《我与地坛(节选)》优质课课件_图文
合集下载
高中语文《我与地坛(节选)》PPT课件
敦促寻味师做好“消费者的代理人”，
产品的迭代更新。正因为这
两个群体的存在，在一定程度上
了消费者的需求得到完美解决。(保
障 保证)
(2)封建社会的贫苦人民总是
神灵保得去
地主减租。(祈求 乞求)
(3)《黄土地》，这部电影
了 1976 年后中国人必定变革的决心，
上映后在群众中间产生了极大的
协会副主席，中国残疾人联合会副主席。2010 年 12 月 31 日凌 晨 3 时 46 分因突发脑溢血逝世，享年 59 岁。
作 代表作品有：《我与地坛》《务虚笔记》《病隙碎 品 笔》。
史铁生绝对是新时期中国最优秀的作家之一， 评
他不是通过作品传达思想，而是引导读者自己 价
探索生命的意义。
作者是在双腿残废的沉重打击下，在找不到工作，找不到去路，忽然间 几乎什么都找不到了的时候“走”进地坛的，从此以后与地坛结下了不解之 缘，直到写这篇散文时的 15 年间，“就再没长久地离开过它”。作者似乎 从这座历经 400 多年沧桑的古园那里获得了某种启示，汲取了顽强生活与奋 斗的力量。在《我与地坛》一文中，除了我们在节选为课文的部分里所见到 的内容外，作者还写了在古园中的见闻和所遇到的人与事，述说了自己的所 思所想；而其中更多的还是抒发自己对于命运和生死问题的感悟。
_____________________________________________________________
答案 (1) “亘古不变”从古到今从未变过，形容空间或时间上连续不 断。
(2) “声名狼藉”形容名声极坏。 (3) “失魂落魄”形容心神不定非常惊慌的样子。 (4) “身临其境”，亲身到了那个地方，或面临那种情况。此处不合语 境，应改为“设身处地”。
《我与地坛(节选)》PPT课件
景物
特点
作用
第5段 第7段
蜂儿如一朵…… ③ 荒芜但并不衰 ④ 园子虽荒芜,但并不衰败,
片刻不息
败(充满生机) 那么,“我”虽残疾,但不应该
十五年中,这古 充满生命的 ⑤
园的形体……微 激情
⑥颓废园子虽任人肆意雕琢却未 改变本色,所以“我”也不应 因为残疾,而改变生命的本色,
苦的味道
应该同样活得有意义
课堂词语辨析
失魂落魄 惊慌失措
失魂落魄:形容心神不定、非常惊慌 惊慌失措:惊恐慌乱,不知怎么办才
的样子。
好。
相同点:都有“惊慌”的意思。
不同点:“失魂落魄”侧重心神不定。“惊慌失措”侧重受到惊吓。
①她被公司开除了,大家看着她失·魂·落·魄·地离开这座大楼。 例句 ②科学报告显示,全世界致命的霉菌“超级细菌”传播,令科学家
当作者对前两个问题“想了好几年”后终于想明白了,终于感悟到“死是 一件不必急于求成的事,死是一个必然会降临的节日”,感悟到“一个人, 出生了,这就不再是一个可以辩论的问题,而只是上天交给他的一个事实” 的时候,作者实际已经找到答案了,已经对那两个有关“生”与“死”的 问题释然了。母亲对待苦难的态度给了作者生存的启示:要坚强地承受苦 难,要坚忍地活下去。这正是回答作者“怎么活”的疑问的答案。
[思维导图]
5.作者在园中思考了哪些问题?得出了什么结论? 点拨 第一部分中有这样几句话:“我一连几小时……我为什么要出 生。”“剩下的就是怎样活的问题了。这却不是……去窥看自己的心 魂。”这实际是史铁生在园中十五年全部所思所想的总体线索。也就是 说,史铁生“追寻”的“问题”共三个。 第一个,“我”的身体残废了,“我”的生命是不是就此结束?是不是就一 死了之?也就是说,“我”该不该去死?第二个,“我”为什么要出生?第三 个,“我”应该怎样活?这是作者窥看的“心魂”。
《我与地坛(节选)》ppt课件
① 第2段中写有“地坛离我家很近。或者说我家离地坛很近”，“五十多年间 搬过几次家，可搬来搬去总是在它周围，而且是越搬离它越近了”，因此， “地坛”与“我”空间相近。
② 第1段中作者用荒芜、冷落、废弃来形容地坛，表明地坛的境遇并不好，而 第3段中写到作者“忽地残废了双腿”，也表明作者当时糟糕的境遇。因此， “地坛”和“我”境遇相似。
整体感知
我
我
与
与
地
母
坛
亲
第一节：地坛给“我”的人生感悟。 第二节：“我”对母亲的深切怀念。
2.《我与地坛》是一个表示关系的标题，在作者看来，“我” 和地坛是一种怎样的关系？
“地坛离我家很近。或者说我家离地 坛很近。”
“缘分”
“仿佛这古园就是为了等我，而历经 沧桑在那儿等待了四百多年。”
“宿命”
节日PPT模板 http:///jieri/
蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇
头晃脑捋
着触须，猛然间想透了什么，
转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷
一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留
着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；
此处动物描写有什么作用？
1.这是一个怎样的场景？ 2.能不能把“ ”换成“ ”？ 3.作者从这些“ ”身上，学到了什么？ 4.进入“ ”，作者可以做什么？
宿命的味道
“它为一个失魂落魄的人把一切都准备好了”。
……一座废弃的 古园，……园子 荒芜冷落得如同 一片野地，很少 被人记起。
两条腿残废后的最 初几年，我找不到 工作，找不到去路， 忽然间几乎什么都 找不到了。
荒芜冷落 同病 失魂落魄 被人遗弃的古园 相怜 被社会遗弃的人
2.作者用“缘分”一词来表明“地坛”与“我”的关系，文中是如何体 现这层关系的呢?
② 第1段中作者用荒芜、冷落、废弃来形容地坛，表明地坛的境遇并不好，而 第3段中写到作者“忽地残废了双腿”，也表明作者当时糟糕的境遇。因此， “地坛”和“我”境遇相似。
整体感知
我
我
与
与
地
母
坛
亲
第一节：地坛给“我”的人生感悟。 第二节：“我”对母亲的深切怀念。
2.《我与地坛》是一个表示关系的标题，在作者看来，“我” 和地坛是一种怎样的关系？
“地坛离我家很近。或者说我家离地 坛很近。”
“缘分”
“仿佛这古园就是为了等我，而历经 沧桑在那儿等待了四百多年。”
“宿命”
节日PPT模板 http:///jieri/
蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇
头晃脑捋
着触须，猛然间想透了什么，
转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷
一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留
着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；
此处动物描写有什么作用？
1.这是一个怎样的场景？ 2.能不能把“ ”换成“ ”？ 3.作者从这些“ ”身上，学到了什么？ 4.进入“ ”，作者可以做什么？
宿命的味道
“它为一个失魂落魄的人把一切都准备好了”。
……一座废弃的 古园，……园子 荒芜冷落得如同 一片野地，很少 被人记起。
两条腿残废后的最 初几年，我找不到 工作，找不到去路， 忽然间几乎什么都 找不到了。
荒芜冷落 同病 失魂落魄 被人遗弃的古园 相怜 被社会遗弃的人
2.作者用“缘分”一词来表明“地坛”与“我”的关系，文中是如何体 现这层关系的呢?
《我与地坛(节选)》课件
2.本文语言极富哲理性,情感真挚动人,试举例说明。 参考答案:①“死是一件不必急于求成的事,死是一个必然会 降临的节日”,这句话告诉人们死亡是不可避免的,人应该乐观 面对死亡,而对当时还未走出残疾阴影的作者来讲,死亡无疑 也是痛苦的解脱。 ②“祭坛石门中的落日,寂静的光辉平铺的一刻,地上的每一个 坎坷都被映照得灿烂”,常人眼中衰败的落日、泥泞的沟坎都 被作者描绘得如此壮丽,其中寄寓着这样的哲理:生命充满劫 难,但历经苦难的人生也能够辉煌和灿烂。
任务三 写给母亲的忏悔之歌 ——欣赏文章是如何表情达意的 1.请分析《我与地坛》中“我”对母亲的感情的变化。 参考答案:①给母亲出了一个难题;来不及为母亲着想。脾气 坏到极点,发疯离开家,中魔似的什么话也不说。母亲焦灼、 茫然寻找“我”时,“我”决意不喊她。 ②开始理解母亲,想回报母亲,希望母亲还活着,对上天充满 了仇恨和厌恶。“她心里太苦了,上天看她受不住了,就召她回 去。”这样想似乎得了一点安慰。
③“我”已经理解到母亲的苦难与伟大。“我”的内心充满了 失落与惆怅,正如当初母亲寻找“我”时的焦灼与茫然。此时 “我”已经懂得了母亲那份真挚、深沉、毫不张扬的爱对“我” 来说有多么重要,但是,已经来不及了。
2.本文是通过哪些方式来展现母爱的深挚的? 参考答案:①行动描写。写母亲默送儿子去地坛、翘首伫望、 焦急地寻找以及一时找不到时的步履茫然而急迫……在这重 复多年的无声行动中,显示母爱的伟大,使人难以忘怀。
任务二 叙事抒情中见哲理——理解文中充满哲理意味的句子 1.“多年来我头一次意识到,这园中不单是处处都有过我的车辙, 有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。”你如何理解这句 话?史铁生从母亲身上读懂了什么? 参考答案:“车辙”就是作者的心路历程。作者经过在地坛的思 考,参透了人生的意义,从残疾自伤走向了坚忍顽强。但是,他的 思索结果不是个人独立完成的,他精神跋涉的每一步都有母亲 的陪伴,是母亲让他对生活有了更深层次的感悟和认识。
(新教材)七 十五课 我与地坛(节选) 教学课件-PPT—语文统编版必修上册
（新教材）第七 第十五课 我与地坛(节选) 优秀课件PPT—语文统编版必修上 册 （新教材）第七 第十五课 我与地坛(节选) 优秀课件PPT—语文统编版必修上 册
（新教材）第七 第十五课 我与地坛(节选) 优秀课件PPT—语文统编版必修上 册 （新教材）第七 第十五课 我与地坛(节选) 优秀课件PPT—语文统编版必修上 册
（新教材）第七 第十五课 我与地坛(节选) 优秀课件PPT—语文统编版必修上 册 （新教材）第七 第十五课 我与地坛(节选) 优秀课件PPT—语文统编版必修上 册
（新教材）第七 第十五课 我与地坛(节选) 优秀课件PPT—语文统编版必修上 册 （新教材）第七 第十五课 我与地坛(节选) 优秀课件PPT—语文统编版必修上 册
（新教材）第七 第十五课 我与地坛(节选) 优秀课件PPT—语文统编版必修上 册 （新教材）第七 第十五课 我与地坛(节选) 优秀课件PPT—语文统编版必修上 册
Hale Waihona Puke （新教材）第七 第十五课 我与地坛(节选) 优秀课件PPT—语文统编版必修上 册 （新教材）第七 第十五课 我与地坛(节选) 优秀课件PPT—语文统编版必修上 册
（新教材）第七 第十五课 我与地坛(节选) 优秀课件PPT—语文统编版必修上 册 （新教材）第七 第十五课 我与地坛(节选) 优秀课件PPT—语文统编版必修上 册
（新教材）第七 第十五课 我与地坛(节选) 优秀课件PPT—语文统编版必修上 册 （新教材）第七 第十五课 我与地坛(节选) 优秀课件PPT—语文统编版必修上 册
《我与地坛(节选)》ppt课件
我与地坛 地坛与母亲 我、地坛与母亲 新生 生命之爱
......
对生命的思考
地
对母亲的怀念
坛
四、理基础
1.记字音
①荒芜．( wú)
②剥蚀．( sh)í
④淡褪．( tuì)
⑤坍．圮．( tān p) ǐ
⑦亘．古不变( gè)n ⑧撅( juē)
⑩蝉蜕．( tu)ì ○13 嘈．杂( cá)o
○11 窸．窣．( xī sū) ○14 灼．烈(zhu) ó
母亲的目送
第二段 母亲知道有些事不宜问，便犹犹豫豫地想问而终于不敢问， 因为她自己心里也没有答案。她料想我不会愿意她跟我一同 去，所以她从未这样要求过，她知道得给我一点独处的时间， 得有这样一段过程。她只是不知道这过程得要多久，和这过 程的尽头究竟是什么。每次我要动身时，她便无言地帮我准 备，帮助我上了轮椅车，看着我摇车拐出小院
十五年的徜徉
地坛重新给予了我富于感性的鲜活的 生活触角，让一个精神垂死、万念俱 灰的人重新获得了对世界敏感入微的 感受。 “因为这园子，我常感恩于自己的命运 。”《我与地坛》
十五年的徜徉
地坛—— 生命 ——我
不幸生活的避难所 感悟生命意义的重生之地
第一部分 1——4“我”与地坛的缘分 5——7“我”与地坛的人生感悟
活下去的信心。
十五年的徜徉
十五年中，这古园的形体被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些东西是任谁也不能改变它的 。
譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的一刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂;譬如在 园中最为落寞的时间一群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉，譬如冬天雪地上孩子的脚 印，总让人猜想他们是谁，曾在哪儿做过些什么然后又都到哪儿去了;譬如那些苍黑的古柏， 你忧郁的时候它们镇静地站在那儿，你欣喜的时候它们依然镇静地站在那儿，它们没日没夜 地站在那儿从你没有出生一直站到这个世界上又没了你的时候;譬如暴雨骤临园中，激起一阵 阵灼烈而清纯的草木和泥土的气味，让人想起无数个夏天的事件：譬如秋风忽至，再有一场 早霜，落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦的味道。
《我与地坛(节选)》课件
担心”，还有“痛苦”、“惊恐”。 （9、10 段） ❖ （2）母亲没有退缩，没有消极的对待，更
没有放弃，而是“承担”这“苦难”，坚毅 地走下去，母亲希望直到儿子找到一条通向 己幸福的道路。
是一位既疼儿子又理解儿子的母亲
是一位坚忍的母亲
是一位活得最苦的母亲
是一位不幸的母亲 是一位不张扬爱的母亲 作者对母亲的态度经历了怎样的变化过程? 从“我”“曾经给母亲出了一个怎样的 难题”，到理解母亲，报答母亲，告慰母亲， 怀念母亲。
史铁生:勇敢地和命运抗争的人
❖ 美国著名短跑 运动员卡尔·刘 易斯和他会见 时曾说：
❖ 你是真正的 强者，你比我 强大。
我与 地坛
作者简介
❖ 史铁生，1951年生于北京。1967年毕业于清 华大学附中初中。1969年去陕西延安插队。因 双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并 发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是 “职业是生病，业余在写作”。
蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃 脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而 去；
露水在草叶上滚动，聚集 ，压弯了草叶轰然 坠地摔开万道金光。
“ 蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头 晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去； 瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽 悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间 空屋；露水在草叶上滚动，聚集 ，压弯了草叶轰然 坠地摔开万道金光。”“满园子都是草木竞相生长 弄出的响动，窸窸窣窣片刻不息。”这都是真实的 记录，园子荒芜但并不衰败。
总结：景物描写的作用
❖ 第一，有衬托作者心境的作用； ❖ 第二，为作者的思考提供了一个
特定的“情绪背景”，在那样一 个安谧、沉寂、荒芜的背景上， 最容易引发对生命的思考。 ❖ 第三，景物描写本身，实际上也 是对“生命”对“世界”的解读。
没有放弃，而是“承担”这“苦难”，坚毅 地走下去，母亲希望直到儿子找到一条通向 己幸福的道路。
是一位既疼儿子又理解儿子的母亲
是一位坚忍的母亲
是一位活得最苦的母亲
是一位不幸的母亲 是一位不张扬爱的母亲 作者对母亲的态度经历了怎样的变化过程? 从“我”“曾经给母亲出了一个怎样的 难题”，到理解母亲，报答母亲，告慰母亲， 怀念母亲。
史铁生:勇敢地和命运抗争的人
❖ 美国著名短跑 运动员卡尔·刘 易斯和他会见 时曾说：
❖ 你是真正的 强者，你比我 强大。
我与 地坛
作者简介
❖ 史铁生，1951年生于北京。1967年毕业于清 华大学附中初中。1969年去陕西延安插队。因 双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并 发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是 “职业是生病，业余在写作”。
蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃 脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而 去；
露水在草叶上滚动，聚集 ，压弯了草叶轰然 坠地摔开万道金光。
“ 蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头 晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去； 瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽 悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间 空屋；露水在草叶上滚动，聚集 ，压弯了草叶轰然 坠地摔开万道金光。”“满园子都是草木竞相生长 弄出的响动，窸窸窣窣片刻不息。”这都是真实的 记录，园子荒芜但并不衰败。
总结：景物描写的作用
❖ 第一，有衬托作者心境的作用； ❖ 第二，为作者的思考提供了一个
特定的“情绪背景”，在那样一 个安谧、沉寂、荒芜的背景上， 最容易引发对生命的思考。 ❖ 第三，景物描写本身，实际上也 是对“生命”对“世界”的解读。
《我与地坛(节选)》PPT精品课件
导图引路，概览全文
下面是本文的结构思维导图，读完课文后，将①～④处内容填写完整。
①人与人 ②生机 ③残废自伤 ④希望
任务活动三 深入文本，把握情感
任务活动三 深入文本，把握情感
1.“地坛离我家很近。或者说我家离地坛很近。” 两句话有什么区分？为何要强调这种区分？请结合 文意简要分析。 明确 “地坛离我家很近”：以“我家”为中心， 向外辐射，延及地坛。 “我家离地坛很近”：以“地坛”为中心，向外辐 射，延及“我家”。
03
品味语言，赏析手法
品味语言，赏析手法
1.“两条腿残废后的最初几年，我找不到工作， 找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了，我 就摇了轮椅总是到它那儿去，仅为着那儿是可 以逃避一个世界的另一个世界。”连用三个“ 找不到”有何表达效果？ 明确 反复手法，连用三个“找不到”，强调 作者生命突然被逸出轨道的不知所措和迷茫。
任务活动三 深入文本，把握情感
3.阅读第5段的景物描写，看看它们有何特点，给作者以怎样的生命启示。
景物特点 (1)蜂儿： (2)蚂蚁： (3)瓢虫： (4)蝉蜕： (5)露水：
生命启示 生活得优雅、淡定、从容 生活得快乐、悠闲、自在 靠自己的力量行动来改变自己的生活轨迹 要获得重生、新生，需要耐得住寂寞 虽微小、短暂，但即使面临死亡也精彩度过
部编版高中语文必修上册
第七单元-第15课
我与地坛（节选）
激情导入—走近“史铁生”
史铁生曾这样解释自己的名字：“心血倾注过的地方不 容丢弃，我常常觉得这是我姓名的昭示，让历史铁一样 地生着，以便不断地去看它。不是不断地去看这些文字 ，而是借助这些蹒跚的脚印不断看那一向都在写作着的 心魂，看这心魂的可能与去向。”其实，这段话也是对 他作品的最好诠释。现在，让我们一起走进史铁生心灵 的圣殿——地坛，认真品味作品中的哲思妙语，用心感 悟作者对“生与死”的思索。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
• 她有一个只知道自怨自艾， 不懂得关心别人的，脾气暴 躁的儿子
• 她只能默默地承受来自儿子 和自己的双重苦难，默默等 待儿子走出阴影
坚忍的意志，毫不张扬的 爱
《我与地坛(节选)》优质课课件_图文.ppt
课文选取的片段有哪 两个主题？
• 深爱地坛，感悟生命 • 深爱母亲，感受亲情
深爱地坛，感悟生命
• 怎样描写地坛？ • 为何去地坛？ • 在地坛，作者思考了哪些问题？
怎样写地坛？
• 四百年里，它剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃 ，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段 段高墙又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老 柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛 得自在坦荡。
然会降临的节日。
• 死是生命的必然归宿，死 是一个必然会降临的节日 。作者挣脱了无形的精神 枷锁，把生死看得非常的 淡然。
6个譬如的启示
• 活比死困难，因此人 应该不断思索人生道 路，完善自己的生命 。
• 作者理解到地坛的全 部意义在于珍惜生命 ，热爱生活，顽强地 活下去，活出自己现象唤醒了作者强烈的生 命意识，衰败的园子，成了作者生命 的一部分，引发他对生命的长久的思 考。
对于生命的思考
• 我身体残废了，我的生命 是不是就此结束了？
• 我为什么要活着？ • 我应该怎样生活？
园子荒芜但并不衰败， 人虽然残废但是不应该
颓废。
一个人，出生了，这就不再是一个可 以辩论的问题，而只是上帝交给他的 一个事实；上帝在交给我们的时候， 已经顺便保证了他的结果，所以死是 意见不必急于求成的事，死是一个必
■ 生命的意义何在？我们常常 这样扪心自问，可总不找到 答案。人们从出生、成长， 到长大、老去，最后走向死 亡的殿堂，顺便带上凡尘未 了的遗憾，匆匆而过，每个 人的一生似乎都已定死了。 苟且地活，潇洒地活，悲哀 地活，乐观地活……
何必匆匆自掘坟墓？
• 寻死的人，并非不畏死，而是害怕生 ，多活一些，他就痛苦一些，或许死 对他来说，是一种解脱。其实，生命 就是这么渺小，那又何必再去伤害它 。我们总有进入坟墓的那一步，又何 必匆匆自掘一个呢？还是好好珍爱生 命吧！！
• 蜂儿、蚂蚁、瓢虫、蝉、露水、 • 满园子都是草木竞相生长弄出的响动，穸
穸簌簌片刻不息。
• 园子荒芜但并不衰败
为何去地坛？
• 残废之初，自己悲痛欲绝的心情，渺 茫暗淡的前途，以至于一次又一次在 死亡的边缘徘徊，同样荒芜冷落的园 子，映照了作者的生活，能够感受作 者内心的苦痛，理解作者迷茫的心情 。
扼住命运的喉咙
• 谁能以深刻的内容充实每个瞬间，谁就是 在无限地延长自己的生命。
■ 能将生命的终点和起点连接在一起的人才 是最幸福的人。
■ 生命如诗，生命如歌。 ■ 让我们一起用生命和意志，扼住命运的喉
咙吧！
深爱母亲，感受亲情
• 母亲的苦难以及伟大？ • 母亲留给我的财富？
母亲的苦难以及伟大
• 她有一个长到二十岁忽然截 瘫的儿子
• 她只能默默地承受来自儿子 和自己的双重苦难，默默等 待儿子走出阴影
坚忍的意志，毫不张扬的 爱
《我与地坛(节选)》优质课课件_图文.ppt
课文选取的片段有哪 两个主题？
• 深爱地坛，感悟生命 • 深爱母亲，感受亲情
深爱地坛，感悟生命
• 怎样描写地坛？ • 为何去地坛？ • 在地坛，作者思考了哪些问题？
怎样写地坛？
• 四百年里，它剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃 ，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段 段高墙又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老 柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛 得自在坦荡。
然会降临的节日。
• 死是生命的必然归宿，死 是一个必然会降临的节日 。作者挣脱了无形的精神 枷锁，把生死看得非常的 淡然。
6个譬如的启示
• 活比死困难，因此人 应该不断思索人生道 路，完善自己的生命 。
• 作者理解到地坛的全 部意义在于珍惜生命 ，热爱生活，顽强地 活下去，活出自己现象唤醒了作者强烈的生 命意识，衰败的园子，成了作者生命 的一部分，引发他对生命的长久的思 考。
对于生命的思考
• 我身体残废了，我的生命 是不是就此结束了？
• 我为什么要活着？ • 我应该怎样生活？
园子荒芜但并不衰败， 人虽然残废但是不应该
颓废。
一个人，出生了，这就不再是一个可 以辩论的问题，而只是上帝交给他的 一个事实；上帝在交给我们的时候， 已经顺便保证了他的结果，所以死是 意见不必急于求成的事，死是一个必
■ 生命的意义何在？我们常常 这样扪心自问，可总不找到 答案。人们从出生、成长， 到长大、老去，最后走向死 亡的殿堂，顺便带上凡尘未 了的遗憾，匆匆而过，每个 人的一生似乎都已定死了。 苟且地活，潇洒地活，悲哀 地活，乐观地活……
何必匆匆自掘坟墓？
• 寻死的人，并非不畏死，而是害怕生 ，多活一些，他就痛苦一些，或许死 对他来说，是一种解脱。其实，生命 就是这么渺小，那又何必再去伤害它 。我们总有进入坟墓的那一步，又何 必匆匆自掘一个呢？还是好好珍爱生 命吧！！
• 蜂儿、蚂蚁、瓢虫、蝉、露水、 • 满园子都是草木竞相生长弄出的响动，穸
穸簌簌片刻不息。
• 园子荒芜但并不衰败
为何去地坛？
• 残废之初，自己悲痛欲绝的心情，渺 茫暗淡的前途，以至于一次又一次在 死亡的边缘徘徊，同样荒芜冷落的园 子，映照了作者的生活，能够感受作 者内心的苦痛，理解作者迷茫的心情 。
扼住命运的喉咙
• 谁能以深刻的内容充实每个瞬间，谁就是 在无限地延长自己的生命。
■ 能将生命的终点和起点连接在一起的人才 是最幸福的人。
■ 生命如诗，生命如歌。 ■ 让我们一起用生命和意志，扼住命运的喉
咙吧！
深爱母亲，感受亲情
• 母亲的苦难以及伟大？ • 母亲留给我的财富？
母亲的苦难以及伟大
• 她有一个长到二十岁忽然截 瘫的儿子