第十章高等教育与人才培养质量
当代高校教育的人才培养模式与思考
当代高校教育的人才培养模式与思考近年来，随着中国经济的快速发展以及全球化的深入推进，社会对高素质人才的需求也愈发迫切。
作为人才培养的重要场所，高等教育面临重大挑战和变革。
高校人才培养模式必须以市场为导向，深入挖掘人才潜质，注重知识实践的结合，使学生在毕业之后更快地适应职业，发挥更大的作用。
一、市场驱动下的人才培养随着市场化改革的深入推进，市场对人才的需求需求越来越大，高等教育要更多地满足市场对高素质人才的需求，才能满足人才和社会对高质量人才的需求。
为此，高校人才培养模式不能停留在传统模式，而需要更多地注重市场需求，结合社会一线企业提供科研、实践和就业创业的服务，注重学生的实用能力培养。
同时，还要善于挖掘学生的潜力，以激发学生的积极性和主观能动性。
高等教育不仅仅是传递知识，还需要培养学生的自主学习、创新思维、实践能力和创新精神。
让学生更好地学习新知识，增强创新意识和创造能力。
这不仅是高等教育对学生的责任，也是满足现代社会需求的必须品。
二、实践教学的重要性高等教育的特点是知识的传授和创新精神的培养。
改革开放以来，高等教育在实践教学方面越来越注重，从而使得高校人才培养模式更加适应市场需求，提升培养质量。
实践性教学包含实验、实习、科研等多种模式，是一种“差异化”的人才培养方式，能够有效地实现知识和实践的结合，培养学生在社会现实中解决问题的能力。
在实践教学中，学生不仅能够理论学习知识所需，还能在实践中更快乐地学习，增加自信心和工作能力。
同时，实践教学可以增强学生在问题解决中的创新思维和创造力，使学生对知识的理解更深入，更全面，因此，我们应该倡导贯彻实践教学，注重实用性和创新精神，努力为未来的高素质人才培养做出贡献。
三、创新教育方式高等教育的核心是知识创新，教育方式也应当不断创新变换。
由于现代科技在各个方面的不断进步，信息技术的普及和应用，高等教育教育教育方式不再满足现代学生对知识、思维、观念的需求。
因此，高等教育必须与时俱进，及时跟进新技术的发展，设立合理的课程体系和学习方式等，更好地培养学生成为未来能胜任现代职业要求的知识精英。
高等教育人才培养的现状与前景
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高等教育人才培养的 现状
03 高 等 教 育 人 才 培 养 的 前景
01
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02
高等教育人才培养的现状
高等教育人才培养模式
学术型人才培养模式
应用型人才培养模式
技能型人才培养模式
创新创业型人才培养模 式
高等教育人才培养质量
创新能力不足：高校培养的 人才普遍缺乏创新意识和实 践能力，难以适应社会发展
的需要
国际化程度低：高校在人才 培养方面与国际接轨程度不 高，国际化视野和跨文化沟
通能力有待提高
学科交叉融合不足：高校学 科之间存在壁垒，跨学科人 才培养不足，难以满足社会
对复合型人才的需求
高等教育人才培养的改革
改革背景：适应经济社 会发展需求，提高人才
发展的需求。
跨学科教育：加强学科 交叉融合，拓宽学生的 知识面和视野，培养复
合型人才。
实践教学：加强实践教 学环节，提高学生的实 践能力和动手能力，增 强学生的就业竞争力。
个性化教育：关注学生 的个性差异和兴趣特长， 因材施教，培养学生的
综合素质。
高等教育人才培养的创新
创新教育理念：注重培 养学生的创新思维和创 新能力，以适应未来社 会的发展需求。
培养质量
改革措施：优化学科专 业结构，加强实践教学 环节，推进产学研合作
改革成效：提高人才培 养质量，增强服务经济
社会发展的能力
未来展望：深化改革， 不断创新，推动高等教
育内涵式发展
03
高等教育人才培养的前景
高等教育人才培养的趋势
培养创新型人才：注重 培养学生的创新思维和 创新能力，以适应社会
2023年高等教育学知识点整理
第一部分：判断（共12题）1、教育方针旳基本构成：教育发展旳指导思想（教育旳性质）；教育旳培养目旳（广义旳培养目旳，即教育目旳）；实行旳途径（实现教育目旳旳途径）。
2、发展教育旳三个途径：教学工作（重要途径）；科研训练（重要途径）；社会实践（新旳教育方针予以强调）。
3、我国学位制度分为三级：学士、硕士、博士。
4、我国现行高校领导体制：党委领导下旳校长负责制（=学校基层委员会领导下旳校长负责制）5、高校教职工代表大会：是教职工群众行使民主权利、民主管理学校旳重要形式。
6、宏观高等教育构造：包括层次构造、科类构造、形式构造、能级构造、地区构造（即布局）、管理体制构造等。
7、微观高等教育构造：包括学科专业构造、课程构造、教材构造、队伍构造、各类人员旳知识构造等。
8、高校教学系统构成：教师、学生、教学内容和教学媒介。
9、高校课程分类：从层次构成上，可分为公共基础课程、专业基础课程以及专业课程；从形式上看，可分为必修课程、选修课程。
10、大学生参与科研活动：有多种途径，可以结合平常教学进行，也可通过指导学生完毕年论文或毕业论文进行。
11、大学生社会实践活动旳特性：人才培养旳目旳；现实参与旳方式；定向选择旳内容；互补并进旳效果。
12、大学生社会实践活动在培养人方面起旳作用：可增进知识旳转化和拓展；有助于增强大学生旳社会意识和社会技能；有助于发展大学生旳发明才能和组织才能；有助于大学生提高修养、完善个性品质。
第二部分：名词解释（共21题）1、高等教育P5：高等教育是在完全旳中等教育基础上进行旳专业教育，是培养各类高级专门人才旳社会活动。
2、广义文化P17：最广义旳文化可以泛指人类在历史过程中所发明旳物质财富和精神财富旳总称。
3狭义文化P17：常常是人们对精神财富及精神生活旳一种通称，在此“文化”一词从狭义旳角度使用。
4、教育方针P29：教育方针是国家在一定历史时期，根据社会政治经济发展旳需要和基本国情，通过一定旳立法程序，为教育事业确立总旳工作方向和奋斗目旳，是教育政策旳总概括。
高等教育中的人才培养问题及解决方案
高等教育中的人才培养问题及解决方案人才培养是高等教育的核心任务之一，也是国家和社会发展的重要支撑。
随着经济的快速发展和社会的不断进步，高等教育在人才培养方面面临着诸多挑战和问题。
本文将在分析高等教育中人才培养问题的基础上，提出相应的解决方案。
一、人才培养问题分析1.传统课堂教学模式的单一性传统的课堂教学模式主要以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏创新和实践能力的培养。
这种模式无法满足当前社会对复合型人才的需求。
2.学科之间的壁垒传统的学科分割导致了知识的碎片化和学科之间的隔阂，限制了学生跨学科综合能力的培养，也影响了他们在跨学科领域的创新能力。
3.实践环节的不足很多高等教育机构注重理论知识的传授，而忽视了实践能力的培养，使得学生毕业后难以适应社会工作的需要。
4.人才培养目标的单一性过去，高等教育主要注重专业知识的传授，忽视了对学生综合能力的培养，使得毕业生在实际工作中往往显得力不从心。
二、解决方案1.推进信息化教学模式利用互联网和大数据技术，推动教育信息化，实现教学资源共享和在线教学，打破时间和空间的限制，提高教学效率和质量。
2.建立跨学科综合课程体系通过课程设置和教学组织，强化不同学科之间的交叉融合，培养学生跨学科综合能力，提高他们的创新能力和实践能力。
3.加强实践教学环节在课程设置和教学安排上，加大对实践教学环节的投入，开展更多的校外实习和社会实践活动，让学生在实际工作中获得更多的经验和技能。
4.优化教学评价体系建立多元化的教学评价体系，注重对学生创新能力和综合能力的考核，鼓励学生参与课外科研和项目实践，促进其全面发展。
5.加强与社会的对接加强高等教育和社会的联系，与行业企业合作开展实践教学和科研项目，提高教育的实际性和适应性，使学生更好地融入社会。
6.提高教师的教育能力加强教师的教育教学能力培训，引导他们转变教学理念和方式，提高他们的教育水平和教学质量。
三、结语高等教育是培养人才的摇篮，关乎国家和社会的未来发展。
高等教育人才培养的定位与产出
高等教育人才培养的定位与产出当今社会，高等教育被视为培养人才的重要途径之一。
无论是政府、社会还是个人，都非常重视高等教育人才培养工作。
然而，在如今竞争激烈的时代，高等教育人才培养的定位与产出已经成为了一个令人关注的问题。
本文将分析高等教育人才培养的定位、产出及其面临的问题。
一、高等教育人才培养的定位在高等教育人才培养工作中，定位是非常关键的一环。
定位是指高等教育的目标、方向和重点。
目标是指培养的人才应该具备哪些素质和能力；方向是指培养出来的人才应该为哪些领域服务；重点是指培养的人才应该注重什么方面的培养。
定位的不同，会对高等教育人才培养产生不同的影响。
例如，如果高等教育人才培养的目标是为了满足社会对人才的需求，那么，高等教育就必须注重培养学生的实践能力和创新能力，以满足社会各领域对人才的需求；而如果高等教育人才培养的目标是为了提高国家的综合实力，那么，高等教育就必须注重培养学生的专业素质和国际视野，以提高国家的综合实力。
因此，高等教育人才培养的定位必须要考虑到社会和国家的需求，不能单纯满足个人的追求。
二、高等教育人才培养的产出高等教育人才培养的产出是指高等教育在人才培养方面所达到的效果。
高等教育人才培养的产出主要包括以下几方面：（一）学生的学科知识水平：高等教育通过教授专业知识，让学生掌握一定的学科知识，在学科方面具备一定的能力和素质。
（二）学生的实践能力：高等教育应该通过实践性的教育，提高学生的实践能力，使学生能够在实际工作中胜任专业岗位。
（三）学生的创新能力：现在社会对人才的需求越来越高，高等教育应该通过培养学生创新能力，使学生具备创新意识和创新实践能力。
（四）学生的社会责任感：高等教育应该注重培养学生的社会责任感，使学生能够关注社会问题、承担社会责任，为社会的发展做出贡献。
三、高等教育人才培养面临的问题高等教育人才培养在实践中面临的问题主要包括以下几个方面：（一）教师队伍的素质问题：高等教育的人才培养工作离不开教师的指导和帮助，教师的素质直接影响到高等教育人才培养的质量。
大学本科人才培养质量实施方案
本科人才培养质量实施方案人才培养是学校的根本任务，教学是学校的中心工作，人才培养质量是学校办学的生命线。
为深入贯彻落实国家、XX省中长期教改和发展规划纲要、教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》、XX省教育厅《关于深化高等教育教改全面提高人才培养质量的若干意见》和《XX大学“十四五”教育事业发展规划》，现就今后一段时期进一步深化我校教育教改，全面提高本科人才培养质量制定本方案。
一、巩固本科教学基础地位，构建提高本科人才培养质量的体制机制1.坚持定期专题研究提高本科人才培养质量的工作机制。
把提高本科人才培养质量作为学校最基础、最根本性的工作，每年召开一次全校性的本科人才培养工作会议，围绕解决本科人才培养和教育教学中的重点难点问题进行深入研讨，推进全校教育教改和教学基本建设；学校行政常务会议每学期至少召开一次专题会议研究本科人才培养工作，听取相关职能部门的工作汇报，确定年度人才培养工作重点，研究解决本科人才培养工作中遇到的突出问题；院（系、部）每学期至少组织一次全体教师、辅导员和教学秘书参加的本科人才培养工作会议，研究和部署学院（系、部）教改和学风建设工作；学校教务处和学生处每月组织召开一次研究本科人才培养的工作例会，研究、部署和落实本科人才培养常规工作以及急需解决的问题；相关职能部门和教学辅助部门每学期召开1-2次联席会议，协调解决本科人才培养过程中的具体问题；建立本科人才培养应急保障机制，解决各类突发问题。
2.规范和落实教学工作责任制度。
强化全面质量管理，进一步完善保证本科人才培养质量的长效机制。
校长是学校教学质量第一责任人，校领导班子成员根据工作分工及所分管的部门，研究落实支撑和服务本科教学的具体方案和措施。
院（系、部）行政主要负责人是本单位教学质量第一责任人，负责本单位教改和发展建设的整体工作，组织领导班子成员按照工作分工落实教学计划、教学运行、教学质量监控等重要环节的工作任务，完善本单位教学质量责任制度。
论高校教师专业发展与人才培养
论高校教师专业发展与人才培养高校教师专业发展与人才培养是当前教育领域的热门话题。
高校教师是高等教育事业中非常重要的一支队伍，他们的专业发展和人才培养对于整个教育领域的发展起到非常积极的推动作用。
在高等教育中，高校教师是带领学生前进的重要人才，其专业发展直接关系到学校的教学水平和质量。
因此，高校应该加大对教师的培训力度，不断提高教师的师资队伍建设，从而提高教师的专业水平和教学质量。
要实现高校教师的专业发展，需要有以下几个方面的努力：一、注重教师职业发展高校应该重视教师的职业发展问题，设立更多的培训课程和专业发展项目，为教师提供更多的培训机会。
这些培训课程可以涵盖学科知识梳理、职业技能提升、教学方法改进等方面，从而让教师更好地适应新的教学形式和方法。
二、培养教师积极性高校应该鼓励教师参与教育科研和教育改革，鼓励教师进行自我探索和创新。
同时，高校也要为教师提供更多的教学场所和教学资源，让他们能够在真实的教学环境中发掘自己的优势和不足，从而不断吸收新的教育理念和教学技能。
三、教师与学生互动高校应该鼓励教师与学生互动，建立更加紧密的联系。
教师应该多与学生进行沟通交流，了解学生的实际需求，从而更好地为学生服务。
与此同时，学生也可以通过与教师进行沟通，不断提升自己的学习能力和技能。
四、加强高校教育改革高校应该围绕教育改革，加强学科建设，推进学科结构调整和学科交叉合作，建立起一套完善的学科体系，提高学科整体水平。
此外，高校还应该把握教育改革的契机，积极推进学校内部改革，提高管理水平和效率。
总之，高校教师专业发展与人才培养是高等教育事业中的重要内容。
高校应该注重教师的职业发展、培养教师积极性、教师与学生互动、加强高校教育改革等方面的努力，从而为高等教育事业的发展做出更大的贡献。
高等教育的人才培养与社会需求
医疗行业：对医疗 专业人才的需求较 大，需要具备医学 知识、临床经验和 团队协作能力的人 才。
教育行业：对教育 专业人才的需求较 大，需要具备教育 理论、教学经验和 教育管理能力的人 才。
企业对人才的需求
专业技能：企 业需要具备特 定专业技能的 人才来完成工 作任务。
0 1
沟通能力：良 好的沟通能力 可以帮助企业 内部的协作和 外部的客户维 护。
注重实践能力的培养：通 过增加实践课程和实践教 学环节，提高学生的实际 操作能力和问题解决能力。
加强产学研合作：与企业、 研究机构等合作，共同开 展人才培养和科研项目， 提高学生的实践经验和创 新能力。
推行素质教育：注重学 生的综合素质培养，包 括人文素养、科学素养 、职业素养等方面的教 育，提高学生的综合素 质和社会适应能力。
高等教育人才培养质量
培养目标：高等教育旨在 培养具有创新精神和实践
能力的高素质人才。
课程设置：课程设置需 与市场需求和学科发展 相适应，注重培养学生 的综合素质和应用能力。
师资力量：教师的学术水 平和教学能力是影响人才
培养质量的重要因素。
实践教学：加强实践教学 环节，提高学生的实践能
力和创新精神。
高等教育人才培养的问题
培养目标不明确：高 校专业设置和课程设 计未能充分反映社会 需求和行业特点，导 致学生所学知识与实 际需求脱节。
实践教学不足：高校过 于注重理论知识的传授， 而忽视了学生的实践能 力和创新精神的培养， 导致学生难以适应社会 发展的需要。
教师素质参差不齐：部分 高校教师缺乏行业经验和 教学能力，无法有效地指 导学生进行学习和实践。
0 2
团队协作：企 业需要员工能 够融入团队， 共同完成项目 和目标。
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第一节 高校人才培养模式
调整
基础理论 （教育思 想与课程 建构的指 导思想等 ） 专业设置 和课程编 制过程（ 培养目标 的制定及 教学计划 、教学大 纲、教材 的编 写过程）
反馈
预期的课 程（已设 置的专业 模式和课 程体系， 包括已制 订的教学 计划、教 学大纲和 已编成的 教材等）
教学过程 （包括与 教学活动 有关的一 切活动的 安排和实 施过程） 教学的结 果（体现 为具备了 一定知识 能力和思 想品德的 人）
生成系统
实施系统
第三节 高校人才培养模式
• 2、为什么说人才培养模式是质量的首要问题？ • 从范围上看，人才培养模式涵盖了培养什么人和如何培养人这两 个大学所最关心的问题。 从逻辑上说，课程（这里主要指单门课程）、教材、教法、评价、 管理等环节的改革都重要，但是如果离开了人才培养模式这个整体关 照，这些环节的改革就会迷失方向，改革效果是有限的。 从理论上讲，课程居于教育的核心，这与人才培养模式是质量的 首要问题之间是怎样的关系？（对“课程”概念的不同理解） 从“何谓大学”的含义上讲，大学乃大师之谓也，教师应该是大 学质量的头等大事才对。 然而，如果两所大学的师资水平是一样的，而一所大学的教师遵 循了科学可行的人才培养模式，而另一所大学不是这样，那么结果会 如何？
• 我国高校目前几乎都是多科性和综合性大学，问 题的关键是，学校变综合了，人才培养模式变了 吗？学生知识结构变综合了吗？专业变综合了吗？ 课程变综合了吗？
第一节 高校人才培养模式
•
工学结合 的人 才培养模式
第一节 高校人才培养模式
3、如何进行人才培养模式的顶层设计？ 人才培养模式的设计是一个复杂的问题。分三个层次。（宏观层 次，中观层次和微观层次）亦即全校性人才培养模式的设计、专业培养 模式（方案）的设计和单门课程和具体内容和方法的设计。进行这三个 层次的设计，需要做好两件事情： • (1) 要有符合科学标准和符合价值标准的理念选择 • (2)要有将上述理念转化为现实的方法。 • 这里仅能就主要的构架做一个简单的说明 。
第十章 高等教育人才培养模式 与人才培养质量
第九章 高等教育人才培养模式 与人才培养质量
第一节 高等教育人才培养模式 第二节 高等教育质量
第一节 高校人才培养模式
人才培养的工艺，课程体系的技术设计
(时间定模式：学年学分3+1，
课程体系定模式：选修必修纵模向体系 目标定模式：订单、能力递进、工学结合)
specs人才培养模式
第一节 高校人才培养模式
单门课程编制的16个环节或步骤 （1）确定你的教育思想或打算 （2）给该课程拟一个标题或名称 （3）拟订一个所要讲授的内容的提纲 （4）列出所要达到的“预期学习结果”（intended learning outcomes,简称 ILOs) （5）将上述的ILOs进行分类，分为知识、技能、理解等 （6）从这些ILOs中提炼出中心问题 （7）根据学生的现有基础和背景，扩充上述ILOs
第一节 高校人才培养模式
二、从部分数据看我国高校人才培养模式
• 有关人才培养的几个基本数据：就业数据 • 2003年9月份，仍有64万左右的毕业生尚未找到工作岗位，其中， 研究生约有0.85万人，本科生约有15.6万人，专科生约有48万人， 专科生占待就业毕业生总人数的75% 。 • 2004年9月份，仍有70万左右的毕业生尚未找到工作岗位。 • 2006年10月底，有124万大学生没能当期就业。 • 2007年底，有近100万大学生没能当期就业。 • 2008年底，有120余万大学生没能当期就业。
第一节 高校人才培养模式
一、人才培养模式是教育质量的首要问题
• 1、什么是人才培养模式? • • 高校的人才培养，要符合三个方面的要求：一是符合社会发展对人 才的要求，二是符合科技文化发展对人才的要求，三是符合人才自身发 展的要求。（不同大学对三个方面会有所侧重） • 从这三个方面提取和选择我们的培养目标，并通过合适的程序编 制出培养方案，并把它们扎扎实实落实下去，就会得到预期的人才质量。 提取和选择的目标、根据目标设置的课程和教育教学活动，以及相应采 用的方法和评价手段，加在一起，总体上就是我们所说的人才培养模式。 所以，就这个逻辑来说，人才培养模式是与质量密切相关的。如果用系统 图来描述，它们包括了两个子系统。
Hale Waihona Puke 一节 高校人才培养模式二、从部分数据看我国高校人才培养模式
• 基本估计 ——我们现在的人才培养模式基本上是在沿袭历史的一种惯性，在这 种沿袭中，我们还可能丢掉了某些传统。例如，在部门办学的时代， 我们的许多高校已形成了运转良好的产学研机制，但现在基本没了。 ——人才培养模式的创新意识还比较缺乏，人才培养模式还没有发生 根本的变化。 ——随着我国高等教育办学规模的扩大，人才培养模式基本上处于应 付状态。
成功素质教育 的人才培养模 式
第一节 高校人才培养模式 以下是本科院校课程编制的一种普遍的宏观模式 A、在一、二年级实施普通教育或通识教育，以达到宽口径、厚基础的目标 B、普通教育阶段，设置全校通选课程，实现理、工、文（社会科学）、艺（文 学艺术）之间的相互渗透 C、二年级末或三年级初开始实行按主修或专业方向培养。主修领域主要以课程 模块形式开出 D、不同系科可以根据自身特点对上述三点进行变通 • 对于职业院校和专科院校，要有所变通。 • 提示：这种模式并非唯一的模式，目前在中国比较普遍，但不要把这种模式 当成唯一模式。
华理MBA行动学习引入“课程体系 ——学位论文”的二元模式，开创 了“课程体系——行动学习——学 术论文”三位一体的培养模式。
第一节 高校人才培养模式
一、人才培养模式是教育质量的首要问题
• 1、什么是人才培养模式? • 1998年时任教育部副部长的周远清认为：所谓的人才培养模式就是 人才培养目标和培养规格以及实现这些培养目标的方法或手段。 • 董泽芳教授则认为人才培养模式是指培养主体为了实现特定的人才 培养目标，在一定的教育理念指导和一定的培养制度保障下设计的，由 若干要素构成的具有系统性、目的性、中介性、开放性、多样性与可仿 效性等特征的有关人才培养过程的理论模型与操作样式。 • 总的来说，人才培养模式就是在一定的教育思想与教育理论的指导 下，为实现培养目标和培养规格而采取的教育教学组织形式和运行方式， 对高校的办学起着决定性的指导作用。 •
第一节 高校人才培养模式
二、从部分数据看我国 高校人才培养模式
• 改革开放以来，我国高校在校大学生数已经从 1980年的114万增长到2008年的3000余万，10年间 增长近30倍，已经成为世界上在校大学生数最多 的国家——我国已经成为高等教育大国，2002年 已经进入高等教育大众化阶段。
五位一体"的人 才培养模式.
第一节 高校人才培养模式
二、从部分数据看我国 高校人才培养模式
• 有关人才培养的几个基本数据 部分高校的专业发展状况 2008年单科院校学科综合发展状况表 • 学校类型趋同，人才培养方案趋同，专业趋同， 课程趋同，教材趋同。 • 典型案例：管理类专业的发展
第一节 高校人才培养模式
二、从部分数据看我国 高校人才培养模式
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第一节 高校人才培养模式 • • 所以，有一个前提必须清楚：人才培养模式确定之后，教师才是决定的因素。 教师对质量的重要性必须与人才培养模式的科学选择联系起来才是正确的认识。 从多年的实践来看，在人才培养问题上，各个国家的大学教学改革所追求的 是人才培养模式的转变；所获得成功或者进展的，也多是人才培养模式上的成 功或进展。 因此，人才培养模式改革就成为首要的问题。就此而言，教学改革首先要考 虑的是人才培养模式改革，为此必须要有顶层设计。
•
第一节 高校人才培养模式 • • (1)关于科学标准和价值标准的理念选择 人才培养问题初看起来就是两个问题：培养什么人和怎样培养。但具体操作 起来，却是一个极为复杂的问题。 • 从三个层次上看，我们培养人才，要同时参照两个标准：科学标准和价值 标准。 • • • 科学标准：我们设定的目标是否达到？ 价值标准：我们设定的目标是否符合我们的需要？ 在确定目标前，因为我们所面对的是多个目标，所以，我们还必须回答： 在面对的目标中，哪些目标是我最需要的和最重要的？
第一节 高校人才培养模式
二、从部分数据看我国高校人才培养模式
• 2008年，全国共有普通、成人高校2663所，其中普通高校 2263所（含独立学院322所）。普通高校中本科院校1079所， 高职（专科）院校1184所。全国共有研究生培养单位796个。 普通高校生师比为17.23:1，专科院校17.27:1。普通高校 校均规模为8679人，其中本科院校为12097人，高职（专科） 院校为5564人。
人才培养方案：课程结构、教学形式结构、学时分配结构
如同烹饪工艺、化学工艺，专业课前置
第一节 高校人才培养模式
•
从逻辑看，人才培养模式是核心和根本，下面两件事则属 于配套改革问题。 • 教学管理的基本内容和共性方面的科学化、规范化是教育 质量的制度保证。 • 建立起健全的教学运行机制，为人才培养模式创新和教学 改革提供舞台，是高校教学改革的关键因素。
（4）学习者
第一节 高校人才培养模式
原有基础、学习动机、兴趣爱好、素质发展 创造性的培养：五个保障系统（知识、思维、 动力、实践、时间） （5）教学过程 教学目标、教学策略、教学方法、教学手段 （6）教学资源 图书、设备、设施 （7）评价 目标是否合理、目标是否达到、如何检验 （8）课程的改进 职业院校的培养方案的编制（分析法） 普通院校工科和医科的案例借鉴
学生综合素质培 养模式建设方案
第一节 高校人才培养模式
• （2）要有落实那些选择的方法 • （有国外学者评论说：有可行之法却无执法之人；有绝妙之言，而绝无 践言之人。可见方法的重要） • 这里的“方法”涉及很多方面，主要包括两项： • A 三个层次的人才培养模式涉及的课程编制方法。（中观和微观比 较成熟，宏观欠缺） • B 对人才培养模式的落实进行管理和评估的方法（包括质量保障体 系的构建）。 • 前一项需要进行培训，后一项涉及的问题是本讲座前面所谈的第 二件大事，即教学管理的科学化和规范化问题。 • 先来介绍宏观的一些普遍模式，以及中观和微观的课程编制的方 法。