小学科学说课稿详解每一步骤教师面试说课稿万能
小学科学说课稿(优秀5篇)
小学科学说课稿(优秀5篇)小学科学说课稿篇一【教材分析】1、单元分析本单元是（教科版）五年级下册的时间单元。
这一单元主要研究的是人类对于钟表发现的进步历程，让学生们了解从古到今人们经历了从天体计时—工具计时—钟表计时的过程。
而工具计时为本单元的重点，其中涉及到了一些工具有日晷、沙漏、蜡烛钟、水钟、摆钟等。
通过用各种工具计时，使学生们认识到误差是客观存在的，不能避免，但可以减小。
正是因为这点人类在不断追求精确的过程中才让我们的测量工具向前发展。
这样才会有古代的计时工具发展到现在的计时工具，从而有了现在非常准确的机械手表、电子表、石英表、和更为先进的原子钟。
本单元通过制作计时工具让学生感受到缩小误差是使科技和工具进步的内在动力。
2、课程分析本单元关于摆的内容有《用摆计时的钟》、《测量摆的快慢》、《调整钟摆》三课。
这三课之间存在着递进的关系。
《用摆计时的钟》对《测量摆的快慢》起到了铺垫的作用。
而《调整钟摆》是针对于前两节课的一个检验应用和拓展。
这三课体现了学生们认知的循环过程。
从定量的分析—定性的分析—定量的分析。
摆在本单元当中很重要，因为本单元前几课的计时工具用来计量时间误差非常大，为了减小误差，摆的出现大大满足了人们的需要。
用摆来计量时间也具有跨时代的意义。
《测量摆的快慢》这一课让学生亲身经历了一个猜想—验证—分析完整的科学探究过程。
对猜测与摆的快慢有关的三个因素：摆锤的重量、摆的幅度、摆线的长短进行了验证，通过验证得到摆的快慢只与摆长这一个因素有关，只得到这个结论不是最终的目的。
而从实验中学会控制变量、数据的分析、误差分析等方法。
让学生们真真切切的学会解决问题的方法和策略。
3、学情分析本课的特点是经历一个验证猜测的科学探究过程。
对于五年级的学生来说已经不陌生了。
学生们在玩摆的过程中猜测出了影响摆的快慢的有关因素，在猜测过程中学生们的原有认知发生了矛盾，有的认为有关系，有的认为没关系。
从这里开始就激发了学生们的探究兴趣。
小学科学实验说课稿范文（精选10篇）
小学科学实验说课稿范文（精选10篇）作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，认真拟定说课稿，那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编收集整理的小学科学实验说课稿，希望能够帮助到大家。
小学科学实验说课稿篇1各位同学们：大家好！今天我会从几个方面来讲这个课程。
一、教材分析《抵抗弯曲》是义务教育小学科学教科版教材六年级上册形状与结构单元的第一课。
本单元是从不同形状结构的物体与它能承受力大小的视角，引领学生探究常见的形状和结构的。
本单元知识的编排由浅入深逐步展开，先研究薄形材料怎样抵抗弯曲，再研究弧形结构和框架结构，最后再涉及研究结构科学在塔和桥上的应用。
本课从学生已有的知识引入，自然引出“厚度增加，纸的抗弯曲能力会怎样”的问题，由此展开一系列关于形状和结构的研究。
所以，作为本单元的起始课，《抵抗弯曲》的学习在知识和探究技能方面为本单元的后续研究奠定了基础。
本课探究活动主要分为两个部分。
第一部分：纸的厚度与抗弯曲能力大小的探究活动。
通过在不同厚度的纸上放垫圈，比较不同厚度的纸抗弯曲的能力。
然后收集数据，并运用曲线图分析整理数据，使学生认识到纸的厚度增加，抗弯曲的能力会显著提高。
第二部分：研讨长方形截面的横梁平放好还是立放好。
这个活动是对第一个活动结论的应用。
通过观察，学生会发现承重的横梁都是立着放的，接着让学生解释横梁立着安放的现象，最后要求他们用实验来证明自己的理由。
根据科学新课程标准对学生学科学、用科学能力的要求及本课特点，我确定了以下几个目标：1、科学概念：通过实验，认识增加纸条厚度可以显著增加纸条的抗弯曲能力。
2、探究技能：通过抵抗弯曲的探究活动，发展识别与控制变量，采集数据和记录数据，制作曲线图，运用数据进行分析得出结论，对现象作出合理解释的探究技能。
3、情感态度价值观：在科学探究的学习中体验到探究的乐趣。
体会到科学和技术对社会发展的巨大影响。
进一步激发探究形状与结构的兴趣。
为了达成以上教学目标，我决定以探究“纸的厚度与抗弯曲能力大小的关系”为教学重点，学生对横梁立着放的现象作出合理解释为本课教学难点。
小学三年级科学上册说课稿（通用11篇）
小学三年级科学上册说课稿（通用11篇）小学三年级科学上册说课稿篇1教学目标：1、根据物体特征进行简单分类2、对植物的果实进行分类3、了解蟋蟀的生活习性，了解果实的种类教学要点：这一节课所要探究的事物是果实。
通过学生全面的探究，知道什么是果实。
学生准备果实，毛巾或餐巾纸。
教师准备小刀，盘子。
教学过程：1、激发活动兴趣先评比上节课制作的树叶书签：小组内评比，每个小组推荐2件好作品。
教师对优秀作品进行点评，并在“小科学家成果展示栏”里展示一个星期。
提出问题：植物都长有形状不同、颜色各异的叶子。
除了叶子之外，树上最常见的还有什么?2、果实展示会大家拿出自己带来的果实，开一个展示会。
(1)果实都有不同的形状和颜色。
看到的和触摸到的果实形状一样吗?(2)果实都有不同的味道，闻到的和吃到的.味道一样吗?学生小组内进行观察。
边观察、边讨论、边记录。
把观察到的问题存入“问题银行”。
3、趣味活动——找“星星”选择梨、苹果等果实，指导学生从不同的方向用小刀切，看谁能找到“星星”，即种子的排列形式。
归纳果实的特征：注意事项：(1)使用小刀时要注意安全，既不能伤害自己，更不能伤害到他人;(2)找到“星星”后，切开的果实、餐巾纸等要及时清理;(3)小刀、盘子、毛巾要及时清洗干净。
4、分类：找果实把水果分一类，蔬菜分一类;把桔子分一类，苹果分一类;根据能否生吃进行分类;按照果实的颜色分类;科学自助餐：马铃薯为什么不能参加果实大会。
拓展活动：采集植物的种子。
小学三年级科学上册说课稿篇2一、说教材1、教材内容教科版三年级科学上册第一单元“植物”第三节《大树和小草》。
2、教材分析本节教科版小学三年级《科学》上册第一单元“植物”第三节的《大树和小草》，是小学生刚接触《科学》的前端部分。
在前几节课，学生已经初步的了解到了植物的一些初步特征，但还是不透彻。
学习本节内容，可使学生对观察、分类的方法有进一步的了解和掌握，有利于学生顺利完成知识的梳理，为学生学习以后的知识有很大的帮助。
小学科学面试演课教案模板(精选3篇)_科学说课面试模板
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第1篇：小学科学课教案摆的探讨【教学目标】科学概念：摆的摇摆快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摇摆越慢，摆绳越短摇摆越快。
过程与方法：经验推想摆的快慢与哪些因素有关，并依次绽开试验探讨，得到试验结果的过程。
情感、看法、价值观：意识到感觉是会出错的，深刻理解重复精的确验的价值；感受探究单摆的欢乐。
【教学重点】经验推想摆的快慢与哪些因素有关，并依次绽开试验探讨，得到试验结果的过程。
【教学难点】经验推想摆的快慢与哪些因素有关，并依次绽开试验探讨，得到试验结果的过程。
【教学打算】学生自带计时表（小组）、铁架台、长中短棉线各一、重中轻镙帽各一等。
【教学过程】一、引入：1、师：我们知道摆具有等时性，那不同的摆自由摇摆的快慢都一样吗？2、师出示自制单摆问：摆的快慢你觉得与什么有关呢？3、揭题：摆的探讨。
（板书课题）二、用摆做试验：1、推想：摆的快慢你觉得与什么有关呢？（摆绳长度、摆锤大小等，如出现摆的幅度这个因素，可引导学生回忆上节课的试验。
）2、对摆绳长度、摆锤大小两个因素，分别绽开探讨：变更摆锤重量的试验：要变更什么条件？哪些条件须要保持不变？变更摆绳长度的试验：要变更什么条件？哪些条件须要保持不变？3、学生小组试验探讨搜集数据。
4、集体汇报。
问：摆的快慢与摆锤轻重有关吗？摆的快慢与绳长有关吗？5、小结。
三、摆的快慢与什么有关：1、师：摆的快慢与什么有关？什么样的摆摇摆的慢，什么样的摆摇摆的快，我们是怎样知道的？2、阅读课本P61下面的插图和文字。
让学生进行推想。
3、师出示如图的两个摆，摆绳长度一样，摆锤长度不一样，演示试验。
4、探讨：你发觉了什么？你是怎么想的？5、师引导：摆的长度并不等同于摆绳的长度，真正的摆长是指支架到摆锤重心的距离。
小学科学说课稿 小学科学说课稿【优秀14篇】
小学科学说课稿小学科学说课稿【优秀14篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023年小学科学说课稿万能(5篇)
2023年小学科学说课稿万能（5篇）小学科学说课稿篇一教学目的1、认识各种通信懂得人们常用通信电报、电话进行联络。
2、培养学生热爱科学，学习科学的兴趣。
教学重点引导学生了解现代的各种通信，培养学生学科学的兴趣。
教学时间一课时教学过程一、谈话导入新课，激发学习兴趣。
二、指导看图，说说图上画的都是什么样式的通信。
1、引导看图。
2、小组互相讨论3、指名说(1)烽火报警(2)驿马送信(2)飞鸽传信(4)电话(5)步话机(6)电报(7)卫星通信(8)电视电报(9)移动通信三、组织学生讨论你们见过这些通信吗？它们有什么好处？四、师介绍各种通信在现代化中的用处。
五、课堂训练1、思考：(1)你知道哪些通信方式？(2)这些通信是怎样通信的？2、学生分小组讨论3、小组汇报讨论情况。
六、课堂小结七、布置作业课后收集其它的通信方式。
小学科学说课稿篇二一、教材分析《消化器官》是湖北教育出版社小学《自然》五年级下册第23课，内容主要包括：认识人体的消化器官、认识消化器官的作用、消化器官卫生保健教育，是继《食物的营养》之后具体认识人体的器官。
消化器官是人体的主要组成部分，在人体知识中占有重要地位，学习消化器官，既有助于学生更好地理解消化器官在人体的主要作用，又为今后学习人体的其它器官作了必要的准备。
本课的教学重点是消化器官的作用和消化的过程，教学难点是食物被人体消化吸收的过程。
二、教学目标1、知识目标：认识人体的消化器官及功能，知道食物的大致消化过程。
2、能力目标：培养学生认真细致的科学态度和团结协作的探究精神，提高学生分析、综合和想象能力。
3、情感目标：让学生养成良好的饮食卫生习惯。
三、教学准备自制多媒体课件分组实验材料——试管、淀粉液、小烧杯、碘酒、滴管四、教学过程1、创设情境激发探究欲望⑴演示实验：出示两根装水的试管和一些米饭、白糖，把白糖和米饭分别放入盛水的试管里摇动，让学生观察出现的实验现象。
目的是集中学生的注意力，激发学生的探究欲望。
【必备】小学科学说课稿（精选11篇）
小学科学说课稿作为一名教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的小学科学说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学科学说课稿篇1一、教材结构记录一天的食物一天的食物给食物分类回忆并记录自己早中晚餐所吃的食物快速认识众多食物的一种方法二、教材分析教材从记录一天中吃过的食物开始，并让学生把食物一样一样分解开来。
当几十种食物呈现在学生面前时，怎么去观察研究呢?这就自然而然地进入到第二个活动，给食物分类。
给食物分类，方法很多。
希望学生根据自己的生活经验说出不同的分类方法，可以是按“味道”分，可以按“是否喜欢”分，可以按“早中晚餐”分，这些方法虽然可以，但都较为主观的，分类的结果因人而异。
教材希望学生通过比较分析，得出科学的分类方法：如按人们的生活习惯，可以把食物分成粮食、蔬菜、水果、调味品等;根据食物的来源，可分为来源于植物的食物(素食)和来源于动物的食物(荤食)。
教材中的素食和荤食的两幅插图，可以使孩子们直观地了解这两类食物的区别，有助于孩子们进行分组讨论，进一步了解荤食和素食的主要种类，使孩子们对食物分类的研究更加深入。
三、设计理念这堂课我主要想以孩子们一天当中吃的食物为载体，让学生体会科学就发生在自己身边，与自己的学习、生活息息相关，孩子们为了认识和解释这些内容，也要像科学家一样，通过观察和实验，亲身经历，亲身体验一系列的科学探究活动，从而使学生们关注自己的日常生活，关注身边的科学，使他们不断深入到科学的探究过程之中，提高自己的科学素养。
四、重点过程1、课前谈话。
通过课前“猜”这种游戏式谈话拉进师生情感距离，放松心情，同时让学生明确本节课努力的方向。
2、说一说自己的收获。
在这个过程中，首先是请学生欣赏食物图片，这样可以让学生通过对食物直接、形象地目视交流，打下一步探究食物的兴趣基础。
接着让学生谈了谈自己初步观察、收集资料之后的收获，学生对自己的经历都有了做一个小结式的认识，还能交流记录过程中发现的问题，同时促使学生在经历活动的过程中养成思考的习惯。
小学科学说课万能稿
万能说课稿各位评委：大家好！我说课的内容是《》，是年级册《》单元的第课。
一、教材与学情分析首先，来谈谈我对教材的理解和学生情况分析。
本科教材是在学习了的基础上，进一步学习，为以后学习打下基础。
教材安排了个活动。
第一个活动是这个活动既是前一课的延伸，又是新研究的开始，它是引发本单元后续研究的“导火索”（活动延续了前一课的话题，研究直接指向）。
第二个活动是这一项活动与第课的“”活动是有联系的，是形成良好结构的两项活动。
第三个活动是这样的活动和想法是学生在前面试验的基础上自然生成的，也许学生不一定提出来，但已经使学生现实基础的一种成熟的需求。
对于年级学生来说，本节课的概念是清晰的概念模糊的，概念是比较抽象的。
而本节课中的探究活动实验设计相对于年级学生来说，比较容易。
但学生操作起来有一定的困难，需要细致的指导。
二、教学目标与重、难点基于对教材的理解和学情分析，我把本节课的教学目标定位于以下几个：科学概念：过程与方法：情感、态度与价值观：从本节课的目标上来看，目标，贯穿整个教学活动，的探究过程中，对于学生来说，有一定的难度。
所以，我把本节课的教学重点定位于：。
难点定位在。
三、教具、学具准备为顺利开展教学活动，让学生开展有效的科学探究，我为本节课准备了一下有结构的材料：分组材料，每组一份：演示材料：课件：四、教学流程与设计根据教材特点和学生实际，在教学设计方面，以科学探究活动为载体，突出科学概念的有效建构，设计了如下教学流程：1．情景导入，提出问题——设计实验，动手探究——交流汇报，分析数据——运用知识，拓展延伸2．暴露前概念——层析并修正前概念——建立新概念——运用科学概念3．引导学生提出问题——作出推测或假设——设计实验，进行研究——对问题做出科学地解释下面我就本节课的教学设计，具体介绍一下每个环节：（一）通过这部分的探究、交流和讨论，明确了本节课需要探究的问题。
（二）（三）（四）五、总结总的来说，我的教学设计，突出了以下几点：1．以科学概念为主线，通过的探究活动，帮助学生建立的科学概念。
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尊敬的各位评委，xx好！今天，我说课的内容是《》。
一剖析教材【理解科学课：科学课主要是培养学生勤于钻研、持之以恒、合作学习的情感态度和树立科学的价值观。
教师要善于引导学生探究、理解运用科学知识，创造性地感受、鉴赏科学知识。
教材是“教学的素材”，是实现教学目标的“典型范例”。
教材是教学的基础，引领学生“走进教材”再“跳出教材”。
例：《阳光下的影子》以研究“阳光下的影子”的变化规律为例子，认识“光是怎样传播的”为本堂课的目的。
】说教材(教材内容的理解)【1、从教材地位的角度分析，将本课教材置放在整个小学科学学科、某一个体系、某一单元的背景下去认识。
例：《物质发生了什么变化》“物质发生了什么变化”一课是“物质变化单元的第2课，它是在第1课”我们身边的物质“教学后，认识了”物质是在变化的”基础上进行学习的，而之前的研究大量是物理变化。
通过本堂课的探究，学生明确地认识到物质的变化是有物理变化与化学变化两大表现形式，为本单元的后续研究各种各样的变化（特别是化学变化）奠定了认识基础，因此本课教学是本单元的核心内容。
2、从教材结构的角度去分析，本节课教材安排了哪些教学内容？这些活动之间有什么结构联系。
例：《放大镜》第一部分是“放大镜下的发现“。
在这部分教材中安排了三个观察活动，让学生进一步认识放大镜的功能。
活动一……；活动二……；活动三……。
这三个活动分属两个层面的活动，前两个活动属发现性观察活动，这是较浅层次的观察、描述活动。
第三个活动则属研究性观察活动，这是较高要求的观察、认识、解释活动。
这三个活动从观察描述到分析解释，难度逐步加大，层层推进。
切忌：1、只交待，不分析：这节课是小学科学XX册XX课，教材安排的第一个内容是XX，第二个内容是XX，……2、将“教材分析”与实施教学“混同起来：本节课我的教学设想是……第二部分内容：……通过……，学生很明显就能发现，……。
接着，……学生…..，真正明白……。
模板：《》是新课标下**版**教材第x章第x节的内容，本节全面介绍了……/本节主要包括（讲述）……等内容，这与前面学习的……内容密切联系，也是后面学习……的基础/为后面学习……做铺垫，起着承上启下的桥梁作用。
故而，讲好本节课有着重要的教学价值。
说教学目标（学情可揉在里面）【根据教材的特点、学生的认知水平，有的放矢地确定教学目标。
切忌：目标的表述存在大而空的现象，泛泛而谈，放之四海而皆准，牵强附会。
“情感态度价值观”目标上尤为突出。
例：《给身边的材料分类》能力目标上有两种制定的例子，你认为下面那种目标更具针对性？•初步学会对事物进行分类。
•根据可观察到的特征和性质，对物体和材料进行描述和分类。
——观察呢？实验呢？分析呢？……要加上细化性词汇。
拔高：在三维目标中，有一个统领的、处于核心地位的目标。
这样，在实施教学中，可围绕这一核心展开教学活动，起到“牵一发而动全身”的作用。
学情分析分析角度：学生已有知识；学生生活中的经验；学生判断上的误区模板：根据新课标的要求以及教材的具体内容，结合学生现有的知识水平和心理认知规律，我拟定了如下三维教学目标：（**年级的学生思维活跃，求知欲强、大胆好问，但毕竟这类的知识有限，他们在日常生活中对食物营养方面的知识是零碎的，模糊的，肤浅的。
所以课前还需要查阅资料来帮助他们。
）首先，是知识目标：1、能够说出/说明…的意义识记并理解…概述…的概念、过程和特点2、明确…掌握…的规律并能举例论证举例说出…的种类和作用其次，是能力目标：1、能够运用所学知识说明/解释生活中的相关现象和实际问题2、通过…培养学生发现问题分析问题解决问题以及对综合知识的运用能力最后，是情感态度和价值观：1、通过…的学习/联系生活实际，体会生物学和日常生活的密切联系，认识生物科学的价值，树立/确立…的观点，形成…价值观2、尝试/体验比较分类的学习方法养成用于质疑、积极实践的科学精神和态度说教学重、难点【三维目标中，核心目标的确定，有利于确定教学重点，教学重点就成了实现核心目标的重要途径。
例：《物质发生了什么变化》核心目标：认识物质变化有两大类，一类是物理变化，一类是化学变化。
故而教学重点：在点燃蜡烛加热的过程中，通过观察、分析、归纳认识到什么是物理变化，什么是化学变化。
教学难点确定的依据是什么呢？客体：教材所包涵的知识、技能的难度。
主体：学生对相关知识、技能的认知水平。
例：《物质发生了什么变化》观察到白糖由固体变成液体的瞬间变化（物理变化）和继续加热后的物质变化（化学变化)是本课的难点。
“核心目标——教学重点——教学难点”往往是关联的、一脉相承的注意：教学重点有时不一定是教学难点，因此要根据学生操作理解的难度来思考。
模板：本节主要讲述…内容，…这部分知识不仅是…的关键内容，而且涉及前面学习过的…，又是后面学习…的基础，因此确立…为本节的重点。
…是微观、抽象、复杂的，学生在学习时，难以形成直观、感性的认识，且…内容较为枯燥/且学生受已有知识经验限制，学习…时理解起来有一定难度，，故而确立…为难点。
二、教学方略说教法、学法【教学与学法的选择不在于有多少，而在于是否适切、有效。
教学与学法的选择，不在于它的通用，而在于它的针对。
教学方法包括教的方法和学的方法，但二者绝不是机械的相加之和，而是密切联系、相互作用的教学活动统一体的两个方面。
它体现了教法和学法选择的相关性。
这一教学活动的统一体，起到了1+1>2的作用。
】模板：基于本节课内容的特点和学生实际情况，我主要采用以下教法和学法，首先是教法：《新课标》倡导探究性学习，改变学生的学习方式，引导学生主动参与，乐于研究，勤于动手，培养学生收集信息、获取新知识的能力，分析和解决问题、交流合作的能力，培养创新精神和实践能力。
本节课贯穿观察与讨论，主要运用…直观教学法：利用图片投影、动画等多媒体手段，直观的呈现教学素材，使抽象的知识变得生动、形象，给学生更为具体、感性的认识，特别是动画类的演示，让学生的认识更有立体感。
同时，激发了学生学习的兴趣，活跃课堂气氛的同时，促进学生对知识的掌握，提高了教学效率。
问题探究教学法（启发式问题串设计）：以问题引发兴趣，整个教学过程中设置好一系列启发性问题，层层设疑，层层展开，层层递进，拓宽学生的思维广度，扩大思维范围，让知识真正融入学生的头脑，并与原知识挂钩，达到知识提升的目的。
通过创设问题情境，引导学生不断思考、积极参与到知识体系构建中，这样，不仅激发了学生学习热情、遵循从感性认识到理性认识的认知规律，同时通过师生的双边活动，也体现出教师教的主导作用和学生学的主体作用。
分类比较法（知识迁移的学习方法）总结归纳法回顾旧知法指导读书法游戏激趣法问题讨论法实验探究法下面，再简单说一下学法。
在教学过程中，特别重视学生学法的指导，教学的目标不只是让学生“学会”，而是“会学”，真正成为学习的主人。
所以在教学中，突出……自主探究法：让学生体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的美丽，倡导探究性学习的乐趣，同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力，让学生把学习的过程真正演绎成主动探究、自主求知的过程。
观察发现法动手操作法自主探究法合作交流法看一看、议一议和做一做一系列活动说教学过程【教学流程的设计：主题明确，思路清晰。
围绕核心目标的实现，设计有明确价值取向的思路。
层次分明，活动推进。
一节课的引入、展开、发展、推进，要有梯度，要不断促进学生认识水平的提高。
教师的引领与学生的活动有机结合起来；学生的操作活动与思维活动有机结合起来。
●体现某一理念处；●有鲜明的特色处；●需重点突破处；●采取的教学策略有明显效果处教学过程中，精彩语录、环节间的过渡、拓展过渡性语言要说出来（例：已了解到空气占据空间，那么空气的大小是否会发生变化呢？）模板：下面我将从如何实现本节设定教学目标来谈一下教学过程。
1、课程的开始，……导入方法………兴趣是最好的老师，在……的过程中，让他们体会到科学来自于生活，我们生活中处处充满科学，激发学生对……学习/探究的兴趣，。
这样一个好的开头，调动学生的积极性，一节好课也就成功了一半。
【导入方法】：设疑导入法创设情境，激趣入题2、自主合作，讨论交流学生是主体，教师是主导，只有充分发挥学生的主观能动性，才能达到好的教学效果。
在学生的兴趣被激发后，引导学生回忆/联系实际生活中的现象，再观察本节课中的…，总结出…的特点。
这样不仅徐汇了…的内容，培养了…的生物学观点，同时达到了学以致用的目的，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
/再配合多媒体动画，总结、归纳出…，这样既符合学生的认知规律，也突出重点，突破了难点。
①本节课共交待…、…等n个概念，对本节内容的学习非常重要。
但学生对于概念意义的理解是肤浅的，只是单纯上的背下来，并没有认真体会，容易造成失误。
因此，在本节教学中，我将打破以往的教学结构，首先明确概念，并将其板书与黑板上，突出其在本节教学中的重点地位，再通过运用…方法，围绕概念讲解，并辅以专门针对理解误区的问题加以测试，对学生的错误及时纠正，最后归纳总结。
②…在讲解时，动手操作或运用多媒体教学手段，使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识趣味化，极大调动了学生的积极性、主动性，活跃了课堂氛围，并且在这种氛围下，学生的思维是广阔的、敏捷的，能更好的吸收知识，加深对概念的理解。
③…内容是微观、抽象的，学生在学习时难于理解，教学中联系生活中的内容，在学生已有的知识经验基础上展开教学，遵循学生的认知规律，从感性知识入手，便于新知识有效整合到学生原有的知识网络中，丰富和发展学生的知识体系，同时加强学习内容与生活的联系，有助于增加教学内容的亲和力，提高学生的学习兴趣。
教学过程设计表述：对于…这样的重点知识，运用…方法处理，突出…的特点，达成…的目标，培养学生…的能力总结性陈述：从概念入手，以过程为主线，巩固强化同时反馈学生信息，了解教学目标达成情况及时调整教学过程。
陈述应说出自己设计时确定一个角度：我要体现的教学理念….基本出发点……要明确本堂课的主题与特色，最好用题目表达出来。
例：让生命与文本对话——《画杨桃》说课稿设计；整合教学方式，促进学生发展——《圆的认识》说课设计说课注意：1、理清每一部分内容的要点（浓缩成关键词）；理清每一部分间的逻辑关系；2、心态：只需考虑如何将自己的设想清晰、准确地表述出来，不要过多地考虑评委如何如何，一定要注意：自信！自信！！再自信！！！；眼神与评委有交流；神态自然从容，体现主题性情感（本课的感情色彩、思维品质、科学态度、精神境界……）语言简洁明了、生动，语速放缓3、如需板书，可在教学过程中穿插提现4、切忌超时5、脱稿。