在幼儿园管理中如何激发幼儿教师的专业成长-文档资料
促进幼儿教师专业成长的有效策略
促进幼儿教师专业成长的有效策略一、提供持续性的教育培训机会幼儿教师职业的专业发展需要持续学习和不断更新知识的过程。
学校和相关教育机构应该为幼儿教师提供各种培训机会，包括研讨会、讲座、研究项目等，使他们能够获取最新的教育理论和实践经验。
此外，可以鼓励幼儿教师参与专业组织和学会，与同行进行交流、分享和合作，提升专业成长的能力。
二、建立反思和评估机制幼儿教师应该积极参与反思和评估自己的教学活动。
通过评估自己的教学方法和效果，幼儿教师可以发现自身存在的不足和改进的空间。
学校可以设立反思和评估的机制，鼓励教师进行自我评价，并提供相应的指导和支持。
三、提供支持性的工作环境支持性的工作环境有助于幼儿教师的成长和发展。
学校应该提供良好的工作条件和资源，并支持教师在教学中的创新尝试。
此外，学校还可以给予教师适当的奖励和激励，鼓励他们在专业成长上持续努力。
四、引导教师进行自我学习和研究幼儿教师应该学会自主学习和进行研究。
学校可以引导教师选择适当的学习方法和研究方向。
例如，建立教师自助图书馆，推荐相关教育书籍和期刊，帮助教师寻找专业学习的资源。
同时，学校还可以鼓励教师进行教育研究，促进教师的理论思考和实践探索。
五、培养团队合作和分享团队合作和分享可以促进幼儿教师之间的互动和交流，进而提升他们的专业成长。
学校可以建立教师团队，组织定期的团队会议和教学交流活动，让教师有机会分享自己的教学经验和教学成果，并从他人的经验中学习。
此外，学校还可以鼓励教师之间互帮互助，形成良好的合作氛围。
综上所述，提升幼儿教师的专业成长需要多方面的支持和努力。
学校和教育机构应该提供持续性的教育培训机会，建立反思和评估机制，提供支持性的工作环境，引导教师进行自我学习和研究，培养团队合作和分享。
通过这些策略的有效实施，可以促进幼儿教师的专业成长，提高教育质量，为幼儿提供更好的教育服务。
如何促进幼儿教师的专业成长1
3ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ教育活动设计流程
4、《教案的编写》
5、教具、玩学具在教育活动中的应用策略
6、教育资源在教育活动中的有效运用
7、区角环境在教育活动中的应用策略
8萝卜、南瓜、纸箱材料投放指导（3节课）
十四碟：新指南优质课
《指南》背景下中班绘本活动《冲锋枪》应彩云
《指南》背景下大班歌唱活动《有爱就有家》陈宴
第十七碟：五大领域优质课
49中班科学《水的心情》
50中班科学《有趣的蚯蚓》
51中班社会《认识传统节目-春节》
52中班艺术《孤独的萤火虫》
53中班艺术《汽车设计》
54中班语言《山丘上的约会》
55中班语言《是谁嗯嗯在我头上》
56综合《长鼻子的兔子》
57综合《毛毛虫变蝴蝶》
58综合《美丽的大树》
59综合《消防演习》
（三）观摩活动后的评价，
三、检验已有的理论，促进教师专业化成长
（一）自我反思，调整自身的教育行为
（二）从幼儿的表现中，检验自己的教育行为
（三）验证同事的教育经验，重构、扩展自己的教育经验
总之，作为幼儿专业教育者，我们应该具有不断研究专业知识的意识与能力。积极地用教育理论知识，去解释教育实践中出现的问题，把自己的教学实践作为认识对象，进行有效反思；不断借鉴、研究他人的教育经验，对追求卓越教师，是一条促进专业发展的有效途径。
c9-12
09大班早期阅读《一园青菜成了精》
11中班谈话《区域活动谈话》(1)
11中班谈话《区域活动谈话》(2)
12、一园青菜成了精、好吃的水果、区域活动谈话专家点评
d10-14
13大班故事续编《狐狸的商店》
14中班早期阅读《昆虫躲猫猫》
促进幼儿园教师专业发展的有效途径
促进幼儿园教师专业发展的有效途径1.组织专业培训和研讨会：幼儿园可以定期组织专业培训和研讨会，邀请教育专家和高级教师授课，分享最新的教育理论和实践经验。
通过这些培训和研讨会，幼儿园教师可以不断提升自己的教育水平和专业素养。
2.搭建教师交流平台：幼儿园可以建立一个专业交流平台，让教师们能够分享彼此的经验和教学资源。
通过交流和合作，教师们可以互相学习和借鉴，提升教学质量。
3.给予专业发展机会：幼儿园可以给予优秀教师参与学术会议和研究项目的机会，提供进修学习和学位教育的支持。
通过这些机会，教师们可以不断深入学习和研究，提高自己的教育水平和研究能力。
4.建立教学观摩和评估制度：幼儿园可以建立教学观摩和评估制度，鼓励教师相互观摩和评价教学，为教师提供反馈和改进的机会。
通过观摩和评估，教师可以借鉴他人的优点和经验，提高自己的教学水平。
5.提供专业发展资源：幼儿园可以为教师提供专业发展资源，如教材、教辅材料、学习工具等。
通过提供这些资源，教师可以更好地为幼儿提供优质的教学。
6.建立导师制度：幼儿园可以建立导师制度，让经验丰富的老师担任新教师的导师，提供指导和帮助。
通过导师制度，新教师可以更快地适应幼儿园的工作环境，并得到专业发展的支持。
7.推行终身学习观念：幼儿园可以向教师灌输终身学习的观念，鼓励教师自主学习和不断追求进步。
通过培养终身学习的习惯，教师可以不断提升自己的专业素养。
总之，促进幼儿园教师专业发展的途径应该是全方位和多层次的。
除了通过专业培训和研讨会提高教师的教育水平外，还需要通过交流、合作、观摩、评估等方式，为教师提供相互学习和成长的机会。
同时，幼儿园需要提供专业发展的资源和支持，鼓励教师自主学习和追求进步。
只有通过全方位的方法，才能有效促进幼儿园教师的专业发展，提升教学质量。
如何促进幼儿教师的专业成长
如何促进幼儿教师的专业成长在幼儿教育领域，幼儿教师的专业成长至关重要。
他们的专业能力的不断提升将直接影响到幼儿园教育的质量和幼儿的发展。
为了促进幼儿教师的专业成长，以下是一些可行的措施。
1.提供专业发展机会：幼儿教师应被鼓励参加各种专业培训和研讨会，使他们能够了解最新的教育研究和教学方法。
学校可以与专业发展机构合作，提供相关的培训和认证项目，以激励教师参与学习。
2.建立专业导师制度：为每位幼儿教师配备一名经验丰富的导师，帮助他们制定个人专业发展计划、提供指导和反馈。
导师可以分享自己的经验和知识，帮助新教师适应工作环境并提升教学能力。
3.提供反思和评估的机会：以情境教学、课后讨论和个案研究等形式，为教师提供反思和评估的机会，帮助他们审视自己的教学行为、发现问题并改进。
学校可以建立一个反思和评估的文化，鼓励教师与同行分享经验和教学方法。
4.促进合作学习：为幼儿教师提供合作学习的机会，鼓励他们互相交流、分享资源和教学策略。
可以组织教师团队、教研组或教学共同体，让教师们一起研究和解决教学问题，促进彼此的专业成长。
5.提供专业发展资源：学校可以建立一个专业发展资源库，收集和整理与幼儿教育相关的书籍、期刊、研究报告和教学资源。
为教师提供方便的获取渠道，促使他们积极自主地学习和研究。
6.鼓励实践和创新：给予幼儿教师足够的自主权，鼓励他们进行创新的实践。
学校可以提供支持和资源，帮助教师实施自己的教学想法，并鼓励他们在实践中反思和改进。
7.建立专业发展评估机制：学校可以建立一个完善的专业发展评估机制，对教师的专业成长进行评估和激励。
定期进行教学观摩、教学评估和反馈，确保教师的专业发展目标能够得到落实和实现。
8.提供良好的工作环境和福利待遇：为幼儿教师提供良好的工作环境和福利待遇，让他们能够全身心地投入到教育事业中。
提供必要的资源和支持，减轻教师的工作压力，使他们能够更专注地进行专业发展和教学工作。
通过上述措施的实施，能够促进幼儿教师的专业成长，提高他们的教育素养和专业能力。
促进幼儿教师专业发展的有效策略
促进幼儿教师专业发展的有效策略幼儿教师是幼儿园中最重要的人员，他们需要具备特定的知识和技能来帮助幼儿获得全面的发展。
然而，在不断变化的教育环境中，幼儿教师需要不断地更新自己的知识和技能，以便更好地完成工作。
本文探讨了一些促进幼儿教师专业发展的有效策略。
1.提供培训提供专业培训是一种最有效的策略之一，以帮助幼儿教师持续发展。
这些培训应该覆盖幼儿教育中的各种领域，包括儿童认知和发展、语言和沟通、健康和体育、艺术和文化等。
培训可以是面对面的工作坊、在线课程、私人辅导等形式，以适应幼儿教师的个性化需求。
此外，培训还可以针对特定的教育课程和活动，为幼儿教师提供更具体的帮助，例如阅读理解、语文能力、科学实验等。
2.支持团队合作支持团队合作是促进幼儿教师专业发展的重要策略。
在团队中，教师可以交流他们的专业经验和技能，并学习其他人的工作方式。
这可以促进专业发展，同时改善工作效率和质量。
团队合作还可以改善教师之间的合作和沟通，增加他们在解决问题和决策方面的能力。
3.提供反馈和指导持续的反馈和指导对于幼儿教师的专业发展非常必要。
反馈可以帮助教师了解他们的优点和缺点，并提供改进提议。
指导可以是针对具体技能的指导，例如技术技能、教育技能、沟通技能等。
反馈和指导可以来自于上级领导、同事和家长，以帮助教师在专业上不断进步。
重要的是，反馈和指导应该与幼儿教师的目标和需求保持一致。
4.持续的自我反省和学习幼儿教师需要持续的反思和学习，以便不断提高自己的专业水平。
他们需要反思自己的教育方法，以确保这些方法能够促进幼儿的全面发展。
此外，教师也应该阅读相关专业书籍、参观相关教学网站、并与其他教师交流以学习新的教育技术和方法。
通过不断的自我反思和学习，幼儿教师可以不断提高自己的专业技能和知识，提高他们的职业水平。
总之，持续的专业发展对幼儿教师非常重要，因为他们需要不断更新自己的专业知识和技能以适应教育环境的变化。
提供培训、支持团队合作、提供反馈和指导、和持续的自我反省和学习是促进幼儿教师专业发展的有效策略。
【园长必备】幼儿园园长引领教师成长的方法与策略(文档)
幼儿园园长引领教师成长的方法与策略1、园长要树立正确的教师观✧园长在引领教师成长的过程中，首先应树立正确的教师观，尊重教师在办园质量提升过程中的主体地位，激发每个人的主观能动性和工作积极性，营造和谐向上的工作氛围，树立教师的从业自信和激发其专业动力，最终促进教师自主地专业发展。
✧教师观是对教师的认识和看法，园长拥有什么样的教师观，就相应地会有什么样的管理理念和行为。
在幼儿园管理实践中，园长应树立“教师是幼儿园管理的合作者、是提升办园质量的中坚力量、是促进园所可持续发展的主体”的观念，把教师纳入幼儿园管理系统中，让其在参与幼儿园各项事务的管理和决策中，培养主人翁精神；合理采纳教师对幼儿园管理的建议和意见，增强集体责任感；支持鼓励教师在教育教学方面的探索和创新，培养专业自主精神。
2、园长要运用资源优势，支持教师的专业发展✧教师专业发展离不开其赖以生存与发展的幼儿园环境的支持，园长作为幼儿园的管理者和领导者，要扮演好教师专业发展的支持者。
✧首先，园长要带领班子研究制定各项规章制度，建立健全各项工作机制，尤其是教师学习制度、激励制度等，营造幼儿园宽松、向上、合作、探究的工作氛围，引导、鼓励、支持教师的自主发展。
✧其次，园长要结合幼儿园与教师的实际情况，为教师专业发展创造各种机会，提供资源，搭建平台，为教师专业发展提供保障。
3、园长要发挥自身专业能力，引导教师的专业发展✧在教师专业发展过程中，园长要根据幼儿园发展目标，结合幼儿园发展实际，全面分析教师队伍发展状况，分析优势，找准问题，科学合理地引领与指导每一位教师做好职业生涯规划，帮助其明确各自专业发展的阶段性的目标与努力方向，确保不走偏。
4、园长要建立激励机制，不断促进教师发展内动力✧在幼儿园管理实践中，园长要深入分析幼儿园和教师的发展现状，创设各种条件，运用不同的激励方法调动教师的积极性和主动性，实现教师专业发展和幼儿园发展的和谐统一。
要根据教师性格特点合理采用内部激励和外部激励，在不同时期综合采用精神激励和物质激励，在不同场合善于运用个人激励和群体激励等方法，有效激发每位教师不断制定近期发展目标并努力付诸实施，在不断实现近期目标的过程中实现教师的专业自主发展。
如何促进幼儿园新教师的专业成长
如何促进幼儿园新教师的专业成长幼儿园新教师的专业成长对于幼儿园的发展至关重要，同时也是新教师个人职业发展的关键。
以下是一些建议，可促进幼儿园新教师的专业成长。
1.提供系统的培训：幼儿园应为新教师提供系统的培训，包括教育教学理论知识、班级管理技巧、课程设计能力等。
培训内容可以由幼儿园内部的教研团队或外部专家组织，帮助新教师全面了解幼儿教育的理论与实践，并提高专业素养。
2.指导和辅导：幼儿园可以为新教师安排有经验的老师担任指导教师，进行现场指导和辅导。
指导教师可以给予新教师实用的建议和反馈，帮助他们思考和解决教学中的问题。
此外，幼儿园还可以为新教师提供定期的教学观摩机会，并举办教学交流活动，让新教师从其他经验丰富的老师身上学习。
3.多元化的工作机会：幼儿园可以为新教师提供多元化的工作机会，促使他们在不同领域和项目中发展自己的专业能力。
例如，可以邀请新教师参与校本课程研发、学科竞赛组织、家长教育等工作，让他们能够扩展自己的专业知识和技能。
4.优秀教师养成计划：幼儿园可以制定出台优秀教师养成计划，通过评聘制度、晋升机制等方式，鼓励和激励新教师在专业成长上努力。
可以设立优秀教师奖励、研究课题资助、参加培训交流的机会等，让新教师积极提升自己的教育教学水平。
5.建设共同学习平台：幼儿园可以建设共同学习平台，鼓励新教师和老师之间互相学习、互相交流。
可以通过建立学习小组、分享会议、教学展示等形式，营造积极的学习氛围，推动教师的专业成长和进步。
6.教育研究和实践的支持：幼儿园可以鼓励新教师参与教育研究和实践项目，提供必要的支持和资源。
可以组织教研项目、撰写教育论文、参加教育研讨会等，让新教师能够深入了解幼儿教育的创新理念和实践经验。
7.建立良好的评价体系：幼儿园可以建立科学、公正的评价体系，对新教师的教学和专业发展进行全面评估。
评价可以包括学生和家长的反馈、同事和上级的评价、专业能力的考核等多个方面，帮助新教师发现自身不足之处并加以改进。
引领幼儿教师专业成长的几点策略
引领幼儿教师专业成长的几点策略幼儿教师是承担着培养和教育未来社会栋梁的重要责任，其专业成长对于幼儿园教育质量和幼儿的健康成长至关重要。
引领幼儿教师专业成长是非常重要的工作。
为了有效地引导和促进幼儿教师的专业成长，需要采取一系列的策略和措施。
本文将通过对幼儿教师专业成长的分析，提出几点引领幼儿教师专业成长的策略。
一、提供系统的培训和学习机会提升幼儿教师专业能力的重要途径之一就是提供系统的培训和学习机会。
幼儿教师需要不断地更新自己的教育理念和教学方法，了解最新的教育政策和理论知识。
幼儿园应当为教师提供职前培训和定期的进修学习机会，安排教师参加相关的研讨会和讲座，提供在线学习资源和学习平台。
通过这些培训和学习，可以帮助幼儿教师不断更新自己的知识和专业技能，提升其教学水平和教育实践能力。
二、建立有效的专业发展规划幼儿教师需要有一个清晰的职业发展方向和规划，这对于他们的专业成长至关重要。
幼儿园可以通过制定个性化的专业发展规划，帮助教师明确自己的学习目标和发展方向，为其提供相关的支持和资源，引导教师在教育领域不断深造和提升自己的专业素养。
专业发展规划应当是个性化的、有针对性的，并且需要与教师的个人兴趣和能力相匹配，从而提高教师的学习积极性和专业成长的效果。
三、提供良好的工作环境和氛围良好的工作环境和氛围对于教师的专业成长是非常重要的。
幼儿园应当营造一个尊重教师、重视教师发展的文化氛围，为教师创造积极的学习氛围和合作机会。
幼儿园应当重视教师的工作条件和待遇，提供良好的薪酬和福利待遇，给予教师一定的自主权和决策权，让教师有更多的空间和机会去发展自己的专业能力。
四、建立导师制度和反馈机制建立导师制度和反馈机制是引领幼儿教师专业成长的重要策略之一。
通过为新教师分配有经验的导师，帮助他们在专业技能和教学经验上的提升，引导他们逐渐成长为优秀的教师。
建立有效的反馈机制，让教师能够及时了解自己的不足和问题，并得到有效的指导和支持，促进其专业成长。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
在幼儿园管理中如何激发幼儿教师的专业成长
幼儿园的内部工作环境对于幼儿教师教学动机的价值取向、动机强度、持续时间都有十分重耍的影响。
幼儿园管理者要优化管理。
为教师创设宽松的人文环境，鼓励教师多方交流，运用有效的激励手段，充分调动幼儿教师工作的主体性，即最大限度地挖掘教师的发展潜能，促使幼儿教师在专业成长
一、营造宽松的人文环境，加强幼儿园文化的人性化构建
1.幼儿园管理者要全面、发展、辩证地看待教师，把握每位教师的个性特点
幼儿园管理者要尊重不同个性特点的教师，寻找每位教师身上的闪光点，多用欣赏的眼光，接纳每一位教师，同时还要有意识地以这种态度影响和帮助教师与教师之间、教师与幼儿之间、教师与幼儿家长之间建立起良好的人际关系，营造一种宽松、民主、和谐的人文环境，使教师在轻松愉快的状态下投人工作。
2.形成教师的“学习共同体”，在相互促进中激发幼儿教师的教学动机
教师的“学习共同体”，是指教师之间互相学习，分享经验，分享智慧，取长补短，共同提高，形成一个大家互相信任、合作学习的教师群体。
通过建立“学习共同体”，幼儿教师相互之间可以密切联系，分享经验，共同反思，优势互补，共同进步。
通过幼儿教师之间的广泛交往和专业分享，幼儿教师互相支持、互
相帮助、互相配合，营造一个积极向上、互助合作的工作氛围，每个人都具有强烈的集体感和凝聚力，大家在密切合作的工作集体中形成了明确的教学目的、改进了教学方法、优化了评价方法，强化了对幼儿的教育效果，提高了自身的教育教学水平，进一步认识到幼儿教育的意义和价值，在更大程度上激发、强化了教学动机，增强了继续从事幼教事业的信心和决心。
3.保障教师的知情权和决策参与权，建立园内的民主生活机制
幼儿园应建立起民主生活的制度和机制，保障教师对园内重要事情的知情权和决策参与权，营造一种民主、和谐的集体氛围，让他们体验到更多的被重视和被尊重的感觉，增强其主人翁意识，调动其工作的内驱力和积极性，增强幼儿园的整体凝聚力，激发幼儿教师的教学动机，提高工作效率。
二、多方交流.形成幼儿教师有效交流的机制
动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，决非一种单向性的关系。
动机以增强行为的方式促进学习，而学到的知识反过来也增强学习动机。
各幼儿园应充分尊重并借鉴各类教育资源，充分发挥各类教育资源的优势，为教师的发展提供多种交流机会，促使教师在多方的交流互通中不断提高自己的各项教学能力，提高幼儿园的办学能力和办学水平。
随着教师教学能力的不断提高，教师的自信心会越来越强，专业成长与教学动机逐步形成良性循环，相辅相成、互相促进、互相提高。
各幼儿园可以根据本园的实际情况开展多种交流，为实践经验丰富的教师创造条件学习教育理论，帮助其升华原有经验，完成从经验向科学的转化；为理论知识丰富的教师提供条件应用科学理论，提高转化能力和技巧，帮助其完成从理论到实践的转化，促进所有教师在自己的原有水平上不断成长、进步。
交流的主要方式有：教师与幼教专家之间的交流、幼儿园所之间的交流、教师之间的交流、教师与幼儿家长之间的交流等等。
幼教专家是幼教界的权威，总结幼教的实践经验，预测幼教的发展趋势，引领幼教的发展方向，幼儿教师可以在与专家的交流中领会最新的幼教理念，并把幼教理念与自己的幼教实践有机地结合在一起；各幼儿园所都有自己的特色与专长，大家互相交流，各取所需，共同构建园本文化；教师通过业务教研、业务评比等方式互通有无，在专业技能技巧方面共同进步；教师通过组织家长听课、评课、指导家长构建家庭区域等等，与家长进行全方位的交流，在交流中进一步了解幼儿，不断提升自己的专业教学水平和幼儿管理能力。
通过多方交流，幼儿教师可以不断开阔眼界，丰富自己的专业知识，提升自己的专业素养。
在专业成长中不断激发、巩固和强化教学动机。
三、改革教师评价机制，激发幼儿教师的工作热情
1.评价主体多元化，即把管理者“一言堂”变成“公众批语”的形式
《幼儿园教育指导纲要》（试行）中指出：“管理人员、教
师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者。
评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程。
”需要指出的是，各项教师评价结果出来以后，可以独立使用，作为幼儿园管理者和教师本人的参考，各位教师可以根据自己的发展现状及对未来的发展规划，不断做出合理调整，激励自己不断进步。
在此，需特别突出幼儿教师在评价中的主体地位，提倡“教师自评为主，园长以及有关管理人员、其他教师和家长等参与评价的制度。
无论是幼儿园管理者评价，还是教师同行评价，都要对教师的行为产生作用，最后都需要经过教师的自我评价，通过教师的认同、内化，最终才能起到促进教师素质提高的作用。
2.实施动态的、发展性的教师评价
“评价的过程，是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。
发展性教师评价通过多种渠道收集体现教师教学表现和水平的资料，这种评价既关注教师原有的教学水平，更关注教师教学水平的动态发展过程，为教师将来的发展提供指导和相应的机会。
这种动态的评价让教师把评价的视点转到自身的教育行为中来，辩证地看待自己教育教学中的问题和成功，有助于提高教师的职业素养和教育教学能力，激发教师不断改进教学的主动性和创造性，促进教师自我价值的实现和提升。
3.统一的评价标准与个性化评价相结合
教师评价要有明确的标准，这对于提高评价的准确性、客观
性和可操作性是必要的，同时也为教师的努力提供了方向和目标。
但是每位幼儿教师都具有不同的背景，在职业素养、年龄、经历、受教育程度、教学风格、师幼交往类型等方面均表现出个性差异。
我们需要在多样化的教学背景中检验统一性、标准适用性，在统一的标准与个性化之间取得平衡。
4.加强评价过程中与教师的沟通，鼓励教师对评价的积极参与
倾听教师的声音，与教师进行充分的沟通并促进教师积极参与，是实现教师发展与提高目标最直接、最具体的手段，评价中的交流本身就是促进教师转变、达到评价目的的重要途径。
四、关注幼儿教师的个性化需求，促进幼儿教师的自主化发展
1.要关注幼儿教师的生活
幼儿教师承担了家庭、工作团体和社会生活中的多种角色：家庭中的配偶、父母、子女，工作团体中的教师、同事、班主任或园领导，社会生活中的亲戚、朋友等等。
幼儿教师角色身份的多重性使得她们的工作繁忙、紧张，很可能引发角色冲突，进而影响生活、工作方面的问题，导致教学动机下降。
管理者应适时适当地关心她们的生活，为她们排优解难，减轻她们的心理压力，调动她们工作的积极性，激发教学动机。
2.要关注幼儿教师的职业满足
一项研究表明幼儿教师与其他行业人员相比，成就感的需要
更为强烈。
教师的工作积极性和工作满意度具有显著的性别差异，女教师比男教师具有更高的工作积极性和工作满意度，女教师的教学动机强于男教师。
而目前幼儿教师队伍中，女教师占有绝对优势。
所以，管理者应依托幼儿教师的性别优势，帮助她们体验成功、享受成功，在职业满足感获得的过程中激发幼儿教师的教学动机。
3.关注专业成长
幼儿教师的工作价值与其专业成长关系密切，专业发展机会越少，则教育素质就会相对越低，工作价值也就越小，教学动机的强度也就越来越低；反之，享有的专业发展机会越多，则教育素质就会相对越高，工作价值也就越大，教学动机的强度也就越来越强。
所以，管理者应尽可能为每位教师提供适合个体个性特征和专业特长的专业发展机会，促进幼儿教师的专业成长，帮助她们在工作中获得胜任感和成功感，激发其教学动机。
幼儿教师的教学动机直接影响教学活动的效果和水平，影响幼儿的学习动机，并进而影响幼儿教师的教育水平，对整个幼儿教育事业乃至各类教育事业的发展具有深远的影响。
因此，幼儿园管理者应不断优化幼儿园管理，提高幼儿教师参与教学工作的主动性和积极性，提高教师的教学成效，激发幼儿教师的教学动机，促进幼儿教师的专业成长，实现教学动机与专业成长之间的良性互动。