句子。
（五）总结1. 回顾本节课所学内容，总结被动语态的特点和用法。
2. 强调被动语态在日常生活中的应用。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、回答问题的情况。
被动语态复习课（共5篇）
被动语态复习课（共5篇）第一篇：被动语态复习课被动语态复习课(教学设计)一、教学内容:被动语态二、教学对象：普通班学生二、课型：复习课三、教学目标：（1）知识目标：明白被动语态的用法，学会使用被动语态。
（2）能力目标：会运用语法结构排除一定的干扰，提高解题能力，提高中考被动语态题目的答对率。
四、教学重点：被动语态各种时态的结构。
五、教学难点：情态动词和现在完成时的被动语态，以及如何分辩中文的句子应采用何种语态。
六、教学辅助： ppt和学案七、教学过程：Step 1:读句子,看看不同在哪里？① I use the telephone.② My mother cooks breakfast everyday.③ Jim collects stamps.① The telephone is used by me.② Breakfast is cooked by my mother everyday.③ Stamps are collected by Jim.学生细心观察后发现前三句为主动语态，后三句为被动语态。
教师提问：被动语态的结构和标志？学生回答：be+p.p和by+sb.教师与学生口头复习p.p.的构成。
Step 2:小组讨论：什么情况可以用被动语态？学生自由发言，教师总结被动语态的基本用法：• 不知道动作的执行者是谁时；e.g.The glass was broken.• 由于某种原因不必提到动作的执行者时；e.g.Football is played all over the world.• 强调动作的承受者而不是动作的执行者时。
e.g.The Great Wall was builtlong long ago.Step 3:举例子，分析题目（时态，单复数），发现规律，使用学案作总结。
1.一般现在时：They make shoes in that factory.→Shoes are made(by them)in that factory.总结: 一般现在时被动语态结构为am/is /are +p.p.完成《学案》选择题1、2 2.一般过去时They bought ten computers last term．→Ten computers were bought(by them)last term.总结: 一般过去时被动语态结构为was /were +p.p.完成《学案》选择题3、43.一般将来时（含will）They will finish the work tomorrow.→The work will be finished(by them)tomorrow.总结: 一般将来时被动语态结构为will+be +p.p.完成《学案》选择题5、6 4.现在完成时：(have/has+p.p.)Danny has finished the project.→The project has been finished(by Danny).总结: 现在完成时被动语态结构为have/has+been +p.p.完成《学案》选择题7、8 5.含情态动词（must, should, may, can, could, might…）Amy can make a cake ．→A cake can be made(by Amy).总结: 含情态动词被动语态结构为情态动词+be +p.p.完成《学案》选择题9、10 Step 4:教师提出：take place, happen, belong to无被动语态；商场开业（open）无须用被动语态。
初中英语被动语态的教案(教学设计)
初中英语被动语态的教案(教学设计)第一章：被动语态的概念与基本结构1.1 被动语态的定义解释被动语态的概念，强调它是英语中的一种重要语法形式。
强调被动语态在表达动作的承受者的重要性。
1.2 被动语态的基本结构介绍被动语态的基本结构：助动词be + 过去分词强调主语和宾语在被动语态中的位置变化。
第二章：被动语态的时态变化2.1 现在时的被动语态解释现在时的被动语态结构：am/is/are + 过去分词提供例句，让学生理解并练习现在时的被动语态。
2.2 过去时的被动语态解释过去时的被动语态结构：was/were + 过去分词提供例句，让学生理解并练习过去时的被动语态。
2.3 将来时的被动语态解释将来时的被动语态结构：will be + 过去分词提供例句，让学生理解并练习将来时的被动语态。
第三章：被动语态的使用场合3.1 动作的承受者是重点强调被动语态用于强调动作的承受者提供例句，让学生理解并练习这种情况下的被动语态。
3.2 无主句的被动语态解释无主句的被动语态结构，强调没有明确主语的情况提供例句，让学生理解并练习无主句的被动语态。
第四章：被动语态的转换4.1 主动语态转为被动语态解释如何将主动语态句子转换为被动语态句子提供例句，让学生理解并练习这种转换。
4.2 被动语态转为主动语态解释如何将被动语态句子转换为主动语态句子提供例句，让学生理解并练习这种转换。
第五章：被动语态的练习与巩固5.1 填空练习提供一些填空题，让学生根据上下文填写适当的被动语态形式。
5.2 改写句子练习提供一些句子，要求学生将其改写为被动语态形式。
5.3 角色扮演练习分组让学生扮演不同角色，用被动语态进行对话练习。
第六章：passive voice in different contexts6.1 Using passive voice in narrativesExpln how to use passive voice in narratives to focus on the actions rather than the doers.Provide examples and ask students to practice writing narratives usingpassive voice.6.2 Using passive voice in academic writingDiscuss the importance of using passive voice in academic writing to mntn objectivity.Provide examples and ask students to practice writing academic paragraphs using passive voice.第七章：passive voice and modal verbs7.1 Using modal verbs with passive voiceIntroduce the use of modal verbs with passive voice to express possibility, necessity, and obligation.Provide examples and ask students to practice using modal verbs with passive voice in sentences.7.2 Using passive voice with reporting clausesExpln how to use passive voice with reporting clauses to introduce a speaker or a writer's point of view.Provide examples and ask students to practice using passive voice with reporting clauses.第八章：passive voice and word order8.1 Subject-verb-object word order in passive voiceEmphasize the importance of mntning the subject-verb-object word order in passive voice sentences.Provide examples and ask students to practice writing passive voicesentences with the correct word order.8.2 Using passive voice with adjectives and adverbsDiscuss how to use adjectives and adverbs with passive voice to provide additional information.Provide examples and ask students to practice using adjectives and adverbs with passive voice.第九章：passive voice in real-life situations9.1 Reading and listening activitiesProvide reading and listening activities focusing on passive voice in real-life situations.Ask students to identify and understand the use of passive voice in these activities.9.2 Using passive voice in speaking and writingEncourage students to use passive voice in speaking and writing activities related to real-life situations.Provide feedback and guidance to help students improve their use of passive voice.第十章：evaluating and assessing understanding of passive voice10.1 Quizzes and exercisesCreate quizzes and exercises to assess students' understanding of passive voice.Provide answers and explanations to help students correct theirmistakes.10.2 Group discussions and peer assessmentConduct group discussions and peer assessment activities to encourage students to actively engage in evaluating their understanding of passive voice.Provide feedback and guidance to help students improve their understanding and usage of passive voice.重点和难点解析六、被动语态在不同的语境中的使用使用被动语态进行叙述时，重点在于动作本身而非执行者，这有助于增加叙述的客观性和流畅性。
被动语态教学设计教案Unit
被动语态教学设计教案Unit一、教学目标1. 让学生理解被动语态的概念和用法。
2. 使学生能够正确运用被动语态进行口头和书面表达。
3. 培养学生运用被动语态进行交流的能力。
二、教学内容1. 被动语态的构成：be + 过去分词。
2. 被动语态的用法：表示动作的承受者是主语。
3. 被动语态的常见时态和语态变化。
三、教学重点与难点1. 重点：被动语态的构成和用法。
2. 难点：被动语态的时态和语态变化。
四、教学方法1. 任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中学习和运用被动语态。
2. 交际型教学法：通过角色扮演、小组讨论等环节，培养学生运用被动语态进行交流的能力。
3. 直观教学法：利用图片、视频等直观教具，帮助学生更好地理解被动语态。
五、教学过程1. 导入：引导学生回顾主动语态，引出被动语态的概念。
2. 讲解：讲解被动语态的构成、用法、时态和语态变化。
3. 实践：让学生完成一些练习，如填空、改写句子等，巩固被动语态的知识。
4. 交流：组织学生进行角色扮演、小组讨论等活动，运用被动语态进行交流。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调被动语态的重要性和运用。
教案示例：教学目标：1. 让学生理解被动语态的概念和用法。
2. 使学生能够正确运用被动语态进行口头和书面表达。
3. 培养学生运用被动语态进行交流的能力。
教学内容：1. 被动语态的构成：be + 过去分词。
2. 被动语态的用法：表示动作的承受者是主语。
3. 被动语态的常见时态和语态变化。
教学重点与难点：1. 重点：被动语态的构成和用法。
2. 难点：被动语态的时态和语态变化。
教学方法：1. 任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中学习和运用被动语态。
2. 交际型教学法：通过角色扮演、小组讨论等环节，培养学生运用被动语态进行交流的能力。
3. 直观教学法：利用图片、视频等直观教具，帮助学生更好地理解被动语态。
教学过程：1. 导入：引导学生回顾主动语态，引出被动语态的概念。
被动语态教案
被动语态教案被动语态教案一、教学目标1. 理解被动语态的概念和作用。
2. 掌握被动语态的构成和使用方法。
3. 能够在实际应用中正确使用被动语态。
二、教学重点和难点1. 理解被动语态的概念和作用。
2. 掌握被动语态的构成和使用方法。
三、教学过程1. 导入新课通过展示一幅画面，让学生简单描述画面中的动作。
2. 引入被动语态通过简单的语言分析，引导学生观察动作的承受者。
3. 讲解被动语态的概念解释被动语态的概念，即强调动作的承受者，而不是动作的执行者。
4. 呈现被动语态的构成通过展示一些例句，让学生归纳出被动语态的构成：be动词（时态+人称）+及物动词的过去分词。
5. 练习被动语态的转换让学生根据给出的例句，转换成被动语态的形式。
6. 练习被动语态的使用让学生完成一些句子的翻译和改写练习，要求使用被动语态。
7. 总结归纳通过回顾课堂内容，总结被动语态的构成和使用方法。
8. 课堂练习让学生完成一些练习题，巩固被动语态的运用。
9. 课堂作业布置一些相关的作业，要求学生运用被动语态完成。
四、教学评价1. 学生理解被动语态的概念和作用。
2. 学生掌握被动语态的构成和使用方法。
3. 学生能够在实际应用中正确使用被动语态。
五、教学反思本节课以情境导入，引发学生的兴趣，并且通过示例讲解和练习，让学生逐步掌握被动语态的构成和使用方法。
同时，通过练习和作业的形式，进一步巩固学生对被动语态的理解和运用能力。
整体教学效果较好，学生积极参与，课堂氛围较为活跃。
初中英语被动语态优秀教学设计
初中英语被动语态优秀教学设计初中英语被动语态优秀教学设计（通用6篇）作为一名教学工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的初中英语被动语态优秀教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
初中英语被动语态优秀教学设计篇1一、语态概述英语的语态是通过动词形式的变化表现出来的。
英语中有两种语态：主动语态和被动语态。
主动语态表示主语是动作的执行者。
巧记为：主动、主动、主去动。
例如：Many people speak English.谓语：speak的动作是由主语many people来执行的。
被动语态表示主语是动作的承受者，即行为动作的对象。
巧记为：被动、被动、主被动。
例如：English is spoken by many people.主语English是动词speak的承受者。
判断：看我上面举的例子，你来判断哪个是主动哪个是被动？He opened the door.他开了门。
(主动句)The door was opened.门被开了。
(被动句)说明：好了，现在我们对被动语态的句子形式有了一个形象的认识，但英语句子是千变万化的，这时就需要你有“火眼金睛”了。
下面老师就来具体讲一讲被动语态的构成。
二、被动语态的构成被动语态由“助动词be＋及物动词的过去分词”构成。
人称、数和时态的变化是通过be的变化表现出来的。
现以teach为例说明被动语态在各种时态中的构成。
说明：别看英语中一会儿主动被动一会儿现在时一会儿过去时啥的，好像看得咱们眼花缭乱啦。
其实呢，这么一堆东西归纳起来，就两点：时态和语态。
一般现在时：am／is／are＋taught一般过去时：was／were＋taught一般将来时：will／shall be＋taught现在进行时：am／is／are being＋taught过去进行时：have／has been＋taught现在完成时：have／has been＋taught歌诀是：被动语态be字变，过去分词跟后面。