对无机化学实验教学改革的探索研究
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无机化学实验教学改革的探索与实践
（ ）实验 内容知识体系 比例不合理 。以往的无机化学 ２
实验 课 中 各类 实验 所 占 比例 如表 １ 示 。 中元 素 化 学 实 验 所 其
实 验 课 ：二 是 基 础 性 ， 机 实 验 的基 本 操 作和 实验 方 法 是各 无
后 续 课程 的基 础 。此 外 ，考 虑 到 师 院 学 生 将来 成 为 中学 教师
和 部 分 原理 实 验 属 于 验 证 性 实 验 ， 占无 机 实 验 内容 总 学 时 约 的 ４ ％。该 类 型 实 验 占用 了大 量 的 学 时 ，操 作简 单 ，而 学 生 ３ 的实 验 基 本 操 作 技 能 和 综 合 思 维 的训 练 却 不 足 。 表 １ 无 机 化 学 实 验 课 的 实 验 比例
刘冬 莲 ，刘 爽 ，张 宁，王
（ 山师 范 学 院 化 学 系 ，河 北 唐 山 唐 ０３０ ） ６００
伟
摘
要 ：结合传统无机 化学实验教学 中存在 的不足 ，从 改进教学方法 、完善考核制度、加强教师的指导作用 、
加 强绿色化学教学和开放 实验 室等方 面进行 了改革探 索 取得 了较好的效果。 关键词 ：无机 化学实验 教学； 改革
第 ３ 卷第 ２ ３ 期
１３ ． ３Ｎｏ． ２
唐 山 师 范 学 院 学 报
２ １ 年 ３月 ０ １
Ｍ ａ． １ ｒ ２０ １
Ｊ ｕｎ ｌｆＴ ｎ ｓ ａ ｅ ｃ ｅｓ ｏｌ ｅ ｏ ｒａ ａ ｇ ｈ ｎＴａ ｈ ｒ ｌｇ ｏ Ｃ ｅ
无机化学实验教 学改革的探索与实践
的特 点 ， 无机 化 学 实 验 显 得 更 为 重 要 。 １ 目前 无机 化 学 实验 课 程 存 在 的 不 完 善 之 处 实验 教学 以二 级 学 科 划 分 。 无机 实验 课本 来 是化 学 专 业 的 ～ 门 必 修课 ，有 其 自身 的特 点和 规 律 ，具有 理论 教 学 不可 替代 的 作 用 。 但 多 年 来 实验 教 学 计 划 是 根 据 理 论 课 来 设 置
无机化学实验教学改革的探索与实践
ｔ ｇｔ ｅ ｔ ｉ ｋ ｎ ｆ ｃｅ ｔ ｃ ｒ ｓ ａ ｃ ｎ ｏ ｔ ｅ ｔａ ｈ ｎ ｉ ｈ ｈ ｎ ｉ ｇ ｏ ｉｎ ｉ ｅ ｅ ｒ ｈ ｉ ｔ ｈ ｅ ｃ ｉ ｇ，ｂ ｔ ｒｎ ｈ ｃ — ｐ ｓ ｓｅ ａ ｄ Ｓ ｎ ｎ ｓ ｉ ｆ ｅｔｉ ｇ ｃ ｅ ｋ ｕ ｙ ｔｍ ｎ Ｏ ｏ ． ｅ
Ｌ ｎ ｘ ，Ｌ ｎ ｉｎ ｉｇ ｉ Ｈｏ ｇ ｉ ａ ｇＪａ ｐｎ
（ ｏｌ ｅｏ ｈｍ ｓ Ｃ ｅ ｃｌ ｎ ｉｅｒ ｇａｄＭａ ｒ ｌ Ｓｉｎｅ Ｓｏｈｗ Ｕ ｉ ｒｉ ， ｕｈｕ２ ５ ２ ， ｈｎ ） Ｃ ｌ ｇ ｆ ｅ ｉ ￣， ｈｍｉ ｇｎｅｉ ｎ ｔｉ ｓ ｃ ｃ ， ｏｃ ｏ ｎｖ ｓｙ Ｓ ｚｏ １ １３ Ｃ ｉａ ｅ Ｃ ｔ ａＥ ｎ ｅ ａ ｅ ｅ ｔ
作者简介 ：李红喜（ ９４一） 男 ， １７ ， 安徽 桐城 人 ， 博士 ， 副教授 ， 主要研究方向为金属有机化学．
验 的第 一 门专 业 实验课 程 ， 它既对 学生 学 习的无机 化学 理论 知 识进 行 验证 ， 在基 础 知识 和理 论 的指 导 下进 又
行实践和知识拓宽 ， 加深学生对理论知识的理解． 无机化学实验具有以下两个显著的特点 ： 一是前置性 ， 它是 化学专业的第－ｆ实验课 ； ｌ 二是基础性 ， 无机实验的基本操作和实验方法是各后续实验课程的基础 ¨． Ｊ它不 仅验证 了无机化学的大量理论知识 ， 更是为后续的分析化学 、 有机化学 、 物理化学 、 化工原理 、 综合等实验打下
ｔｏ ａ ｅ ｃ ｉ ｇ ｃ ｎ ｅ ｔ ａ ｄ ｍｅ ｈ ｄ ｉ ｈ ｘ ｅ ｉ ｎ ． Ｉ ｐｕ ｓ ｆｒ ｒ ｓ ｍｅ ｉ ｒ ｖ ｍｅ ｔｍｅ ｓ ｒ — ｉ ｎ ｌｔａ ｈ ｎ ｏ ｔｎ ｎ ｔ ｏ ｎ ｔ ｅ ｅ ｐ ｒｍｅ ｔ ｔ ｔ ｏ ｗａ ｄ ｏ ｍｐ ｏ ｅ ｎ ａ ｕ ｅ ｍｅ ｓ ｂ ｍｐ ｏ ｉ ｇ ｂ ｓｃ ｅ ｐ ｒｍｅ ｔｓ ｌｓ ｏ ｔ ｅ ｔ ｎｔ ｙ ｉ ｒ ｖｎ ａ ｉ ｘ ｅ ｉ ｎ ｋｉ ｆｓｕｄ ｎ ｓ，ｉ ｔｎｓｆｉ ｇ ｇｅ ｎ ｃ ｅ ｓｒ ｄ ｃ ｔｏ ｌ ｎ ｅ ｉｙｎ ｒ ｅ ｈ ｍｉｔ ｅ ｕ ａｉｎ，ｐ ｔ ｙ ｕ—
无机及分析化学课程改革实践
无机及分析化学课程改革实践随着科学技术的不断发展，无机及分析化学在当今社会中扮演着重要的角色。
传统的无机及分析化学课程在某种程度上已经跟不上时代的步伐，面临着许多挑战和问题。
为了更好地适应社会的需求和发展趋势，无机及分析化学课程改革成为当务之急。
本文将结合实践经验，探讨无机及分析化学课程的改革实践，并就改革方向、路径和策略进行深入分析与探讨。
一、无机及分析化学课程存在的问题目前，无机及分析化学课程在教学内容、教学方法、教学手段等方面存在着一些问题。
传统的无机及分析化学课程注重理论知识的传授，忽视了实践操作和实验技能的培养。
学生在课堂上只是听老师讲解，缺乏与实际科学实验操作的结合，导致理论知识无法真正应用到实践中。
课程内容较为陈旧，难以激发学生的兴趣和学习动力。
无机及分析化学的知识体系已经相对稳定，但随着科学技术的飞速发展，课程内容需要与时俱进，以满足社会对相关专业人才的需求。
现有的教学方法和手段也较为单一，无机及分析化学课程缺乏与时俱进的教学手段和技术支持，无法真正激发学生的学习兴趣和能动性。
基于以上问题和挑战，对于无机及分析化学课程的改革方向，需要在以下几个方面下功夫。
需要调整课程结构，突破传统的理论课教学模式，加强实践操作和实验技能的培养。
可以引入问题式学习、案例教学等教学方法，结合实际案例和问题，让学生通过实际操作和实验探究，提升他们的综合分析和解决问题的能力。
需要更新课程内容，加强与科技前沿的结合，增加新的课程内容，例如纳米材料、功能材料等，以及化学分析技术的最新进展。
改革教学方法和手段，引入现代化的教学手段，如虚拟实验、远程实验、多媒体教学等，以提高课程的吸引力和趣味性。
针对无机及分析化学课程改革的方向，我们在实际教学中进行了一系列的改革实践，取得了一定的成效。
我们调整课程结构，将理论教学与实践操作相结合，采用问题式学习和案例教学的方式，引导学生通过实际操作和实验探究，培养他们的探究和解决问题的能力。
独立学院化工专业无机化学实验教学改革初探
实验 教学 中先 演示后练 习，讲练 结合 ，把无机 化学实 验基 本操 作融合到具体 的每个实 验中。因此 ，实验操作 前我们 除 了 给学生展示相关的影像 资料外 ，还要 进行具体 的讲 解和操 作示 范。操作示 范时老师 要做 到动作 熟练 准确 、规 范 、有条 不紊 ，
这将 对 学 生起 到 正 确 引 导 和潜 移 默 化 的作 用 。 如 ：在 溶 液 的 配 制实验中 ，有移 液 管 、容 量瓶 等 操 作 ，在 演示 移 液 管 的操 作 时 ，老 师要 着 重强 调 用 右 手 拿 移 液 管 ，左 手 拿 洗 耳 球 ，右 手 食 指按 住移 液 管 上 端 口而 不 是 用 大 拇 指 ，然 后 让 学 生 反 复 练 习 ， 老师在一旁指 导纠正。这样能让学生从 一开始就养 成 良好 的操
以往在学生 的观念里 ，普遍认 为实 验课 是最 好混 学分 的 ， 因为只要学生到课不缺席 ，做得好 与不好都 能混过及 格 ，实验 考 核 不 严 格 也 是 学 生 “ ” 实 验 而 不 是 “ ” 实 验 的 ｓｅ ｒｎ ｈ ｔ ｄ ｎ ｏｔ ｓ ｈ ｎ ｈ ｓａ ｍ ，ａ ｄ ｉ ｒ ｖ ｎ ｈｅｅ ｐ ｒｍｅ ｔｑ ａ ｉ ｆｔａ ｈ ｎ ｏ ｒ ｅ ｃ ｎ ｅ ｔ ｒ ｎ ｆ ｒｉ ｇｔ ｅ ｓｕ ｅ ｔｔ ｅ ｔｔ ｅ ｅ ｔ ｕ ｉ ｓ ｎ ｍｐ ｏ ｉ ｇｔ ｘ ｅ ｉ ｎ ｕ ｌ ｙ ｏ ｃ ｉ ｇ，ｔ ｅ ｇ ｏ ｔ ｅ ｈ ｏ ｄ ｔａ ｈ ｎ ｆ ｃ ｓｏ ｔｉ ｅ ． ｅ ｃ ｉ ｇ ｅｆ ｔｗａ ｂ ａｎ ｄ ｅ Ｋｅ ｒ ｓ：ｉ ｄ ｐ ｎ ｅ ｔｃ ｌ ｇ ｙ ｗｏ ｄ ｎ ｅ ｅ ｄ ｎ ｏ ｌ ｅ；Ｉ ｏ ｇ ｎ ｃ Ｃｈ ｍｉｔｙ Ｅｘ ｅ ｍｅ ｔ ｅ ｃ ｉ ｇ ｒ ｆｒ ；ｇ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓｒ ｅ ｎ ｒ ａ ｉ ｅ ｓｒ ｐ ｒ ｎ ；ｔａ ｈ ｎ ｅｏ ｍ ｉ ｒ ｅ ｈ ｍｉｔｙ
大学无机化学教学改革的探索与实践
无机 化学课 程 由基础 理论 和元 素化学 两大 部分组 成 ， 它们相 互渗 透 ， 成课 程 的整 体 。在基础 理论 组 部分 中 ， 需要学 生理解 和应 用 的概念 、 原理 比较 多 ， 元 素化 学部 分 的 内容 繁琐 、 杂 ， 要记 忆 的 材料 而 庞 需
多， 不仅 教师感 到难 教 ， 生也觉 得枯 燥难 学 。此时需 要 教师 采 用科 学 的教 学 方法 ， 如 元 素部 分 可 以 学 例 通 过对实 验现象 的归纳导 出性质 ， 基础理 论部 分则 先讲结 论再 用实 例验证 理论 ， 而 以使 学生 建立正 确 的
近年 来 ， 州大 学化学 与分 子工 程学 院 以创 建 国 内一流 学科 一 流专 业 为 目标 ， 大 教学 改 革力 度 ， 郑 加 特别 是根 据 国家化 学基地 的学 生普遍 具有基 础好 、 习 能力 强 等特 点 ， 用 “ 学 利 国家级 化 学实 验教 学 示 范 中心” 良好 实验条 件 ， 分 发 挥 其学 科 门类 齐 全 和 科 研 实 力雄 厚 的优 势 ， 励 教 师 进 行 本科 教学 改 的 充 鼓 革， 注重 学生 实践 能力和创 新思 维 的培养 。笔者 根据 无机 化学课 程 的特点 ， 对化 学基地 班 的无机化 学课
基 础理论 性 和科 学创 新性 原则 。如何 在课 堂教 学 中真 正做 到 以学生 为主体 、 以教 师为 主导 ， 在传授 基本 理论 、 本 知 识 和 基本 技 能 的 同 时 ， 基 努力 培 养 学 生 的科 学 素 质 和创 新 能 力 。 一 个 值得 探 讨 的 重要 问 是 题¨ ， １ 而解 决这一 问题 需要 将教学 与教 研相结 合 。 ｊ
关 问题进 行归 纳总结 的能 力 。例 如在 讲氮族 元 素 的时候 ， 从其 外 围电子结 构人 手 ， 述其 可能 的物理 先 概 化学 性质 ， 再通 过上 下 同族 元素及 左 右 同周 期元 素 的对 比 ， 析其 独特 的化 学性 质 以此类 推 ， 过理 解 并 通 论一 分析一 总结 的方 式将 Ｐ区元 素 放在一 起 串讲 ， 学生 有 了更 加全 面 、 使 系统 的理解 和认 知 。
无机化学课程与实验教学改革探索
（ 东北石油大学化学化工学院
摘要现行教学的分析 ， 对无机化学教学 内容和教学方法的改革进行了探讨 。
关键词 无机化学
课程改革
教学手段
实验能力 评 价体 系
无 机化 学课程 是 我校化 学 、 学工程 与工 艺 、 用化 学 、 分子 材 料 与工 程 、 化 应 高 环境 工 程 、 源化 学 与 能
师 在教学 过程 中可 以适 当穿 插一 些 如 Ｇ 、ｉ 导 体材 料 ，ｒ ＳＯ 陶瓷 材 料 等方 面 的知 识介 绍 ， 养 ｅｓ 半 ＺＯ 、ｉ 培 学 生能从结 构 的角度 对化合 物 的性质 进行修 饰 和改性 ； 环境专 业 的学生 要侧重 于平 衡反 应原 理 、 素性 元 质 的学 习 ， 培养 将理论 学 习与环 境治理 有机结 合 的能力 。
工程本科专业开设 的第一门化学类主干必修课 ， 也是一门先导课程 ， 故该课程的授课质量对后续课程 的
影 响很 大 。 因此 ， 研究 和探讨 如何 组织好 教学 内容 ， 改进 教学方 法 ， 处理好 教学 中的几个关 系 非常重 要 。
１ 优 化课 程 内容
我校使用的教材为大连理工大学无机化学教研室编著的《 无机化学》 第 ５版） 主要 内容包括化学 （ ，
基金资助 ： 文获东北石油大学重点建设课程项 目支持（ ０ ９２ １ ） 本 ２ ０ －０ ０ 。
第 ５期
所艳华 等 ： 机化 学课 程与实验教学改革探索 无
３ ７
的概 念 ， 金属 与酸 碱 的反应 ， 子轨 道 的认 识 等 。 由于 已有 经 验 与新 的 知识 之 间有 比较 大 的不 同 ， 往 原 往 会使 新 生产 生一 种抗拒 心 理 。故 教 师应加 以合理 的引 导 ， 养学 生 “ 必思 ， 必疑 ” 培 学 思 的理念 ， 教 学 中 在 加强对 学 生 的学 习方法 、 维方 法和 创新 意识 的培 养 。 思
摘要现行教学的分析 ， 对无机化学教学 内容和教学方法的改革进行了探讨 。
关键词 无机化学
课程改革
教学手段
实验能力 评 价体 系
无 机化 学课程 是 我校化 学 、 学工程 与工 艺 、 用化 学 、 分子 材 料 与工 程 、 化 应 高 环境 工 程 、 源化 学 与 能
师 在教学 过程 中可 以适 当穿 插一 些 如 Ｇ 、ｉ 导 体材 料 ，ｒ ＳＯ 陶瓷 材 料 等方 面 的知 识介 绍 ， 养 ｅｓ 半 ＺＯ 、ｉ 培 学 生能从结 构 的角度 对化合 物 的性质 进行修 饰 和改性 ； 环境专 业 的学生 要侧重 于平 衡反 应原 理 、 素性 元 质 的学 习 ， 培养 将理论 学 习与环 境治理 有机结 合 的能力 。
工程本科专业开设 的第一门化学类主干必修课 ， 也是一门先导课程 ， 故该课程的授课质量对后续课程 的
影 响很 大 。 因此 ， 研究 和探讨 如何 组织好 教学 内容 ， 改进 教学方 法 ， 处理好 教学 中的几个关 系 非常重 要 。
１ 优 化课 程 内容
我校使用的教材为大连理工大学无机化学教研室编著的《 无机化学》 第 ５版） 主要 内容包括化学 （ ，
基金资助 ： 文获东北石油大学重点建设课程项 目支持（ ０ ９２ １ ） 本 ２ ０ －０ ０ 。
第 ５期
所艳华 等 ： 机化 学课 程与实验教学改革探索 无
３ ７
的概 念 ， 金属 与酸 碱 的反应 ， 子轨 道 的认 识 等 。 由于 已有 经 验 与新 的 知识 之 间有 比较 大 的不 同 ， 往 原 往 会使 新 生产 生一 种抗拒 心 理 。故 教 师应加 以合理 的引 导 ， 养学 生 “ 必思 ， 必疑 ” 培 学 思 的理念 ， 教 学 中 在 加强对 学 生 的学 习方法 、 维方 法和 创新 意识 的培 养 。 思
应化专业无机化学实验教学改革的实践和探索
无 机化 学实 验是 内蒙古 农 业 大 学应 用 化 学 专业 学 的学 习轨道 。这 时就 需 要 老 师 的 正 确 引 导 ， 无 机 化 学 生进 入大学 接触 到 的第一 门专业 基 础 实 验课 程 。其 在 实验 是 实验 中 的 基 础 实 验课 程 ， 对 培 养 学 生 良好 的实 应用 化学 专业 的教 学 活 动 中 ， 不 仅 是 展 现 化 学 魅 力 的 验 习惯 和学 习方 法 起 着 极 其 重 要 的作 用 ， 也 为他 们 尽 重要舞台， 更是激发学生学习兴趣 的重要源 泉。该课 快 适应 大学 的学 习 打下 坚 实 的基 础 。 因此 ， 教 师 的 首 程不 仅可 以培 养 学 生 的实 验 能 力 和创 新 思 维 － ２ １ ， 而 要 任务 不是 教 ， 而是 引导 和 交 流 。故 此 ， 建 立新 型 的师 且更 重 要 的是 对提 高应用 化 学 专 业学 生 的实验 技 能 以 生关 系 ， 营造 良好 学 习环 境 就 成 为该 课 程 的核 心 要 素 。 及综 合 素质具 有 独 到 的地 位 和作 用 ， 还 为后 续 实验 课 建立新 型 的师生 关 系不仅 是 该 课 程 教 学改 革 的前 提 和 程 的学 习 打下 良好 的丛 础 － ５ ］ ， 是 培 养 学 生 的独 立 工
● 丁立军 。 贺文英 。 杨秋林 ． 杨
威
应化专业无机化学实验教学改革的实践和探 索
生打 成－ ） ｔ， 营造 出宽 松愉 悦 的学 习环境 ¨ 。
二、 培 养兴趣 ， 发挥学生 的能动性
以往 的教学 中 ， 教 师认 为 只要 教 师 多做 努 力 ， 备 好
消化 所学 内容 』 。然 而 事 实 并 非 如 此 ， 他们 不 仅 一 时 难 以转 变学 习观 念 ， 而 且 还 有 部 分 同学 很 容 易 脱 正 确
中医药院校无机化学实验教改探索
中国科教创新导刊中国科教创新导刊I 2008N O .32C hi na Educa t i on I nnov at i on H er al d科教研究高、教学经验丰富的专家型、学者型的教师加入到实践教学的师资队伍中来,真正发挥教师在综合性、研究型实践教学中的指导作用和舵手作用。
只有这样,我们的研究型实践教学才能方向明确、活动丰富、成效显著和意义深远。
五步法开展研究型实践教学的实践表明,这样的实践教学模式不仅能帮助理解、内化所学的知识,使学生了解从事科学探究的一般过程、一般技术和基本方法与步骤,让学生成为知识的“发现者”,而且能提高学生学习的主动性、积极性和责任感,有利于发挥学生的主观能动性,培养学生的科学素养和团队精神,还能培养学生的创新思维能力、科学探究能力和实践创新能力,提高学生的科学素养。
同时,也能促进教师不断深入学习和研究教学中的新问题,把自己锻炼成学者型教师,真正实现教学相长。
参考文献[]金银根植物学实践与技术[M ]北京科学出版社,无机化学是药学专业的一门重要的专业基础课,是一门实践性很强的学科。
无机化学实验课在整个无机化学课程中占有相当重要的地位。
通过无机化学实验课的教学不仅可使学生正确和熟练地掌握无机化学实验的基本操作,增强对所学理论知识的感性认识,还可培养学生的分析问题和解决问题的能力,提高学生的综合素质,为后续课程的学习和将来从事医药工作打下坚实的基础。
而原有的传统的教学模式,培养出来的学生在创新意识和动手能力方面比较薄弱,再加上学校对基础学科学时数的调整,学时数减少,这是我们面临的和必须解决的问题。
如何适应当今社会的需要,培养动手能力强、操作熟练、规范并具有创新精神和创新能力的创造型人才,如何提高无机化学实验教学质量,在有限的时间内达到良好的教学效果,是直接关系到无机化学教学的成败、关系到中药、药学各专业本科教育培养目标顺利实现的问题。
于是,我们结合药学专业的特点,对无机化学实验教学进行了改革。
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探索
实验 最能 反 映一个人 的知识水 平 、 力强 弱和 素 能
质 的高低 ， 实验 室 中的学 生水 平也 能从一个 侧 面反映
出一 所高 校教学 质 量 的好 坏 和学生 所具有 的知 识 、 能
力和素 质 的水平 。针对 无 机 化 学 实验 课 程 的 特点 和 我校 的具 体 情 况 ， 为适 应 综合 性 大 学 的 人 才 培 养 要 求 ， 无机 化学 实验课 程 教学研 究 与改革提 出一 些具 对 有建设 性 的建议 。
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第２ ２卷 第 ３期 ２０ ０ ８年 ３月
化 工Ｂ Ｔ ｔＵ
Ｃｈ ｍ ｉａ ｎｄ ｓ ｒ Ｔｉ ｅ ｅ ｃ ｌＩ ｕ ｔ ｙ ｍ ｓ
ＶｏＩ２２． ． ． Ｎｏ ３ Ｍ ａｒ ３． ０ 。 ． ２０ ８。
对 无 机 化 学 实验 教 学 改 革 的探 索研 究
创 新 能力 提 出 一 系 列有 建 设 性 的建 议 ， 期 对 无 机 化 学 实 验 教 学 改 革 起 到 借 鉴 作 用 。 以 关 键 词 无 机 化学 实验 实验教学 教 学 改 革 研 究
无 机 化 学 实验 教 学 现 状
化 学是一 门中心 学 科 ， 是实 践 性 很 强 的学 科 ， 而 无机 化学 实验 是化 学类 专业 学 生 的第 一 门专 业 实验 课程 ， 它直 接关 系 到学生能 否掌 握无机 化 学基础 知识 及基本 技 能 ， 否有 效 地 掌握 科 学 思 维方 法 ， 养科 能 培 研 工作 能力 。但 是 多 年来 高 等 院校 化 学 专业 开设 的
基金 项 目 ： 鲁 东 大 学 教 学 改 革 研 究项 目基 金 （ ０２ ） （ ０ １） 助 获 Ｙ ５７ 和 Ｙ ７５ 资 作者 简 介 ： 平 （９ １ ， ， 士 ， 教 授 ， 事无 机化 学 实 验 和 材 料 化 学 实 验 教 学 研 究 殷 １７ 一）女 博 副 从
一
７ ６ —
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殷平 无化实教改的索究 等对机学验学革探研
重 因 材 施 教 ， 鼓 励 学 生 多 提 问 题 。 教 师 要 注 意 学 生 应
２ ８ 。 ２ ｏ 墨口盟 ０ ．Ｉ ， ． ０ Ｖ． Ｎ ３ ２
生的 眼界 ， 高 了他们 的科 研创 新 能力 。 提 ２ ４ 充 实无机 化学 实验 教学 中的 科研 内容 ． 我们 现有 的无机 化学 实验 内容 多为验 证型 ， 开 而 放 型 的综合设 计 实验 不多 ， 致使 绝大 部分 同学表 示 实 验 完成后 的收获 不强 ， 因此我们 的实 验教学 改革 应 该 在 内容 上有所 偏 重 ， 大综 合性 、 加 研究性 实 验 的 比例 。 依托 我 院重点 实验 室 等科研 基地 开设 教学 实验 ， 可将
较偏 重 于传授 理论 知识 ， 验教 学 只是作 为验 证理论 实
收稿 日期 ：０ ７ ６—０ ２ ０ —０ ５
教 与学 是相互 依存 不 可分割 的统一 体 ， 只有 当师
生 之间 真正 和谐地 融洽 为 一体 ， 能真 正发挥 出教 学 才 相 长的理 想局 面 。教 师 在无 机 化 学 实 验教 学 中要 注
其 中的原 因之一 。
多、 实验课 缺 少相 互 配合 、 实验 内容 与 现代 分 析 方 法
和 合成 制备 途径距 离太 大 、 合性训 练 的实验 内容偏 综 少、 培养 学生 开创 性发展 训练 的力度 不够 等 问题 。 近期 我们 随机 选择 我校化 院 ８ 学生 就无 机 化 ０名 学 实验教 学 内容 、 效果 、 实验条 件 、 生互 动等 方 面进 师 行 了问卷 调查 。结 果 发现 对 于 最 喜欢 的无 机 化 学 实 验类 型的 问 题 ， 学生 们 选 择 综 合 设 计 实 验 部 分 的 有 ３ ７人 ， 占总 人 数 的 ４ ．％。 由此 看 出不 少 学 生 比较 ６２
２ １ 无 机 化 学 实 验 课 内 课 外 加 强 师 生 互 动 ．
喜欢综 合设 计类 实验 ， 有必 要增加 这种 实验 类 型 。调
查 结果 还显 示在 教学 过程 中 ， 大多 数 同学 的学 习热情
只是停 留在 表 面上 ， 做实验 也只是 照着 教科 书和 老师 的要 求按 部 就 班 地 完成 ， 使 ７ ． ％的 同 学 表 示 实 致 ２３ 验完 成后 的 收获 感 不强 。究 其 原 因主要 是 教 学 中 比
化 学 实验课 普遍 存 在诸 如 简单 的验 证 性 实验 内容 偏
的一 种手 段 ， 生 习惯 于 照搬 完 成 实验 内容 ， 学 验证 课 堂理论 的 正 确 性 ， 不 是 把 实 验 教 学 作 为 拓 展 知 识 而
面， 培养 观察 问题 、 分析 问题 、 解决 问题 的实验 能力 以 及培 养独立 开展 科 研 工 作 能 力 的重 要 环节 。另外 还 存在 学生们 查 阅资料 缺乏 指 导 ， 研究 性实验 的全过 程 设计 有 困难 ， 接触 大 型科研 仪器 的机会 少等 方面 的原 因， 造成 了学生们 在无 机化 学实 验方 面的创新 科研 能 力 不强 。此外 ， 验 条 件 和经 费投 人相 对 薄 弱 ， 是 实 也
殷 平 杨 有 为２ 魏 建 德。 胡 玉才
（． １ 鲁东 大学 化学 与材料科 学学 院 ， 山东 烟 台 ２ ４２ ； ． ６０ ５ ２ 山东 费县 二 中 ， 山东 费 县 ２ ３０ ； ７４ ０ ３ 山东 费 县一 中 ， 东 费 县 ２ ３ ０ ） ． 山 ７４ ０
摘 要 根 据 无 机 化学 实 验 教 学 的现 状 以及 课 程 特 点 ， 要 就 该 实 验 教 学 过 程 中 如 何 提 高 教 学 水 平 和 培 养 学 生 科 研 主
实验 最能 反 映一个人 的知识水 平 、 力强 弱和 素 能
质 的高低 ， 实验 室 中的学 生水 平也 能从一个 侧 面反映
出一 所高 校教学 质 量 的好 坏 和学生 所具有 的知 识 、 能
力和素 质 的水平 。针对 无 机 化 学 实验 课 程 的 特点 和 我校 的具 体 情 况 ， 为适 应 综合 性 大 学 的 人 才 培 养 要 求 ， 无机 化学 实验课 程 教学研 究 与改革提 出一 些具 对 有建设 性 的建议 。
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第２ ２卷 第 ３期 ２０ ０ ８年 ３月
化 工Ｂ Ｔ ｔＵ
Ｃｈ ｍ ｉａ ｎｄ ｓ ｒ Ｔｉ ｅ ｅ ｃ ｌＩ ｕ ｔ ｙ ｍ ｓ
ＶｏＩ２２． ． ． Ｎｏ ３ Ｍ ａｒ ３． ０ 。 ． ２０ ８。
对 无 机 化 学 实验 教 学 改 革 的探 索研 究
创 新 能力 提 出 一 系 列有 建 设 性 的建 议 ， 期 对 无 机 化 学 实 验 教 学 改 革 起 到 借 鉴 作 用 。 以 关 键 词 无 机 化学 实验 实验教学 教 学 改 革 研 究
无 机 化 学 实验 教 学 现 状
化 学是一 门中心 学 科 ， 是实 践 性 很 强 的学 科 ， 而 无机 化学 实验 是化 学类 专业 学 生 的第 一 门专 业 实验 课程 ， 它直 接关 系 到学生能 否掌 握无机 化 学基础 知识 及基本 技 能 ， 否有 效 地 掌握 科 学 思 维方 法 ， 养科 能 培 研 工作 能力 。但 是 多 年来 高 等 院校 化 学 专业 开设 的
基金 项 目 ： 鲁 东 大 学 教 学 改 革 研 究项 目基 金 （ ０２ ） （ ０ １） 助 获 Ｙ ５７ 和 Ｙ ７５ 资 作者 简 介 ： 平 （９ １ ， ， 士 ， 教 授 ， 事无 机化 学 实 验 和 材 料 化 学 实 验 教 学 研 究 殷 １７ 一）女 博 副 从
一
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殷平 无化实教改的索究 等对机学验学革探研
重 因 材 施 教 ， 鼓 励 学 生 多 提 问 题 。 教 师 要 注 意 学 生 应
２ ８ 。 ２ ｏ 墨口盟 ０ ．Ｉ ， ． ０ Ｖ． Ｎ ３ ２
生的 眼界 ， 高 了他们 的科 研创 新 能力 。 提 ２ ４ 充 实无机 化学 实验 教学 中的 科研 内容 ． 我们 现有 的无机 化学 实验 内容 多为验 证型 ， 开 而 放 型 的综合设 计 实验 不多 ， 致使 绝大 部分 同学表 示 实 验 完成后 的收获 不强 ， 因此我们 的实 验教学 改革 应 该 在 内容 上有所 偏 重 ， 大综 合性 、 加 研究性 实 验 的 比例 。 依托 我 院重点 实验 室 等科研 基地 开设 教学 实验 ， 可将
较偏 重 于传授 理论 知识 ， 验教 学 只是作 为验 证理论 实
收稿 日期 ：０ ７ ６—０ ２ ０ —０ ５
教 与学 是相互 依存 不 可分割 的统一 体 ， 只有 当师
生 之间 真正 和谐地 融洽 为 一体 ， 能真 正发挥 出教 学 才 相 长的理 想局 面 。教 师 在无 机 化 学 实 验教 学 中要 注
其 中的原 因之一 。
多、 实验课 缺 少相 互 配合 、 实验 内容 与 现代 分 析 方 法
和 合成 制备 途径距 离太 大 、 合性训 练 的实验 内容偏 综 少、 培养 学生 开创 性发展 训练 的力度 不够 等 问题 。 近期 我们 随机 选择 我校化 院 ８ 学生 就无 机 化 ０名 学 实验教 学 内容 、 效果 、 实验条 件 、 生互 动等 方 面进 师 行 了问卷 调查 。结 果 发现 对 于 最 喜欢 的无 机 化 学 实 验类 型的 问 题 ， 学生 们 选 择 综 合 设 计 实 验 部 分 的 有 ３ ７人 ， 占总 人 数 的 ４ ．％。 由此 看 出不 少 学 生 比较 ６２
２ １ 无 机 化 学 实 验 课 内 课 外 加 强 师 生 互 动 ．
喜欢综 合设 计类 实验 ， 有必 要增加 这种 实验 类 型 。调
查 结果 还显 示在 教学 过程 中 ， 大多 数 同学 的学 习热情
只是停 留在 表 面上 ， 做实验 也只是 照着 教科 书和 老师 的要 求按 部 就 班 地 完成 ， 使 ７ ． ％的 同 学 表 示 实 致 ２３ 验完 成后 的 收获 感 不强 。究 其 原 因主要 是 教 学 中 比
化 学 实验课 普遍 存 在诸 如 简单 的验 证 性 实验 内容 偏
的一 种手 段 ， 生 习惯 于 照搬 完 成 实验 内容 ， 学 验证 课 堂理论 的 正 确 性 ， 不 是 把 实 验 教 学 作 为 拓 展 知 识 而
面， 培养 观察 问题 、 分析 问题 、 解决 问题 的实验 能力 以 及培 养独立 开展 科 研 工 作 能 力 的重 要 环节 。另外 还 存在 学生们 查 阅资料 缺乏 指 导 ， 研究 性实验 的全过 程 设计 有 困难 ， 接触 大 型科研 仪器 的机会 少等 方面 的原 因， 造成 了学生们 在无 机化 学实 验方 面的创新 科研 能 力 不强 。此外 ， 验 条 件 和经 费投 人相 对 薄 弱 ， 是 实 也
殷 平 杨 有 为２ 魏 建 德。 胡 玉才
（． １ 鲁东 大学 化学 与材料科 学学 院 ， 山东 烟 台 ２ ４２ ； ． ６０ ５ ２ 山东 费县 二 中 ， 山东 费 县 ２ ３０ ； ７４ ０ ３ 山东 费 县一 中 ， 东 费 县 ２ ３ ０ ） ． 山 ７４ ０
摘 要 根 据 无 机 化学 实 验 教 学 的现 状 以及 课 程 特 点 ， 要 就 该 实 验 教 学 过 程 中 如 何 提 高 教 学 水 平 和 培 养 学 生 科 研 主